為實現高校學生的精準扶貧和扶貧管理工作的規(guī)范化進行，論文通過充分運用大數據技術優(yōu)勢，分析了大數據技術在高校學生扶貧管理工作中的應用意義。緊接著，從貧困生認定子系統(tǒng)、貧困生幫扶子系統(tǒng)兩個方面分析了高校學生扶貧管理工作內容。最后，論文認為大數據技術在高校學生扶貧管理工作中的創(chuàng)新應用，可從三點做起：一是從多維度建立貧困生精準扶貧認定體系；二是借助于大數據平臺促進精準資助的多元化；三是利用大數據實現扶貧管理的動態(tài)化。唯有如此，才能從根本上發(fā)揮出高校學生扶貧管理工作的真正價值。

高校學生扶貧是高校一項重要工作，不僅是保證國家教育公平的一大舉措，更是確保高校貧困學生更好地投入到學習的一大經濟支持與鼓勵。為此，高校學生扶貧工作應引起高校領導們的高度重視，并積極地運用現代化技術促進高校學生扶貧管理工作的創(chuàng)新與規(guī)范化進行。對此，大數據技術憑借著數字化、現代化、智能化及可挖掘海量信息的價值等優(yōu)勢逐漸引起了高校的廣泛關注，并積極地在高校學生扶貧管理工作中研究應用。至今為止，如何充分地運用大數據技術優(yōu)勢并做好高校學生扶貧管理工作，依然是值得探討的一個重要的實踐性問題。所以，論文對大數據技術在高校學生扶貧管理工作中的應用進行研究有一定的現實意義。

1大數據技術在高校學生扶貧管理工作中的應用意義

一般而言，大數據有著類型多、容量多、應用價值高及存取速度快等特點，可作為數據集合，并以最快的速度采集數據進行存儲和分析，進而從中挖掘數據的新價值。這說明，大數據技術具有可擴充性、全體性及有待挖掘性的特征，一旦在高校學生扶貧管理工作中引入，就能結合大數據技術優(yōu)勢，從扶貧管理的各個細節(jié)部分出發(fā)，挖掘出更精準的數據信息推動高校學生扶貧管理工作的進行。確切來說，大數據技術在高校學生扶貧管理工作中的應用，可從校內校外數據結合的方式建立精準扶貧數據庫。也即是從教育評價、日常管理、財務支出和入場活動，再結合學生校內的生活、學習等，建立起一個數據庫。通過把這個數據庫和學校學生資助體系融合，就能精準定位貧困生并進行精準扶貧（陳涵，大數據時代高校精準資助工作載體的創(chuàng)新與實踐[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2019，19(2)：88-89）。大數據技術通過對高校學生貧困認定相關信息進行數據挖掘，就能實時地分析出學生貧困認定的相關動態(tài)信息，這就能促進高校學生扶貧的實時性與動態(tài)性，更提高了高校學生的精準扶貧力度。這就說明，大數據技術在高校學生扶貧管理工作中的應用具有一定的意義。因此，大數據技術在高校學生扶貧工作中的應用，不僅是高校扶貧工作創(chuàng)新開展的必要保障，更是對學生精準扶貧公正性、科學性的根本保證。所以，為了推進高校扶貧工作的全面進展，應充分大數據技術在高校學生扶貧管理工作中的應用南陽醫(yī)學高等專科學校王馨慧重視大數據技術的應用優(yōu)勢和高校學生扶貧管理工作的精準性。

