本文作者：陳冬梅工作單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

互惠互利，吸引行業(yè)企業(yè)融入

激勵(lì)高職教師提升科技創(chuàng)新能力的產(chǎn)研合作在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技創(chuàng)新系統(tǒng)中，企業(yè)是創(chuàng)新的主體，高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)是重要的創(chuàng)新源。除少數(shù)大企業(yè)具有自主創(chuàng)新能力外，大多數(shù)企業(yè)尤其是中小企業(yè)科技創(chuàng)新能力都較弱。高等職業(yè)院校要充分利用自身優(yōu)勢，為企業(yè)解決技術(shù)難題，幫助中小企業(yè)彌補(bǔ)科技創(chuàng)新能力的不足，真正成為“中小企業(yè)加油站”。在此過程中，高等職業(yè)院校提升了教師科技創(chuàng)新能力，提高了師資隊(duì)伍水平，更好地為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式服務(wù)。1．優(yōu)勢互補(bǔ)，成立工程技術(shù)研究開發(fā)中心工程技術(shù)研究開發(fā)中心是指依托行業(yè)、領(lǐng)域具有綜合優(yōu)勢的單位，具有較完備的工程技術(shù)綜合配套試驗(yàn)條件，有一支高素質(zhì)的研究開發(fā)、工程設(shè)計(jì)和試驗(yàn)的專業(yè)科技隊(duì)伍，有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源，并能提供多種綜合性技術(shù)服務(wù)的工程技術(shù)研究開發(fā)機(jī)構(gòu)。工程技術(shù)研究開發(fā)中心一般設(shè)立在科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，隨著高等職業(yè)院校綜合實(shí)力的不斷提升，部分示范性高等職業(yè)院校依托國家級重點(diǎn)專業(yè)，整合相關(guān)專業(yè)群，配備高學(xué)歷、高水平的科研骨干，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢組建工程技術(shù)研究開發(fā)中心。如廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)資源，組建廣東省普通高校高分子材料加工工程技術(shù)研究開發(fā)中心。該中心研發(fā)人員主要來自該校，而技術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)成員由重點(diǎn)應(yīng)用型本科院校及知名塑料企•業(yè)的教授專家組成。該中心緊密結(jié)合廣東省三大支柱產(chǎn)業(yè)之一——高分子材料加工技術(shù)的發(fā)展需要，充分依托高分子材料加工以及相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)開展科學(xué)研究、科技開發(fā)、科技推廣，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)區(qū)域發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。由此可見，在高等職業(yè)院校組建工程技術(shù)研究開發(fā)中心，推動(dòng)了企業(yè)及行業(yè)的科技進(jìn)步，促進(jìn)企業(yè)與高等職業(yè)院校的結(jié)合，提升了高職教育教師的科技創(chuàng)新能力。2．筑巢引鳳，引入企業(yè)科研機(jī)構(gòu)高等職業(yè)院?？衫玫乩砦恢脙?yōu)勢、場地大的優(yōu)勢，采用場地?fù)Q資源、服務(wù)求支持的方式，筑巢引鳳，引入企業(yè)科研服務(wù)機(jī)構(gòu)。企業(yè)科研機(jī)構(gòu)在高等職業(yè)院校“安營扎寨”，獲得了場地資源、技術(shù)資源（老師）和人力資源（學(xué)生），尤其是可利用教師科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)勢為企業(yè)解決在生產(chǎn)、管理中的技術(shù)性難題。而學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)要求安排學(xué)生到企業(yè)科研機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)，在提供技術(shù)服務(wù)中提升教師科技創(chuàng)新能力，互惠雙贏，校企共同發(fā)展。3．互動(dòng)雙贏，共建技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)提升高等職業(yè)教育科技創(chuàng)新能力，不僅要“引進(jìn)來”，更要“走出去”。學(xué)校要充分發(fā)揮教師的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢，“走出去”，到企業(yè)或中小企業(yè)集中的區(qū)域共建技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)。專業(yè)教師主動(dòng)到企業(yè)去，與企業(yè)工程技術(shù)人員就技術(shù)性問題進(jìn)行研究，一起攻克生產(chǎn)技術(shù)難關(guān)，為企業(yè)改進(jìn)技術(shù)設(shè)備和流程，為企業(yè)節(jié)約成本，贏得利潤。通過技術(shù)服務(wù)，教師熟悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升了教師的職教能力、課程開發(fā)能力和科技創(chuàng)新能力。

