摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)畢業(yè)生最為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是工程教育認(rèn)證考核的重要環(huán)節(jié)之一。結(jié)合工程教育認(rèn)證要求學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問題的能力，文章從土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，過程控制、師資、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面提出了改革建議和措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程認(rèn)證；復(fù)雜問題

對(duì)于土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成本科學(xué)習(xí)的最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以利用大學(xué)4年所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及土木工程專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的工程設(shè)計(jì)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以提升土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力；也可以提高學(xué)生文獻(xiàn)綜合分析、科學(xué)研究素質(zhì)及技能、獨(dú)立分析解決復(fù)雜工程問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)土木工程專業(yè)教育中占據(jù)極其重要的地位。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅可以反映一所學(xué)校教師與學(xué)生水平高低之外，還直接反映了一所高校整體教學(xué)質(zhì)量水平的高低。畢業(yè)設(shè)計(jì)還是土木工程教育認(rèn)證評(píng)估的重要指標(biāo)之一。為此，工程教育認(rèn)證對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出特別要求，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合土木工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、協(xié)作精神、及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核企業(yè)或者行業(yè)專家參與。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題

1.1土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏實(shí)際工程背景。很多高校由于畢業(yè)生較多，社會(huì)資源有限，在學(xué)生提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，要么是上一屆學(xué)生重題，要么一個(gè)題目做簡(jiǎn)單條件修改，或者單純計(jì)算分析，缺乏工程背景，題目顯得空洞。而工程教育認(rèn)證要求真題真做，通過參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)，實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無法保證。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)由學(xué)習(xí)、分析、應(yīng)用的過程，每一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)，如橋梁道路、房屋建筑、隧道等都是綜合性的工程，設(shè)計(jì)需要有足夠時(shí)間保證。但是，不同的學(xué)校由于各種原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)不同，有八周、十周、十二周等，十分隨意，加上臨近畢業(yè)季，學(xué)生找工作、實(shí)習(xí)、應(yīng)考等耽誤一些時(shí)間，實(shí)際真正進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)間只有不足兩個(gè)月的時(shí)間，有的甚至只有一個(gè)月時(shí)間，設(shè)計(jì)匆忙，質(zhì)量很難得到保證。為此，工程教育認(rèn)證要求認(rèn)證學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般不低于14周時(shí)間。1.3過程管理缺失?，F(xiàn)在開設(shè)土木工程的應(yīng)用型本科院校，大都是2000年開辦的專業(yè)，雖然有完善教學(xué)培養(yǎng)方案，但就畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都缺少完善的過程管理體系，過程控制主要是以指導(dǎo)老師要求為準(zhǔn)，不同老師要求不同，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不同。過程節(jié)點(diǎn)沒有組織認(rèn)真的檢查和考核，答辯流于形式。1.4教師工程背景欠缺。教學(xué)質(zhì)量的提高，教師是關(guān)鍵。土木工程專業(yè)指導(dǎo)教師的工程背景對(duì)于畢業(yè)生的論文設(shè)計(jì)質(zhì)量具有重要的作用。復(fù)雜工程問題本身是一個(gè)復(fù)雜的體系，它所涉及的問題以及諸多因素，有時(shí)候不是單純的依靠的土木工程專業(yè)理論知識(shí)可以解決，每一個(gè)工程所遇到的問題都不相同，需要在實(shí)踐中去提煉、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師解決實(shí)際工程能力在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)具有高屋建瓴的作用。當(dāng)前很多老師都是研究生畢業(yè)就轉(zhuǎn)到教師崗位，缺乏在實(shí)際工程中鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高。1.5沒有持續(xù)改進(jìn)的措施。工程教育認(rèn)證的基本理念，以學(xué)生學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)。任何一項(xiàng)工作都不可能完美，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)也設(shè)計(jì)如此，需要有持續(xù)改進(jìn)的措施，以提高下一屆的畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2改革措施

摘要：基于OBE理念，文章以教學(xué)成果為導(dǎo)向?qū)ν聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了逆向教學(xué)。在具體微觀的層面分情況對(duì)建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念；建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)

