內(nèi)容摘要（關(guān)鍵詞）：

想象、創(chuàng)新，課文朗讀，質(zhì)疑解惑，綜合性學(xué)習(xí)，自主、合作、探究，語文綜合素養(yǎng)，能力培養(yǎng)

所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對于人類的重要性。形容想象甚至到了“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”的程度。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標(biāo)針對此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準(zhǔn)確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想？在老師讀之前，學(xué)生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內(nèi)容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要動手查字典）、讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。特別是后兩個層次，學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

1．新的教材觀

人教版的《九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材》在編寫時，知識結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密。知識體系的編排，由淺入深，層層遞進(jìn)，課本中要傳授給學(xué)生的重點知識一目了然。教材重在圍繞知識點的推理、驗證。作為一個教師即使不熟悉教材，不熟悉學(xué)生，也可以照本宣科，把一節(jié)課上完；學(xué)生也只要把該記的知識點死記住，一堂課下來也多少有所收獲。而新課標(biāo)下的化學(xué)教材，它在編寫上已改變了某些知識體系。教材中的有些概念、專用術(shù)語就象早產(chǎn)的嬰兒，還沒有足月就產(chǎn)生了。

例如教材在一開始就出現(xiàn)了元素、在沒有講元素之前的第二單元就出現(xiàn)了氧化物的概念等等。另外新教材中每節(jié)內(nèi)容中大部分篇幅就是幾幅情景圖片、或幾個器裝置圖、或幾張資料表格、或幾個極不完整的實驗報告片斷。教材的編寫在很大程度上只提供了一些與知識有關(guān)的情境或素材，教師若是再照本宣科，就會無法繼續(xù)下去。

如果教師按照老辦法依教材講教材，課堂就會出現(xiàn)兩種狀況：一是一堂課不下10分鐘教師就可以將教材處理完，那么學(xué)生聽后卻是一片茫茫然，搞不清重點、難點，不知道學(xué)了些什么；二是教師拿著教材不知怎么上好。所以我認(rèn)為教師要改變傳統(tǒng)的教材觀，其實新課標(biāo)下的教材，它給教師和學(xué)生留有很大的發(fā)揮空間，教材只是一個案例，只是一個素材。

因此教師在備課時，必須充分挖掘教材所提供的情境，搞清它的外延和內(nèi)涵，弄清通過此素材要讓學(xué)生獲得什么能力，掌握什么方法，在情感態(tài)度與價值觀方面有哪些提升。不拘泥于教材組織教學(xué)。化學(xué)新教材中還有一個特點，就是探究性成分比較多，而這又與以往的演示實驗、學(xué)生實驗有明顯的不同，有時一個圖就是一個探究性實驗活動，如關(guān)于軟水與硬水的區(qū)別在教材上就只提供了一個面盆中水有浮渣的圖，教師課前就要作好充分的探究實驗準(zhǔn)備。

2．新的教師觀

論文摘要：數(shù)學(xué)史教育是新課程的內(nèi)在要求．為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化最佳載體的作用，對中學(xué)數(shù)學(xué)史的講授與學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)討論．

論文關(guān)鍵詞：新課程理念；數(shù)學(xué)史；講授；學(xué)習(xí)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確提出：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化應(yīng)貫穿于整個高中數(shù)學(xué)課程之中．“數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史、應(yīng)用和發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學(xué)對社會的需求，社會發(fā)展對數(shù)學(xué)發(fā)展的推動作用，數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀．”為此，教育部將數(shù)學(xué)史正式列入高中數(shù)學(xué)選修課程．