制度創(chuàng)新，推行學(xué)校激勵(lì)高職

教師提升科技創(chuàng)新能力的內(nèi)部改革近年來，事業(yè)單位人事分配制度改革正如火如荼地進(jìn)行。包括崗位管理、績效工資、公開招聘、量化考核、拔尖人才工程等在內(nèi)的人事分配制度改革為高等學(xué)校發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校要充分發(fā)揮內(nèi)部人事分配制度改革的指揮棒作用，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，加大人才培養(yǎng)開發(fā)力度，營造激勵(lì)教師提升科技創(chuàng)新能力的優(yōu)良環(huán)境，促進(jìn)教師隊(duì)伍全面發(fā)展。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性高等職業(yè)院校。2008年以來，學(xué)校承擔(dān)教育部留學(xué)歸國人員基金項(xiàng)目1項(xiàng)、廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目6項(xiàng)；與企業(yè)合作共同承擔(dān)省市各級各類工業(yè)攻關(guān)、農(nóng)業(yè)攻關(guān)、社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域的項(xiàng)目20項(xiàng)，其中省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目6項(xiàng)；面向企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)等450項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)科技服務(wù)到款為1670萬元，名列廣東同類高校前列；技術(shù)成果在企業(yè)應(yīng)用并通過省級鑒定3項(xiàng)；共申請專利276項(xiàng)（其中PCT國際專利1項(xiàng)），授權(quán)發(fā)明、實(shí)用新型、軟件版權(quán)登記專利39項(xiàng)。學(xué)校在科研方面取得的驕人成績與學(xué)校銳意深化人事分配制度改革、致力提高教師科技創(chuàng)新能力密不可分。下面以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述高等職業(yè)院校通過內(nèi)部人事分配制度改革促進(jìn)教師提升科技創(chuàng)新能力的途徑。1．體現(xiàn)高職特色的“崗位設(shè)置方案”國家推行的崗位設(shè)置改革突出以崗定薪。各高等職業(yè)院?？沙浞职l(fā)揮崗位設(shè)置的激勵(lì)作用，將專業(yè)技術(shù)人員崗位聘用條件與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《崗位設(shè)置實(shí)施方案》體現(xiàn)了高職特色，崗位條件中既有名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、科技成果獎(jiǎng)、課題、論文等高等學(xué)校教師的素質(zhì)，又涵蓋了技術(shù)能手、發(fā)明專利、橫向科研合作項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目、技能競賽等職業(yè)教育教師的要求。方案體現(xiàn)業(yè)績與資歷相結(jié)合的特點(diǎn)，高級崗位重業(yè)績，業(yè)績要求比較高，資歷門檻相對低。明確教師在聘期內(nèi)的科研技術(shù)服務(wù)任務(wù)，加強(qiáng)聘期考核。對在聘中考核時(shí)無科研技術(shù)服務(wù)工作的教師，由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行戒勉談話。對在聘期滿考核中沒有完成科研技術(shù)服務(wù)任務(wù)的教師，將降低其聘用等級。2．蘊(yùn)含全工作量的“校內(nèi)分配方案”廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷深化人事分配制度改革，充分發(fā)揮校內(nèi)分配制度的激勵(lì)作用，以分配促管理。校內(nèi)分配實(shí)施方案多維度全面量化教師工作，改革由單一教師教學(xué)工作量為主的校內(nèi)分配制度，引入非教學(xué)工作量考核指標(biāo)，以全工作量來核定教職工的勞動(dòng)報(bào)酬。非教學(xué)工作量包括科研與技術(shù)服務(wù)工作量、教學(xué)建設(shè)工作量、校企合作工作量和素質(zhì)教育工作量。要求教師完成科研與技術(shù)服務(wù)工作量在內(nèi)的非教學(xué)工作量占教師總工作量不低于20%。教師可根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的總體規(guī)劃，階段性選擇完成教學(xué)工作量或•科研技術(shù)服務(wù)工作量，甚至在科研技術(shù)服務(wù)工作重的階段，作為專職科研人員領(lǐng)取勞動(dòng)報(bào)酬。3．強(qiáng)調(diào)企業(yè)工作經(jīng)歷的“公開招聘準(zhǔn)入制度”為適應(yīng)高職教育教師在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)上提升自身科技創(chuàng)新能力、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要求高等職業(yè)教育教師不僅具備教書育人的技能，而且熟悉行業(yè)企業(yè)一線工作情況、具備為企業(yè)解決技術(shù)難題的實(shí)踐技能。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立強(qiáng)調(diào)企業(yè)工作經(jīng)歷的公開招聘制度，改變從應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔錄用新教師的傳統(tǒng)做法，新補(bǔ)充的專業(yè)教師從企業(yè)行業(yè)中的能工巧匠中選拔聘用。為全面提升原有教師的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校落實(shí)教師“‘3+2’校企交替工作制度”。教師五年內(nèi)有兩年時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗、駐企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)及技術(shù)改造、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)或參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過有效激勵(lì)、目標(biāo)管理、過程控制、校企考核等措施，保證教師能“領(lǐng)著任務(wù)去，帶著成果回”。4．突出績效的量化考核標(biāo)準(zhǔn)廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院突出激勵(lì)、注重績效，加大考核力度，實(shí)施教職工360°績效量化考核制度。教師的量化考核標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)合作、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容。科學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)合作、社會(huì)服務(wù)工作在績效量化考核中的比重達(dá)30%。獲年度績效量化考核優(yōu)秀等次的教師，必須在科學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)合作、社會(huì)服務(wù)中取得良好的業(yè)績。同時(shí)，按績效工資改革的要求設(shè)立績效考核津貼項(xiàng)目，教師的量化考核結(jié)果是教師獲得績效工資多少的重要依據(jù)。5．激勵(lì)創(chuàng)新的拔尖人才建設(shè)工程廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施拔尖人才建設(shè)工程，以在教學(xué)、科研、學(xué)科發(fā)展的實(shí)際業(yè)績成果和創(chuàng)新潛能為主要依據(jù)，選拔一批在教學(xué)、科研一線工作的創(chuàng)新型優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才為校級拔尖人才。對那些在科技攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、拓展校企合作等方面起著主導(dǎo)作用的領(lǐng)軍人物和靈魂人物提供科研創(chuàng)新支持，促進(jìn)他們出好成果，取得突出業(yè)績。同時(shí)組建跨專業(yè)的服務(wù)人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)優(yōu)良、合作精神好、科研意識強(qiáng)、科研素質(zhì)高的科研團(tuán)隊(duì)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)全過程，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式新機(jī)制，促進(jìn)科研拔尖人才的發(fā)展。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高端技能型人才的使命，師資隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)。只有政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，加快機(jī)制、體制、制度建設(shè)，才能建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)化高職教育教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育實(shí)踐技能教育改革