2大數據技術下高校學生扶貧管理工作中應用的主要系統(tǒng)模塊

大數據技術下高校學生扶貧管理工作中的應用系統(tǒng)模塊，應了解并掌握高校學生扶貧管理工作的目標及具體過程，才能全面開展高校學生扶貧管理工作。對此，論文通過結合大數據技術的主要特征，認為高校學生扶貧管理工作的主要系統(tǒng)模塊，可從貧困生認定子系統(tǒng)和貧困生幫扶子系統(tǒng)兩個方面說起。2.1貧困生認定子系統(tǒng)所謂的貧困生認定子系統(tǒng)，也即是通過對高校學生入校時信息、以往資助信息、家庭經濟信息、進出宿舍信息及在校食堂消費信息等進行收集和記錄，并建立學生專項數據庫。這時候，這一數據庫通過運用大數據分析技術，從不同的角度全面分析學生的日常信息，進而查找出最需要進行資助的學生，并確定學生的不同貧困登記，進而為高校學生扶貧管理工作者提出最科學和最精準的扶貧意見。2.2貧困生幫扶子系統(tǒng)大數據技術下高校學生扶貧管理工作中的貧困生幫扶子系統(tǒng)，通過對貧困生進行準確和科學的幫扶，進而全面推進高校學生扶貧管理工作。在貧困生幫扶子系統(tǒng)下，主要是高校學生扶貧管理工作者充分運用大數據優(yōu)勢，結合學生的專業(yè)情況、家庭經濟情況、心理健康情況及學習情況進行綜合分析，結合學生的根本需求，并對學生展開針對性與個性化的資助。當然，高校在統(tǒng)一分析學生的需求后，就要確定資助的形式（金湓，馬龍，大數據時代民族高校資助工作探究[J].科教文匯，2018，07(31)：126-127）。一般來說，如為貧困生提供兼職實習崗位進行幫扶，也可以對貧困生進行針對性的教育，為貧困生進行就業(yè)幫扶、資金資助幫扶等。

在精準扶貧視角下對武陵山區(qū)的特色文化產業(yè)集群發(fā)展項目現狀進行調查和SWOT分析時可以了解到，特色文化產業(yè)發(fā)展模式構建光靠政策的支持是遠遠不夠的，它需要地方政府能夠更加深刻地意識到武陵山片區(qū)文化產業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢所在，并且形成品牌發(fā)展效應，才能夠更好地促進武陵山地區(qū)經濟的均衡化發(fā)展，構建具有地方民族特色的文化產業(yè)模式。

一、精準扶貧內涵

精準扶貧這一概念是在2013年習到湘西進行調研工作時提出來的，是我們國家現階段重要的扶貧發(fā)展戰(zhàn)略，是反貧困理論的巨大創(chuàng)新，實施精準扶貧，是全面建成小康社會的必然需求，面對不同地區(qū)的貧困環(huán)境，需要采用更為有效的方式來對扶貧對象進行精確的識別與幫扶，做好對扶貧工作項目的精確管理，以地方政府為主導，通過市場和社會各界的共同參與，來提高扶貧對象的自我生產能力，改善扶貧對象的生活水平，使貧困地區(qū)的人民早日走上脫貧致富的發(fā)展道路[1]。

二、精準扶貧視角下的武陵山片區(qū)特色文化產業(yè)集群發(fā)展的SWOT分析

（一）優(yōu)勢分析

武陵山片區(qū)的特色文化產業(yè)發(fā)展，具有一定的文化資源優(yōu)勢。武陵山位于四個省份的交接之處，少數民族人口比較多，民族文化特色十分明顯，在武陵山片區(qū)中還有許多的特色文化小鎮(zhèn)，少數民族寨子，這些都是特色文化集群產業(yè)項目發(fā)展的基礎，近幾年來，隨著武陵山片區(qū)精準扶貧政策的實施，很多優(yōu)秀的文化產業(yè)人才也積極投身到了文化產業(yè)集群發(fā)展項目當中，為武陵山文化產業(yè)發(fā)展注入了新的思路，像是武陵山國家森林公園文化產業(yè)集群地區(qū)，就吸引了國內外不少的游客前來參觀游玩，調動了其周邊地區(qū)文化娛樂休閑一條龍產業(yè)發(fā)展，在湖南省地區(qū)也是全國范圍內比較著名的旅游文化特色景點，為今后的武陵山特色文化產業(yè)建設指明了方向，提高了地方經濟的發(fā)展水平，使村民們的物質文化生活變得更加豐富多彩[2]。

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一、旅游消費的早期研究工作

無論國內還是國外，旅游消費的專門研究較為少見，主要的工作是附帶在相關專題或系統(tǒng)研究中進行的。從國外100余年的旅游研究史來看，尚未找到專門系統(tǒng)研究旅游消費的著作。從近期研究動態(tài)來看，也未將注意力擺在旅游消費的系統(tǒng)研究上來。從國內的旅游科學研究情況來看，旅游消費的系統(tǒng)研究已經起步，但從嚴格意義上來看，相關學科所作的工作更多。