OBE是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教育結(jié)構(gòu)模式。一般教育者首先根據(jù)社會(huì)的需求來確定教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)社會(huì)要求去確定學(xué)生會(huì)取得怎樣的學(xué)習(xí)成果[1][2],然后確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，再確定如何讓學(xué)生獲取這樣的教學(xué)成果，最后確定考核方式、教與學(xué)效果的評(píng)價(jià)和不斷改進(jìn)。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)前期一般都包括了4周左右的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計(jì)結(jié)束以后就是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在目前的情況下，社會(huì)需求比以前已有較大的變化。為使建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)成果更符合社會(huì)需求，本文在具體微觀的層面分情況對(duì)建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行了探討。

1將建筑方案、施工圖設(shè)計(jì)嵌入

建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目前情況下，一部分學(xué)生將來會(huì)進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)院進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作（可能是先上研究生再進(jìn)入設(shè)計(jì)院）。對(duì)于這部分學(xué)生來說，要求掌握一定的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和擁有一定的建筑設(shè)計(jì)能力和相應(yīng)的工程素養(yǎng)，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學(xué)目標(biāo)很清晰。1.1原有教學(xué)模式中存在的問題。傳統(tǒng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中一直有建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通常情況下，建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的做法：要求學(xué)生從設(shè)計(jì)任務(wù)書開始，完成建筑平面、立面、剖面設(shè)計(jì)以及少量的節(jié)點(diǎn)詳圖，同時(shí)建筑圖的深度要滿足后續(xù)能夠進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求。這種做法中存在三個(gè)限制：第一是時(shí)間短，建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間只有3到4周；第二是學(xué)生擁有的建筑學(xué)方面的知識(shí)僅僅來源于大二的房屋建筑學(xué)課程，因此學(xué)生自身的建筑學(xué)方面知識(shí)薄弱；第三是教學(xué)資源限制，許多高校建筑學(xué)教師人數(shù)有限，而且很多建筑學(xué)教師本身工程設(shè)計(jì)水平也不足。由于存在這三個(gè)限制，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書完成建筑施工圖設(shè)計(jì)是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在時(shí)間投入、知識(shí)儲(chǔ)備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。1.2將建筑方案設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一種做法是將建筑方案設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容。首先是教師先收集一個(gè)實(shí)際工程的建筑施工圖，然后教師對(duì)照該建筑施工圖完成設(shè)計(jì)任務(wù)書，將設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)該設(shè)計(jì)任務(wù)書完成建筑方案設(shè)計(jì)，而不是完成建筑施工圖設(shè)計(jì)。后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時(shí)間內(nèi)及學(xué)生有限的知識(shí)能力儲(chǔ)備下，學(xué)生是可以較好地完成建筑方案設(shè)計(jì)的，從而可以達(dá)到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和鍛煉相應(yīng)建筑方案設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目標(biāo)。1.3將建筑施工圖設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。消除這幾個(gè)限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容。此時(shí)教學(xué)方法上可有二種做法：第一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是建筑方案圖紙，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是實(shí)際工程的建筑施工圖，但教師對(duì)原建筑功能進(jìn)行一定程度的更改（相應(yīng)于設(shè)計(jì)院中的情況，就是甲方對(duì)建筑功能進(jìn)行修改，要求設(shè)計(jì)院改圖），要求學(xué)生根據(jù)修改后的功能對(duì)建筑施工圖進(jìn)行修改。在施工圖訓(xùn)練中，特別要重視常用建筑規(guī)范條文的知識(shí)積累。這樣，通過施工圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以較好地達(dá)到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和鍛煉相應(yīng)建筑設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目標(biāo)。1.4考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。在考核指標(biāo)方面，無論設(shè)計(jì)內(nèi)容是建筑方案設(shè)計(jì)還是施工圖設(shè)計(jì)，基于教學(xué)目標(biāo)，考核重點(diǎn)應(yīng)該是功能方面的內(nèi)容。相對(duì)而言可以弱化技術(shù)、美觀層面的考核權(quán)重。在評(píng)價(jià)體系方面，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計(jì)即離校，目前的做法中學(xué)生參與度較低。需要提高學(xué)生的參與度。因此具體可以在學(xué)生畢業(yè)后1年、5年、10年后邀請(qǐng)畢業(yè)生進(jìn)行回顧性評(píng)價(jià)，時(shí)間越長(zhǎng)，評(píng)估越完整。因?yàn)橛行┙虒W(xué)效果要比較長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)出來。