摘要：實(shí)踐技能教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分，對其進(jìn)行改革探索，使其在新的形勢下更加科學(xué)．對促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義。

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有重要地位。黨中央、國務(wù)院高度重視發(fā)展職業(yè)教育，體現(xiàn)為白改革開放以來特別是近幾年來．積檄推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，支持各級各類職業(yè)教育辦出特點(diǎn)、辦出水平。

一、職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐技能教育的重要性

二十世紀(jì)一二十時(shí)代，是我國全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期．不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。沒有這樣一支高技能、專業(yè)化的勞動(dòng)大軍，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。先進(jìn)的技術(shù)可以弓I進(jìn)，現(xiàn)代化的管理模式可以借鑒．高精尖人才也可以引進(jìn)，但大批量的技術(shù)工人是不可能引進(jìn)的．只能靠職業(yè)技能教育來培養(yǎng)。因此，發(fā)展職業(yè)教育和技能培訓(xùn)．是周家工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)的需要，必須重視和培養(yǎng)技能教育。

二、職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能教育的內(nèi)容

[摘要]畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能解決實(shí)踐問題的重要環(huán)節(jié)。由于南通科技職業(yè)學(xué)院思想上不夠重視、管理機(jī)制不夠健全以及創(chuàng)新、進(jìn)取意識薄弱等原因，使物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式單一，不能及時(shí)按計(jì)劃完成，質(zhì)量比較差。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)形式可以多樣化，結(jié)合實(shí)際工作崗位，以專業(yè)技能測試形式、以現(xiàn)代物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施形式、以實(shí)習(xí)報(bào)告形式等，完成畢業(yè)論文，創(chuàng)新畢業(yè)論文形式。

[關(guān)鍵詞]物流管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專人才培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能綜合運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等綜合技能的重要手段，更是對學(xué)生將來工作的實(shí)踐準(zhǔn)備。

一、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀

目前，南通科技職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要就是結(jié)合實(shí)際工作崗位完成畢業(yè)論文。物流管理專業(yè)的畢業(yè)論文經(jīng)過多年的實(shí)踐和摸索，取得了一定的成績，學(xué)生的畢業(yè)論文在省級優(yōu)秀畢業(yè)論文評比中取得過三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等較好成績。但是目前依然存在很多學(xué)生的畢業(yè)論文是抄襲、拼湊完成的，個(gè)人觀點(diǎn)比較少，畢業(yè)論文的整體質(zhì)量比較低。物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式只有畢業(yè)論文一種，學(xué)生為了完成任務(wù)而寫論文的被動(dòng)局面長期存在，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為此必須要加快畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的研究。

二、物流管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在問題

摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。針對省屬師范類院校的音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)在全國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境中適時(shí)進(jìn)行改動(dòng)勢在必行。從畢業(yè)論文的撰寫、答辯的單一形式拓展為畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場）二選一的形式，既更加貼切專業(yè)特點(diǎn)，又有助于學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)水平的提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；畢業(yè)專場；改革實(shí)踐

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是考量教師教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)能力與進(jìn)行學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。唐山師范學(xué)院音樂學(xué)于2008年和2012年成功遴選為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，2016年音樂與舞蹈學(xué)再次成為校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。從課程設(shè)置、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂會(huì)、教師音樂會(huì)、教學(xué)公開課、專業(yè)技能比賽、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行改革建設(shè)。其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以論文寫作與答辯，拓展為論文寫作和畢業(yè)專場音樂會(huì)并存的模式，以其為改革重點(diǎn)。

一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀與改革目的

（一）現(xiàn)狀。1.論文規(guī)范與要求：目前一般本科院校畢業(yè)論文的要求基本相同，各學(xué)校對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范化要求、過程管理和質(zhì)量的把控均有一套完備的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)范》和《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊》。2.學(xué)生理論研究能力的薄弱與選題的局限性：音樂與舞蹈學(xué)各專業(yè)特點(diǎn)是技能實(shí)踐多于理論研究，課程設(shè)置技能多于理論，舞臺(tái)演出是考核學(xué)生技術(shù)能力的重要手段，所以學(xué)生普遍存在重實(shí)踐、輕理論現(xiàn)象。畢業(yè)論文選題就是一個(gè)“坎兒”。關(guān)于演唱、演奏、舞蹈動(dòng)作分析等技術(shù)理論的研究基本是重復(fù)論述，選擇針對某些作品的分析或處理則是老聲新彈，對實(shí)際的專業(yè)指導(dǎo)意義薄弱，與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范的要求，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作，對老師是一種煎熬。學(xué)生為完成畢業(yè)論文，則帶著兩個(gè)鍵（ctrl+c和ctrl+v）就來寫論文了。復(fù)制粘貼、東拼西湊，屢屢出現(xiàn)研究主題與研究內(nèi)容“雙軌制”。（二）改革目的。目前，在全國師范類高校中，音樂學(xué)與舞蹈學(xué)專業(yè)，大多還是以畢業(yè)論文形式為主，學(xué)生將技能表演的感受化作文字來陳述。這在一定程度上能檢驗(yàn)學(xué)生的理論研究能力，但體現(xiàn)不出藝術(shù)表現(xiàn)水準(zhǔn)，忽略了專業(yè)實(shí)踐能力的考量。音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科有其專業(yè)的特殊性，本學(xué)科在強(qiáng)調(diào)對藝術(shù)本體進(jìn)行較高層次的學(xué)術(shù)探索和理論研究的同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作過程中的開拓性思維和創(chuàng)新理念。“聲樂演唱”“器樂演奏”“舞蹈表演”等是培養(yǎng)具有較深的專業(yè)藝術(shù)理論和表演技能專業(yè)人才，舞臺(tái)實(shí)踐是必備的實(shí)踐形式。為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，音樂系在經(jīng)過前期聽取相關(guān)專家建議、充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，從2015年12月開始實(shí)施以畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場）代替畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)改革。即畢業(yè)生根據(jù)自己的專業(yè)技能水平，在開題階段，可在畢業(yè)論文撰寫（理論研究）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場）兩種形式中選擇其一。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場）具有專業(yè)學(xué)術(shù)性質(zhì)，是學(xué)生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)專場設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成過程中，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科的基本要求，所選擇的形式與作品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性與藝術(shù)性的特點(diǎn)。2.結(jié)合唐山師范學(xué)院音樂系近年生源的實(shí)際情況（文化分與專業(yè)分3：7比例錄?。糠謱W(xué)生的專業(yè)技能水平相對薄弱，對舞臺(tái)展示缺乏信心和表演欲望，存在怯場心理和懶惰情緒，需要教師在教學(xué)過程加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和自信心，并通過畢業(yè)專場的展示進(jìn)行檢驗(yàn)。3.通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（專場）的實(shí)施，能有效地推進(jìn)音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生“學(xué)中演、演中學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演水平、實(shí)踐能力、節(jié)目編創(chuàng)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二改革達(dá)到的目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵性問題

