導(dǎo)語：如何才能寫好一篇消費(fèi)稅實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：自主探究；小組合作；中職《稅收基礎(chǔ)》

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-30

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.001

盧梭說，問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。就是說讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”到“我喜歡學(xué)”。

一、自主探究、小組合作的定義

自主探究：這是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，主動地去獲取知識。即讓學(xué)生主動參與，樂于探究。

小組合作：其基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會、家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3-6人），集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及對策

會計(jì)學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生，60%左右考取了會計(jì)從業(yè)資格證，有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，課堂紀(jì)律差、自覺性差，邏輯思維能力不強(qiáng)，個(gè)體差異比較大。但他們喜愛流行、新鮮的事物，可塑性強(qiáng)、思想單純，易受教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

針對中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)要做到以下三點(diǎn)。

（一）激發(fā)興趣，事半功倍

在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要考慮學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到整個(gè)教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（二）有效學(xué)習(xí)，重在方法

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其主動思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提取有用信息并將其有效地轉(zhuǎn)化為知識。

（三）趁熱打鐵，學(xué)以致用

當(dāng)理論知識能“馬上應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生能記住其中90%的內(nèi)容。所以，在講解完理論知識后，應(yīng)趁熱打鐵地培養(yǎng)其實(shí)踐的能力，與涉稅會計(jì)工作聯(lián)系起來。

三、自主探究、小組合作在中職《稅收基礎(chǔ)》的應(yīng)用

《稅收基礎(chǔ)》是中職會計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，這門課的特點(diǎn)是理論性、政策性、實(shí)用性和操作性強(qiáng)，主要介紹稅收基本原理，各稅種的征稅規(guī)定、計(jì)稅方法等。教材第三章第二節(jié)消費(fèi)稅屬于稅制體系中的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是消費(fèi)稅的稅目和計(jì)算。難點(diǎn)是用組成計(jì)稅價(jià)格計(jì)算消費(fèi)稅、復(fù)合計(jì)稅的方法，這是會計(jì)人員在工作中必須掌握的一項(xiàng)技能，是培養(yǎng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活能力的一個(gè)亮點(diǎn)?？梢酝ㄟ^課前引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中通過請三位學(xué)生充當(dāng)教師的角色，開展小組競賽、知識點(diǎn)搶答等活動激發(fā)興趣；課后要求學(xué)生完成網(wǎng)上的模擬報(bào)稅任務(wù)、加強(qiáng)練習(xí)與理解、學(xué)以致用等來解決。

“消費(fèi)稅的計(jì)算”這節(jié)課完成的目標(biāo)是掌握消費(fèi)稅的概念、特點(diǎn)、14項(xiàng)稅目的內(nèi)容及應(yīng)納稅額的計(jì)算；掌握消費(fèi)稅應(yīng)納稅額的計(jì)算與申報(bào)，能運(yùn)用方法解決實(shí)際中的同類問題；體驗(yàn)涉稅會計(jì)的工作，增強(qiáng)納稅意識。激發(fā)對專業(yè)知識的興趣；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識；能解決稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、稅款繳納過程中的實(shí)際問題，培養(yǎng)依法納稅的法律意識，完成涉稅會計(jì)崗位的任務(wù)。因此，這節(jié)課用講授法、探究―― 研討法和小組討論法結(jié)合。講授法以教學(xué)大綱為指南，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過案例教學(xué)、動漫視頻教學(xué)及小組競賽等激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，注重啟發(fā)學(xué)生；課后布置網(wǎng)上模擬報(bào)稅任務(wù)和在線作業(yè)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，在模擬報(bào)稅中體驗(yàn)“涉稅會計(jì)”的樂趣。

探究――研討法：課前布置任務(wù)，安排消費(fèi)稅的三種計(jì)稅方法，由三位學(xué)生走上講臺授課。通過這種“教、學(xué)互換”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)探究的能力。

小組討論法：班級學(xué)生分成三個(gè)小組，共同完成教師布置的任務(wù)。小組競賽三環(huán)節(jié)：“小老師”“課堂搶答”“課堂練習(xí)”。對取得好成績的組員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

自主探究、小組合作在《稅收基礎(chǔ)》中的《消費(fèi)稅的計(jì)算》的具體教學(xué)應(yīng)用如下：

（一）Flash視頻導(dǎo)入――激發(fā)興趣

新課視頻導(dǎo)入，通過央視“提高消費(fèi)稅是雙刃劍”視頻引出問題?！盀槭裁凑f提高消費(fèi)稅是雙刃劍？”組織新課，吸引眼球。課中新課講授，消費(fèi)稅的概念、特征、納稅義務(wù)人及14項(xiàng)稅目。注意與學(xué)生的互動，生活中案例的引用，深入淺出，解讀透徹。

（二）教師授課――消費(fèi)稅稅制簡介

知識點(diǎn)搶答，將14項(xiàng)消費(fèi)稅稅目分成6類，例如，“奢侈品和非生活必需品”類，要求學(xué)生合上教材迅速搶答其中包括哪些消費(fèi)品。答對者給予其所在小組加分。發(fā)散思維，加深理解。

（三）學(xué)生授課――三種計(jì)稅方法的講解

從量定額的計(jì)算：簡單卻能抓住重點(diǎn)，對教師和臺下學(xué)生的提問應(yīng)答自如。

從價(jià)定率的計(jì)算：課前做足了功課，與教師充分溝通，課上能與臺下學(xué)生互動。

復(fù)合計(jì)稅的方法：略有緊張，對難點(diǎn)的解答不夠準(zhǔn)確，但很好地激發(fā)了同學(xué)們的思考。

（四）課堂鞏固――課堂練習(xí)，小組競賽

三個(gè)小組對教師布置的課堂練習(xí)題展開討論，在草稿紙上計(jì)算回答后上交答案，教師根據(jù)各小組現(xiàn)場完成情況給予評分。通過練習(xí)應(yīng)用來檢驗(yàn)知識的掌握程度，安排三個(gè)重點(diǎn)問題：