在高中數(shù)學(xué)課程開設(shè)數(shù)學(xué)史，不僅能使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識、方法、思想產(chǎn)生的歷史背景，加深對數(shù)學(xué)概念、方法、思想的理解，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展脈絡(luò)，還能使學(xué)生在相對陌生而真實的環(huán)境里進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)而把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與社會實踐結(jié)合起來，促進(jìn)社會實踐能力的提高；不僅能使學(xué)生了解歷史上一些杰出數(shù)學(xué)家的生平和數(shù)學(xué)成就，還能使學(xué)生看到數(shù)學(xué)家是如何跌跤，如何在迷霧中摸索前進(jìn)，如何一點一滴地完成創(chuàng)造過程，從而在前輩大師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的探索精神的震撼和激勵下，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣，勇于面對學(xué)習(xí)中遇到的各種挫折．

新課程理念下數(shù)學(xué)史選修課的開設(shè)，是課程改革的進(jìn)步，但是對于這樣一門新課程，如何講、如何學(xué)、講什么、學(xué)什么是最大的問題．本文對新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)史的講授與學(xué)習(xí)提出了一些看法．

一、新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)史的講授

[論文關(guān)鍵詞]課程；課程政策；課程執(zhí)行力；課程改革

[論文摘要]我國現(xiàn)階段的課程改革中，課程政策的認(rèn)同感低，課程資源投入與開發(fā)不足，乃至課程制度上也存在著變革的要求。這些問題的改變與解決，從根本上需要增強(qiáng)課程執(zhí)行力，保證課程政策的有效性，其中課程執(zhí)行者“知”“行”能力的提高是關(guān)鍵，課程制度的變革與創(chuàng)新是突破。因此，形成合理的課程推廣策略，加強(qiáng)對課程政策的理論研究勢在必行。

隨著我國新課程改革實踐的發(fā)展，課程推廣的研究已日益重要。要切實實現(xiàn)改革的預(yù)期目標(biāo)，課程執(zhí)行力的研究更應(yīng)該得到重視。

課程執(zhí)行力是一個國家在影響課程執(zhí)行的各方面因素綜合作用下保證課程政策目標(biāo)實現(xiàn)的有效力，即各方面因素發(fā)揮同向的積極作用來保證課程改革實現(xiàn)的有效程度?？偟膩碚f，課程執(zhí)行力研究不僅是當(dāng)前推進(jìn)新課程改革、實現(xiàn)改革目標(biāo)的關(guān)注點，而且也是當(dāng)前課程政策研究領(lǐng)域的發(fā)展要求。

一、課程執(zhí)行力研究是課程改革的現(xiàn)實要求

當(dāng)前，世界各國都在進(jìn)行著方方面面的教育改革，而其中最核心的改革集中于課程領(lǐng)域。相對來看，各個國家都努力把注意力集中在能否制定出較為完美的課程政策上。然而，從實際的課程改革情況來看，由于各種因素制約，在課程改革實踐中困難重重。究其原因，課程改革之所以失敗，最核心的原因是實踐中“糟糕”的課程力，沒有真正的切實有效的“行動”。

論文關(guān)鍵詞：語文新課程思索

論文摘要：語文教學(xué)課程要求教師課堂設(shè)計的多樣性，教學(xué)過程的互動性。文章針對新的要求就語文教學(xué)提出了教師在自身素質(zhì)建設(shè)方面的建議，討論了課堂設(shè)計方面的技巧。就如何培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂互動談了自己的看法，并通過《聽聽那冷雨》、《濫竽充數(shù)》等課堂教學(xué)進(jìn)了實例分析。

語文是最豐富多彩的、最有吸引力的一門學(xué)科，它能使我們徜徉于奔騰不已的歷史長河，感受上下五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨；它能幫我們攀登一座座思想的高峰，關(guān)注一顆顆悸動的靈魂。在高聲吟哦中，體味唐詩宋詞光彩與韻味，在沉潛玩味中，去品味竹泉松林的高雅，在求同探異中，領(lǐng)悟繽紛的世態(tài)萬象。但就是這樣的一門本應(yīng)充滿吸引力的課，往往不能引起多數(shù)學(xué)生的興趣，學(xué)生一節(jié)課下來，收獲寥寥。要解決這些問題，必須以新課程要求為指導(dǎo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、更新課堂理念，提高教師素質(zhì)，改革課堂結(jié)構(gòu)