摘要：為了解當(dāng)前高校本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師在完成畢業(yè)論文過程中存在的問題，該調(diào)查以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師為對象，圍繞畢業(yè)生撰寫論文的現(xiàn)狀展開。調(diào)查顯示，師生比較重視且認(rèn)可畢業(yè)論文的積極作用，但畢業(yè)生缺乏論文寫作的基本技能，且無法投入足夠的時(shí)間來提高論文質(zhì)量。針對這些問題，建議高校在學(xué)生大二或大三階段就為其分配指導(dǎo)教師，保證學(xué)生有充足的時(shí)間來完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫，同時(shí)學(xué)校應(yīng)開設(shè)論文寫作指導(dǎo)等相關(guān)課程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)論文；問題；調(diào)查

本科畢業(yè)論文是對大學(xué)生所學(xué)基本理論、專業(yè)知識和實(shí)踐技能掌握程度的一次全面檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高大學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教育方式[1]。畢業(yè)論文撰寫過程中涉及文獻(xiàn)檢索、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)工作的準(zhǔn)備與開展、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和處理分析等工作，有助于培養(yǎng)大學(xué)生對專業(yè)知識的總結(jié)、凝練以及綜合應(yīng)用能力，并提高學(xué)生在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力[2]。本科畢業(yè)論文不僅是對大學(xué)課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的一次階段性總結(jié)，還是對學(xué)生科研能力的一次考查。《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，作為本科畢業(yè)生，畢業(yè)論文的撰寫工作是其研究能力的重要考核內(nèi)容，也是評價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)[3]。近期，教育部多次強(qiáng)調(diào)把好“畢業(yè)關(guān)”，在中國目前的教育體系里，上到教育部門下到各所高校，對本科畢業(yè)論文的相關(guān)工作都十分重視，對畢業(yè)論文的審查力度也在不斷加大，我國對于本科畢業(yè)論文的重視程度以及要求變得越來越高。同時(shí)，各高校對畢業(yè)生的實(shí)習(xí)過程和論文的格式進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定[4]。畢業(yè)論文作為高校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是對大學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力、專業(yè)技能水平、實(shí)際工作能力的檢閱，畢業(yè)論文所涉及的專業(yè)知識往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內(nèi)容，甚至?xí)绊懏厴I(yè)生以后的考研方向、就業(yè)路徑乃至人生道路的選擇[5]。畢業(yè)論文撰寫期間是畢業(yè)生“近距離”感知所學(xué)專業(yè)、增加個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷的“黃金期”，學(xué)生必須認(rèn)真對待。但是，大學(xué)生畢業(yè)前一段時(shí)間往往會(huì)面臨較大的就業(yè)壓力，此時(shí)還要分出部分精力來撰寫畢業(yè)論文，有的大學(xué)生甚至忙于實(shí)習(xí)，往往沒有足夠的精力兼顧這三個(gè)方面[6]。調(diào)查顯示，近年來，大學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，整體呈下降趨勢，雖然有少數(shù)學(xué)生能較好地獨(dú)立完成，但大部分學(xué)生對于畢業(yè)論文的撰寫還僅是完成任務(wù)的態(tài)度，缺少一定的邏輯思考與創(chuàng)新精神[7]。除此之外，很多大學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視，態(tài)度不認(rèn)真，對教師的要求不以為然，進(jìn)度滯后，有的學(xué)生僅是將相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行粘貼拼湊，導(dǎo)致論文前后會(huì)自相矛盾、錯(cuò)誤百出、內(nèi)容空洞、文法不通、結(jié)構(gòu)混亂，給指導(dǎo)教師帶來繁重的工作負(fù)擔(dān)[8-9]。畢業(yè)論文的質(zhì)量取決于教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐，需要雙方密切配合，二者缺一不可[10]。但是，部分指導(dǎo)教師反映畢業(yè)生撰寫論文時(shí)態(tài)度消極，投入的精力少，論文水平低；同時(shí)有部分學(xué)生反映指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，態(tài)度不積極[11]。總體來說，當(dāng)前高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量差的問題較為嚴(yán)重，有繼續(xù)惡化的趨勢。其原因十分復(fù)雜，涉及就業(yè)、考研、學(xué)風(fēng)等眾多因素，而且畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間往往與學(xué)生找工作、考研等時(shí)間相沖突，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量難以得到保證[12]，如何采取有效對策及時(shí)解決畢業(yè)論文的質(zhì)量惡化問題已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。想找到有效的對策，必須先客觀地深入調(diào)查清楚問題根源所在，在全面分析關(guān)鍵原因的基礎(chǔ)上，給出切實(shí)可行的解決方法。因此，本調(diào)查針對農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師對撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和存在問題，基于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師展開，以期為提高畢業(yè)論文質(zhì)量對策的找尋提供參考。