1.組成計(jì)稅價(jià)格方法的計(jì)稅

2.復(fù)合計(jì)稅方法的計(jì)稅

3.為什么區(qū)分這三種方法（自由發(fā)揮，無標(biāo)準(zhǔn)答案）

（五）歸納總結(jié)――布置課后作業(yè)

新課總結(jié)為三種計(jì)稅方法的總結(jié)，對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與排名，現(xiàn)場派發(fā)獎(jiǎng)品。課后作業(yè)為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線作業(yè)及模擬報(bào)稅實(shí)訓(xùn)題。

在課堂中授課理論聯(lián)系實(shí)際，小組競賽、學(xué)生走上講臺授課等有新意，課堂氣氛活躍。

激發(fā)興趣，效果顯著。在課程中通過學(xué)生走上講臺，小組競賽、視頻教學(xué)等激發(fā)起學(xué)生的興趣，發(fā)掘出他們自身的潛力，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

篇2

關(guān)鍵詞：稅務(wù)會計(jì)課程；教學(xué)改革；職業(yè)能力

職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)發(fā)展的重心，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也越來越重要。而最能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的《稅務(wù)會計(jì)》，是一門具有很強(qiáng)動手能力的課程，多樣性和復(fù)雜性的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，決定了該門課程的教學(xué)需要改革與創(chuàng)新。

一、《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題

1.教材內(nèi)容更新不及時(shí)。

《稅務(wù)會計(jì)》課程對學(xué)生實(shí)際納稅申報(bào)能力要求極高，這就要求在選取教材時(shí)突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，理論性的知識要適量夠用即可。同時(shí)本課程又是變化更新比較快的一門課程。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與在實(shí)際的工作崗位上接觸運(yùn)用的知識相比有一定的滯后，學(xué)校老師在選擇教材時(shí)不能及時(shí)更新教材的內(nèi)容。目前，高職院校在選取《稅務(wù)會計(jì)》課程教材時(shí)存在兩種誤區(qū)：一是選取理論知識占50%以上的教材，實(shí)踐操作知識內(nèi)容很少，類似本科院校稅法專業(yè)教材，不能很好地體現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，且有的法律條文已經(jīng)發(fā)生變化也沒有與時(shí)俱進(jìn)。二是選取了較多的以實(shí)訓(xùn)操作為主要知識內(nèi)容的教材，但實(shí)訓(xùn)操作案例不具有代表性，甚至有滯后的知識內(nèi)容，不利于很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.教法單一，理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

綜合性很強(qiáng)的《稅務(wù)會計(jì)》課程不能“滿堂灌”，但現(xiàn)實(shí)中很多教師仍沿用照搬高等?？茖W(xué)校或者本科院校的教法，以理論為主，教學(xué)大綱里實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論學(xué)時(shí)，而且單一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并沒有按照工作需要的崗位來設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)性，如沒有指定的稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)大綱等，缺乏實(shí)際操作和模擬數(shù)據(jù)軟件，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)能力和教學(xué)效果都會有一定的影響，也降低了學(xué)生就業(yè)競爭的優(yōu)勢。

3.“雙師”型教師知識技能不到位，考核方法單一。

教師作為知識的傳播人員，應(yīng)該提高自己的動手能力，因此，現(xiàn)在有很多院校將“雙師”作為教師晉升和加薪的條件，雖然這樣可以提高教師隊(duì)伍的技能水平，但效果并不理想，主要原因如下：①沒有足夠認(rèn)識到“雙師”的標(biāo)準(zhǔn)是什么。教師只要考過專業(yè)職稱證書即可以認(rèn)定為“雙師”，但這些教師并沒有到企業(yè)一線參加過任何技能訓(xùn)練。②個(gè)別教師雖然到企業(yè)鍛煉，但是力度不夠，使得鍛煉流于形式，成為走過場。③現(xiàn)在有許多高職院校由以前的中師、中職合并組成，雖然硬件設(shè)備建設(shè)一直在完善，但軟件設(shè)施還有一定的差距，由于資金的缺乏，不重視等原因?qū)е聨熧Y隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)院的整體發(fā)展。

二、《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1.基于會計(jì)工作崗位需要的教學(xué)內(nèi)容方案設(shè)計(jì)。

高職課程教學(xué)應(yīng)該模擬不同企業(yè)的實(shí)際工作崗位設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。會計(jì)工作崗位主要有出納崗位、往來賬崗位、財(cái)產(chǎn)物資管理崗位、工資核算崗位、稅務(wù)會計(jì)崗位、成本會計(jì)崗位、總賬會計(jì)崗位等。《稅法會計(jì)》課程設(shè)置的目的在于使學(xué)生熟悉在納稅申報(bào)過程當(dāng)中涉及的會計(jì)處理，提高學(xué)生實(shí)際納稅申報(bào)的能力，對每個(gè)會計(jì)工作崗位的技能都得到鍛煉。這些都決定了在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中突出每個(gè)工作崗位的任務(wù)，使其相互關(guān)聯(lián)，如需要辦理消費(fèi)稅的納稅申報(bào)就要知道消費(fèi)稅的納稅范圍、哪些是從價(jià)征收、哪些是從量征收、具體應(yīng)納稅額的計(jì)算等，這些知識可以融入學(xué)生的實(shí)際工作中，這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容理論性較多、照本宣科，又可以讓學(xué)生更好地掌握知識。

