為貫徹落實省、市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極發(fā)展學(xué)前教育，更好地滿足適齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）和《省人民政府關(guān)于印發(fā)省發(fā)展學(xué)前教育三年行動計劃（2011-2013年）的通知》精神，特制定本行動計劃。

一、學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

“十一五”以來，我區(qū)學(xué)前教育有了長足的進(jìn)步，已基本構(gòu)建起多元投入、公辦和民辦共同發(fā)展的格局。學(xué)前教育財政投入逐年增加；等級幼兒園建設(shè)成效明顯，有省一級幼兒園6所，省二級幼兒園17所，分別占全市的60%和34.7%；學(xué)前教育三年入園率保持在93%以上；名園辦分園模式不斷推進(jìn)，保教質(zhì)量、辦園水平不斷提高。截至2010年底，全區(qū)已辦各類幼兒園187所，城區(qū)67所，農(nóng)村120所。其中教育部門辦2所，其他部門辦6所，集體辦16所，民辦163所（班）；在園幼兒18032名，省三級幼兒園以上在園幼兒數(shù)占在園幼兒總數(shù)的71.4%；現(xiàn)有幼兒園教職工1574人，其中專任幼兒教師1048人，大專以上學(xué)歷教師625人，占59.6%，幼教專業(yè)教師680人，占64.89%；持有教師資格證的占52.1%。公辦幼兒教師編制96人。2010年學(xué)前教育財政投入占教育總投入的2.3%。

當(dāng)前，我區(qū)學(xué)前教育整體上還存在一些差距：受市區(qū)學(xué)前教育管理體制影響，市區(qū)學(xué)前教育規(guī)劃、建設(shè)和管理職責(zé)尚不明確；公辦園比例偏低；現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源與家長日益增長的需求矛盾突出。

二、發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)

總體目標(biāo)：2011-2013年，完成城鄉(xiāng)幼兒園建設(shè)布局，基本滿足家長就近便利入園需求，學(xué)前三年入園率逐年遞增；到2013年每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一所等級中心幼兒園；學(xué)前三年入園率達(dá)95%以上；省三級以上在園幼兒數(shù)占在園幼兒總數(shù)的80%以上；幼兒教師大專以上學(xué)歷達(dá)75.1%；教師資格證持證率達(dá)72%以上；公辦幼兒教師數(shù)占幼兒園教職工總數(shù)的10%以上；學(xué)前教育財政投入占教育總投入的5%以上；以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為依托的農(nóng)村幼兒園管理指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)全面形成，建立起政府主導(dǎo)，部門協(xié)作，社會支持，多元投入，公辦民辦并舉的辦園體制。

一、近十年來英國幼兒教師職前教育改革的舉措

英國政府于20世紀(jì)90年代末期啟動了全面整合學(xué)前兒童服務(wù)體系的改革進(jìn)程，大力推動了幼兒教師職前教育的改革。如果說20世紀(jì)二三十年代英國保育學(xué)校的師資還可以依靠“從做中學(xué)”或師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)，那么，這一景象隨著英國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展及學(xué)前兒童服務(wù)體系的改革已成為昨日黃花。近10年來，英國幼兒教師職前教育在教師標(biāo)準(zhǔn)化及提高教師質(zhì)量等方面推出了許多新舉措。

(一)頒布新政策，完善幼兒教師職前教育制度

20世紀(jì)90年代末期以來，在世界學(xué)前教育日益受重視的背景下，英國政府開始從提高國家競爭力的高度來認(rèn)識學(xué)前教育的重要性，出臺了許多有關(guān)幼兒教師教育的政策。1998年11月，英國成立了國家學(xué)前教育培訓(xùn)組織(theEarlyYearsNationalTrainingOrganization，簡稱NTO)。NTO和資格與課程認(rèn)證部門(Qualification＆CurriculumAuthority，簡稱QCA)合作，為學(xué)前教育(0－8歲)領(lǐng)域中的所有從業(yè)人員提供培訓(xùn)，并且把全國所有提供學(xué)前教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，形成全國性的合作網(wǎng)絡(luò)。《兒童法》(1989、2004)、《每個兒童都重要》(Ev-eryChildMatters，2003)綠皮書、《兒童保育十年戰(zhàn)略》(2004)、《兒童計劃:創(chuàng)造更美好的明天》(2007)和《教育法》(2011)等法規(guī)也指出在學(xué)前階段工作的人員必須是合格的，要求擁有指定的資格或指定的經(jīng)驗，參加或完成指定的培訓(xùn)項目或課程。2006年3月，前英國勞動黨政府(1997－2010)提出了一種新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)———學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(EarlyYearsProfessionalStatus，簡稱EYPS)。［2］EY-PS是對學(xué)前從業(yè)者的高水平專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力的認(rèn)證，要求從業(yè)者應(yīng)具有相關(guān)的知識技能，有創(chuàng)造力，誠信，熱情，并有實踐的經(jīng)歷等。2011年1月，英國政府宣布將在2012年至2015年繼續(xù)資助EPYS的培訓(xùn)與認(rèn)證。［3］

