為了全面落實(shí)義務(wù)教育《課程計(jì)劃》，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，各地把開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程作為一項(xiàng)重要的研究項(xiàng)目列入教研計(jì)劃，并列入課表。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們反映突出的一個(gè)問題是對(duì)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)問題。如有的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動(dòng)課就是以往學(xué)校開展的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)競(jìng)賽及其輔導(dǎo)活動(dòng)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)課；也有的認(rèn)為，教科書中的“思考題”教學(xué)，學(xué)科課教學(xué)中的直觀性教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、測(cè)量、參觀等就是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)。這實(shí)質(zhì)是對(duì)什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它與學(xué)科課及其它數(shù)學(xué)活動(dòng)有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)不清楚。本文擬就這個(gè)問題談點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)和理解。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課與學(xué)科課

活動(dòng)課程是與學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)校課程形式，是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特長(zhǎng)為主的課程。活動(dòng)課程與學(xué)科課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來認(rèn)識(shí)。

1．從課程設(shè)置地位看，學(xué)科課處于主導(dǎo)地位，活動(dòng)課則處于輔助地位，其課時(shí)約占總課時(shí)的14％左右。一般來講，小學(xué)低年級(jí)每周安排5課時(shí)，高年級(jí)每周安排3課時(shí)。

2．從教學(xué)目標(biāo)看，學(xué)科課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。有較嚴(yán)密的定量化的考核評(píng)定制度。而活動(dòng)課不對(duì)學(xué)生個(gè)體作統(tǒng)一的要求，其具體教學(xué)目標(biāo)有明顯的彈性，一般不要求人人都懂，個(gè)個(gè)都會(huì)，只要求積極參與，盡情投入，學(xué)到多少算多少。因而，活動(dòng)課的考核評(píng)定不宜像學(xué)科課那樣嚴(yán)密和定量化，而適宜采用模糊評(píng)判的方法。通過學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己及他人在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。

3．從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，選擇的知識(shí)主要是學(xué)術(shù)理性知識(shí)，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系。而活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容不很要求有嚴(yán)密的知識(shí)體系，活動(dòng)內(nèi)容是不斷更新的，選擇的知識(shí)主要是現(xiàn)實(shí)有用的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。

摘要：數(shù)學(xué)技術(shù)是信息技術(shù)的技術(shù)支撐點(diǎn)，是信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，信息技術(shù)為促進(jìn)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展提供了便利的平臺(tái)。而在信息技術(shù)條件下，數(shù)學(xué)課程發(fā)生了一些實(shí)質(zhì)性的變化，主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課程理念、數(shù)學(xué)內(nèi)容選取、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、整合、教學(xué)策略

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部已決定，分三個(gè)層面在全國(guó)中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這個(gè)決定對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因?yàn)橹挥羞@樣，數(shù)學(xué)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程教學(xué)改革的需要、是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，但是數(shù)學(xué)又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨(dú)特的學(xué)科。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機(jī)，它作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體，并可以結(jié)合其他任何的教學(xué)媒體的一起作用于教學(xué)；它可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)多元化、多層次且內(nèi)容廣博、可收可放的教學(xué)工具，并為學(xué)生提供了極豐富的教學(xué)資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，學(xué)生可以自由自在的遨游于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。新課標(biāo)也指出：要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

如何有效的利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個(gè)非常重要的問題，而是信息技術(shù)與學(xué)科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是“對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。”教學(xué)策略是任何一門學(xué)科在教學(xué)過程中不能忽視的一個(gè)重要問題，各個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教學(xué)中也就需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這只是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的外部條件，即外因。學(xué)生自己才是認(rèn)知的主體，只有自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的內(nèi)因，即學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)才能把知識(shí)變?yōu)樽约旱?。哲學(xué)中講：內(nèi)因是主要的，外因是通過內(nèi)因起作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)不是能由別人灌輸?shù)?，而是需要自己的主?dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思維建構(gòu)完成的。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時(shí)刻并牢固的樹立以學(xué)生為本的概念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺探索知識(shí)，讓信息技術(shù)成為他們的學(xué)習(xí)的有效工具，自發(fā)的完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

摘要:近來，學(xué)科教學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士專業(yè)得到了考生的青睞，涌現(xiàn)了越來越多的優(yōu)秀的跨學(xué)科考生?？鐚I(yè)背景的中學(xué)數(shù)學(xué)老師能有效提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但其沒有受過專門的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，使得這部分研究生的培養(yǎng)難度加大。本文就跨學(xué)科考生在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))的專業(yè)適應(yīng)性利用訪談法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞:學(xué)科教學(xué);專業(yè)學(xué)位碩士研究生;專業(yè)適應(yīng)性