1調(diào)查內(nèi)容、對象和方法

本次調(diào)查在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行，調(diào)查對象為農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的大四學(xué)生及指導(dǎo)教師，圍繞當(dāng)前大學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文中存在的代表性問題，線上（通過微信、QQ和朋友圈發(fā)放）和線下調(diào)查問卷同時(shí)進(jìn)行，對其進(jìn)行調(diào)查，線上與線下調(diào)查內(nèi)容均相同。線下向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共400份，回收400份，回收率100%；線上共回收100份學(xué)生調(diào)查問卷；線下向指導(dǎo)教師發(fā)放調(diào)查問卷共100份，回收100份，回收率100％。

2調(diào)查結(jié)果與分析

一般來說，評中級職稱的話需要在省級或國家級期刊上宣布若干論文，評高級職稱的話就需要在中心級期刊上宣布論文了。期刊對論文的要求都是十分嚴(yán)厲的，不論是文章的格局仍是文章的內(nèi)容質(zhì)量。下面咱們就來看看土木工程師職稱論文各部分的一些寫法：

前語部分

首先要闡明選題的布景和選題的含義。選題需著重實(shí)踐布景，闡明在計(jì)算機(jī)研討中或部分信息化建設(shè)、企業(yè)管理現(xiàn)代化等作業(yè)中引發(fā)該問題的原因，問題呈現(xiàn)的環(huán)境和條件，處理該問題后能起什么效果。結(jié)合問題布景的論說，要使讀者感觸到此選題確有實(shí)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值，因而有研討和開發(fā)的必要性。

前語部分常起到畫蛇添足的效果。選題實(shí)踐又有新意，表明作者的研討方向正確，規(guī)劃開發(fā)作業(yè)有價(jià)值。對一篇論文來說，前語寫好了，就會(huì)招引讀者，使他們對作者的選題感興趣，愿意進(jìn)一步了解作者的作業(yè)效果。

總述部分

任何一個(gè)課題的研討或開發(fā)都是有學(xué)科根底或技能根底的。總述部分首要論說選題在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域中的開展進(jìn)程和研討方向，特別是近年來的開展趨勢和最新效果。經(jīng)過與中外研討效果的比較和談?wù)?，闡明自己的選題是符合當(dāng)時(shí)的研討方向并有所進(jìn)展，或選用了當(dāng)時(shí)的最新技能并有所改進(jìn)，意圖是使讀者進(jìn)一步了解選題的含義。

應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展要求。典型的應(yīng)用型專業(yè)如廣告學(xué)、新聞學(xué)、市場營銷學(xué)等，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，首先應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)的人才數(shù)量與相匹配的崗位需求數(shù)量供求不平衡，福建生高校畢業(yè)生多在本省就業(yè)，通過調(diào)研了解到福建省2016級廣告學(xué)畢業(yè)生1062人，2017級畢業(yè)生1320人，2018年1月廈門人才網(wǎng)顯示的與廣告學(xué)專業(yè)相關(guān)的就業(yè)職位分布：與品牌相關(guān)的職位598條，與廣告設(shè)計(jì)相關(guān)職位59條，與廣告策劃相關(guān)的職位13條，綜合海西人才網(wǎng)、廈門人才網(wǎng)、福州人事人才網(wǎng)、泉州人才網(wǎng)等網(wǎng)站數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)福建省廣告學(xué)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生人數(shù)與崗位需求數(shù)量存在供大于求的問題；其次人才培養(yǎng)的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求不匹配，這體現(xiàn)在：第一通過訪談福建海西國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)(泉州園)管委會(huì)主任、福建領(lǐng)秀文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)營有限公司負(fù)責(zé)人了解到雙方共同投資千萬元打造的海西地區(qū)最大的室內(nèi)攝影棚缺少廣告影視人才；第二通過走訪園區(qū)多家廣告公司負(fù)責(zé)人，獲悉本區(qū)域廣告公司缺少高水平的廣告技能人才和綜合型的廣告管理人才，導(dǎo)致泉州缺乏4A廣告公司所需的配套的人力資源；第三通過走訪親親食品、喬丹體育等公司的品牌負(fù)責(zé)人和人力資源總監(jiān)，發(fā)現(xiàn)福建地區(qū)的廣告主當(dāng)前缺少自主品牌塑造以及品牌價(jià)值評價(jià)等方面品牌管理人才，影響到福建制造2025品牌培育與價(jià)值提升的人才支撐。海西經(jīng)濟(jì)區(qū)人才培養(yǎng)的數(shù)量、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)存在與地方產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題，亟待對海西經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)用型專業(yè)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要構(gòu)成部分，作為整合專業(yè)知識、提升實(shí)務(wù)能力、全面檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新應(yīng)成為應(yīng)用型專業(yè)教育供給側(cè)改革的一個(gè)突破口。