(二)修訂EYPS，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展

2006年11月，英國兒童工作者發(fā)展委員會頒布了針對0－5歲幼兒教師的EYPS指南(GuidancetotheStandardsfortheAwardofEarlyYearsProfessionalStatus)。該指南列出了EYPS的6項標(biāo)準(zhǔn)(細(xì)化為39項):專業(yè)知識和理解;有效的實踐;與兒童的關(guān)系;與家庭其他照顧者的溝通與合作;團(tuán)隊精神和協(xié)作和專業(yè)發(fā)展。［4］盡管每一個標(biāo)準(zhǔn)都是分別描述的，但他們之間是相互聯(lián)系的。例如，第一個標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)知識與理解”在實踐中就滲透于其他的各個標(biāo)準(zhǔn)之中。2011年，英國政府對2006年頒布的EYPS進(jìn)行了修訂，并于2012－2015年實施。2006－2011年與2012－2015年EYPS的主要異同見表1。從表1可以看出，與2006年的EYPS相比，2011年的EYPS對受訓(xùn)者準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，準(zhǔn)入路徑進(jìn)一步規(guī)范，且在縮減政府資金投入的同時擴(kuò)大了其他經(jīng)費來源。此外，要獲得2011年的EYPS資格認(rèn)證，申請者還須具備以下的能力與素養(yǎng):支持兒童(0－5歲)的健康成長和發(fā)展;與兒童的家庭結(jié)成伙伴關(guān)系以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展;維護(hù)和促進(jìn)兒童的福利;設(shè)置高期望，鼓舞、激勵和挑戰(zhàn)每一名兒童;通過接觸、觀察和評估，以滿足每個兒童的個性化需求;根據(jù)每個兒童的個性化需求制定計劃;拓寬專業(yè)職責(zé)，積極推動合作，以支持兒童發(fā)展;倡導(dǎo)實踐和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。［6］新的EYPS的修訂受眾多因素的影響，如政策的改變，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)過程中針對EYPS標(biāo)準(zhǔn)的反饋以及外部的意見等。2006年以來，EYPS已成為英國政府唯一認(rèn)可的幼兒教育資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及幼兒教師教育的指南針。截止2012年8月，英國已有10400多位通過EYPS認(rèn)證的幼兒教師走上了工作崗位，為兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)揮著積極的作用，還有1800多位學(xué)習(xí)者正在參與培訓(xùn)以便獲得EYPS資格。［7］

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和省市有關(guān)學(xué)前教育的相關(guān)要求，進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)學(xué)前教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，滿足社會對高質(zhì)量學(xué)前教育的需求，結(jié)合我區(qū)實際，制定本計劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持公益性和普惠性，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，努力構(gòu)建和完善覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距，實施規(guī)范辦園，保障我區(qū)適齡兒童健康快樂成長。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）總體目標(biāo)

科學(xué)規(guī)劃，分步實施，分類指導(dǎo)，均衡發(fā)展，辦好每一所幼兒園。力爭用3年左右的時間，使幼兒園辦園條件得到整體優(yōu)化，保教人員得到合理配置，保教質(zhì)量再上新臺階，人民群眾多樣化的學(xué)前教育需求得到滿足。

各鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處，區(qū)直各有關(guān)部門：

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（年－2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔年〕41號）和省、市加快學(xué)前教育發(fā)展意見等文件精神，進(jìn)一步加快我區(qū)學(xué)前教育改革與發(fā)展，全面提高學(xué)前教育普及程度，提升保教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合實際，提出如下實施意見：