1.充分了解語文學(xué)科的重要性,豐富完善教師知識結(jié)構(gòu)。

語文是最重要的溝通工具，是人類文化的重要組成部分，是人的理性情感與智慧的結(jié)晶，直接作用于社會的發(fā)展過程，是增強(qiáng)人的社會生產(chǎn)和生活能力的工具。所以人人都有接受語文教育，參與語文教育的權(quán)利和責(zé)任。對于語文教師來說，應(yīng)不斷更新豐富自己的文化知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論。一個好的教師必須是一個愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的人，通過不斷的學(xué)習(xí)，接受各方面的信息。一個語文教師更應(yīng)該是一個充滿人文關(guān)懷的思想家，一個知識淵博的“雜”家，一個充滿激情的演說家。一個充滿反思精神的改革家。

[摘要]國際化學(xué)教育會議（ICCE）所涉主題是當(dāng)今化學(xué)教育主流的研究方向。結(jié)合當(dāng)前我國新課程改革背景，研究國際化學(xué)教育研究發(fā)展脈絡(luò)，我國化學(xué)教育應(yīng)該堅持優(yōu)良傳統(tǒng)，穩(wěn)固發(fā)展化學(xué)課程教學(xué)與評價研究；把握國際動向，積極開展科學(xué)素養(yǎng)教育與STS教育研究；著眼未來發(fā)展，努力拓展化學(xué)教育的理論化與信息化研究。

[關(guān)鍵詞]新課程；化學(xué)教育；國際化學(xué)教育會議

近代化學(xué)及其衍生的化學(xué)教育誕生于18世紀(jì)的西歐社會。我國學(xué)校制度化的化學(xué)教育直至19世紀(jì)后半葉才初步建立，并由于諸多歷史與政治因素的制約一直落后于西方發(fā)達(dá)國家。這種現(xiàn)實的差距催引著一代又一代化學(xué)教育工作者不斷地開闊眼界，力圖把握國際化學(xué)教育的脈動來探尋我國化學(xué)教育發(fā)展的理想圖景。進(jìn)入20世紀(jì)70年代后，這種吸納新源、借鑒先達(dá)的工作更是得以圍繞著一條有章可循、軌跡清晰、國際主流的線索而展開，即通過探察國際化學(xué)教育會議（ICCE，InternationalConferenceonChemicalEducation）主題的內(nèi)容和趨勢來反思與改進(jìn)我國化學(xué)教育研究發(fā)展的現(xiàn)狀與路向。然而，通過現(xiàn)有文獻(xiàn)檢索我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)界對于極具代表性的ICCE主題的分析與思考尚缺乏整體研究，最早的相關(guān)報道和介紹也僅從1977年第4屆開始。[1]因此，我們通過查閱相關(guān)信息，對近40年20屆的國際化學(xué)教育會議主題予以全面分析和梳理，試圖從整體上把握這一國際主流化學(xué)教育的趨勢，并結(jié)合當(dāng)前我國新課程改革現(xiàn)狀對化學(xué)教育研究的路向進(jìn)行思索。

一、ICCE的概覽與主題回顧

ICCE是基于全球背景的當(dāng)代大型國際主流的化學(xué)教育會議，由國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會（IUPAC）主辦，舉辦國化學(xué)學(xué)會及相關(guān)教育部門承辦，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）協(xié)辦。會議通常每兩年舉辦一次，在具體操作上，由IUPAC的下屬機(jī)構(gòu)化學(xué)教育委員會（TheCommitteeonChemistryEducation，CCE）負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)。作為全球性化學(xué)教育的盛會，ICCE的核心目的是在全世界范圍內(nèi)溝通化學(xué)教育信息和協(xié)調(diào)化學(xué)教育活動，建立國際交往和促進(jìn)相互了解，以發(fā)展世界各國的化學(xué)教育事業(yè)。會議形式多種多樣，主要包括大會報告（PlenaryLecture）、專題討論會（Symposia）和研討會（Workshop）。期間，還將提交論文以口述或墻報（Poster）形式予以呈現(xiàn)。