2將建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

［摘要］畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況與知識(shí)應(yīng)用能力的重要手段。而教師是否能給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生畢設(shè)完成質(zhì)量有重要作用。本文通過分析當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的改革措施，希望能給土木專業(yè)畢設(shè)教學(xué)帶來理論幫助。

［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)方法；改革

1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)問題分析

1.1選題與建筑發(fā)展脫節(jié)當(dāng)前，隨著建筑技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新型建筑方法、建筑材料層出不窮，框架-剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)的主體工程已經(jīng)十分普遍。但是，多數(shù)高校的土木工程專業(yè)畢設(shè)選題依舊以混凝土結(jié)構(gòu)為主。選題與建筑發(fā)展脫節(jié)，這就對(duì)學(xué)生將來適應(yīng)土木工程類的崗位產(chǎn)生了一定程度的影響。此外，學(xué)生所選擇的畢設(shè)題目，基本都是由教師提前確定好的，所以學(xué)生在選題方面還是缺乏主動(dòng)性的。

1.2資料更新緩慢由于建筑技術(shù)發(fā)展過快，所以與之相對(duì)應(yīng)的各種設(shè)計(jì)、施工與工程驗(yàn)收規(guī)范等數(shù)不勝數(shù)。就高校圖書館建設(shè)而言，雖然其中有較多的規(guī)范與建筑圖以供學(xué)生參考，但是因?yàn)閳D書館建設(shè)比不上建筑技術(shù)的發(fā)展速度，所以資料更新緩慢，這就使得學(xué)生可查閱的先進(jìn)規(guī)范與建筑圖不多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢設(shè)缺乏與當(dāng)前建筑發(fā)展相一致的內(nèi)容。

1.3學(xué)生缺乏獨(dú)立性思考在完成畢設(shè)過程中，學(xué)生需要不斷分析、驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)的合理性。但從現(xiàn)階段土木專業(yè)學(xué)生畢設(shè)完成情況來看，仍舊有部分學(xué)生缺乏獨(dú)立性思考，直接摹仿書本、文獻(xiàn)資料中的設(shè)計(jì)案例，不會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析具體的問題，也不會(huì)對(duì)自己所得出的結(jié)果進(jìn)行校核與論證。此外，對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，教師在指導(dǎo)時(shí)涉及較少，而學(xué)生又接觸不多，所以學(xué)生只能依賴教師。此外，由于各類計(jì)算分析軟件興盛，學(xué)生在結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)過多使用計(jì)算分析軟件，而并未對(duì)自己得到的結(jié)果以及所做的圖紙做深入研究。

摘要：本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科生校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)可以緊密結(jié)合實(shí)際工程，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目環(huán)境下學(xué)習(xí)、溝通、工作等多方面的能力，鍛煉學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，提高以后的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合幾年來指導(dǎo)同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷，探討過程管理和指導(dǎo)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：土木工程；本科生；校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

1.引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以全面實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程[1]。同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院是國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中教學(xué)和研究實(shí)力最強(qiáng)的學(xué)院之一。同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院早在2010年就已開展了和境外高校的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，建筑工程系就曾與美國(guó)大學(xué)、香港大學(xué)等聯(lián)合進(jìn)行過創(chuàng)新和探索[2]。這幾年同濟(jì)土木學(xué)院在校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（下面簡(jiǎn)稱校企聯(lián)合畢設(shè)）方面加快了腳步，和很多實(shí)力雄厚的設(shè)計(jì)研究院（包括華東建筑設(shè)計(jì)研究院、同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、上海市建筑科學(xué)研究院等）及施工單位（包括上海建工集團(tuán)下的一～八公司、中國(guó)建筑第八工程局有限公司、寶鋼建筑系統(tǒng)集成有限公司等）建立了穩(wěn)定的合作，這些企業(yè)提供給土木學(xué)院建筑工程系的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）題目這兩年每年多達(dá)50多個(gè)，反映了企業(yè)的需求和對(duì)同濟(jì)學(xué)生的歡迎程度。來自生產(chǎn)第一線的導(dǎo)師熟悉工程，明白企業(yè)技術(shù)所需，而校內(nèi)導(dǎo)師理論基礎(chǔ)好，對(duì)題目的方向、難度和深度把握有較好的掌控能力，兩者有機(jī)結(jié)合相得益彰，既可以幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的好處，可以提高學(xué)生的積極性[3]。