旅游消費的研究，已有工作大致可從兩條線索中追溯：一是從消費經濟學的角度，二是從旅游科學研究中附帶或從其他相鄰科學角度所從事的專題研究。

1.從消費經濟研究中產生的旅游消費研究成果

從消費經濟角度探討旅游消費問題，在我國是尹世杰教授最先敏銳地感覺其意義，并率先倡導的。還是在80年代初期，尹世杰教授就指導研究生從事過這方面的研究，同時他也認為董輔＠①較早就具有旅游消費經濟思想，主要是旅游資源價值問題和旅游資源開發(fā)保護問題的研究。實質上，在80年代就有從基本理論研究入手進行探討的，如龔曉寬、宋維真的研究，但是總的說來未形成體系，也未引起足夠的重視。

另外，主要從消費文化的角度，涉及了旅游消費的研究，1994年底，由《消費經濟》雜志社首先發(fā)起的消費文化的討論中，就出現了許多觀點，都不同程度地涉及到了旅游消費的研究，如尹世杰教授認為消費文化包括優(yōu)美的自然環(huán)境和人文環(huán)境，人們精心創(chuàng)造的實物生活資料和精神文化產品，以及富有創(chuàng)造性的有利于人的身心健康的消費行為；周淑蓮等則認為與旅游密切相關的茶文化、酒文化、服飾文化等是消費文化在消費品上的表現，風俗、風格、地方特色等是在消費方式上的表現。這些認識，與國內國外旅游文化研究的范疇有十分類似之處，當然，也是各有側重。值得指出的是，消費文化對旅游文化的較細致的研究也有成果，如梁琦對生態(tài)旅游消費的研究；近年來興起的閑暇消費研究，也有不少涉及了旅游消費問題，如曹茉莉的工作；從旅游消費的分析入手進行部分預測的研究工作也有開端，如池進的工作。

電子商務畢業(yè)論文

目錄

1．前言...2

2．網絡營銷——促進中小陶瓷企業(yè)營銷國際化...2

3．網絡營銷的主要特點...3

3．1跨時空營銷...3

目錄

1．前言...2

2．網絡營銷——促進中小陶瓷企業(yè)營銷國際化...2

3．網絡營銷的主要特點...3

3．1跨時空營銷...3

3．2互動式營銷...3

一、高校藝術設計學科精準扶貧的重要性和必要性

藝術設計本身是一門實踐性很強的應用學科。這一學科特點決定了其必須面向社會、服務社會。而服務社會就必須融入社會，深入到生產、建設、服務、流通等第一線。中國社會本質上依然是一個農耕文明體。據調查改革開放初期，中國約12億人口，其中9億是農民，占到75%。經過四十年改革開放的大發(fā)展，現在近14億人口，依然有9億農民，占到64%而且，這些農民，他們的思想意識，思維方式，生活方式，生產方式，人際倫理結構，和幾百年前，幾千年前，并無本質區(qū)別。而城市人口，絕大多數也是通過近代農民進城務工，或者考學、參軍等途徑來到城市。他們的思想意識、思維方式，價值觀等，也依然保留著農民的烙印。這些根深蒂固的落后觀念，尤其是文化思想觀念的落后，是當前制約貧困地區(qū)經濟文化發(fā)展的重要原因。從大體上來說，農民思想落后、觀念陳舊、陋習嚴重、惰性也很大，加之文化欠缺、自身造血不足，貧困在所難免。高校藝術設計精準扶貧旨在從技術層面和文化產業(yè)層面給予農民的幫助。技術扶貧同文化產業(yè)扶貧是一種漸進式的可持續(xù)發(fā)展的扶貧路徑，技術扶貧為文化產業(yè)扶貧提供條件。文化產業(yè)扶貧，從策劃到品牌，從資本到產品，從商業(yè)到農業(yè)，建立起一整套可持續(xù)的協(xié)作式社會創(chuàng)新體系。從修復鄉(xiāng)村風貌、開發(fā)文創(chuàng)產業(yè)、吸引年輕人回鄉(xiāng)、轉變他們消極落后的傳統(tǒng)文化觀念、增強致富本領和文化自信始，到參與掌握其經濟項目的運作能力、法律政策的理解能力和市場經濟適應（生存）能力，激發(fā)農村社會的內在活力終。因此，文化產業(yè)扶貧是改造貧困文化、遏制返貧現象、阻止貧困代際傳遞、提高自身素質、增強自我發(fā)展能力的關鍵和根本，[2]最終實現“真扶貧、扶真貧、真脫貧”。藝術設計扶貧一方面是“技術扶貧”，但更重要的是“文化產業(yè)扶貧”、“技術扶貧”，可以通過培訓、幫扶、傳承和挖掘非遺技能，使貧非遺技能得到傳承、保護和發(fā)展（往往是獨特的原生態(tài)文化得以保存），保護手藝人的生存底線，促進自身造血功能，形成良性循環(huán)；另一方面是“文化產業(yè)扶貧”通過文化資源IP的挖掘和文化創(chuàng)意產品研發(fā)繼而開發(fā)文創(chuàng)產業(yè)，這樣，文化與經濟的有機結合，更好地服務和推動經濟持續(xù)發(fā)展，遏制返貧現象、阻止貧困代際傳遞，促進文旅產業(yè)以達到鄉(xiāng)村振興的目的。