為了明確大會討論和交流的指向與范圍，并給下一時期各國化學(xué)教育工作提供方向性指導(dǎo)，每屆ICCE都會預(yù)先設(shè)定大會主題（Theme），并圍繞主題拓展系列相關(guān)具體議題（TitlesofSessions）。大會主題作為每屆會議的中心議題，是立足當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)背景，緊密把握化學(xué)及教育科學(xué)與技術(shù)動向，適切關(guān)注時代的發(fā)展，擬定和遴選出具有高度前瞻性和概括性的內(nèi)容，并在會議召開前的一段時間公布。歷屆ICCE具體信息詳見表1。

[摘要]國際化學(xué)教育會議（ICCE）所涉主題是當(dāng)今化學(xué)教育主流的研究方向。結(jié)合當(dāng)前我國新課程改革背景，研究國際化學(xué)教育研究發(fā)展脈絡(luò)，我國化學(xué)教育應(yīng)該堅持優(yōu)良傳統(tǒng)，穩(wěn)固發(fā)展化學(xué)課程教學(xué)與評價研究；把握國際動向，積極開展科學(xué)素養(yǎng)教育與STS教育研究；著眼未來發(fā)展，努力拓展化學(xué)教育的理論化與信息化研究。

[關(guān)鍵詞]新課程；化學(xué)教育；國際化學(xué)教育會議

近代化學(xué)及其衍生的化學(xué)教育誕生于18世紀(jì)的西歐社會。我國學(xué)校制度化的化學(xué)教育直至19世紀(jì)后半葉才初步建立，并由于諸多歷史與政治因素的制約一直落后于西方發(fā)達(dá)國家。這種現(xiàn)實的差距催引著一代又一代化學(xué)教育工作者不斷地開闊眼界，力圖把握國際化學(xué)教育的脈動來探尋我國化學(xué)教育發(fā)展的理想圖景。進(jìn)入20世紀(jì)70年代后，這種吸納新源、借鑒先達(dá)的工作更是得以圍繞著一條有章可循、軌跡清晰、國際主流的線索而展開，即通過探察國際化學(xué)教育會議（ICCE，InternationalConferenceonChemicalEducation）主題的內(nèi)容和趨勢來反思與改進(jìn)我國化學(xué)教育研究發(fā)展的現(xiàn)狀與路向。然而，通過現(xiàn)有文獻(xiàn)檢索我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)界對于極具代表性的ICCE主題的分析與思考尚缺乏整體研究，最早的相關(guān)報道和介紹也僅從1977年第4屆開始。[1]因此，我們通過查閱相關(guān)信息，對近40年20屆的國際化學(xué)教育會議主題予以全面分析和梳理，試圖從整體上把握這一國際主流化學(xué)教育的趨勢，并結(jié)合當(dāng)前我國新課程改革現(xiàn)狀對化學(xué)教育研究的路向進(jìn)行思索。

一、ICCE的概覽與主題回顧

ICCE是基于全球背景的當(dāng)代大型國際主流的化學(xué)教育會議，由國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會（IUPAC）主辦，舉辦國化學(xué)學(xué)會及相關(guān)教育部門承辦，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）協(xié)辦。會議通常每兩年舉辦一次，在具體操作上，由IUPAC的下屬機(jī)構(gòu)化學(xué)教育委員會（TheCommitteeonChemistryEducation，CCE）負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)。作為全球性化學(xué)教育的盛會，ICCE的核心目的是在全世界范圍內(nèi)溝通化學(xué)教育信息和協(xié)調(diào)化學(xué)教育活動，建立國際交往和促進(jìn)相互了解，以發(fā)展世界各國的化學(xué)教育事業(yè)。會議形式多種多樣，主要包括大會報告（PlenaryLecture）、專題討論會（Symposia）和研討會（Workshop）。期間，還將提交論文以口述或墻報（Poster）形式予以呈現(xiàn)。