一、應(yīng)用型學(xué)科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)存在的不足

本文經(jīng)過實(shí)地調(diào)研福建省高校的師生以及海西經(jīng)濟(jì)區(qū)企事業(yè)單位，了解到海西經(jīng)濟(jì)區(qū)部分高校積極的進(jìn)行畢業(yè)論文的教學(xué)探索，取得了一些成效，但是海西經(jīng)濟(jì)區(qū)高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐仍存在一些不足：第一，采用單一畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))形式。以廣告學(xué)專業(yè)為例，截至到2017年福建省開設(shè)廣告學(xué)專業(yè)的院校有17所，除了2所沒有畢業(yè)生外，其中僅有畢業(yè)論文的院校有9所，就福建省廣告學(xué)專業(yè)而言總整體來看以單一的畢業(yè)論文為主。廣告學(xué)等專業(yè)是密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、具有很強(qiáng)操作性的應(yīng)用型學(xué)科，僅有畢業(yè)論文，遠(yuǎn)離服務(wù)產(chǎn)業(yè)很難完成兼具理論意義和實(shí)踐價(jià)值的佳作。有些應(yīng)用型專業(yè)如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有單一畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，而無畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是在校大學(xué)生最后一次知識的全面檢驗(yàn)和提升是對學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，導(dǎo)致學(xué)生失去綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這與通才教育與專業(yè)教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向不符。第二，部分畢業(yè)論文選題與產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)系不夠密切。廣告學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋熃o定的題目，缺少獨(dú)立思考的選題訓(xùn)練，也未能與學(xué)生所參與的實(shí)踐活動(dòng)及產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合起來。有限的師生視野和選題范圍，難以捕捉地方經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的需求點(diǎn)以及痛點(diǎn)，導(dǎo)致畢業(yè)論文選題假大空的現(xiàn)象普遍存在，完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文缺少應(yīng)用于地方產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。第三，指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資結(jié)構(gòu)尚不能勝任應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的改革。以廣告學(xué)為例，截止到2017年，福建省高校廣告學(xué)專業(yè)專任教師總數(shù)共240人，其中雙師雙能型教師共107人，但本文調(diào)研了解到福建省各高校雙師雙能型教師的評定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，對行業(yè)經(jīng)歷的年限要求過于寬松，實(shí)際上普遍缺少合格的雙師雙能型教師。從總體上看福建省高?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍仍以學(xué)院派為主，缺少具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)而影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的選題及創(chuàng)作水平。第四，有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱，研究方法過于單一的現(xiàn)象。本文的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)應(yīng)用型專業(yè)有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱，如關(guān)于植入性廣告的畢業(yè)論文選題多年撞車、缺乏新意。缺少廣告研究方法、社會(huì)研究方法、傳播研究方法，導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)的訓(xùn)練不足，加之本科生的畢業(yè)論文相對博碩士的畢業(yè)論文不嚴(yán)，部分高校教師指導(dǎo)人數(shù)偏多，精力有限，學(xué)生大四期間忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，容易出現(xiàn)畢業(yè)論文研究方法單一，多為文獻(xiàn)研究法，缺少實(shí)證研究，影響了畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。綜上所述，當(dāng)前海西經(jīng)濟(jì)區(qū)各高校應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)還未能適應(yīng)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，存在的諸多問題直接制約了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平，因此有必要探索和構(gòu)建更適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式。

二、“畢業(yè)設(shè)計(jì)+畢業(yè)論文”綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)理念

為使培養(yǎng)的學(xué)生既能全面發(fā)展、又能適應(yīng)海西發(fā)展的社會(huì)需要，需要科學(xué)確定培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)首先明確服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)定位和專業(yè)特色。學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)都受制于高校自身的發(fā)展定位和現(xiàn)有基礎(chǔ)的影響。[1]當(dāng)前很多地方高校定位為應(yīng)用技術(shù)型高校、應(yīng)用型本科建設(shè)試點(diǎn)示范高校，但在具體的專業(yè)建設(shè)中尚未能充分貫徹這一應(yīng)用型的定位，相關(guān)應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)依據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際，靈活采取多種方式開展教改，例如以差異化營銷的理念滿足產(chǎn)業(yè)的差異化用人需求，以此形成辦學(xué)特色。在當(dāng)前普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，急需建立平衡學(xué)校教育與業(yè)界訓(xùn)練，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位融合、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點(diǎn)。在課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的教學(xué)改革，以期實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的兼修并蓄。筆者的教改實(shí)踐體會(huì)是：綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革緊密圍繞辦學(xué)定位而展開，完成基于產(chǎn)教對接的“畢業(yè)設(shè)計(jì)+畢業(yè)論文”兩項(xiàng)任務(wù)。基本的教改思路是：第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)基于真實(shí)課題，重在解決實(shí)際問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求直接服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳承或社會(huì)服務(wù)等，要求學(xué)生必須深入企事業(yè)單位，調(diào)研該客戶單位當(dāng)前需求，根據(jù)企事業(yè)單位委托的項(xiàng)目確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，并在與企事業(yè)的緊密互動(dòng)中完成項(xiàng)目。為了貫徹落實(shí)因材施教、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈不同用人崗位的多元需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體形式可以實(shí)行多樣化，暨允許學(xué)生選擇撰寫廣告策劃案、執(zhí)行營銷策劃案、拍攝微電影、發(fā)表新聞稿件、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等多種形式。第二，畢業(yè)論文要圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)開展。畢業(yè)論文的價(jià)值應(yīng)該更多體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用上，所以無論是在畢業(yè)論文的選題、研究對象的確定，應(yīng)該始終圍繞解決實(shí)際問題展開。應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)論文的具體執(zhí)行中，要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中個(gè)人在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的分工進(jìn)行畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)論文的選題要求學(xué)生圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行選題，選題必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的相關(guān)性。