一、提高認(rèn)識，增強(qiáng)發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任感和緊迫感

（一）充分認(rèn)識發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的重要意義。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是民生所需，對促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展、構(gòu)建終身教育體系具有不可替代的重要基礎(chǔ)作用，對構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)社會公平具有重要意義?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（年－2020年）》明確了學(xué)前教育的職能定位、指導(dǎo)思想、發(fā)展模式和重點措施，表明黨中央、國務(wù)院高度重視學(xué)前教育。各級政府要從科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識學(xué)前教育的重要性，充分履行發(fā)展學(xué)前教育的主導(dǎo)職責(zé)，促進(jìn)學(xué)前教育持續(xù)健康發(fā)展。

（二）增強(qiáng)大力發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任感與緊迫感。雖然我區(qū)已在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展方面采取一些措施，取得一些成績，但總的看，我區(qū)學(xué)前教育與人民群眾的需求有較大的差距，主要表現(xiàn)為:優(yōu)質(zhì)幼教資源總量不足，規(guī)劃布局不盡合理；區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差別較大；幼兒教師數(shù)量不足，整體素質(zhì)有待提高；農(nóng)村幼兒園管理體制不順，缺乏政策、經(jīng)費扶持，設(shè)施簡陋，保教質(zhì)量較差；無證民辦園仍然存在，糾而復(fù)發(fā)，存在較大的安全隱患。對上述問題必須高度重視，并采取有力措施，認(rèn)真加以解決。

二、突出重點，加快落實發(fā)展學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育系統(tǒng)的主要構(gòu)成局部，是主要的社會公益事業(yè)。為貫實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃大綱（2012—2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2012〕41號）和《省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃大綱（2012—2020年）》，積極發(fā)展學(xué)前教育，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，現(xiàn)提出如下三年行動方案。

一、發(fā)展近況

（一）基本狀況。2012年，全縣現(xiàn)有各級各類幼兒園23所，其中城區(qū)7所，鎮(zhèn)5所，鎮(zhèn)3所，鄉(xiāng)1所，鎮(zhèn)3所，鎮(zhèn)3所，舊縣鎮(zhèn)1所。公辦4所（縣直機(jī)關(guān)幼兒園、貿(mào)易幼兒園、城北幼兒園、花林寺鎮(zhèn)中心幼兒園），民辦幼兒園19所；省級示范幼兒園1所（縣直機(jī)關(guān)幼兒園），市一級幼兒園2所（貿(mào)易幼兒園、小藍(lán)天幼兒園），縣一級幼兒園4所（含以上3所），縣二級幼兒園2所，縣三級幼兒園16所，經(jīng)教育局答應(yīng)籌設(shè)幼兒園1所。全年縣財務(wù)用于學(xué)前教育的經(jīng)費達(dá)350萬元，占當(dāng)?shù)刎攧?wù)性教育經(jīng)費支出的3.27%。

2012年，全縣在園幼兒3434人。其中城區(qū)1609人，花林寺鎮(zhèn)167人，舊縣鎮(zhèn)227人，鎮(zhèn)362人，鎮(zhèn)634人，河口鄉(xiāng)183人，場鎮(zhèn)252人。全縣一年學(xué)前教育毛入園率到達(dá)87.5%。

2012年，全縣幼兒園教職工241名。幼兒園園長持證上崗率到達(dá)96%，教員資歷證持有率到達(dá)62.3%，教員學(xué)歷及格率到達(dá)75.4％。

（二）面對的問題與應(yīng)戰(zhàn)。當(dāng)前，我縣學(xué)前教育存在辦園前提比較掉隊、隊伍專業(yè)本質(zhì)遍及較低、園務(wù)治理不夠嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、運轉(zhuǎn)程度比較低一級問題。

為加快我市學(xué)前教育改革與發(fā)展步伐，全面提升學(xué)前教育整體水平，滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求，實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及15年基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，根據(jù)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育發(fā)展、全面提升學(xué)前教育質(zhì)量的意見》、《*市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育發(fā)展的意見》等文件精神，結(jié)合我市實際，特提出如下意見。