為了明確大會討論和交流的指向與范圍，并給下一時期各國化學(xué)教育工作提供方向性指導(dǎo)，每屆ICCE都會預(yù)先設(shè)定大會主題（Theme），并圍繞主題拓展系列相關(guān)具體議題（TitlesofSessions）。大會主題作為每屆會議的中心議題，是立足當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)背景，緊密把握化學(xué)及教育科學(xué)與技術(shù)動向，適切關(guān)注時代的發(fā)展，擬定和遴選出具有高度前瞻性和概括性的內(nèi)容，并在會議召開前的一段時間公布。歷屆ICCE具體信息詳見表1。

摘要：在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對寫作技能提出了更高的要求。英語寫作在高考中的得分是學(xué)生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段，教師應(yīng)重視英語寫作，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作上下功夫，有計劃、有目的訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。本文分析目前學(xué)生對高中英語寫作面臨的問題，并對此介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語新教材的寫作教學(xué)的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語寫作寫作問題教學(xué)策略

在新《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫作技能占有重要作用，并對此提出了新的要求。因為在現(xiàn)代社會中，無論是用傳統(tǒng)的紙筆還是用最先進(jìn)的電子郵件傳遞信息，寫作都是非常重要的。寫作是反映學(xué)生實際語言水平的一種綜合能力。目前，寫作在高考中仍然占有相當(dāng)比重，寫作得分是學(xué)生成績拉開距離的重要項目。因此，在高中階段教師應(yīng)重視英語寫作，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下功夫，在平時教學(xué)中應(yīng)有計劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。筆者結(jié)合人教版新教材模塊5-7的教學(xué)實踐和體會，主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語寫作教學(xué)的運用及存在的一些問題作一些探索，以適應(yīng)新課改的需求。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的新要求

寫作能力是高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語言技能之一，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對九級語言技能目標(biāo)――寫作能力的描述如下：1.能用英文書寫摘要、報告、通知和公務(wù)信涵等；2.能比較詳細(xì)和生動地用英語描述情景、態(tài)度或情感；3.能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；4.能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；5.能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當(dāng)；6.能做簡單的筆頭翻譯；7.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

同時詳細(xì)列出寫作技能與試題設(shè)計的要求和寫作評價標(biāo)準(zhǔn)。其中測試方式：1.短文寫作（日記、小故事等）；2.實用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；3.圖文信息轉(zhuǎn)換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；4.接續(xù)完成文段；5.寫電子郵件等。而對學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語域以及與目標(biāo)讀者的交流五個方面進(jìn)行評價。

由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，全面實施素質(zhì)教育，是時展的需要，是社會發(fā)展的需要，是我國實施科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族經(jīng)濟(jì)騰飛的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的客觀要求。為了實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，高考率先改革，推出新高考方案，引導(dǎo)新課程的改革，作為一名中學(xué)政治教師，必須緊跟時代步伐，從學(xué)生的身心特點出發(fā)，因材施教，運用多種手段與方法著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力以及發(fā)展?jié)撃埽瑥亩岣咂湔嗡刭|(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和勞動素質(zhì)，使之全面、和諧的發(fā)展。為了在中學(xué)思想政治課教學(xué)中有效地貫徹素質(zhì)教育，本人在近幾年的教學(xué)中，做了一些有益的探索和大膽的嘗試以供廣大同行共同探討研究。