近年來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生得到考生們的青睞，已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，2021年1月3日教育部新聞會(huì)上指出:我國(guó)在學(xué)研究生總規(guī)模達(dá)到290萬人，今年將達(dá)到300萬人，其中專業(yè)學(xué)位碩士招生占比已經(jīng)超過60%，并且今后教育部制訂擴(kuò)招計(jì)劃時(shí)將重點(diǎn)向?qū)I(yè)學(xué)位傾斜。教育部的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》(后文簡(jiǎn)稱:《發(fā)展方案》)明確提出，到2025年專業(yè)學(xué)位碩士比例將達(dá)到三分之二，專業(yè)型研究生在碩士層次的主體地位將進(jìn)一步加強(qiáng)，聚焦在高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。下面是我國(guó)分學(xué)科研究生人數(shù)總計(jì)情況，201i年數(shù)據(jù)為201(i+1)年統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)來源:教育部發(fā)展規(guī)劃司。從上表來看，從2017年起，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生人數(shù)和在校人數(shù)均超過了學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，且比重在逐年增加。與學(xué)術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)相比，專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)更注重于向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，專業(yè)碩士研究生具有理論性、應(yīng)用性、復(fù)合性等特點(diǎn)?？鐚W(xué)科考研成為一種新常態(tài)。其中，跨學(xué)科是指本科教育階段所學(xué)學(xué)科與碩士研究生階段所學(xué)學(xué)科不同，這里主要指本科階段不為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)三個(gè)專業(yè)的研究生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)碩士生報(bào)考人數(shù)中有近40%的考生屬于跨學(xué)科考生。這種現(xiàn)象在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué)、外語)更為明顯，有50%以上的考生屬于跨學(xué)科考生且呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。學(xué)科教學(xué)專業(yè)是專業(yè)學(xué)位碩士模塊中的一個(gè)重要組成部分，主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論，具有較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐能力的高素質(zhì)中小學(xué)教師和教育管理者。學(xué)科教學(xué)專業(yè)受到了眾多考生的青睞，從近幾年的數(shù)據(jù)來看，其報(bào)考熱度已經(jīng)超過學(xué)術(shù)型碩士。本文就跨學(xué)科碩士研究生在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)的適應(yīng)性利用訪談法進(jìn)行研究。

1開展跨學(xué)科碩士研究生在學(xué)科教學(xué)專業(yè)的適應(yīng)性研究的必要性

數(shù)學(xué)作為中小學(xué)三大主科之一，許多人非數(shù)學(xué)師范專業(yè)的同學(xué)長(zhǎng)期受學(xué)校、家庭或社會(huì)的影響，也憧憬成為一名數(shù)學(xué)教師。而大多數(shù)學(xué)校在碩士研究生招生簡(jiǎn)章中并沒有對(duì)學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)學(xué)位碩士招生限制本科專業(yè)，門檻相對(duì)較低，因此學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)學(xué)位碩士成為這部分人的一個(gè)非常好的選擇。不過，雖然此專業(yè)對(duì)教師的專業(yè)限制門檻相對(duì)較低，但是跨學(xué)科的考生大多來自理工科、經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，基本具有12年基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，大部分在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等科目，他們具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)文化等理解與掌握不夠深入，沒有受過專門的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。這使得這部分研究生從專業(yè)課學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、論文三個(gè)階段的培養(yǎng)提出了非常大的挑戰(zhàn)，對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展也是不良因素。但，跨專業(yè)研究生的學(xué)科背景能有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能使學(xué)生對(duì)概念理解更加深入?？鐚I(yè)研究生是本專業(yè)生源的非常重要的部分，不同的專業(yè)背景能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的教學(xué)方法，有利于中小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。如何發(fā)揮跨學(xué)科研究生在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)?彌補(bǔ)其數(shù)學(xué)訓(xùn)練缺失的劣勢(shì)?這個(gè)問題成了我們迫切要研究的問題。目前的培養(yǎng)模式與方案與跨專業(yè)考生的實(shí)際情況不匹配，為了更好地培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)學(xué)位碩士研究生，我們有必要開展跨學(xué)科考生在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))的專業(yè)適應(yīng)性研究。