一、明確目標(biāo)任務(wù)，制定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃

1.總體目標(biāo)：經(jīng)過4年努力，高標(biāo)準(zhǔn)普及學(xué)前教育。基本形成0—5周歲學(xué)前教育一體化管理體系；基本建立以社區(qū)為依托，以幼托園所為中心的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；基本形成機(jī)制靈活、運作規(guī)范的學(xué)前教育發(fā)展模式；基本滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求，使我市的學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平相適應(yīng)，與各類教育發(fā)展相協(xié)調(diào)。

2.具體目標(biāo)：

提高學(xué)前三年教育普及率。學(xué)前三年入園率保持在98%以上。實施“托幼一體化”教育，建立0—2周歲早教基地不少于15個，100%的0—5周歲兒童家長或看護(hù)人能夠得到平均每年不少于2次的優(yōu)質(zhì)科學(xué)育兒指導(dǎo)。

提高幼兒園建設(shè)達(dá)標(biāo)率。至2012年全市100%幼兒園達(dá)到省級辦園標(biāo)準(zhǔn)；省等級幼兒園在園兒童數(shù)占幼兒園在園兒童總數(shù)的比例達(dá)到90%以上；100%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和80%的中心村幼兒園進(jìn)入省等級幼兒園行列；全市省一級幼兒園達(dá)到6-8所。

摘要：幼兒教師專業(yè)化和幼兒教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域中研究的熱點。幼兒教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系著幼兒教師隊伍整體的專業(yè)發(fā)展。但是在現(xiàn)實的教育生活中，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展受到很多因素的制約。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教師；專業(yè)發(fā)展；問題與對策

西部農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展關(guān)鍵在于農(nóng)村幼兒教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，只有提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，才能保證農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量和水平。因此，對西部農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究具有重大的意義。西部農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及問題西部地區(qū)由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、自身學(xué)歷水平等因素的制約，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相對滯后，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展陷入困境之中，嚴(yán)重影響到了西部農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。

1我市農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷水平低意味著大部分農(nóng)村幼兒教師都沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過幼兒教育理論知識，作為中西部地區(qū)欠發(fā)達(dá)的城市———貴陽市，和全國的平均水平比較是相對落后的，目前我市學(xué)前教育發(fā)展還存在不平衡，布局不合理現(xiàn)象。全市縣區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間幼兒教育發(fā)展不平衡，與人民群眾日益增長的需求還不相適應(yīng)。從2009年10月我市對幼兒教育存在的主要問題調(diào)查中可看出：小河區(qū)目前無一所公辦幼兒園，息烽縣無一所鄉(xiāng)中心幼兒園，修文有4個鄉(xiāng)、花溪有5個鄉(xiāng)尚未建立鄉(xiāng)中心幼兒園。農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展不容樂觀，在幼教機(jī)構(gòu)的設(shè)置和幼兒教師配備及教師專業(yè)發(fā)展上是亟待提高的。

1．1目前我市農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)的設(shè)置主要形式及硬件設(shè)施配備情況：我市目前農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、學(xué)前班和規(guī)模較小的民辦園、家庭式托幼機(jī)構(gòu)。大多數(shù)的學(xué)前班設(shè)置在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行政村，設(shè)施極其簡陋，連適合幼兒書寫的桌椅都沒有，大部分是用小學(xué)舊桌椅加以改造，有的甚至不加改造就進(jìn)行使用，給幼兒的身體健康造成極大的傷害，嚴(yán)重的違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

摘要：江蘇學(xué)前教育事業(yè)正在由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，現(xiàn)行督導(dǎo)評估工作存在著功能異化、目標(biāo)受限、全面性準(zhǔn)確性不足與互動不理想等問題。為契合江蘇省學(xué)前教育內(nèi)涵式發(fā)展要求，必須創(chuàng)新學(xué)前教育督導(dǎo)評估工作的思路，在重點目標(biāo)、工作對象、隊伍建設(shè)與工作方式、工作效度與力度等方面予以調(diào)整。

關(guān)鍵詞：江蘇；學(xué)前教育；內(nèi)涵式發(fā)展；督導(dǎo)評估

2014年，江蘇省《關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的實施意見》（下稱《意見》）出臺，為江蘇學(xué)前教育事業(yè)的深化改革提供了新的路徑。江蘇學(xué)前教育事業(yè)正逐步從外延式積累進(jìn)入到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，如何結(jié)合江蘇學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的實情，提升與之相契合的學(xué)前教育督導(dǎo)評估工作，成為一個新問題。