一、注意從邏輯上把握學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的聯(lián)系

教育活動有著多種目的，或為傳授知識，或為培養(yǎng)技能，或為確立態(tài)度——人的價值觀。三者相互滲透，同步進(jìn)行，教育的首要任務(wù)是價值態(tài)度的確立。因此，政治教育的使命決不是讓學(xué)生死記硬背一些書本知識，也不是讓學(xué)生用書本知識去附合一兩個現(xiàn)實熱點問題，而是要通過這種知識的傳授，去改造一個人的思想，幫助其建立一套科學(xué)思維方法，這樣，在若干年之后，他可能完全忘卻中學(xué)所傳授的政治知識的具體內(nèi)容，但是，科學(xué)的思維方法卻牢牢扎根于他的大腦之中，在他一生之中，不管是他思考問題還是解決問題，他都會自覺或不自覺地運用馬克思主義的理論方法去想、去做。只有深刻的認(rèn)識到這一點，我們才會在政治教學(xué)中，真正地改變那種說教式的方法，不是用一兩個生動的事例吸引學(xué)生的注意力和興趣，而是從知識本身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系中真正領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正樹立起學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，從而從心里真正地信它、實踐它，而這一切就需要我們?nèi)ド钊氲靥接懻卫碚摰膬?nèi)在邏輯規(guī)律性。

世界著名教育學(xué)家皮亞杰曾說過，“知識之間是相互聯(lián)系和溝通的”，政治學(xué)科的知識當(dāng)然也不例外。而正是這種統(tǒng)一完整的知識體系，在教學(xué)中卻被人為的一框題一框題地分割開來，編者是出于方便教學(xué)的考慮而教者卻長期忽視這一知識相通的規(guī)律性，對每一知識點的講授不可謂不深刻，而對于知識點之間的關(guān)聯(lián)性，則成為政治教學(xué)中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，往往被我們所忽視，在宏觀上把握不夠，從而使統(tǒng)一不可分割的知識體系變得孤立、零碎，在不知不覺中陷入了行而上學(xué)的思維之中，要突破這一薄弱環(huán)節(jié)，必須從知識的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性上把握知識架構(gòu)，從而在教學(xué)中，讓學(xué)生建立真正屬于自己的知識體系，這也是靈活運用知識的必備條件。

比如，在《經(jīng)濟(jì)常識》的教學(xué)中，解放和發(fā)展生產(chǎn)力是主線，共同富裕是目標(biāo)，它既是社會主義的本質(zhì)要求，又是我們黨的中心任務(wù)，我們下面從生產(chǎn)力這一角度著眼去建立《經(jīng)濟(jì)常識》完整的知識體系。

生產(chǎn)力的解放與發(fā)展需要從三個方面做起：

論文關(guān)鍵詞：新課程理念問題高考教師角色實施策略

論文摘要：提出了高中新課程實施過程中遇到的與新課程理念相違背的、現(xiàn)實中普遍存在的問題，從新課程理念的先進(jìn)性、新課程高考、教師角色轉(zhuǎn)變、落實新課程理念的策略等方面闡述了解決問題的途徑和方法。

江西省自2008年秋季開始實施新課程，今年是第二年。隨著新課程實施的深入，廣大一線中學(xué)教師發(fā)現(xiàn)實施新課程過程中，存在許多方面的問題，感到前所未有的困惑，也引發(fā)了我們深深的思考。

一、問題

(一)新課程目標(biāo)在實施中遇到的問題

新課程針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于關(guān)注基礎(chǔ)知識與基本技能，提出了新課程教學(xué)的三維目標(biāo)，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。目的是使教師在關(guān)注基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法或策略；注重學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的熏陶；注重提高全體學(xué)生的素養(yǎng)。以實現(xiàn)“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程改革的目標(biāo)。但實際的情形是教師們要么習(xí)慣性地回到一維目標(biāo)，追求的是知識的容量、課堂的秩序、訓(xùn)練的到位、最終的考分；要么是把后二維目標(biāo)流于形式，質(zhì)量不高。人們這樣評說：不僅把傳統(tǒng)的優(yōu)勢丟失了，而且新的體系也沒有很好地建立起來。