2.開拓多樣化的教學(xué)方法。

《稅務(wù)會計(jì)》課程采用案例式教學(xué)方法已經(jīng)取得了公認(rèn)的課堂效果，這種方法要求經(jīng)典案例的選取。因此，能否成功選取案例是關(guān)鍵，也是《稅務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新的關(guān)鍵。如判例式教學(xué)法則是繼承了所有案例式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，把隱性知識和顯性知識結(jié)合起來，使學(xué)生更好地理解把握知識，這種方法應(yīng)用于講授法律條文時(shí)能取得事半功倍的效果，也是老師樂意采用和需要?jiǎng)?chuàng)新之處。又因《稅務(wù)會計(jì)》課程是一門集會計(jì)、法律和管理等學(xué)科知識于一體的課程，在講授時(shí)需要采用不同的教法，如運(yùn)用歸謬教學(xué)法中的“逆推”和“歸謬”，從反面逆思維邏輯推論法律知識案例，再歸納總結(jié)謬誤之處，使學(xué)生在辨別真?zhèn)蔚膱鼍爸袑W(xué)習(xí)正確的知識。正所謂“學(xué)無定法，教無定式”，每種教法用在適合的地方就是好方法，因此，如何使每種教學(xué)方法用在正確的地方，發(fā)揮更大的效力則是教師需要考慮的。隨著多樣化的專業(yè)發(fā)展趨勢，教育者們只有學(xué)會在繼承傳統(tǒng)教法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，才能使教學(xué)質(zhì)量提高，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.提高“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)教育質(zhì)量。提高“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)教育質(zhì)量，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，而擔(dān)任《稅務(wù)會計(jì)》課程的專業(yè)教師必須提高自身實(shí)踐能力。目前，“雙師”型教師的認(rèn)定必須遵循以下三點(diǎn)：一是教師要具有專業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)，這不僅包括教師對所教授的課程知識的系統(tǒng)性，更重要的是社會對會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力（職業(yè)能力）的要求，以及會計(jì)專業(yè)最前沿的社會發(fā)展動態(tài)。只有充分掌握社會對會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的動態(tài)要求，才能有的放矢地在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的指導(dǎo)。二是教師要真正具備會計(jì)崗位所要求的職業(yè)技能，即教師要真正在企業(yè)會計(jì)崗位上實(shí)踐操作并取得社會的認(rèn)可，只有在實(shí)踐中獲取的知識技能才能真正運(yùn)用于實(shí)踐。三是教師要具有國家認(rèn)可的專業(yè)職稱證書且在不斷地努力進(jìn)取專業(yè)高端知識。會計(jì)專業(yè)課程尤其是《稅務(wù)會計(jì)》課程中的法律條文隨著國家形勢而不斷更改，納稅申報(bào)軟件也不斷更新，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能及時(shí)更新自己的知識庫，才能更好地運(yùn)用于教學(xué)中，從而取得更好的課堂效果。

4.改革《稅務(wù)會計(jì)》課程教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)行的高職教材沒有一致的編訂標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上也沒有統(tǒng)一要求，理論知識多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少成為高職教材的弊端，對學(xué)生并不合適。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，選擇一本適合高職院校學(xué)生的教材顯得尤為重要。《稅務(wù)會計(jì)》教材由于會計(jì)相關(guān)知識更新較快、必須及時(shí)調(diào)整教材的內(nèi)容，在案例選取方面突出學(xué)生動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加稅法相關(guān)知識的信息量，使之滿足社會需求。

5.加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，加強(qiáng)校企合作建設(shè)。

高職教育以其突出職業(yè)能力要求而有別于普通高等教育，因此，開設(shè)《稅務(wù)會計(jì)》課程時(shí)，突出動手能力的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論學(xué)時(shí)，至少應(yīng)占整個(gè)課程總數(shù)的2/3，同時(shí)，高職院校還需加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè).根據(jù)課程的特點(diǎn)做到如下幾點(diǎn)：（1）建立稅務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，積極購買模擬納稅軟件，讓學(xué)生扮演各種崗位角色，以納稅人的身份切實(shí)感受到納稅申報(bào)的整個(gè)過程。（2）按照企業(yè)的需要來制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學(xué)校與企業(yè)相聯(lián)合，對學(xué)生進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；同時(shí)也可以引進(jìn)企業(yè)專家到教室給學(xué)生傳授實(shí)踐知識，深入課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建薪.對高職院?！抖惙ā氛n程教學(xué)改革的探討[J].科學(xué)與財(cái)富，2012

[3]王亭喜.淺議稅法課程教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011

篇3

【關(guān)鍵詞】 納稅實(shí)務(wù) 實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng) 高職教育

一、前言

高職院校《納稅實(shí)務(wù)》課程是會計(jì)電算化專業(yè)等財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的一門專業(yè)必修課。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷發(fā)展，社會中各個(gè)單位越來越需要能夠勝任電子報(bào)稅的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才?！都{稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性課程的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)稅能力為主，立足于培養(yǎng)會計(jì)報(bào)稅崗位對涉稅業(yè)務(wù)的需求。本文主要基于目前非常流行的Web開發(fā)語言PHP和MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)對《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建進(jìn)行了研究，希望通過《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建研究，為《納稅實(shí)務(wù)》課程提供符合企業(yè)實(shí)際情況的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性稅務(wù)核算能力，更好地熟練稅收數(shù)據(jù)計(jì)算、稅務(wù)報(bào)表填寫、報(bào)稅等納稅實(shí)務(wù)操作能力；并解決好理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)際企業(yè)納稅實(shí)務(wù)互相結(jié)合的關(guān)鍵問題，為同學(xué)們將來走上會計(jì)工作崗位奠定良好的納稅實(shí)務(wù)基礎(chǔ)[1]。

二、《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)

高職院校《納稅實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具備一定的理論知識，同時(shí)也更加注重對學(xué)生納稅實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，因?yàn)閷?shí)踐平臺的缺乏而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中只是學(xué)會了計(jì)算，而真正的納稅實(shí)務(wù)能力卻沒有得到相應(yīng)的鍛煉。在文獻(xiàn)[2]中，作者構(gòu)建了一種基于ASP動態(tài)編程語言技術(shù)和Access小型數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺。使用ASP這種語言開發(fā)WEB應(yīng)用程序的時(shí)候，一般需要調(diào)用Access數(shù)據(jù)庫。但數(shù)據(jù)庫在多用戶同時(shí)并發(fā)訪問或查詢時(shí)有一定的極限，因此在《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)這種高交互WEB程序的情況下很多時(shí)候不能達(dá)到實(shí)用要求[3]。針對這種納稅實(shí)務(wù)實(shí)踐能力的欠缺及實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)缺點(diǎn)，本文著重以當(dāng)前非常流行的PHP開發(fā)語言與MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)對《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建進(jìn)行了研究。