二、藝術設計是文化扶貧的重要手段

設計的目的是為了人，人在本質上是文化的存在物，人正是通過對自己生存發(fā)展方式的不斷設計，社會得以進步。設計才終將成為一種文化，而文化也必然成為設計之魂。近年來，中央密集出臺了一系列與文化扶貧相關的指導性文件和法律法規(guī)，對推動文化扶貧，尤其是文化事業(yè)扶貧起到了促進作用。如2015年12月，文化部等七部委印發(fā)《“十三五”時期貧困地區(qū)公共文化服務體系建設規(guī)劃綱要》，將文化扶貧提升到前所未有的高度；2017年6月，文化部的《“十三五”時期文化扶貧工作實施方案》中提出要發(fā)揮文化在脫貧攻堅工作中“扶志”、“扶智”作用。[2]文化，它包括了一個民族生活的種種方面?？偟膩碚f可以概括為三個方面：精神生活方面，如宗教、哲學、藝術等；社會生活方面，如集體組織、倫理道德、制度法規(guī)、經濟關系等；物質生活方面，如飲食起居、風俗習慣等。藝術設計是文化扶貧的重要手段，當前藝術設計扶貧的主要做法是通過文化產業(yè)扶貧。各地黨政有關部門出臺了相關政策以及下?lián)芊龀仲Y金，譬如通過文化活動、電子商務、企業(yè)、非遺傳承等和農村農民農產相結合，實施文化＋旅游開發(fā)文化產業(yè)項目，帶動貧困戶脫貧取得一定成績。