一、學(xué)前教育深化改革目標(biāo)與現(xiàn)狀的差距

通過“五年行動”等計劃，江蘇學(xué)前教育事業(yè)在最近幾年有高速的發(fā)展，“入園難”等問題有望在數(shù)年內(nèi)得到根本性緩解。向高水平邁進(jìn)的江蘇學(xué)前教育事業(yè)未來應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展的核心是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，具體體現(xiàn)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《江蘇學(xué)前教育條例》等文件、法規(guī)的執(zhí)行上。目前，江蘇省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的愿景目標(biāo)與相對滯后的社會風(fēng)氣、家長理想、實際教育質(zhì)量之間存在著較大的差距。表現(xiàn)在：家長于學(xué)前教育目標(biāo)存在較大誤解；部分幼兒園主觀或客觀受社會潮流裹挾，將小學(xué)辦學(xué)理念、課程設(shè)置、管理模式、教學(xué)方式運用于學(xué)前教育中；所謂“全腦開發(fā)”、“潛能開發(fā)”等培訓(xùn)課成為學(xué)前教育培訓(xùn)市場的主流。在江蘇省學(xué)前教育事業(yè)深化改革的目標(biāo)中，切實貫徹科學(xué)育兒理念，真正實現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)前教育督導(dǎo)評估工作的思路應(yīng)成為其中的一個重要環(huán)節(jié)。

二、現(xiàn)行學(xué)前教育督導(dǎo)評估工作的不足

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè),也是人的一生中智力開發(fā)和良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期,承載著廣大家庭對未來的希望。為加快我區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展,區(qū)政府辦公室近期組織相關(guān)工作人員,采取實地考察、與幼兒園園長及老師面對面交流、召開座談會等形式,對全區(qū)的學(xué)前教育工作情況進(jìn)行了視察調(diào)研,對全區(qū)學(xué)前教育情況進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)地了解?，F(xiàn)將調(diào)研情況整理報告如下:

一、全區(qū)學(xué)前教育的基本情況

目前,區(qū)共有審批注冊的幼兒園29所,其中公辦幼兒園2所(文化街幼兒園、寇家巷幼兒園),占幼兒園總數(shù)的7%,民辦幼兒園27所,占幼兒園總數(shù)的93%;全區(qū)在園幼兒6727名,其中公辦幼兒園在園幼兒1198名,占在園幼兒總數(shù)的17.8%,民辦幼兒園在園幼兒5529名,占在園幼兒總數(shù)的82.2%;幼兒園保教人員共574名,其中在編人員50名,占保教人員總數(shù)的9%,聘任保教人員524名,占保教人員總數(shù)的91%。全區(qū)共有1所省級示范園(文化街幼兒園),2所市級示范園(寇家巷幼兒園、許繼幼兒園),4所市二級幼兒園。市區(qū)無證幼兒園20所,在園幼兒1766名,保教人員108名。

近年來,區(qū)不斷加大對公辦幼兒園的投入,清理整頓小學(xué)學(xué)前班、剝離小學(xué)附屬幼兒園,建立“四獨立”的幼兒園管理模式,即:獨立法人、獨立園舍、獨立賬戶、獨立管理。推進(jìn)辦園體制改革,結(jié)合中小學(xué)布局調(diào)整優(yōu)化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合理布局,實行持證上崗提高幼兒園專任教師隊伍整體素質(zhì),統(tǒng)一學(xué)前教育教材,加強(qiáng)對民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理、政策扶持,我區(qū)學(xué)前教育事業(yè)呈現(xiàn)出以公辦幼兒園為骨干、民辦幼兒園為主題的發(fā)展格局,學(xué)前教育整體水平不斷提高。

二、存在問題及原因分析

從調(diào)研情況看,我區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)雖然取得了長足發(fā)展,但在滿足廣大家長“好入園、入好園”的現(xiàn)實需求方面,在如何破解制約學(xué)前教育發(fā)展瓶頸過程中,還面臨一些問題和困難。