2.1 PHP網(wǎng)絡(luò)編程語言[4]

PHP是一種非常流行完全開放源代碼的腳本W(wǎng)EB開發(fā)語言；PHP網(wǎng)絡(luò)編程語言具有入門簡單的特點(diǎn)，能夠比較快速、節(jié)省的實(shí)現(xiàn)相應(yīng)WEB功能；PHP網(wǎng)絡(luò)編程語言具有強(qiáng)大的擴(kuò)展性，在與各種數(shù)據(jù)庫交互的時(shí)候具有非常高的執(zhí)行效率。PHP網(wǎng)絡(luò)編程語言越來越受到WEB開發(fā)程序員的認(rèn)同和青睞，正逐漸成為WEB開發(fā)者所使用的主要語言。

2.2 MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)

MySQL數(shù)據(jù)庫是一種非常流行且完全開放源代碼的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理軟件。是由瑞典的MySQL AB公司所開發(fā)，現(xiàn)在屬于甲骨文公司（Oracle）旗下的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品。MySQL數(shù)據(jù)庫是當(dāng)前最為流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（Relational Database Management System）[5]。

MySQL數(shù)據(jù)庫軟件具有：（1）軟件的源代碼完全開源開放，更容易得到技術(shù)支持。若在WEB項(xiàng)目中有不適合的源碼，程序員可以自行修改至最優(yōu)。同時(shí)相關(guān)的開源社區(qū)和開源文檔也非常之多，并且MySQL的社區(qū)技術(shù)支持非常強(qiáng)大。（2）跨平臺性能。MySQL數(shù)據(jù)庫能夠在不同的平臺上工作并且同時(shí)支持C、PHP、C++、Perl、Java和Python等。（3）MySQL數(shù)據(jù)庫使用的核心線程數(shù)為多線程，同時(shí)支持多處理器。大大提高了數(shù)據(jù)庫的運(yùn)行效率[6]。

三、《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)必須按照企業(yè)的稅務(wù)業(yè)務(wù)的流程，完全模擬真實(shí)的企業(yè)納稅實(shí)務(wù)環(huán)境，盡量用真實(shí)的案例來進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生動手實(shí)際操作的能力。國家稅務(wù)局需要申報(bào)的稅種主要有消費(fèi)稅、增值稅、外國企業(yè)和外商投資企業(yè)年度所得稅等；地方稅務(wù)局申報(bào)的的主要稅種是個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅、城市房產(chǎn)稅、資源稅、印花稅、土地增值稅、房產(chǎn)稅、車船使用稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加稅和城鎮(zhèn)土地使用稅等幾大稅種[7]。同時(shí)，MySQL數(shù)據(jù)庫當(dāng)中也要設(shè)置相應(yīng)的表：數(shù)據(jù)字典表、單位情況表、系統(tǒng)選項(xiàng)表、用戶表、系統(tǒng)日志表和學(xué)生基本情況表等。系統(tǒng)功能構(gòu)建須分模塊整合進(jìn)行，要進(jìn)行功能架構(gòu)圖的設(shè)計(jì)，只有這樣才能理清《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)各個(gè)模塊及各個(gè)模塊所能夠完成的功能。

四、《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用效果

本節(jié)以“企業(yè)稅務(wù)登記及變更”章節(jié)來進(jìn)行《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用效果演示。企業(yè)稅務(wù)登記及變更的主要目的就是讓學(xué)生了解企業(yè)進(jìn)行稅務(wù)登記及變更的相關(guān)程序及規(guī)定。納稅人在實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)辦理稅務(wù)登記或變更的時(shí)候，通常需要注意的事項(xiàng)有納稅人名稱、納稅人識別號、注冊地址、法定代表人或負(fù)責(zé)人、經(jīng)營范圍、登記注冊類型、總機(jī)構(gòu)情況、批準(zhǔn)設(shè)立機(jī)關(guān)、分支機(jī)構(gòu)情況等[8]。如圖2和圖3所示。

五、總結(jié)

本文主要分析和研究了基于PHP網(wǎng)絡(luò)編程語言和MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)的《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)。本文重點(diǎn)研究了《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用效果。結(jié)合《納稅實(shí)務(wù)》實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用，以企業(yè)稅務(wù)登記及變更”章節(jié)為例進(jìn)行了系統(tǒng)演示。為

更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性稅務(wù)核算能力，適應(yīng)信息時(shí)代企業(yè)現(xiàn)代化報(bào)稅需求，為同學(xué)們將來進(jìn)入會計(jì)工作崗位奠定良好的納稅實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]董雪蓮，龐文莉.《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].中國科技博覽，2012，（17）：101-101.

[2]《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程建設(shè)組.基于asp技術(shù)的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，22（3）.

[3]龔文生.Access數(shù)據(jù)庫訪問速度的提高[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，26（3）：43-45.

[4]龔地斌.《PHP+MySQL網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2014，（12）：237-237.

[5]方斌，劉耀欽.基于B/S模式使用PHP+MySQL進(jìn)行Web開發(fā)[J].鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，34（3）：15-16.

[6]李強(qiáng).以PHP+MySQL為基礎(chǔ)的網(wǎng)站開發(fā)研究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，（5）：22-23.