三、高校藝術設計學科精準扶貧面臨的主要問題

當前的現狀是高校藝術設計學科精準扶貧還嚴重滯后表現在：（一）高校藝術設計學科精準扶貧體系建設滯后。高校設計藝術學科，近幾年有了較大發(fā)展，逐漸建成滿足社會主義經濟建設的有用人才的學科體系，但是隨著國家號召鄉(xiāng)村振興、精準扶貧，藝術設計學科在精準扶貧上行動緩慢甚至滯后，遠遠不能滿足鄉(xiāng)村振興精準扶貧所需求的綜合性設計人才培養(yǎng)的需要，專業(yè)教學缺乏實踐性與交叉性的融合。精準扶貧要求設計學科面向社會、面向農村貧困地區(qū)解決有關文化教育、產業(yè)振興、農民脫貧致富等問題，需要的是學科資源整合設計服務，要將單一、封閉、狹窄的設計服務，變?yōu)槎嗑S度、復合性強的服務設計，因此給藝術設計教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。（二）高校藝術設計學科師資水平急需提高。有些高校教師人文素養(yǎng)不高、知識結構單一陳舊、教學觀念落后，對于精準扶貧知識儲備不夠，對鄉(xiāng)村振興認識不足。其次缺乏高水平的學術帶頭人。雖然教育部強調“雙師型”但比例嚴重不足。產、學、研沒有落到實處。師資教學實踐能力不強，很多教師沒下過企業(yè)也沒到過農村，只有理論知識，實踐能力缺乏導致教學效果空泛，解決不了實際問題。要投身于精準扶貧，高校藝術設計師資水平急需提高。（三）高校藝術設計人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新。當下，藝術設計教育的產出與中國產業(yè)需求錯位的狀況日益嚴重，鄉(xiāng)村建設精準扶貧更是缺乏具有創(chuàng)意設計的人才體系。文化產業(yè)屬于創(chuàng)意產業(yè)，藝術設計是文化產業(yè)的集大成者。然而高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)的大學生，由于知識結構單一、項目設計的能力有限，顯然缺乏核心競爭力。（四）高校藝術設計學科對非遺傳承保護和發(fā)展重視不夠。目前，高校藝術設計學科對非遺傳承保護和發(fā)展重視不夠，甚至完全沒有涉及。即使扶貧也往往流于形式，走馬觀花、淺嘗輒止。非物質文化遺產是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族智慧的結晶，承載著中華上下五千年歷史的記憶。中國傳統(tǒng)村落及貧困地區(qū)非遺資源非常豐富、區(qū)域分布廣，其復合性、神秘性、特異性、原真性等特質明顯，具有巨大的開發(fā)潛質和優(yōu)勢。非遺項目或產品是可以作為特色文創(chuàng)品開發(fā)和打造的，做的好可以“點對點”精準扶貧。從目前活態(tài)傳承角度看，由于市場化程度不高，一些老手藝傳承乏人，逐漸形成今天“人走藝絕”、技藝失傳的危機。要留住“老手藝”前提就是保護好傳統(tǒng)工藝方法。還要保護中創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新的保護沒有可持續(xù)性。高校藝術設計學科校要做非遺工藝保護和傳承工作，構建“大師+工作室+項目”的現代學徒制人才培養(yǎng)模式，并將培養(yǎng)傳承人、培訓農民納入課程體系。要強調以人為核心的技藝、經驗、精神的活態(tài)傳承，協(xié)助農民主體走上產業(yè)化致富之路精準扶貧。

摘要：我國區(qū)域收入差距正在不斷擴大，并且已經對整個經濟的發(fā)展構成了嚴重的威脅。縮小差距，保持區(qū)域經濟的協(xié)調發(fā)展，成為迫在眉睫的任務。通過對我國的區(qū)域性收入的現狀、原因和相關對策等問題的初步探討，對省內之間，省際之間，特別是東中西部之間的差距分析，提出解決區(qū)域收入差距過大的對策，分別從產業(yè)調整等六個方面，改善分配制度的社會環(huán)境和法律環(huán)境，從而進一步縮小我國區(qū)域性收入差距，提高國民經濟整體發(fā)展水平。

關鍵詞：區(qū)域經濟；收入差距；分配制度

l區(qū)域收入差距概況

1．1我國收入差距的現狀

(1)基尼系數不斷上升。世界銀行指出，過去20年是中國收入差距擴大最快的時期，中國也是世界上基尼系數提高幅度最大的國家。分配高度不平等的國家的基尼系數通常在0．5和0．7之間，收入相對較為平等的國家在0．2和0，35之間。改革開放以來，我國由基尼系數所反映出來的收入差距，總的來說呈上升趨勢。據世界銀行統(tǒng)計，2006年我國基尼系數已逼近0．47。在股市樓市的雙重作用之下，2007年基尼系數接近或者超過0、48已成定局。根據其他國家的經驗，人均GDP達到1500美元左右基尼系數才開始下降我國去年人均GDP只達到2000美元左右，人均GDP增加與基尼系數呈正比。

以上數據都是根據正常收入計算的，如果將偷稅漏稅，論文官員腐敗等非法非正常收入也估算在內的話，我國收入分配差距將更加嚴重。

摘要：2020年是我國脫貧攻堅戰(zhàn)的攻關之年，國家和政府對貧困地區(qū)留守兒童的“扶貧扶智”越發(fā)重視。本文對有關“粵北貧困地區(qū)留守兒童網絡學習資源使用情況及其心理影響因素”的研究進行梳理、綜述和評價，積極尋求創(chuàng)新點，建立了今后深入研究的思路與框架，并提出對未來研究的預測，以指導進一步的研究。