2.選題程序

一般12月初系里接收到校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，接下來系里把題目發(fā)給所有的老師根據(jù)自身興趣和熟悉程度選擇；將確定了校內(nèi)導(dǎo)師的題目和老師自報(bào)的題目一起發(fā)到畢設(shè)系統(tǒng)里，供學(xué)生選擇（按照題目數(shù)量：學(xué)生數(shù)量=1.2:1的比例），系統(tǒng)按照志愿順序和績(jī)點(diǎn)高低自動(dòng)分配；落選的題目和學(xué)生再在系統(tǒng)里隨機(jī)匹配。圖1是今年建筑工程系收到的部分聯(lián)合畢設(shè)題目和校內(nèi)導(dǎo)師的選題情況，可以看出題目都是來源于實(shí)際工程，校內(nèi)老師選題也很踴躍.

摘要:在教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)方案指導(dǎo)下，各類院校均制定了本校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的土木工程人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置下均進(jìn)行了有益的嘗試。文章結(jié)合延安大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)的大土木背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了綜合論述及探討。

關(guān)鍵詞:土木工程；大土木；寬口徑；畢業(yè)設(shè)計(jì)

土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校理論階段向社會(huì)實(shí)踐之間轉(zhuǎn)換的最佳嵌入模式，是進(jìn)入工程實(shí)際當(dāng)中的無論是設(shè)計(jì)、施工、管理或科研的最好開始。同時(shí)也是畢業(yè)生自己獨(dú)立進(jìn)行工作的最佳開始階段。在教育部提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)模式下，土木工程專業(yè)對(duì)于地方高校來講必然是向應(yīng)用型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變。但土木工程涵蓋范圍較廣，涉及知識(shí)面較寬，針對(duì)性較強(qiáng)，故原有的教學(xué)模式已很難適應(yīng)大土木教學(xué)要求，故為適應(yīng)大土木人才培養(yǎng)模式要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)故必須同時(shí)做出相應(yīng)改革。本文主要畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的教學(xué)改革提出一些地方高結(jié)合延安大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的大土木教學(xué)改革的工作方法。

1大土木背景下的寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)

自1998年各大高校擴(kuò)招以來，對(duì)于地域處于不利條件下的地方性高校，因多方面因素生源質(zhì)量不斷下降，但教育部又提出“強(qiáng)基礎(chǔ)，寬口徑，多方向”的專業(yè)辦學(xué)思路，故延安大學(xué)建筑工程學(xué)院根據(jù)陜北地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略北京要求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求和服務(wù)地方的需要，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生分方向進(jìn)行培養(yǎng)false。強(qiáng)基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)寬口徑的基本前提，一名工科專業(yè)學(xué)生，首先應(yīng)學(xué)好工程基礎(chǔ)課程，而后才可能應(yīng)用這些基本知識(shí)與理論，在服務(wù)地方和個(gè)人興趣的領(lǐng)域發(fā)展自己的裝也知識(shí)和技能，所以，“強(qiáng)基礎(chǔ)，寬口徑”是大土木背景下人才培養(yǎng)的共同要求，針對(duì)人才培養(yǎng)個(gè)性化要求，各院校均推出了自己的人才培養(yǎng)特色。因此在制定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原則，從重視實(shí)施傳授到重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，來制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和組織土木工程專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程，尤其是對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極探索。

2土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

1地方應(yīng)用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是要求學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的各種基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，解決工程中遇到的實(shí)際問題的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將理論知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要手段，是衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。但由于地方高校起點(diǎn)低、底子薄，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在著諸多的問題，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題局限性

選題的深度不夠，與工程實(shí)際脫節(jié)。地方高校土木工程學(xué)院多數(shù)沒有充足的校外實(shí)踐教學(xué)基地，多數(shù)課題都是由指導(dǎo)教師布置，缺少實(shí)際的工程背景及資料，涉及到的實(shí)際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計(jì)題目沒有新意，跟不上時(shí)展。

1.2學(xué)校投入不足，師資力量薄弱

如何在高校持續(xù)擴(kuò)招的情況下，不降低畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機(jī)房配套跟不上，學(xué)生做設(shè)計(jì)只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，同時(shí)指導(dǎo)教師還擔(dān)任其他課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，使指導(dǎo)教師用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限，每位學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間有限，指導(dǎo)不到位。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