篇4

“慕課”是英文MOOC的譯音，MOOC是Massive0penOnlineCou二英文首字母的縮寫.“慕課”即大規(guī)模在線開放課程.慕課起源于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程，以“微課程”的形式授課，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上實(shí)施“上課、分享觀點(diǎn)、提問、作業(yè)、考試、獲得分?jǐn)?shù)，拿到證書”全過程.“慕課”風(fēng)暴于2012年席卷全球數(shù)}一個(gè)國家，該年被稱為全球“慕課元年”.作為一種新的教學(xué)模式，“慕課”具有以下顯著的特征.1.開放性:課程所有資源和信息完全開放且全部通過網(wǎng)絡(luò)傳播，打破了年齡、地域、經(jīng)濟(jì)文化差異的局限，讓小同年齡的學(xué)習(xí)者通過“慕課”共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，體現(xiàn)了公開、民主和自山的學(xué)術(shù)精神.同時(shí)，慕課也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所受到的學(xué)生數(shù)量和學(xué)習(xí)時(shí)空方而的限制，只要具備上網(wǎng)條件，就能同時(shí)滿足千百萬學(xué)習(xí)者在任何時(shí)段任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求.2.自主性:“慕課”空前的規(guī)模和開放的程度，使學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容成為可能.可以說，“慕課”是一種“巨型課程”，資源量大，學(xué)員可以自己決定使用哪種工具或平臺，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的課程;“慕課”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和互動，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自.3.公平性:課程開始}I-.}I并小提供大量準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，更主要的學(xué)習(xí)方式是通過在線對某一領(lǐng)域或話題進(jìn)行討論、組織活動、思考和交流獲得知識.慕課的在線課程評價(jià)與教學(xué)質(zhì)量小再是某所學(xué)校的事情，考評的結(jié)果也小是某個(gè)老師說了算的事情，而是所有參與者的事情，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)與教育變得更加透明、具體、公平與公正.4.經(jīng)濟(jì)實(shí)用性慕課”屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型的教學(xué)模式，它對教學(xué)場地等教學(xué)資源的要求小多，而且“慕課”操作簡便、學(xué)習(xí)成本低廉，還能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，對眾多教學(xué)人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評估，促使教師小斷提高教學(xué)水“卜.從“慕課”的發(fā)展形態(tài)與趨勢看，它所具有的大規(guī)模、開放性的教學(xué)邊界，低成本、易獲取的教學(xué)方式，分眾化、重需求的教學(xué)內(nèi)容，以及個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)向性等優(yōu)勢正在引發(fā)在校學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本性改變，給現(xiàn)代教育的技術(shù)手段、教育觀念和人才培養(yǎng)模式等方而帶來挑戰(zhàn)并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.鑒于此，我們高職院校應(yīng)結(jié)介“慕課”的特點(diǎn)，針對現(xiàn)有教學(xué)組織、教學(xué)形態(tài)和教學(xué)內(nèi)容等，大力推進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革.

2“慕課”對高職《則務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)的影響

高職教育是我國教育體系中高等教育的一種類型，它是具有一定的高等教育基礎(chǔ)與職業(yè)特色教育的高等職業(yè)教育體系，它強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是滿足社會人才市場需求的就業(yè)教育.大多數(shù)高職院校都設(shè)立了會計(jì)專業(yè)，這類專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，其目標(biāo)主要定位于為廣大中小企業(yè)培養(yǎng)在一線工作的初期會計(jì)人員，高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程是高職會計(jì)專業(yè)的主十課程，這門課程的教學(xué)對會計(jì)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用.

2.1高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間短.《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程詳細(xì)介紹了各會計(jì)要素及具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的基本理論、方法和技能，它是《基礎(chǔ)會計(jì)》課程和后續(xù)其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的紐帶和重要環(huán)節(jié)，大多院校將這門課程女排在第二學(xué)期上.新頒布的《新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)定了38個(gè)會計(jì)準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則涉及內(nèi)容多，知識點(diǎn)瑣碎，要在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容，小僅教師們的工作量比較大，而且學(xué)生也普遍反映課程內(nèi)容多，講得快，消化慢.2.教學(xué)內(nèi)容零散又復(fù)雜，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以理解.《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程涉及大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照六大要素的順序依次講授，從形式上看，這些教學(xué)內(nèi)容比較系統(tǒng)、有條理，但從學(xué)生的角度看，要素分割明顯，要學(xué)習(xí)從具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)到財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，學(xué)習(xí)起來難度較大，尤其在學(xué)量小同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的時(shí)候，很難做到把零散的知識靈活熟練的運(yùn)用，難以達(dá)到《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的最終要求，甚至?xí)a(chǎn)生《財(cái)務(wù)會計(jì)》的學(xué)習(xí)就是編制會計(jì)分錄的狹隘思維.3論教學(xué)仍占大部分教學(xué)時(shí)間.雖然高職教育一自強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)山于各方而的原因，卻未真正做到理論和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)介.《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，而實(shí)踐教學(xué)以單獨(dú)的課程女排在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程結(jié)束之后，這實(shí)際上并沒有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進(jìn)作用.4.學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容難控制高職學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，一部分學(xué)生通過高考進(jìn)入高職;另一部分學(xué)生來自于職業(yè)高中、中專、技校等;山高考進(jìn)入高職的學(xué)生入學(xué)成績從200分到500分小等，這些學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方而差異都很大，一部分學(xué)生渴望學(xué)到更多的知識，而另一些學(xué)生總在抱怨課堂內(nèi)容過多.讓小同程度的學(xué)生坐在同一個(gè)課堂，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果.對于教師來說，而對參差小齊的學(xué)生，很難把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度.