關鍵詞：粵北貧困地區(qū)留守兒童;網絡學習資源;心理影響因素;研究展望

一、研究背景與立意

自我國改革開放以來，經濟高速發(fā)展，大規(guī)模勞動力從農村轉向城市，同時城市間也存在大量勞動力轉移的情況。盧晶亮在《廣東千村調查2018年研究報告》中指出：農村人口到城市謀生，是廣東鄉(xiāng)村就業(yè)的一條重要道路。山區(qū)人口主要在廣州、深圳兩地就業(yè)，多選擇工業(yè)、餐飲服務業(yè)，建筑業(yè)。全年在外務工者的特點是：年齡小，已婚的比重低，接受教育的程度高。廣東省平均在外務工的年收入是35520元，而農村的年人均收入是1166元，最高的是珠三角地區(qū)，則最低的是農村。廣東的消費水平從高到低排列是：山區(qū)五市、西翼三市、東翼四市和珠三角九個城市。由于當地經濟條件等原因，多數年輕人會選擇外出務工，這使得留守兒童問題更為嚴峻，而收入水平較低的粵北地區(qū)留守兒童情況更為明顯。2016年有團隊經過調查發(fā)現：全國范圍內在貧困地區(qū)的留守兒童比重為20.3%，占兒童總數量的1/5以上。在90%以上的留守兒童中，他們的主要看護人是祖父母輩，年齡平均59，有70%以上學歷為小學以及小學偏下。廣東作為人口流動和人口總量的大省，由《廣東千村調查2018年研究報告》中的數據可知：農村的留守兒童比重是45.41%，明顯超出全省的留守兒童平均水平，其中粵北地區(qū)占據多數。本文在調查研究留守兒童網絡學習資源使用情況的基礎上，基于心理影響因素，立足于廣東省河源市和平縣，對相關的研究進行簡要綜述和評價，并就相關的研究內容進行展望，從而為接下來的深入研究奠定基礎。

二、研究綜述與評價

（一）留守兒童教育的相關研究。邢慧斌、楊青、朱彥伊（2019）對河北省進行研究，發(fā)現在家庭環(huán)境（父母不在身邊）的影響下，兒童在學業(yè)上相較于父母在身邊的兒童明顯處于劣勢，同時還面臨著“精神貧困”（這里的精神貧困是指在父或母的一方、或者父母雙方都在外地而非本地務工的情況下，給留守兒童帶來了社會壓力、生活壓力、學習壓力和人際關系壓力，從而導致了留守兒童這一群體在心理、思想、人格、安全感等精神需求或認同程度比健康兒童較低的狀況）。更重要的是，如果在一個家庭無法歡聚的同時，學業(yè)上要是再無法獲得足夠的支持，留守兒童面臨的處境會更加艱難。（二）貧困地區(qū)教育的相關研究。田俊、王繼新和王萱（2019）為了驗證“在地化”（通過互聯(lián)網構建學校共同體）對鄉(xiāng)村等貧困地區(qū)教學資源是否具備助力作用，采用了問卷調查、半結構性訪談以及實地觀測等方法，最后得出結論——“在地化”策略能夠有效助力鄉(xiāng)村等貧困地區(qū)教學資源的增長。李運華、朱惠霞、何小玲（2014）通過實地調研的方法對廣東省河源市和平縣農村教學情況進行了研究。他們在河源市和平縣的農村小學中抽取了430名教師，采用問卷和訪談法相結合的方法對貧困地區(qū)小學教師的課堂能力進行了調查。最后他們得出了以下幾個主要結論：第一，貧困地區(qū)小學教師的課堂監(jiān)控水平處于偏低；第二，貧困地區(qū)的小學教師的課堂能力具有階段性的特征；第三，備課關注點在教學能力不一的老師中有所差異；第四，課堂教學能力同教后思考及改進這兩者存在顯著相關。（三）教育扶貧的相關研究。劉會鳳（2019）對當今教育扶貧的重要性進行了論述。通過論證，研究者認為教育扶貧大程度上隔斷了貧困傳遞，而“互聯(lián)網+教育”為貧苦地區(qū)的精準扶貧提供了技術上的支持，助力了教育精準扶貧的這一事業(yè)，隔斷了落后文化對貧困地區(qū)以及人口的潛移默化；而在今天中，“互聯(lián)網+教育”吻合了當今經濟快速發(fā)展的急切要求。并且即使存在著諸多難點，但個人和社會力量加入到“互聯(lián)網+”教育扶貧的比重不斷提升，為我國教育脫貧事業(yè)助力。要促進“互聯(lián)網+”教育為精準扶貧助力，研究者認為不僅要著手在加快教育信息化建設的根基上，同時也要重視教師隊伍的建設管理以及學生對電子資源素養(yǎng)等問題的處理。（四）小結與評價。綜上所述，國內外學者已就貧困地區(qū)教育、留守兒童教育等相關問題進行了比較深入的研究，其研究結論具有一定優(yōu)勢和適用性，但也有一些缺陷。例如，在教育方面，有很多人以留守兒童為切入點，但從網絡資源使用情況角度分析的領域則鮮有人涉足。此外，部分貧困地區(qū)政府在教育扶貧中，未注意到留守兒童及其心理影響的特殊性。因此，在國內外相關文獻的基礎上，本項目將對留守兒童網絡學習資源使用情況以及其心理影響因素進行調研，以期進一步豐富和發(fā)展已有的研究成果，并且對留守兒童問題提出相關的可行性解決方案。