摘要：學(xué)風(fēng)是高校人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，是人才培養(yǎng)的重要手段。從根本上解決大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題，要在建立高漲的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)上，提高專業(yè)認(rèn)可度，提升專業(yè)把控度。本研究以濱州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，以90名學(xué)前教育專業(yè)本科生為研究對象，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點，開辟學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)之路。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)前教育；路徑

在筆者看來，“課前唯一的準(zhǔn)備就是手機(jī)滿格電”、“上課不聽，考前一背，及格分飄過”，眾多學(xué)風(fēng)問題之所以多發(fā)，很大程度上源于大學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)可程度不高。因此，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)除了進(jìn)行課堂教學(xué)約束之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。本研究以濱州學(xué)院90名學(xué)前教育本科學(xué)生為研究對象，以提高專業(yè)認(rèn)識、提升專業(yè)熱情為核心，開展學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)之路。

一、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，多方面普及專業(yè)認(rèn)知

普及專業(yè)認(rèn)知就是帶領(lǐng)大學(xué)生充分認(rèn)識“我的專業(yè)是什么”這一問題。在大學(xué)一年級，我的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“我的專業(yè)是什么”，分為三步走：“我未來做什么”、“我需具備哪些素養(yǎng)”、“我的發(fā)展之路”。1.第一步——我未來做什么。這個問題其實是幫助學(xué)生認(rèn)識自身專業(yè)的就業(yè)前景。以學(xué)前教育專業(yè)為例。2015年底，我國全面開放二胎政策，自此，適齡青年便走上了備孕、生育的道路。對于2014級的本科生來說，2017年畢業(yè)之時，正是學(xué)前教育蓬勃發(fā)展之時，正是各幼兒園急需人才之時，正是幼兒園遍及每個社區(qū)之時；另外，從教育部近年制定的一系列教育政策來看，學(xué)前教育納入義務(wù)教育階段將是大勢所趨，這就意味著適齡兒童的入園率將達(dá)到100%，公辦園加速發(fā)展的同時，民辦園會同時受益。除此之外，學(xué)前期的啟蒙教育愈來愈受到家長的關(guān)注，各類早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍，以強(qiáng)有力的勢頭入駐教育市場，據(jù)統(tǒng)計，幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)率高達(dá)95%以上。[1]通過多次開展“我未來做什么”行業(yè)發(fā)展專題報告，90名研究對象中，99.8%的同學(xué)認(rèn)為“我的專業(yè)很受歡迎”；98.4%的同學(xué)認(rèn)為“我未來的就業(yè)前景很樂觀”。2.第二步——我需具備哪些素養(yǎng)這里的“素養(yǎng)”包含幼兒園教師所需的知識與技能。幫助大學(xué)生清晰梳理本專業(yè)在走入社會之前需積累哪些知識與技能，是克服學(xué)習(xí)迷茫，確立目標(biāo)的基礎(chǔ)。對于學(xué)前教育專業(yè)來說，自大一下學(xué)期，筆者便為同學(xué)們提供了“幼兒教師素養(yǎng)表”，表內(nèi)包含學(xué)前教育專業(yè)的基本理論和基本技能的要求，其中基本理論指學(xué)前教育學(xué)心理學(xué)等專業(yè)必備的基本理論知識;技能指幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項基本技能[2]。另外，表中除了羅列學(xué)生在校期間應(yīng)著重學(xué)習(xí)的知識與技能之外，還注明了每項知識、技能的重點學(xué)習(xí)階段。3.第三步——我的發(fā)展之路學(xué)前教育專業(yè)有幾大特點：女生所占比例很大、專業(yè)學(xué)習(xí)中知識與技能同等重要、未來從事教師行業(yè)者居多、社會重視程度逐漸提高。綜合分析90名研究對象的特點及學(xué)前教育的專業(yè)特征，筆者建議同學(xué)們選擇在編教師或考研兩條道路。當(dāng)然，選擇考編還是考研，需要結(jié)合每位同學(xué)的自身情況。同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)三年級之后，只有明確了畢業(yè)方向，才能踏實前行。2014級跨學(xué)前(專升本)于2016年7月畢業(yè)，45名同學(xué)中21名成功考取教師編，6名同學(xué)考取學(xué)前教育專業(yè)研究生。

二、深入了解教育對象，實踐與理論充分結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)熱情