2對(duì)跨學(xué)科碩士研究生在學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))專業(yè)的適應(yīng)性訪談研究(導(dǎo)師角度)

西部地區(qū)科技期刊辦刊存在的問題

西部地區(qū)科技期刊長(zhǎng)期以來一直是我國(guó)科技期刊發(fā)展的短板，受到約稿難、關(guān)注度小等問題的困擾.西部地區(qū)科技期刊的發(fā)展離不開期刊主管部門的支持，新疆師范類高校科技期刊的發(fā)展也是剛剛起步，高校教師大多以學(xué)?？蒲屑?lì)為目標(biāo)，對(duì)西部地區(qū)科技期刊投稿熱情不大，針對(duì)全國(guó)科技知名專家的約稿更是困難，而自然科學(xué)論文科研時(shí)間長(zhǎng)，編輯約稿往往需要更長(zhǎng)時(shí)間[11～13].西部地區(qū)大部分科技期刊辦刊思路就是簡(jiǎn)單地編輯加工稿件[14～15]，等稿發(fā)表.科技期刊欄目設(shè)置以高校學(xué)科為基礎(chǔ)，來稿以本校教師為主，編輯人員主動(dòng)約稿意識(shí)不夠.隨著西部地區(qū)高校的快速發(fā)展，西部地區(qū)科技期刊應(yīng)轉(zhuǎn)變辦刊理念，借鑒內(nèi)地高?？萍计诳晒k刊經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)策劃，科學(xué)設(shè)置欄目，積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與專家學(xué)者交往，通過他們約高質(zhì)量高水平的稿件.高?？萍计诳臋谀吭O(shè)置多以高校自然科學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)置，如新疆師范大學(xué)科技期刊（自然科學(xué)版學(xué)報(bào)）系綜合性刊物，自然科學(xué)學(xué)科包括數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、生物、化學(xué)、地理、旅游、環(huán)境、體育等學(xué)科，發(fā)展不平衡，科技期刊刊發(fā)文章反映出學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科為數(shù)學(xué)、地理、體育三個(gè)學(xué)科，但其他學(xué)科稿件少.科技期刊應(yīng)該立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科設(shè)立重點(diǎn)欄目，打造品牌欄目[16].西部地區(qū)高?？萍计诳庉嬋藛T較少，如新疆師范大學(xué)、伊犁師范學(xué)院等院校的科技期刊專職編輯較少，且編輯人員崗位流動(dòng)性大，而科技期刊編輯的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，尤其是科技期刊編輯大多需要5年左右的工作經(jīng)驗(yàn)才能較好地勝任工作.因此，科技期刊需要不斷培訓(xùn)工作人員，為科技期刊提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ).科技期刊的知名度很大程度上取決于影響因子，辦刊通過特色欄目來提高知名度，通過欄目主持人擴(kuò)大約稿范圍.西部地區(qū)科技期刊應(yīng)注重與各大期刊數(shù)據(jù)庫保持聯(lián)系，加強(qiáng)西部地區(qū)科技期刊的推薦，使內(nèi)地學(xué)者了解我們西部地區(qū)科技期刊的辦刊思路，欄目特色，逐步提高科技期刊的知名度[17].

