導語：少數(shù)民族土木工程畢業(yè)實習研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］根據(jù)新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題，為提高畢業(yè)實習質量，提出了相關對策：如做好實習前期準備工作，實習內容多樣化，提高指導教師素質，調動少數(shù)民族學生學習的積極性，完善畢業(yè)實習成績評定方法，加強畢業(yè)實習過程管理等。

［關鍵詞］少數(shù)民族地區(qū)；土木工程；畢業(yè)實習；質量保證措施

新疆歷來就是一個多民族地區(qū)，共有47個民族，其中世居民族有13個。據(jù)2010年第六次全疆人口普查數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)人口中，漢族人口8746148人，占總人口的40．1％，各少數(shù)民族人口13067186人，占總人口的59．9％。為了保證新疆跨越式發(fā)展目標的順利完成，有大量土木工程建設項目在全疆立項，急需大量土木工程行業(yè)高素質少數(shù)民族工程人員。因而，在新疆如何培養(yǎng)出高素質的土木工程專業(yè)少數(shù)民族大學生，一直是新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院高度關注的教研課題，也是新疆土木工程界目前亟待解決的問題。土木工程專業(yè)畢業(yè)實習的質量直接影響到學生畢業(yè)后的實際工作能力，同時也反映高校土木工程專業(yè)的教學水平。本文以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院土木工程專業(yè)為例，針對土木工程畢業(yè)實習中存在的問題，探討新疆少數(shù)民族地區(qū)土木工程專業(yè)畢業(yè)實習的質量保障措施，從而確保提高學生的工程實踐能力。

1存在的問題

我校土木工程專業(yè)畢業(yè)實習是在第7學期和第8學期之間的暑期進行，共4周時間左右。實習的主要形式是仍采取一種學生自主聯(lián)系實習單位和學校推薦實習單位相結合的形式，使得在實習階段學生相當自由、管理比較松散、教師無法有效監(jiān)督，實踐效果不理想，主要原因如下：首先，由于在校生較少具有工程實踐經(jīng)驗，工地負責人不可能讓學生在短時間內親自參與生產(chǎn)實踐過程，動手機會很少，學生所參與較多的僅僅是放線等輔助工作，只能是聽、看、問，很難達到實際動手的實習目標。其次，指導教師專業(yè)水平參差不齊，不能完全滿足綜合實習要求。畢業(yè)實習應該要求指導教師有豐富的實踐經(jīng)驗和工程閱歷，不少青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，在一定程度上影響了畢業(yè)實習的指導質量。再次，學校畢業(yè)實習經(jīng)費投入不足也在一定程度上影響著畢業(yè)實習的質量。由于在校大學生較多，多數(shù)學校不能為學生安排專業(yè)對口、適合就業(yè)的畢業(yè)實習單位，需要學生自己根據(jù)將來的工作意向去找單位實習，如此安排直接影響到學生參加實習的積極性［1］。同時，聯(lián)系實習工地的工作難度大。建筑企業(yè)流動性大，人員組成變化快，這使得學校與施工企業(yè)很難建立起長期的合作關系。一方面，實習要考慮交通的安全性和便捷性，位置偏僻或交通不方便的工地不予考慮。另一方面，在一定的施工階段，如基坑開挖、主體施工、內外粉刷、水電安裝等，存在周期長，操作工藝重復的特點，而實習時間有限，這樣在有限的實習時間內，學生只是接觸到施工的某個階段，而不能接觸到整個施工過程，很難達到畢業(yè)綜合實習的目的。最后，畢業(yè)實習評價體系不完善。在實習期間，一般要求學生寫實習日記和實習報告，然后根據(jù)學生在實習期間的紀律表現(xiàn)和實習報告的完成質量等綜合評定實習成績。這樣考核缺乏針對性，很難對學生的實習效果進行全面監(jiān)控，管理流于形式，對學生的管理不到位。