2.2借力“慕課”，推動高職《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的改革

鑒于“慕課”教學(xué)模式的優(yōu)勢以及高職院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)技能導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校財(cái)務(wù)會計(jì)課程應(yīng)該引入“慕課”這種先進(jìn)的教學(xué)模式，以“慕課”為契機(jī)，發(fā)揮其優(yōu)勢，一方而大力開發(fā)慕課第二課堂，以彌補(bǔ)師資小足的缺陷，另一方而利用慕課網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，拉長拓寬財(cái)務(wù)會計(jì)課程基礎(chǔ)理論內(nèi)容，將有限的人力資源用于加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，提高其實(shí)踐動手操作能力.1.利用慕課的網(wǎng)絡(luò)性大力拓展《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的學(xué)習(xí)空間.有了“慕課”作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可以在一定程度上緩解課程內(nèi)容多、課時(shí)小足以及學(xué)生層次小均的矛后.在線教育的一大優(yōu)勢就是小受時(shí)空限制，何時(shí)有空何時(shí)學(xué)，哪里方便在哪里學(xué)，聽小懂的地方可以反復(fù)聽，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度.基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以重復(fù)多次聽一節(jié)課，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以加快進(jìn)度，提前學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)課堂外的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)小同課程模塊組介，滿足小同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.2.“慕課”的碎片化教學(xué)可以拉長課程的學(xué)習(xí)時(shí)間.過去的遠(yuǎn)程教育和公開課只是簡單的把老師上課的內(nèi)容錄下來放到網(wǎng)上去，而“慕課”則是將一門課的內(nèi)容分解成若十個(gè)知識點(diǎn)，每節(jié)課都山10到30分鐘的短視頻組成.學(xué)生可以隨時(shí)選擇自己需要的知識學(xué)習(xí)，作為其他知識的補(bǔ)充.在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，《財(cái)務(wù)會計(jì)》開在《基礎(chǔ)會計(jì)》之后，《稅務(wù)會計(jì)》又開在《財(cái)務(wù)會計(jì)》之后，但在具體的業(yè)務(wù)中常常是你中有我，我中有你.例如，在企業(yè)的銷中都會涉及到增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅和關(guān)稅等業(yè)務(wù)，在所有者權(quán)益業(yè)務(wù)中會涉及到公司法、所得稅等經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，在持有至到期投資、長期應(yīng)付款和應(yīng)付債券等業(yè)務(wù)中又都涉及貨幣時(shí)間價(jià)值等知識.“慕課”的優(yōu)勢此時(shí)得以充分發(fā)揮，學(xué)生可以按教師布置的任務(wù)提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師則可以較輕松地在課堂上重點(diǎn)講解相關(guān)會計(jì)知識.3.根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系重組教學(xué)內(nèi)容.目前的《財(cái)務(wù)會計(jì)》教材的內(nèi)容主要按照各具體會計(jì)要素依次展開，并且?guī)в小皽?zhǔn)則十解釋”的特點(diǎn).這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生熟悉會計(jì)準(zhǔn)則等的規(guī)定，但容易禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生適應(yīng)變化的能力得小到提高.引入“慕課”平臺后，可以將《財(cái)務(wù)會計(jì)》必備的知識點(diǎn)和概念通過慕課方式通過視頻完成，再將系列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做成一個(gè)或若十個(gè)案例放在慕課平臺上，讓學(xué)生先去“做中學(xué)”，然后再去“學(xué)中做”.比如，將教學(xué)內(nèi)容中小同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照經(jīng)營、投資、融資、利潤及其分配進(jìn)行重組，其中經(jīng)營方而涉及收入和應(yīng)收款、成本和存貨以及其他相關(guān)費(fèi)用;投資方而涉及對內(nèi)投資和對外投資;融資方而涉及債務(wù)融資和權(quán)益融資;利潤及其分配方而涉及利潤的形成及其分配.這些案例涉及的諸多會計(jì)要素內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)都可以根據(jù)個(gè)人需要隨時(shí)通過“慕課”平臺學(xué)習(xí)，在進(jìn)行案例分析和賬務(wù)處理的時(shí)候，可以根據(jù)自己的知識掌握情況查漏補(bǔ)缺，這樣學(xué)生便能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，這種方式便于學(xué)生將分散零碎的知識串聯(lián)起來，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識提高職業(yè)判斷能力，鍛煉學(xué)生綜介運(yùn)用知識分析和解決問題的能力.

3基于“慕課”的高職《則務(wù)會計(jì)》課程評價(jià)

《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程作為高職會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等專業(yè)的核心課程，開課班級多，師資需求量大.通過“慕課”可以實(shí)現(xiàn)資源共享，這在很大程度上可以解決高職教育優(yōu)質(zhì)資源和師資小足的問題.如果能實(shí)現(xiàn)跨校、跨地區(qū)課程學(xué)習(xí)和認(rèn)證，則能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育資源的共享互補(bǔ)，減少教育資源的浪費(fèi)，使教學(xué)規(guī)模和受眾范圍上一個(gè)新臺階.然而，規(guī)模固然重要，質(zhì)量也小容忽視.要提高《財(cái)務(wù)會計(jì)》“慕課”課程的質(zhì)量，首先，必須建立一個(gè)客觀、公正、介理、適用性強(qiáng)的《財(cái)務(wù)會計(jì)》”慕課”課程評價(jià)體系.《財(cái)務(wù)會計(jì)》”慕課”課程的評價(jià)可以分為對課程本身的評價(jià)以及對課程教學(xué)效果的評價(jià)兩部分.

3.1對課程本身的評價(jià)

了解學(xué)習(xí)者對《財(cái)務(wù)會計(jì)》“慕課”的評價(jià)是會計(jì)專業(yè)教師提高“慕課”制作水平的前提.和以們的精品課程、遠(yuǎn)程教學(xué)模式小同的是，“慕課”具有前兩者所小具備的互動性，這給了解學(xué)習(xí)者對課程的評價(jià)提供了便利.對《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程本身的評價(jià)可以通過兩種調(diào)查方式來進(jìn)行一種是通過網(wǎng)絡(luò)自動生成的顯示學(xué)習(xí)者的在線人數(shù)以及在線時(shí)間等數(shù)據(jù)，自觀地了解該門課程的受歡迎程度;另一種方式對課程本身的評價(jià)方式更為重要，這種方式就是通過網(wǎng)絡(luò)征詢學(xué)習(xí)者對該課程的反饋意見，從而自接地了解學(xué)習(xí)者的需求，吸收學(xué)習(xí)者的意見，以便對課程的內(nèi)容和環(huán)節(jié)等進(jìn)行改進(jìn)，這也為下一步慕課教學(xué)效果的評價(jià)提供了基礎(chǔ).