西部地區(qū)科技期刊辦刊策略

如新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）依據(jù)《新疆師范大學(xué)2011～2015年教育事業(yè)改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神[18]，欄目設(shè)置要服務(wù)于新疆師范大學(xué)“十二五”戰(zhàn)略重點(diǎn)，主要刊發(fā)新能源新材料研究、資源環(huán)境可持續(xù)利用、網(wǎng)絡(luò)信息安全與信息技術(shù)應(yīng)用等方向的學(xué)術(shù)論文；另外，還要大力支持干旱區(qū)湖泊環(huán)境演變實(shí)驗(yàn)室、新疆珍稀瀕危物種保護(hù)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、新疆多民族體質(zhì)健康與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室等的發(fā)展.西部地區(qū)科技期刊調(diào)整自身辦刊定位，轉(zhuǎn)變編輯辦刊理念，向內(nèi)地科技期刊學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)本校各學(xué)科知名專家加強(qiáng)對(duì)西部科技期刊的支持，與他們多交流，聽取他們的意見，向他們多約稿，通過學(xué)校專家向外輻射，將約稿范圍擴(kuò)大到疆內(nèi)外其他高校，爭(zhēng)取更多的優(yōu)質(zhì)稿件能在西部科技期刊上發(fā)表.對(duì)重點(diǎn)欄目實(shí)行約稿，力爭(zhēng)每期都有1～2篇約稿，稿件要結(jié)合新疆自治區(qū)黨委提出的現(xiàn)代文化引領(lǐng)，科技、教育支撐，工業(yè)現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)現(xiàn)代化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略，解決新疆大發(fā)展理論及實(shí)踐問題.根據(jù)“十二五”戰(zhàn)略重點(diǎn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和優(yōu)先發(fā)展學(xué)科的具體研究成果不定期組成專題研究，如：環(huán)境與資源研究、新疆多民族體質(zhì)健康研究和理論物理研究等欄目.及時(shí)報(bào)道相關(guān)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和優(yōu)先發(fā)展學(xué)科的研究成果和動(dòng)態(tài)，其他學(xué)科根據(jù)每期欄目稿件具體數(shù)量，對(duì)不同欄目進(jìn)行一定的調(diào)整或合并[19].加強(qiáng)西部地區(qū)科技期刊管理，規(guī)范稿件審稿制度，實(shí)行匿名審稿，嚴(yán)把稿件質(zhì)量關(guān).如新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版每年出版四期，每期約25篇論文，論文約稿和基金稿件數(shù)量占40%以上，刊物頁碼壓縮至108頁，封面重新設(shè)計(jì)，內(nèi)頁重新設(shè)計(jì)要美觀大方，保證刊物出版質(zhì)量，切實(shí)作好編輯各項(xiàng)工作.積極發(fā)揮編委會(huì)力量，通過編委與校內(nèi)知名專家多聯(lián)系，通過校內(nèi)專家向校外輻射約稿范圍，加強(qiáng)與內(nèi)地科技期刊的聯(lián)系，促進(jìn)期刊影響因子的提高，切實(shí)提高辦刊質(zhì)量.西部地區(qū)科技期刊還應(yīng)多借鑒內(nèi)地高校的辦刊經(jīng)驗(yàn)，積極參加相關(guān)的學(xué)術(shù)交流，與專家學(xué)者交往，通過他們約高質(zhì)量的稿件.

本文作者：劉會(huì)強(qiáng)周春麗工作單位：新疆師范大學(xué)

論文摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和有效教學(xué)策略交互作用，能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以通過教育敘事、教學(xué)反思和樹立動(dòng)態(tài)的課程觀在教育實(shí)踐中逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；養(yǎng)成

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教師通過數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和有效教學(xué)策略交互作用，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教師知識(shí)的核心，是保持?jǐn)?shù)學(xué)教師知識(shí)復(fù)合性、動(dòng)態(tài)性的原動(dòng)力，并能拓寬教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可以通過教育敘事、教學(xué)反思和樹立動(dòng)態(tài)的課程觀在教育實(shí)踐中逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要性

1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教師知識(shí)的核心。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教師個(gè)人獨(dú)一無二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師在特定的時(shí)刻、特定的情景中利用可能的條件對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊整合，它是數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)教師知識(shí)之中，通過協(xié)調(diào)和整合，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)和教育性知識(shí)的銜接，還把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一切有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的可能元素、知識(shí)納入到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思維之中，為實(shí)現(xiàn)有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了必要條件。

2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是保持?jǐn)?shù)學(xué)教師知識(shí)復(fù)合性、動(dòng)態(tài)性的原動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師知識(shí)的復(fù)合性是指數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的橫向拓寬與縱向深化；動(dòng)態(tài)性是指數(shù)學(xué)教師自入職進(jìn)入教學(xué)場(chǎng)域中后，教師知識(shí)在其職業(yè)生涯中不斷發(fā)展和提高。由于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)就是從動(dòng)態(tài)的角度建構(gòu)，教師視教學(xué)情景、學(xué)生要求等變化形成學(xué)科教學(xué)知識(shí)，動(dòng)態(tài)性的學(xué)科教學(xué)知識(shí)不斷地為數(shù)學(xué)教師知識(shí)補(bǔ)充源頭活水，使之始終處于運(yùn)動(dòng)之中，所以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)正是保證數(shù)學(xué)教師知識(shí)這種復(fù)合性、動(dòng)態(tài)性的原動(dòng)力。