摘要：黨的以來，黨中央多次提出“精準扶貧”“精準資助”來源于“精準扶貧”，實現精準資助是高校資助育人工作的重要組成部分。為深入貫徹落實重要指示精神和黨中央、國務院決策部署，堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，就疫情防控期間高校精準資助出現的問題及原因進行分析，進而提出相應的對策建議，切實保障家庭經濟困難學生在疫情防控期間得到相應的幫助，強化高校疫情防控期間精準資助體系建設，做好“扶貧”“扶智”與“扶志”，發(fā)揮高校資助育人的作用。

關鍵詞：疫情防控；高校；精準資助

1疫情防控期間高校精準資助面臨的問題

1．1部分家庭經濟困難學生經濟無保障。2020庚子春節(jié)，受肺炎影響，廣大學生積極響應國家號召“宅在家中”，但是對于部分家庭經濟困難學生來說，“宅在家中”沒有任何收入來源，學習上和生活上面臨巨大的經濟困難。首先，部分家庭經濟困難學生家庭收入單一甚至無收入來源，受肺炎疫情影響，其父母不能提前復工賺取足夠的生活費補貼家用，尤其對部分建檔立卡家庭來說，延遲復工復產更使得本來就不富裕的家庭雪上加霜；其次，部分家庭經濟困難學生遭遇家庭重大變故，甚至家庭成員感染的情況，高昂的治療費用使得家庭經濟不堪重負；最后，部分家庭經濟困難學生在校期間可以通過勤工儉學賺取部分生活費滿足日常生活所需，但是疫情防控期間“不出門”使得他們失去了補貼生活費的好機會，“只消費零收入”使得這部分家庭經濟困難學生面臨經濟上巨大的壓力。1．2缺乏對家庭經濟困難學生的專業(yè)性指導。各高校積極響應“停課不停教，停課不停學”的號召，“網上學習”成為新時尚，但是部分家庭經濟困難學生面臨學習、就業(yè)等方面的困擾。一方面，對于應屆畢業(yè)生來說，它們更需要專業(yè)性指導來完成畢業(yè)論文，解決就業(yè)問題或者學習深造問題，盡管“空中雙選會”、網上視頻招聘等層出不窮，但是部分高校存在宣傳力度不夠、宣傳途徑單一、效果落實不夠詳盡等問題，部分家庭經濟困難學生由于家庭條件限制，無法及時有效獲取實時信息并就自身實際情況作出擇業(yè)決定，而且由于其自身閱歷較低，對畢業(yè)、就業(yè)等問題甄別困難且不夠重視；另一方面，對于非應屆畢業(yè)生來說，當下最重要的是完成網課的學習并對未來發(fā)展做好規(guī)劃，一部分家庭經濟困難學生會受到家庭網絡影響，通過借用別人的無線網絡或者使用流量而造成信號不暢，尤其對于偏遠山區(qū)的家庭經濟困難學生來說，他們可能面臨更大的信號不暢問題，這就使得這部分家庭經濟困難學生不能及時有效參與網課的學習，影響自身專業(yè)發(fā)展，不利于專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還有一部分家庭經濟困難學生缺乏自身約束力，而且其家長不能給予指點監(jiān)督或者管理方式不當，尤其是一些孤殘家庭，由于家中勞動力短缺，會出現學生擔當家里“頂梁柱”的現狀，這就使得他們沒有足夠的時間和精力考慮自己的事情，進而消沉頹廢，荒廢學業(yè)。1．3家庭經濟困難學生面臨巨大的心理壓力。盡管“史上最長假期”增加了學生與親人相聚的歡樂時光，但是對于部分家庭經濟困難學生來說面臨巨大的心理壓力。首先，部分家庭經濟困難學生由于家庭經濟原因無法滿足其基本生活需求而產生自卑、孤獨、焦慮等心理，產生諸多負面情緒，不利于其身心健康發(fā)展；其次，部分家庭經濟困難學生性格內向，使得其在面臨擇業(yè)、學習、生活等方面遇到問題時不能積極求助老師同學的幫忙，致使其產生諸多心理困擾，影響其進一步發(fā)展；最后，部分家庭經濟困難學生缺乏與外界溝通或者同親人關系不和諧而變得萎靡不振、消極抑郁。