（1）學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。目前，個(gè)別學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)習(xí)慣了教師機(jī)械式的知識(shí)灌輸，因而，查閱資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力有限，長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，而且由于資料檢索以及調(diào)查研究能力有所缺乏，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行中缺乏積極主動(dòng)的自覺性。（2）選題種類單調(diào)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題多是虛擬課題、范例課題，而真正與實(shí)際相密切結(jié)合的新型課題很少，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)選題方向，道路橋梁工程主要集中在設(shè)計(jì)二、三級(jí)公路，小型橋梁或連續(xù)橋的幾個(gè)方向；建筑工程主要集中在設(shè)計(jì)教學(xué)樓、辦公樓、醫(yī)院、居民樓、圖書館等的多層建筑。（3）指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多指導(dǎo)教師是年輕的博士，他們?nèi)狈υ诠こ讨械膶?shí)踐經(jīng)歷，沒有工程研究與設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，即便是一些工齡較長(zhǎng)的老師，他們由于長(zhǎng)期在學(xué)校處在教學(xué)環(huán)境，也缺乏工程實(shí)踐能力。因而，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，很難做到對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。另外，這些年輕教師還忙于科研任務(wù)，精力與時(shí)間也限制了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。（4）師生缺乏交流。一方面，由于大多數(shù)教師不住教師宿舍，而居住地又與學(xué)校距離較遠(yuǎn)，在來回路上的奔波也浪費(fèi)不少的精力與時(shí)間，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面與學(xué)生的交流互動(dòng)就受到了影響。另一方面，由于學(xué)生長(zhǎng)期以來已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式學(xué)習(xí)，缺乏探究知識(shí)的熱情，遇到問題選擇逃避，而不去積極主動(dòng)地與指導(dǎo)教師交流疑惑。（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的負(fù)面影響。雖然先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來極大的便利，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中許多學(xué)生利用便利的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行內(nèi)容的拷貝，或者利用軟件完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至，學(xué)生們之間也會(huì)互相“幫助”，通過手指輕輕一點(diǎn)進(jìn)行拷貝復(fù)制，輕松完成任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的這些負(fù)面影響為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升帶來了極大的挑戰(zhàn)。（6）就業(yè)壓力的影響。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往被安排到最后一學(xué)期，然而這個(gè)時(shí)期是學(xué)生面臨求職擇業(yè)壓力最大的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生的精力主要集中在找工作，很難一心一意投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。也有一些學(xué)生找到了工作，他們會(huì)認(rèn)為工作已經(jīng)找到，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)對(duì)工作已無大礙，而且提前上崗也會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)的心理。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

（1）選題多樣化。土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以依據(jù)學(xué)生的不同興趣方向分為科研類、設(shè)計(jì)類、工程類?？蒲蓄惙较蛑饕沁M(jìn)行科研項(xiàng)目的研究，學(xué)生將扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作、軟件使用等方面，研究過程中熟練掌握科研的基本內(nèi)容；設(shè)計(jì)類方向的學(xué)生要扎實(shí)掌握建筑結(jié)構(gòu)受力分析、學(xué)會(huì)使用土木類專業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件；工程類方向主要通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工程項(xiàng)目的組織與管理，培養(yǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)踐管理能力。多樣化的選題不僅有助于學(xué)生朝著自己感興趣的方向進(jìn)行發(fā)展，而且有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生較高的專業(yè)素質(zhì)以及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)都需要卓越的教師指導(dǎo)，土木工程專業(yè)需要組織教師定時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，將學(xué)科知識(shí)與具體實(shí)際結(jié)合起來，知識(shí)與能力同時(shí)具備的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)起推動(dòng)作用。（3）提前開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。為避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中時(shí)間緊迫，又面臨就業(yè)、升學(xué)壓力的影響，學(xué)校可以在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)適當(dāng)?shù)靥崆爱厴I(yè)設(shè)計(jì)，在第八學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以在第七學(xué)期就可以著手資料的查閱與搜集，與此同時(shí)，教師也在第七學(xué)期講授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以便學(xué)生可以在第八學(xué)期做好準(zhǔn)備進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)與研究，更好地安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。畢業(yè)實(shí)習(xí)是為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，安排學(xué)生到科研院所、設(shè)計(jì)院或項(xiàng)目工程，通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生將本科學(xué)習(xí)期間的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，未來走出學(xué)校后可以更好地與社會(huì)接軌，而且學(xué)生按照自己的興趣方向到相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，也有助于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將畢業(yè)實(shí)習(xí)掌握的能力與學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中靈活應(yīng)用。（5）通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中指導(dǎo)教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師可以及時(shí)地答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。（6）建立健全考核體系。要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)從課題選擇，開題報(bào)告，中期檢查到論文答辯等都制定嚴(yán)格的監(jiān)督管理系統(tǒng)，保證在選題科學(xué)且符合學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，對(duì)開題報(bào)告的可行性進(jìn)行審閱，指導(dǎo)教師定時(shí)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，及時(shí)解決所出現(xiàn)的問題，并為學(xué)生提出建議，答辯前，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全面審查后決定其是否進(jìn)入答辯階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)也應(yīng)由指導(dǎo)教師、答辯教師的評(píng)定以及答辯成績(jī)共同構(gòu)成。