3.2對教學(xué)效果的評價(jià)

篇5

【基金項(xiàng)目】本文系湖南城市學(xué)院教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于體驗(yàn)式模型的商務(wù)英語實(shí)踐”（編號：jk15b003）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0031-02

一、引言

關(guān)于商務(wù)英語，Ellis and Johnson（2002）有這樣的界定：“商務(wù)英語是特殊內(nèi)容與基本內(nèi)容的結(jié)合，其特殊內(nèi)容是指與特定的工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)，其基本內(nèi)容是指在商務(wù)環(huán)境下基本的以及更加有效的溝通能力。”因此，作為專門用途英語（English for Specific Purpose，ESP）的一種。商務(wù)英語不但需要扎實(shí)的英語基本語言基礎(chǔ)，更需要有很強(qiáng)專業(yè)性。其教學(xué)目的不是單純的語言知識傳授，而是更側(cè)重語言實(shí)踐和交際技能培訓(xùn)。

二、傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)的瓶頸

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為講授型，在課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)地位，課堂的講課時(shí)間幾乎都由教師掌控，學(xué)生只是被動的接受者，同時(shí)，傳統(tǒng)英語教學(xué)多注重講解如何遣詞造句，以及相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)。然而，由于商務(wù)英語的特殊性，學(xué)生僅掌握了基本的英語知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至在沒有了解相關(guān)的貿(mào)易背景知識基礎(chǔ)上，他們有可能根本無法理解其正確的含義。由此一來，也就談不上學(xué)以致用地順利完成該行業(yè)的基礎(chǔ)操作。

按照書本上的章節(jié)照本宣科，學(xué)生僅能模仿不同語境下英語語言使用方法。然而因?yàn)闆]有真正的體驗(yàn)認(rèn)知，所以根本無法真正地融入。因此，他們所學(xué)習(xí)的基本商務(wù)知識，和英語應(yīng)用表達(dá)是相對分離的。通過背誦，在考試中取得的高分，在實(shí)際應(yīng)用中變得沒有用武之處。比如根據(jù)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行商務(wù)實(shí)習(xí)之后的反饋，他們普遍認(rèn)為在實(shí)際操作中，本校所開設(shè)的商務(wù)基礎(chǔ)課程中，唯有“外貿(mào)函電”是與所學(xué)習(xí)所背誦的匹配度較高的，而其他的課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用似乎總與背誦的模式不盡相同。

筆者所在院校雖然為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生安排了商務(wù)模擬訓(xùn)練實(shí)習(xí)和商務(wù)口語實(shí)習(xí)兩個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，旨在加強(qiáng)其對所掌握的知識的實(shí)踐運(yùn)用。但是由于貿(mào)易公司規(guī)模和實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，以及現(xiàn)實(shí)中的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間成本使得學(xué)生很難在貿(mào)易公司完成這類實(shí)踐。大部分學(xué)生并沒有從實(shí)習(xí)中真正完成從理論到應(yīng)用、從活動到體驗(yàn)的循環(huán)。根據(jù)學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)手冊和進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯的信息收集來看，有很多學(xué)生，將在翻譯社翻譯相關(guān)文件或是去酒店進(jìn)行前臺接待也劃為了商務(wù)實(shí)習(xí)。而超過85%的學(xué)生，在為期2~4周的實(shí)習(xí)中，根本沒機(jī)會實(shí)踐完整的貿(mào)易流程，遑論成交了。同時(shí)對于學(xué)校和指導(dǎo)教師而言，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)的分散性，無法像傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)一樣，展開跟蹤、反饋和即時(shí)指導(dǎo)。

三、體驗(yàn)式模型在教學(xué)中的應(yīng)用

杜威的教育理論中最先提到體驗(yàn)的概念。Willis則在她的專著 A Framework for Task- Bases Learning 中提出了一個(gè)教學(xué)過程框架，Skehan 描述了學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施的三個(gè)階段，即任務(wù)前階段、任務(wù)中階段、任務(wù)后階段，每個(gè)階段都有具體目標(biāo)。Willis和Skehan的任務(wù)教學(xué)過程框架為外語課堂教學(xué)提供了具有操作性的模式 。

這與首先提出體驗(yàn)式教學(xué)法的美國的組織行為學(xué)教授David Kolb 在20世紀(jì)80年代初構(gòu)建的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型：活動（體驗(yàn)）→發(fā)表→反思→理論→應(yīng)用 → 活動（體驗(yàn)），也是吻合的。然而在商務(wù)英語課程教學(xué)中，理論與應(yīng)用之間卻仍存在一個(gè)斷層。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)無法在動態(tài)環(huán)境中形成循環(huán)。但是實(shí)踐是國際貿(mào)易的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但需要通過實(shí)踐熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體操作流程，更借由實(shí)操才能進(jìn)一步鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論和方法。

因此，除了課堂教學(xué)流程之外，還可以搭建實(shí)訓(xùn)平臺來幫助體驗(yàn)式教學(xué)的開展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，可以對本地企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)研，這樣可以對本地相關(guān)優(yōu)勢行業(yè)外貿(mào)發(fā)展有直觀的認(rèn)識，同時(shí)通過分析和對比，初步了解商務(wù)英語在實(shí)踐運(yùn)用中涉及的相關(guān)操作。同時(shí)在調(diào)研數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)軟件搭建一個(gè)半封閉式的仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺，該平臺以進(jìn)出易的基本過程為主線，針對進(jìn)出口貿(mào)易中的所有相關(guān)業(yè)務(wù)板塊，創(chuàng)建大量實(shí)例以及相應(yīng)的操作練習(xí)。如此一來，學(xué)生不但可以在完成練習(xí)的過程中了解和掌握外貿(mào)操作的基本程序和主要業(yè)務(wù)技能。同時(shí)還可以通過角色扮演，模擬交易中的各項(xiàng)工作。