2疫情防控期間高校精準資助出現問題的原因

2．1高校資助摸排范圍受限、資助力度有限、資助形式單一。高校資助堅持使用傳統(tǒng)的資助模式，盡管傳統(tǒng)的資助模式可以減輕高校老師的工作量，而且傳統(tǒng)的資助工作模式運行起來得心應手，但是在疫情防控期間，傳統(tǒng)的資助模式不可避免會產生諸多問題。第一，高校摸排工作主要是通過學生主動申報的方式進行，這不可避免會面臨家庭經濟困難學生不及時或者不想反應自己的實際訴求、部分非家庭經濟困難學生為獲得補助而提供虛假材料以及高校對材料的真實性和學生實際困難程度甄別困難的問題；第二，高校資助項目繁多，資助資金有限，這使得家庭經濟困難學生獲得的資助金額有限，只能起到臨時性補助的效果，勉強緩解家庭經濟壓力，對于家庭遭遇重大變故的學生來說，資助金額的作用就變得微乎其微，資助金額不足以緩解其家庭經濟困難現狀；第三，目前高校主要是通過發(fā)放補助金額的方式對家庭經濟困難學生進行物質上幫扶，但是在“扶志”與“扶智”等方面缺乏專業(yè)性教育指導，這不利于家庭經濟困難學生全方面發(fā)展。2．2高校缺乏“文化扶貧”機制體系建設。育人是資助的永恒目標，但是大部分高校僅僅致力于在“扶貧”方面做好做優(yōu)，而忽略了“扶志”與“扶智”的資助育人目標。首先，高校資助隊伍未能與教學團隊做好交流互通，學生工作與教學工作面臨各行其是的問題，任課老師不能準確把握所授課班級的家庭經濟困難學生家庭狀況，無法就其面臨的學習就業(yè)等方面問題進行專業(yè)指點和輔導幫助；其次，高校缺乏對家庭經濟困難學生的誠信感恩意識教育，部分受助家庭經濟困難學生把受助當作理所當然的事情，甚至對比自己獲得資助金額多的同學懷有敵意，缺乏勵志勤學、誠信感恩和艱苦奮斗的精神品質；最后，高校缺乏對優(yōu)秀家庭經濟困難學生的榜樣示范作用，一些勵志感恩、志愿服務事例未能夠及時收集并借助新媒體做好有效的宣傳，使得部分家庭經濟困難學生缺乏自強不息、拼搏奮進的精神。2．3家庭經濟困難學生未能及時反應自己的訴求。目前，大部分高校采用學生自己申報進而學校審查，最后做出資助決定的資助工作模式，但是單純依賴學生自己反饋難免在信息的真實性和全面性方面面臨不足。一方面，部分家庭經濟困難學生缺乏對學校機制體系建設的認識，不能準確定位各部門機構的作用，認為自己的問題反映是給學院和學校添麻煩，寧愿忍氣吞聲也不肯上報自己面臨的困難，使得其在真正需要幫助的時候錯過了機會，不能通過相應補助緩解家庭經濟困難的現狀；另一方面，部分家庭經濟困難學生面臨心理方面的困擾，他們不想讓老師同學知道自己的家庭狀況，而高校了解學生家庭狀況的渠道又較為單一，這就使其不能夠得到有效資助；與此同時，部分家庭經濟困難學生缺乏對認定材料的重視程度，認定材料的不足或不實使得老師不能準確把握其實際家庭經濟困難程度，進而影響受助金額確定。