3結(jié)語

就土木工程特色專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，個(gè)別學(xué)校、教師、學(xué)生都存在著一些問題，學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師所給選題種類單調(diào)，指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和就業(yè)壓力帶來的負(fù)面影響等問題阻礙著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。因而，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，安排學(xué)生提前開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合等教學(xué)改革，進(jìn)而有效提升土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

摘要：工程性缺失和實(shí)踐教學(xué)薄弱是當(dāng)前土木工程專業(yè)教育存在的主要問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以說是學(xué)生在校期間最主要的能參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，是學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)梳理、充分鍛煉自己的實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力必不可缺的環(huán)節(jié)，也決定了卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”擬用10年（2010-2020）時(shí)間培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才支撐和智力保證?！白吭接?jì)劃”為高等工程教育改革指明了方向，也是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)-具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合人才，以適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、工程性質(zhì)明顯，在當(dāng)前的土木工程專業(yè)教育教學(xué)中，高校一般都會(huì)安排很長(zhǎng)一段時(shí)間作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排、選題和指導(dǎo)等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生找工作或考研復(fù)試時(shí)間相沖突，所以大都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流于應(yīng)付的態(tài)度，指導(dǎo)教師對(duì)此也是聽之任之，忽略對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計(jì)選題往往還與工程實(shí)踐脫節(jié)。其三，部分指導(dǎo)老師缺乏土木工程設(shè)計(jì)和組織管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)僅憑個(gè)人理解，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，難免片面甚至脫離實(shí)際工程設(shè)計(jì)要求。

二本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革目標(biāo)及關(guān)鍵問題

［摘要］根據(jù)新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題，為提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，提出了相關(guān)對(duì)策：如做好實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作，實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理等。

［關(guān)鍵詞］少數(shù)民族地區(qū)；土木工程；畢業(yè)實(shí)習(xí)；質(zhì)量保證措施

新疆歷來就是一個(gè)多民族地區(qū)，共有47個(gè)民族，其中世居民族有13個(gè)。據(jù)2010年第六次全疆人口普查數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)人口中，漢族人口8746148人，占總?cè)丝诘?0．1％，各少數(shù)民族人口13067186人，占總?cè)丝诘?9．9％。為了保證新疆跨越式發(fā)展目標(biāo)的順利完成，有大量土木工程建設(shè)項(xiàng)目在全疆立項(xiàng)，急需大量土木工程行業(yè)高素質(zhì)少數(shù)民族工程人員。因而，在新疆如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的土木工程專業(yè)少數(shù)民族大學(xué)生，一直是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院高度關(guān)注的教研課題，也是新疆土木工程界目前亟待解決的問題。土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力，同時(shí)也反映高校土木工程專業(yè)的教學(xué)水平。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院土木工程專業(yè)為例，針對(duì)土木工程畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題，探討新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障措施，從而確保提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1存在的問題