摘要：數(shù)學(xué)文化是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)的根本保障。教師應(yīng)在提升自身數(shù)學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，通過轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)理念、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)改革；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念只注重?cái)?shù)學(xué)技能與知識(shí)的傳授與灌輸，完全忽視學(xué)生理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵與思想體系，極大地降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，使數(shù)學(xué)課堂氛圍變得枯燥乏味。尤其在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)模式單一、教學(xué)體系刻板，制約了數(shù)學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展。在新時(shí)代背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷加深，使數(shù)學(xué)文化在高校課堂教學(xué)中的價(jià)值得到更加廣泛的重視與關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)具有體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展歷程、歷史以及在現(xiàn)代文明快速發(fā)展中的推動(dòng)功能。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)擁有技術(shù)教育與素質(zhì)教育的重要功能。所以，在新課程改革不斷深入的過程中，有必要增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的理論研究及教學(xué)實(shí)踐，以此彰顯數(shù)學(xué)文化的重要性。

一、數(shù)學(xué)文化的基本概述

數(shù)學(xué)文化是人類社會(huì)文化的重要分支。根據(jù)文化內(nèi)容及形態(tài)可以將其擴(kuò)展到眾多領(lǐng)域及學(xué)科。然而，從數(shù)學(xué)文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析，其具體包括數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、語言文化及使用方法等要素。通常來講，數(shù)學(xué)學(xué)科是利用科學(xué)抽象的語言，描述并展示物質(zhì)世界與人類意識(shí)的邏輯關(guān)系，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步的重要手段。由于數(shù)學(xué)文化是人類文化的有機(jī)組成部分，在意識(shí)形態(tài)中具有眾多的特性與內(nèi)涵。首先，數(shù)學(xué)能夠有效傳遞并發(fā)展人類的思想認(rèn)識(shí)。由于數(shù)學(xué)是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是通過科學(xué)的方法描述并分析物質(zhì)世界的運(yùn)作規(guī)律，可以幫助人類將深厚的理論思想及對(duì)客觀世界的描述融入簡(jiǎn)潔的定理、公式及概念之中，并使其成為后續(xù)理論研究的依據(jù)及基石。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科是傳遞并發(fā)揚(yáng)人類思想認(rèn)識(shí)的重要手段。其次，數(shù)學(xué)文化在漫長(zhǎng)的演變過程中，能夠形成獨(dú)具特色的語言體系，呈現(xiàn)一種特有的思想魅力。數(shù)學(xué)文化的核心思想是濃縮在簡(jiǎn)短而鮮明的語言文字或數(shù)學(xué)公式當(dāng)中的，能夠在傳承人類對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)知的同時(shí)，形成內(nèi)容豐富、形式多樣的語言體系。這種語言體系與其它學(xué)科的語言系統(tǒng)具有本質(zhì)的區(qū)別，通常是以數(shù)字、符號(hào)、字母及少量的文字匯集而成的，并且在理解數(shù)學(xué)思想的過程中，只有通過數(shù)據(jù)運(yùn)算的方式，才能對(duì)思想進(jìn)行組成的剖析，真正地探尋到語言文字內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想。再次，利用數(shù)學(xué)文化能夠有效融合自然社會(huì)與人類社會(huì)，使其成為有機(jī)的整體，進(jìn)而使人類社會(huì)充分吸收自然社會(huì)的精華，提升人類文明的發(fā)展速度。最后，數(shù)學(xué)文化擁有較強(qiáng)的滲透性，可以滲透到不同的學(xué)科體系中，提升人類生活的品質(zhì)。尤其在生物制藥、航天科技、物理化學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)學(xué)科是其他學(xué)科發(fā)展的基石，是影響社會(huì)科技水平的重要因素。在理論內(nèi)涵層面上，數(shù)學(xué)文化主要有狹義與廣義的區(qū)別。狹義的數(shù)學(xué)文化主要指數(shù)學(xué)的語言、觀點(diǎn)、方法、精神、思想及數(shù)學(xué)發(fā)展與形成的過程。而廣義的數(shù)學(xué)文化具體指數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)歷史及人文與數(shù)學(xué)的交叉。可以說，數(shù)學(xué)學(xué)科是人類文明發(fā)展的成果，是人類文化體系中的高層次意識(shí)形態(tài)。此外，數(shù)學(xué)文化主要以數(shù)學(xué)體系作為主體，以數(shù)學(xué)的語言、思維、觀點(diǎn)、精神及其所影響的文化領(lǐng)域構(gòu)建的人類文化。在新時(shí)期背景下，高校課程改革的核心是以學(xué)生為主、關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、思維意識(shí)、實(shí)踐能力及問題解決能力，使青年學(xué)生能夠更加有效地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的推動(dòng)者。因此，數(shù)學(xué)文化在當(dāng)前的人才培養(yǎng)體系與教學(xué)改革過程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