三、應(yīng)用型專業(yè)綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施

摘要：高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必要準(zhǔn)備與過渡。當(dāng)前高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在質(zhì)量較低、選題不切實(shí)際、管理混亂等問題。本文提出，面對這些問題，要基于校企合作，深入開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，從平時(shí)入手，豐富選題，開展“雙導(dǎo)師”制指導(dǎo)，以期能切實(shí)改善學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提升高職院校學(xué)生的專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）;校企合作;“雙導(dǎo)師”制

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，也是學(xué)生離校前的一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效檢驗(yàn)學(xué)生是否很好地掌握了所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識和技能，其水平在一定程度上反映了高職院校的人才培養(yǎng)水平。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教育理念和方法不斷更新，對高職教學(xué)的要求也越來越高。但當(dāng)前大部分高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主流做法，基本還是沿用了本科高校學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的方式，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的理論研究，而輕視運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐技能綜合應(yīng)用與創(chuàng)新。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的問題愈發(fā)凸顯，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量成為部分學(xué)校的一大頑疾。如何改進(jìn)高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)涵，是當(dāng)前高職院校亟待解決的問題。

一、高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀

1.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）思想上重視不夠。大部分高職院校的畢業(yè)論文工作都是放在最后一學(xué)期，剛好最后一學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力較大，大部分學(xué)生忙于校外的頂崗實(shí)習(xí)、找工作、上崗培訓(xùn)、學(xué)歷提升等。學(xué)生忙于這些工作的時(shí)候，根本無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。而且有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就是走個(gè)過場，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低無所謂，最后學(xué)校都會(huì)讓通過的。所以學(xué)生都想著等到畢業(yè)返校之前甚至返校后，利用在校10天左右的時(shí)間匆忙完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），甚至有個(gè)別學(xué)生找人畢業(yè)論文。這樣匆匆忙忙中趕制出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量可想而知。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題與實(shí)際脫節(jié)。高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求凸顯一定的實(shí)踐性和實(shí)用性，并體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。指導(dǎo)教師和學(xué)生在商定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題的時(shí)候，首先要考慮的是學(xué)生能不能順利完成這項(xiàng)工作，然后在能完成的基礎(chǔ)上提出更高的要求。但大部分學(xué)生只求能通過論文答辯，所以會(huì)選擇圖書館或網(wǎng)上參考資料較多的、比較大眾化的課題進(jìn)行研究和開展。像筆者所在的學(xué)院，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的選題多是學(xué)生管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)、圖書管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)、學(xué)籍管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等等這類教師上課的經(jīng)典教學(xué)案例，并且學(xué)生的作品一直沒有突破和創(chuàng)新，僅僅是將教學(xué)的內(nèi)容重新進(jìn)行了綜合，缺乏實(shí)用價(jià)值，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。3.指導(dǎo)流于形式，沒有全程指導(dǎo)。由于對指導(dǎo)高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的老師要求較高，要求其至少是中級以上職稱的專業(yè)教師，這類教師的數(shù)量與應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量相比是較為不足的，往往一個(gè)教師要指導(dǎo)至少10人左右的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。一方面，指導(dǎo)教師平時(shí)還有教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)和班級管理等各項(xiàng)其他工作，這類工作占據(jù)了教師的絕大部分時(shí)間，逐一指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）難免心有余而力不足，只求能按基本規(guī)范督促學(xué)生完成論文各個(gè)階段的要求，能順利通過論文答辯就行。另一方面，因?qū)W生是在外出頂崗實(shí)習(xí)期間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），指導(dǎo)教師只能“遙控”，即通過電話、電子郵件、QQ等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，這類方式顯然沒有面對面的指導(dǎo)來得準(zhǔn)確和有效，有時(shí)甚至學(xué)生都不一定能及時(shí)聯(lián)系上。

二、基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提高對策分析

摘要：根據(jù)貴州省地方本科院校體育專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題，以及體育專業(yè)實(shí)踐性及運(yùn)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，針對貴州省地方本科院校體育專業(yè)所開設(shè)的課程，初步提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式。改變了以往單純的畢業(yè)論文寫作方式，增加“技能展示＋畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的模式，改革的過程需循序漸進(jìn)，逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式，真正實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：貴州省地方院校；體育專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新模式

為檢驗(yàn)大學(xué)生本科階段所學(xué)基本理論知識及技能，在臨近畢業(yè)階段，通過論文的形式來提高學(xué)生檢索文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題及解決問題的能力。近年來，部分學(xué)者對畢業(yè)論文存在的必要性提出了質(zhì)疑，他們認(rèn)為畢業(yè)論文不能有效促進(jìn)大學(xué)四年學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。通過對貴州省部分地方本科院校體育專業(yè)畢業(yè)論文管理員進(jìn)行訪談得知，該校學(xué)生的結(jié)業(yè)都是以畢業(yè)論文的形式。單純以畢業(yè)論文的模式作為學(xué)生結(jié)業(yè)的手段是否能真正促進(jìn)學(xué)生四年對專業(yè)知識的探索，對學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，值得商榷。本文將以貴州省地方本科院校體育專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式探索為研究對象，以安順學(xué)院體育專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式為例，主要通過訪談法收集體育專業(yè)本科畢業(yè)結(jié)業(yè)的相關(guān)資料，探索更有利于學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、貴州省地方本科院校體育專業(yè)結(jié)業(yè)加入畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