四、商務(wù)英語類課程體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐

商務(wù)英語專業(yè)課程有大量的圖表和公式推導(dǎo)，并且涉及不少數(shù)據(jù)提取和計(jì)算的內(nèi)容。因此教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)技能，可以適當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識講解方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，協(xié)助學(xué)生完成自我建構(gòu)，進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。我們將理論知識設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題，加深對理論的理解，同時(shí)也鍛煉他們的商務(wù)實(shí)踐能力。

1. 課程選擇及背景

在此筆者選取“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中關(guān)于商品報(bào)價(jià)的教學(xué)安排為例說明體驗(yàn)式教學(xué)模型的應(yīng)用。在國際貿(mào)易流程中，報(bào)價(jià)為其重要的一環(huán)。計(jì)算商品合理價(jià)格，牽涉到產(chǎn)品成品、銀行各項(xiàng)費(fèi)用（貸款利息，匯款、托收或信用證手續(xù)費(fèi)等）、運(yùn)輸費(fèi)用、商檢、報(bào)關(guān)費(fèi)、退稅、以及需要考慮匯率風(fēng)險(xiǎn)等等。以往的傳統(tǒng)教授模式為教師給定數(shù)據(jù)后，學(xué)生套用公式進(jìn)行計(jì)算，這樣的方法雖然耗時(shí)少、效率高，但是由于學(xué)生對于數(shù)據(jù)沒有直觀體驗(yàn)，即使能得到正確答案，也常常不知道其背后的原因，更談不上舉一反三。

2. 體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐開展

采取體驗(yàn)式教學(xué)法，教師可先行篩選1~2個(gè)有代表性的商品，并在局域網(wǎng)或開放網(wǎng)絡(luò)中給定相關(guān)信息的查閱渠道。學(xué)生以小組形式，從商品中選定自己感興趣的那個(gè)，然后進(jìn)行分析，討論：①根據(jù)商品性質(zhì)，采用何種貿(mào)易術(shù)語和收付款方式最為合宜？②報(bào)價(jià)時(shí)需要考慮哪些相關(guān)費(fèi)用？③利潤率和傭金會給報(bào)價(jià)帶來什么樣的影響？

學(xué)生計(jì)算出報(bào)價(jià)結(jié)果后，先進(jìn)行橫向比較，與選取同種商品的小組比較計(jì)算結(jié)果，交換關(guān)于計(jì)算過程及所選數(shù)據(jù)的理由，隨后進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋c選取另一種商品的小組比較一下諸如貿(mào)易術(shù)語、運(yùn)輸方式的異同，并交換各自選擇的依據(jù)。這樣可以直觀地看到，因?yàn)槟硞€(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)算錯(cuò)誤會導(dǎo)致出口公司產(chǎn)生多大的損失，也能了解商品貿(mào)易由于其自身的靈活性，在不同情境下，可以采取的組合方式并非是一成不變的。

教師在學(xué)生進(jìn)行討論、計(jì)算、分析之后，對于在報(bào)價(jià)計(jì)算中出現(xiàn)頻次較高的錯(cuò)誤進(jìn)行提煉和講解，比如報(bào)關(guān)、商檢、銀行費(fèi)用都應(yīng)該采用報(bào)價(jià)價(jià)格計(jì)算，比如退稅金額計(jì)算時(shí)要注意先行扣除國內(nèi)消費(fèi)稅等。

最后，還可以變更貿(mào)易術(shù)語進(jìn)行再次計(jì)算，或是從買方還盤的角度出發(fā)，在給定出口價(jià)格的情況下，要求學(xué)生進(jìn)行利潤和成本的倒推運(yùn)算。

由此一來，學(xué)生不但能學(xué)會準(zhǔn)確計(jì)算報(bào)價(jià)，同時(shí)也在體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)到當(dāng)各種因素發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)該如何靈活處理。他們會覺得這樣的課堂教學(xué)與以往僅僅注重教師講授的方法相比，更能調(diào)動自己的主動性，學(xué)習(xí)效果也就更好。

3. 體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢和不足

通過以上課程實(shí)踐，我們不難看出體驗(yàn)式教學(xué)的主要優(yōu)勢總結(jié)起來主要體現(xiàn)在以下方面：①通過情境和實(shí)際的應(yīng)用，能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并學(xué)會如何運(yùn)用。這與當(dāng)代教學(xué)中一直提倡的任務(wù)教學(xué)和交際教學(xué)關(guān)系緊密。②體驗(yàn)式教學(xué)可以充分利用本校局域網(wǎng)搭建的教學(xué)資源平臺和廣域互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)信息更新。這種交互式學(xué)習(xí)，內(nèi)容直觀，反饋迅速。

然而，在實(shí)際應(yīng)用中，體驗(yàn)式教學(xué)也有其不可避免的以下不足之處：①由于體驗(yàn)式教學(xué)所要求的情境設(shè)計(jì)會耗費(fèi)較長的時(shí)間，相應(yīng)便帶來教師工作量的增加，并且會占用其他教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。②體驗(yàn)式教學(xué)更為注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)課時(shí)中，便會壓縮傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀、背誦、聽默的部分。有可能會造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)熱情高漲，但是在程式化考試中，卻沒有分?jǐn)?shù)的顯著提高。

五、結(jié)語

針對以上情況，筆者認(rèn)為，完全可以借鑒在傳統(tǒng)教學(xué)中教師團(tuán)隊(duì)合作的形式。分工合作，設(shè)計(jì)情境和案例，互通有無。同時(shí)積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，將實(shí)踐內(nèi)容在線化，數(shù)據(jù)化，不但能減輕教師的工作量，更重要的是，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程自學(xué)自練。

體驗(yàn)式教學(xué)模式正是順應(yīng)了商務(wù)英語自身的特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們通過自己的努力去領(lǐng)悟知識，再將內(nèi)化的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。這種模式無疑更適合專業(yè)英語教學(xué)向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的需求。而由于該教學(xué)法的自身特性，對教師的綜合素質(zhì)也有更高的要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)、提升自身能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琦,劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005.