摘要：文章主要是從數(shù)學(xué)鑒賞的觀點(diǎn)來研究數(shù)學(xué)論文尤其是畢業(yè)論文的選題與撰寫。結(jié)合數(shù)學(xué)文化的產(chǎn)生與發(fā)展，從數(shù)學(xué)源問題的理論與應(yīng)用發(fā)展脈絡(luò)出發(fā)，詳細(xì)探究數(shù)學(xué)論文的設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)的鑒賞八大境界。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)源問題

數(shù)學(xué)是描述現(xiàn)實(shí)世界本質(zhì)規(guī)律的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)以其高度的抽象性、嚴(yán)密性與規(guī)律性奠定了其在基礎(chǔ)學(xué)科中的核心地位。一個(gè)著名的數(shù)學(xué)源問題實(shí)例為法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定理之后，該定理在19世紀(jì)由精通數(shù)學(xué)的英國(guó)數(shù)學(xué)與物理學(xué)家麥克斯韋推導(dǎo)出具有普適性的Maxwell方程，從而有了近代物理學(xué)與數(shù)學(xué)中微分方程方向的進(jìn)步。本文將基于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)源問題，來對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行探究，針對(duì)數(shù)學(xué)的鑒賞與境界，數(shù)學(xué)與應(yīng)用的關(guān)系來展開，詳細(xì)說明論文選題、寫作與基本功的重要性。

一、論文的源問題和展現(xiàn)形式的分類

數(shù)學(xué)論文的創(chuàng)作包括解決問題以及結(jié)果的展現(xiàn)和傳播兩個(gè)重要方面。1.就問題的來源來說，從純理論來看包括：①眾所周知的開問題、猜想等。②某一學(xué)科或者研究方向的一般問題，這些課題的解決對(duì)于核心問題的解決具有核心性促進(jìn)作用。③某學(xué)科或者方向的小問題。這些課題對(duì)于本質(zhì)問題的解決有一定的促進(jìn)作用，但是不起決定性作用。2.論文的發(fā)表和傳播是成果的重要展現(xiàn)形式，就發(fā)表的雜志來說，一般包括：①科技或者社會(huì)科學(xué)界的綜合性頂級(jí)期刊。②研究業(yè)界的綜合性頂級(jí)期刊。③研究業(yè)界某些方向的行業(yè)頂級(jí)期刊。④研究業(yè)界和研究方向的一般期刊。

二、數(shù)學(xué)研究和論文創(chuàng)作的鑒賞與境界

數(shù)學(xué)論文是從事數(shù)學(xué)研究的數(shù)學(xué)工作者，為發(fā)表自己的數(shù)學(xué)科研成果而寫出的一種論文，它是科學(xué)論文的一種。

數(shù)學(xué)論文與其他科學(xué)論文最根本的共同點(diǎn)之一，就是科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)語言文字形式的統(tǒng)一。它的特殊性體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的格式化、邏輯的嚴(yán)格性、語言的簡(jiǎn)潔性和符號(hào)的廣泛性。

1結(jié)構(gòu)的格式化

數(shù)學(xué)論文的結(jié)構(gòu)形式，與一般的科學(xué)論文常用格式?jīng)]有多少區(qū)別，只是在某些具體環(huán)節(jié)上具有不盡相同的布局，這是根據(jù)所取得的科研成果的內(nèi)容來安排的。在數(shù)學(xué)前言部分一般應(yīng)包括提出課題的背景、動(dòng)機(jī)，這是屬于那一方面的課題，對(duì)已有成果的評(píng)價(jià)，課題在所屬領(lǐng)域中所占的地位、課題的范圍和所達(dá)到的目標(biāo)等。

正文部分是數(shù)學(xué)論文的核心，在寫作布局上，由于研究工作所涉及的數(shù)學(xué)學(xué)科、選題、研究方法，結(jié)果的表達(dá)方式就有一定的差別，因此，就不能作統(tǒng)一的規(guī)定。對(duì)于純數(shù)學(xué)理論方面，該部分內(nèi)容應(yīng)包括定理和定理的證明，’用來證明定理的引理和由定理得出的推論，為了證明或驗(yàn)證某一間題所舉的例子。對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的問題，該部分內(nèi)容一般應(yīng)包括實(shí)際問題的描述、數(shù)學(xué)模型的建立、解決問題的方法及其理論根據(jù)和具體實(shí)例。