我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是在第7學(xué)期和第8學(xué)期之間的暑期進(jìn)行，共4周時(shí)間左右。實(shí)習(xí)的主要形式是仍采取一種學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校推薦實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的形式，使得在實(shí)習(xí)階段學(xué)生相當(dāng)自由、管理比較松散、教師無法有效監(jiān)督，實(shí)踐效果不理想，主要原因如下：首先，由于在校生較少具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工地負(fù)責(zé)人不可能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)親自參與生產(chǎn)實(shí)踐過程，動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，學(xué)生所參與較多的僅僅是放線等輔助工作，只能是聽、看、問，很難達(dá)到實(shí)際動(dòng)手的實(shí)習(xí)目標(biāo)。其次，指導(dǎo)教師專業(yè)水平參差不齊，不能完全滿足綜合實(shí)習(xí)要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該要求指導(dǎo)教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程閱歷，不少青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。再次，學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足也在一定程度上影響著畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。由于在校大學(xué)生較多，多數(shù)學(xué)校不能為學(xué)生安排專業(yè)對(duì)口、適合就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，需要學(xué)生自己根據(jù)將來的工作意向去找單位實(shí)習(xí)，如此安排直接影響到學(xué)生參加實(shí)習(xí)的積極性［1］。同時(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)工地的工作難度大。建筑企業(yè)流動(dòng)性大，人員組成變化快，這使得學(xué)校與施工企業(yè)很難建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系。一方面，實(shí)習(xí)要考慮交通的安全性和便捷性，位置偏僻或交通不方便的工地不予考慮。另一方面，在一定的施工階段，如基坑開挖、主體施工、內(nèi)外粉刷、水電安裝等，存在周期長(zhǎng)，操作工藝重復(fù)的特點(diǎn)，而實(shí)習(xí)時(shí)間有限，這樣在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只是接觸到施工的某個(gè)階段，而不能接觸到整個(gè)施工過程，很難達(dá)到畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)的目的。最后，畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完善。在實(shí)習(xí)期間，一般要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，然后根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成質(zhì)量等綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。這樣考核缺乏針對(duì)性，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行全面監(jiān)控，管理流于形式，對(duì)學(xué)生的管理不到位。

2對(duì)策

［摘要］畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況與知識(shí)應(yīng)用能力的重要手段。而教師是否能給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生畢設(shè)完成質(zhì)量有重要作用。本文通過分析當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的改革措施，希望能給土木專業(yè)畢設(shè)教學(xué)帶來理論幫助。

［關(guān)鍵詞］土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)方法；改革

1當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)問題分析

1.1選題與建筑發(fā)展脫節(jié)。當(dāng)前，隨著建筑技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新型建筑方法、建筑材料層出不窮，框架-剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)的主體工程已經(jīng)十分普遍。但是，多數(shù)高校的土木工程專業(yè)畢設(shè)選題依舊以混凝土結(jié)構(gòu)為主。選題與建筑發(fā)展脫節(jié)，這就對(duì)學(xué)生將來適應(yīng)土木工程類的崗位產(chǎn)生了一定程度的影響。此外，學(xué)生所選擇的畢設(shè)題目，基本都是由教師提前確定好的，所以學(xué)生在選題方面還是缺乏主動(dòng)性的。1.2資料更新緩慢。由于建筑技術(shù)發(fā)展過快，所以與之相對(duì)應(yīng)的各種設(shè)計(jì)、施工與工程驗(yàn)收規(guī)范等數(shù)不勝數(shù)。就高校圖書館建設(shè)而言，雖然其中有較多的規(guī)范與建筑圖以供學(xué)生參考，但是因?yàn)閳D書館建設(shè)比不上建筑技術(shù)的發(fā)展速度，所以資料更新緩慢，這就使得學(xué)生可查閱的先進(jìn)規(guī)范與建筑圖不多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢設(shè)缺乏與當(dāng)前建筑發(fā)展相一致的內(nèi)容。1.3學(xué)生缺乏獨(dú)立性思考。在完成畢設(shè)過程中，學(xué)生需要不斷分析、驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)的合理性。但從現(xiàn)階段土木專業(yè)學(xué)生畢設(shè)完成情況來看，仍舊有部分學(xué)生缺乏獨(dú)立性思考，直接摹仿書本、文獻(xiàn)資料中的設(shè)計(jì)案例，不會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析具體的問題，也不會(huì)對(duì)自己所得出的結(jié)果進(jìn)行校核與論證。此外，對(duì)于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，教師在指導(dǎo)時(shí)涉及較少，而學(xué)生又接觸不多，所以學(xué)生只能依賴教師。此外，由于各類計(jì)算分析軟件興盛，學(xué)生在結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)過多使用計(jì)算分析軟件，而并未對(duì)自己得到的結(jié)果以及所做的圖紙做深入研究。1.4計(jì)算機(jī)負(fù)面影響嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)在畢設(shè)中的應(yīng)用給教師及學(xué)生帶來了極大的便利，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。例如，土木工程畢設(shè)需要用到設(shè)計(jì)圖紙，相當(dāng)一部分學(xué)生直接利用計(jì)算機(jī)復(fù)制他人所做圖紙，而不對(duì)其做絲毫變化。再如，工程軟件發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)成熟，學(xué)生只需掌握其中部分功能就能快速獲取到設(shè)計(jì)結(jié)果，而多數(shù)學(xué)生并不會(huì)對(duì)工程軟件的計(jì)算結(jié)果做深入分析，這就使得答辯時(shí)對(duì)工程基本知識(shí)與設(shè)計(jì)原理回答不清的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。1.5管理模式落后。當(dāng)前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是使用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的管理模式。雖然教師所帶學(xué)生數(shù)量不多，但由于學(xué)生同時(shí)又面臨就業(yè)、工作實(shí)習(xí)的問題，所以教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，這就使得畢設(shè)考勤以及問題解答等都成為形式，也導(dǎo)致了學(xué)生畢設(shè)質(zhì)量不高問題的出現(xiàn)。