（一）創(chuàng)新教育形式下的時(shí)代要求。創(chuàng)新就是要摒棄一些不合理的做法，突破傳統(tǒng)思維的束縛，根據(jù)實(shí)際情況，尋求適合事物發(fā)展的新方法。在創(chuàng)新教育形式下，體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都在圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道進(jìn)行改革?？v觀近幾年的畢業(yè)論文，已無法真實(shí)反映出體育專業(yè)畢業(yè)生真正的核心能力。為了真正實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須突破傳統(tǒng)思維的束縛，根據(jù)貴州省地方院校體育專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)建一種結(jié)業(yè)考核模式。通過創(chuàng)新教育理念下體育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究，不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、理論知識，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探究、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，形成正確的學(xué)習(xí)觀，而且能夠提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，真正實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生就業(yè)后得到用人單位的認(rèn)可，從而提高體育學(xué)院的社會(huì)影響力。（二）體育學(xué)科特點(diǎn)的自身要求。體育專業(yè)注重實(shí)際環(huán)境下的實(shí)踐技能培養(yǎng)，其實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)。要求學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，掌握影響運(yùn)動(dòng)的基本理論知識，能夠勝任運(yùn)動(dòng)競賽組織管理工作。所以，體育專業(yè)學(xué)生不僅僅是以一篇學(xué)術(shù)論文評價(jià)四年所受教育的結(jié)果，應(yīng)根據(jù)體育專業(yè)實(shí)踐性和運(yùn)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，圍繞著運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)競賽以及運(yùn)動(dòng)管理水平來進(jìn)行考核，考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。要讓學(xué)生明白需要付出四年堅(jiān)持不懈的努力才能寫出一份優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不是臨時(shí)突擊寫一篇畢業(yè)論文。另外，畢業(yè)考核的方法也將影響學(xué)生的培養(yǎng)過程，結(jié)業(yè)形式采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，在培養(yǎng)的過程中需不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、解決實(shí)際問題的能力，才能完成畢業(yè)考核。（三）人才培養(yǎng)與用人單位需求之間存在偏差。用人單位滿意度是衡量大學(xué)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。部分學(xué)生在中小學(xué)就業(yè)后，運(yùn)動(dòng)技能不能規(guī)范地講解，教學(xué)程序混亂，教學(xué)質(zhì)量不高，自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究能力較差，而且對基本的賽事組織不甚了解，與體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。從社會(huì)需求和用人單位滿意度反思體育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，造成這一結(jié)果的原因是大學(xué)四年學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、理論學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。而結(jié)業(yè)形式是學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間聯(lián)系的橋梁，采用什么樣的結(jié)業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量是急需解決的問題。（四）畢業(yè)論文的撰寫環(huán)節(jié)存在諸多的不足，缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和防范體系。從體育專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫環(huán)節(jié)來看，存在的問題，既有主觀原因，也有客觀原因。從主觀上講，學(xué)生對畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度不端正，教師指導(dǎo)也很不認(rèn)真，甚至指導(dǎo)老師本身的水平相當(dāng)?shù)?。從客觀上講，主要是論文撰寫缺乏相應(yīng)的監(jiān)管和防范體系。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，抄襲造假現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對未來的工作沒有實(shí)際意義，于是，仿照一兩篇碩士論文，改變碩士論文的數(shù)據(jù)、研究對象，然后進(jìn)行簡單的復(fù)制、粘貼，輕輕松松完成開題報(bào)告、畢業(yè)論文。其二，選題沒有實(shí)際意義。從近五年的學(xué)生的畢業(yè)論文來看，80％的學(xué)生圍繞某一地區(qū)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，雖然運(yùn)用了問卷調(diào)查法、訪談法等，但有部分學(xué)生沒有具體的實(shí)施，僅憑自己的主觀判斷，所總結(jié)出來的對策與建議沒有實(shí)際的參考價(jià)值。其三，文章結(jié)構(gòu)混亂。學(xué)生對畢業(yè)論文重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)論文對以后從事的工作無關(guān)緊要，只要過關(guān)就行，所以在撰寫的過程中存在敷衍現(xiàn)象。而且大學(xué)四年，學(xué)生沒有任何壓力，大部分學(xué)生在業(yè)余時(shí)間沒有查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)專業(yè)課理論知識的習(xí)慣，造成專業(yè)理論知識欠缺，以至于在撰寫畢業(yè)論文時(shí)思維混亂，層次不清晰。

二、貴州省地方本科院校體育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

一、當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

高職酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識的應(yīng)用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對理論知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時(shí)刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個(gè)學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會(huì)，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時(shí)畢業(yè)生通過與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對畢業(yè)論文認(rèn)識不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬事大吉，無視指導(dǎo)教師提出的修改意見，個(gè)別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導(dǎo)考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點(diǎn)一點(diǎn)地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，基本都能夠順利通過。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實(shí)際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對高職酒店管理專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成人文素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對酒店的認(rèn)識，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會(huì)和感受，是對實(shí)習(xí)過程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會(huì)等。