2邏輯的嚴(yán)格性

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指南，認(rèn)真貫徹上級(jí)有關(guān)實(shí)施素質(zhì)教育的精神，按照學(xué)校工作思路和目標(biāo)要求，立足于課堂教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，堅(jiān)持教研教改為基礎(chǔ)，抓好過程管理，發(fā)揮好教研的先導(dǎo)作用，深入開展教學(xué)科研活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)技能，走“教研興教”、“教研興校”之路，努力開創(chuàng)我校教研工作的良好局面，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、工作目標(biāo)

1、做好學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的研究探索工作，整合學(xué)校教育資源，轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬教學(xué)輔助手段，提高課堂教學(xué)效果和教師的教學(xué)能力。

2、做好課改的準(zhǔn)備、指導(dǎo)和服務(wù)工作，為教師們的課改工作提供條件。

3、做好已申報(bào)課題的研究、相關(guān)材料搜集、整理工作和結(jié)題參評(píng)的準(zhǔn)備工作。

論文關(guān)鍵詞:青年教師培養(yǎng)教學(xué)能力

論文摘要:培養(yǎng)高校青年教師，提高他們的教學(xué)能力是建立學(xué)術(shù)梯隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的根本保證。為此，根據(jù)高校青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成，提出了高校青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的建議。

高等學(xué)校的青年教師是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍，是教育事業(yè)的未來和希望。黨中央、國(guó)務(wù)院提出的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策，是事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，而教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿?。?chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為月的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價(jià)值取向的教育大學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)理工科、經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和今后的工作起著重要的奠基作用。一方面，大學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ);另一方面，它又是學(xué)生將來更新知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究的重要工具。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在創(chuàng)新教育的實(shí)施中起著及其重要的作用。縱觀世界科技強(qiáng)國(guó)，無不重視數(shù)學(xué)教育,。因此，提高大學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，其關(guān)鍵是培養(yǎng)高校青年數(shù)學(xué)教師，提高他們的教學(xué)能力是建立學(xué)術(shù)梯隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的根本保證。

一、當(dāng)前高校青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。2003年長(zhǎng)江大學(xué)組建以來，為了滿足教學(xué)需要，學(xué)校陸續(xù)引進(jìn)了大批青年教師，為學(xué)校教學(xué)增添了新鮮血液，緩解了教師隊(duì)伍的緊張狀況。信息與數(shù)學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教職工46人，其中35歲以下的青年教師占50%左右，他們承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)校的教學(xué)工作做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們畢業(yè)于綜合院校和師范院校，具有碩士、博士學(xué)位，朝氣蓬勃，勇于競(jìng)爭(zhēng)，不甘落后，具有扎實(shí)的教育理論知識(shí)和技能，這是他們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是畢竟他們年紀(jì)輕、教齡短、經(jīng)驗(yàn)少，還存在不足。有部分青年數(shù)學(xué)教師存下如下問題:一是在教書育人中缺乏正確的理想信念，缺乏奉獻(xiàn)精神，忽視自我良好形象的塑造，缺乏責(zé)任感，備課敷衍了事;二是工作實(shí)踐少，缺少高校教師必要的教學(xué)基本功;三是自我感覺良好，認(rèn)為自己學(xué)過的專業(yè)知識(shí)足以應(yīng)付大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，沒有考慮自己教學(xué)水平和科研水平的進(jìn)一步提高。他們?cè)诮虒W(xué)工作中常會(huì)出現(xiàn)如下問題。

第一，在講授思路以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握方面，缺乏駕馭教材的能力，不注意對(duì)教材的研究和處理，因此課堂教學(xué)表現(xiàn)為“淺”、“亂”、“散”和“淡”?！皽\”就是對(duì)講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容點(diǎn)到即止，缺乏深人的分析討論，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用無從延伸拓展;“亂”就是對(duì)講授的內(nèi)容缺乏梳理過程，欠缺數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的條理性和邏輯性;“散”即為抓不住教學(xué)的中心內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，更談不上強(qiáng)調(diào);“淡”即為照本宣科，缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向深度和橫向關(guān)聯(lián)，講授內(nèi)容寡淡無味，沒有吸引力。