2改革土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法有效措施討論

2.1完善土木工程資料庫建設(shè)。學(xué)習(xí)資料不足是影響學(xué)生畢設(shè)進(jìn)度與質(zhì)量的重要因素之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校可在學(xué)校畢設(shè)網(wǎng)站中建立土木工程建筑設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)資源庫，以供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。資源庫中不一定非得全是有關(guān)建筑主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的書籍、文獻(xiàn)資料，也可以包含現(xiàn)行各種建筑設(shè)計(jì)規(guī)范以及建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)筑物圖集等。在學(xué)生完成畢設(shè)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生如何利用資源庫查閱資料，從而將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探索。2.2拓展畢設(shè)選題深度與廣度。高校應(yīng)當(dāng)要求教師選題具備足夠的合理性，且符合當(dāng)前建筑的發(fā)展。教師選題時(shí)，要充分考慮當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及建筑中使用各種新型建筑方法、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)?；诖?，為學(xué)生選擇包含鋼結(jié)構(gòu)單層廠房、高層建筑、框架-剪力墻、綠色建材機(jī)制砂、生態(tài)混凝土等的課題，在深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。2.3嚴(yán)格監(jiān)控畢設(shè)全過程。高校教研室要嚴(yán)格把控選題審題、過程分析、成果評(píng)閱、答辯匯總、資料保存等畢設(shè)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)每一環(huán)節(jié)工作的開展制定詳細(xì)的規(guī)定與實(shí)施方案。而指導(dǎo)教師要及時(shí)通知學(xué)生選題，并向?qū)W生畢設(shè)任務(wù)書，使學(xué)生了解到畢設(shè)的基本任務(wù)、要求以及時(shí)間進(jìn)度，便于學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。此外，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，檢查學(xué)生畢設(shè)中出現(xiàn)的問題，提出合理的修改意見，防止學(xué)生抄襲他人設(shè)計(jì)。2.4加強(qiáng)手工制圖與結(jié)構(gòu)計(jì)算要求。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)在完成畢設(shè)過程中掌握工程主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一般方法，提高自身在工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程文件編寫以及結(jié)構(gòu)手冊(cè)設(shè)計(jì)方面的能力。但是，學(xué)生往往由于過分依賴工程軟件而忽略一些細(xì)微的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題。因此，高校應(yīng)當(dāng)讓教師在畢設(shè)任務(wù)書中加強(qiáng)對(duì)手工制圖與結(jié)構(gòu)計(jì)算的要求，規(guī)定學(xué)生在畢設(shè)論文中內(nèi)附手工制圖圖紙及結(jié)構(gòu)計(jì)算中的參數(shù)整定過程，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。2.5優(yōu)化結(jié)構(gòu)計(jì)算方法。相較于工程軟件計(jì)算，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)計(jì)算方法對(duì)提高學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)能力有重要作用。但是，傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)計(jì)算方法下，學(xué)生的計(jì)算量太多，一方面影響畢設(shè)進(jìn)度，另一方面影響學(xué)生掌握基本工程基本知識(shí)，因此，高校還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)計(jì)算方法。高?？赏ㄟ^教師要求學(xué)生使用EXCEL對(duì)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生掌握工程基本知識(shí)，還能減少學(xué)生手動(dòng)計(jì)算量，提高計(jì)算速度。