2對策

2．1做好畢業(yè)實習前期準備工作。為了做好畢業(yè)實習的準備工作，在第7學期期末成立畢業(yè)實習領導小組，召開畢業(yè)實習籌備會，確定實習內容、指導教師、學生分組、畢業(yè)實習任務書的編寫等。各組指導教師應提前向學生宣布實習的具體步驟、內容、要求和實習成績的考核標準和方法。發(fā)放畢業(yè)實習任務書，使學生提前了解實習內容，在畢業(yè)實習正式開始前盡可能多地搜集一些與實習內容相關的資料，做好實習的準備工作［2］。2．2實習內容多樣化。邀請本專業(yè)不同方向的專家或工程實踐經(jīng)驗豐富的教師講學，內容如：新型建筑材料、節(jié)能材料、新工藝、新技術的應用研究與開發(fā)、新規(guī)范、輕鋼結構、特種結構工程加固等，讓學生了解建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握最新的動態(tài)和信息，擴展視野。作為專業(yè)教研室指導老師可以收集有關建筑的施工技術錄像及施工圖片，安排電教課，觀看施工工藝或建筑單體的光盤與錄像等，保證實習內容連續(xù)、全面、完整，利于學生對整個施工過程的總體了解。作為學院或者專業(yè)教研室聯(lián)系實習工地時盡可能聯(lián)系不同結構種類以及不同施工階段的工地?？陕?lián)系辦公樓、教學樓、商住樓、幼兒園、醫(yī)院門診樓、工業(yè)廠房、展覽館等多種類型；結構形式可由磚混結構、框架結構逐步擴展到框架－剪力墻結構和鋼結構等多種結構形式。在實習過程中可以進行不同工地的交換，以便學生在實習期間可以接觸到形式多樣的施工內容［3］。2．3提高指導教師素質。為了保證畢業(yè)實習質量，除了要求指導教師應端正態(tài)度，切實履行職責以外，還應該建設一支既能傳授理論，又能指導實踐的高素質專業(yè)教師隊伍。第一，積極鼓勵專業(yè)教師參加注冊結構工程師、注冊建造師等各種執(zhí)業(yè)資格考試，以及自治區(qū)、市建委組織的各種資格培訓和專業(yè)學習等，更好地提高教師的專業(yè)理論水平。第二，也鼓勵青年教師積極參與工程實踐或到本專業(yè)相關的校外企業(yè)鍛煉，提高指導教師的工程實踐能力。第三，從施工單位聘請實踐經(jīng)驗豐富的高工或者工程師作為現(xiàn)場指導教師［4］。2．4調動學生畢業(yè)實習積極性。畢業(yè)實習形式的多樣化可增加學生實習的興趣，調動學生畢業(yè)實習的積極性。此外，在畢業(yè)實習前指導教師要根據(jù)各個工地的實際情況提出相應的工程技術問題，讓學生帶著問題去實習，邊實習邊思考，這樣有助于提高學生實習的主動性和調動學生實習的積極性。做好學生思想工作，調動學生在實習過程中的主導作用。從學生入學教育開始，就要讓他們充分認識到“應用型、創(chuàng)新型”的內涵，始終貫穿“學以致用”的思想，要在平時的學習生活中注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們充分認識到創(chuàng)新在將來工作中的重要性，調動起學生學習和實習的主觀能動性，達到提高實習質量的目的［5］。2．5完善畢業(yè)實習成績評定方法。畢業(yè)實習成績的評定，除了考慮每個學生所撰寫的實習日記和實習報告外，還應考慮學生的實習態(tài)度和實習收獲。實習態(tài)度考核包括上、下班及遵守工地的規(guī)章制度以及理論知識與工程實踐是否能很好地結合在一起等。在過去的教學中，常發(fā)現(xiàn)學生把畢業(yè)實習報告寫成實習感想和實習體會，不能從專業(yè)角度分析實習中遇到的問題。教師應指導學生根據(jù)實習的實際情況擬訂自己的專題報告提綱，并在實習中結合專題報告提綱進行現(xiàn)場調查、收集資料、查閱相關規(guī)范，在保證按計劃進行畢業(yè)實習的前提下，結合畢業(yè)實習的實際情況分析、歸納、總結［6］。2．6加強畢業(yè)實習過程管理。建立畢業(yè)實習全過程的監(jiān)控體系，以加強畢業(yè)實習的質量監(jiān)控和過程管理。首先，指導教師的及時指導是保證畢業(yè)實習質量的關鍵。指導教師應保證充足的時間到工地進行指導，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并詳細記錄每次指導情況，包括學生提問、分析解答、指導內容以及學生的出勤情況等。加強指導教師對畢業(yè)實習的過程監(jiān)督控制，既可以為學生的成績評定提供必要的依據(jù)，又可以較全面地掌握學生的實習情況。其次，對畢業(yè)實習日記和報告的撰寫規(guī)范格式，嚴格要求，做好檢查和考核工作。通過檢查學生的實習紀律，掌握學生的平時表現(xiàn)；通過檢查學生的實習日記和實習報告，了解學生掌握知識的深度［7］。

參考文獻

［1］張正華．對畢業(yè)運行實習的效果和解決方法的探討［J］．科技資訊，2011（16）：226．

［2］談一評，傅贛清．探索“土木工程專業(yè)畢業(yè)實習”課程教學［J］．廣東工業(yè)大學學報：社會科學版，2006，6（z1）：121－122．

［3］張相紅，李海濤，張冬陽，等．工程專業(yè)的畢業(yè)實習應與畢業(yè)生就業(yè)的“雙向”選擇相結合［J］．建材高教理論與實踐，1999（2）：115－116．

［4］張興法，徐超，韓效釗．工科院校畢業(yè)實習的研究與實踐［J］，合肥工業(yè)大學學報，2000，14（1）：100－102．

［5］肖關麗．以畢業(yè)實習為契機提高學生創(chuàng)新能力———農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)實習改革探索［J］．農(nóng)業(yè)教育研究，2011（2）：28－29．

［6］唐興榮，姚江峰．土木工程專業(yè)畢業(yè)實習教學模式的探討［J］．蘇州城市建設環(huán)境保護學院學報：社會科學版，2001，3（3）：69－72．

［7］齊文春，王云．工科學生畢業(yè)實習與畢業(yè)設計教學新模式研究與實踐［J］．南昌航空大學學報：社會科學版，2004，6（1）：8－11．

作者:劉 健 陳英杰 羅立權 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學