【摘要】在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法予以應(yīng)用分析，能夠?yàn)樘岣呗晿方虒W(xué)效果帶來(lái)支持。文章從聲樂教學(xué)行為角度入手，先對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的開展策略予以探討，希望能為促進(jìn)聲樂教學(xué)水平發(fā)展帶來(lái)支持。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)法;應(yīng)用

在現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展背景下，聲樂作為最基礎(chǔ)的藝術(shù)形式，如何做好對(duì)其教學(xué)工作的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員聲樂藝術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，對(duì)于推動(dòng)民間藝術(shù)團(tuán)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民間藝術(shù)團(tuán)的目標(biāo)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)工作中，考慮到不同學(xué)員在聲樂素養(yǎng)方面的潛能差異，為了能夠?qū)崿F(xiàn)最佳聲樂效果，采取具有針對(duì)性的啟發(fā)式教學(xué)很有必要，文章以此為切入點(diǎn)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法在體育•美育聲樂教學(xué)中的開展模式予以探討。

一、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在聲樂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)法作為一種以思維啟發(fā)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，其能夠抓住學(xué)員的思維興趣點(diǎn)，作為教學(xué)切入方向，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的興趣引導(dǎo)和激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能夠讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的聲樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要意義。2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)員的情感享受和經(jīng)驗(yàn)積累具有重要意義。聲樂教育作為一個(gè)以藝術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其最重要的就是要讓學(xué)員產(chǎn)生感悟力，啟發(fā)式教學(xué)法恰恰是增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)聲樂感悟水平提升的關(guān)鍵。所以在聲樂教學(xué)中，開展啟發(fā)式教學(xué)法具有先進(jìn)性意義，值得廣大聲樂教師予以嘗試。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的開展策略

摘要:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題,有效地改善了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效果

啟發(fā)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律,運(yùn)用各種教學(xué)手段,采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),以促進(jìn)身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法,更重要的是一種教學(xué)思想,是教學(xué)原則和教學(xué)觀。

我國(guó)古代大教育家孔子就很重視啟發(fā)式教學(xué)。他曾論述:“不憤不啟,不悱不啟”?！皯崱币鉃榘l(fā)憤學(xué)習(xí),積極思考,然后想把知識(shí)表達(dá)出來(lái);“啟”意為開其意、指導(dǎo);“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清,這就要求老師給予指導(dǎo)、解釋,使其清楚?！豆こ塘W(xué)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》這樣的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生而言,需要掌握的內(nèi)容多,理論教學(xué)學(xué)時(shí)在普遍減少,很難在較短時(shí)間內(nèi)熟練掌握并靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些過不去的“坎”,那么對(duì)教師來(lái)講,就應(yīng)該通過自己的外因作用,在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維方式分析解決問題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性論文。

啟發(fā)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的一種民主、科學(xué)、發(fā)散式的教學(xué)方法,它是對(duì)一個(gè)物體采用不同的分析模型,以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為起點(diǎn),科學(xué)地讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,主動(dòng)實(shí)踐,以達(dá)到熟練掌握知識(shí)、技能,發(fā)展智力,挖掘思維潛質(zhì),形成獨(dú)立觀點(diǎn)的方法。啟發(fā)式教學(xué),對(duì)于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí),再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化上,這里引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。教學(xué)就是通過教師的工作使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有學(xué)習(xí)積極性非常重要,啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)在很大程度上是一種以結(jié)果為中心的啟發(fā)。這種啟發(fā)法的特點(diǎn)是,在教學(xué)過程中,針對(duì)具體的問題,教師頭腦中先有了一個(gè)答案,然后通過啟發(fā)式提問,提出一個(gè)一個(gè)的問題,一步步引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)設(shè)好的結(jié)果逼近,直到把這個(gè)結(jié)果問出來(lái)。這樣做的直接后果就是使學(xué)生形成對(duì)教師提問的依賴,即教師向他提問他就會(huì)回答,離開教師的提問他就不會(huì)思考。那么針對(duì)傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的弱點(diǎn),應(yīng)該怎樣進(jìn)行改進(jìn)呢?啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該是問出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,而應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)思考,因此,提問要指向思考過程和思考方法。

摘要:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題,有效地改善了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效果

啟發(fā)式教學(xué),就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律,運(yùn)用各種教學(xué)手段,采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),以促進(jìn)身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法,更重要的是一種教學(xué)思想,是教學(xué)原則和教學(xué)觀。

我國(guó)古代大教育家孔子就很重視啟發(fā)式教學(xué)。他曾論述:“不憤不啟,不悱不啟”?！皯崱币鉃榘l(fā)憤學(xué)習(xí),積極思考,然后想把知識(shí)表達(dá)出來(lái);“啟”意為開其意、指導(dǎo);“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清,這就要求老師給予指導(dǎo)、解釋,使其清楚?！豆こ塘W(xué)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》這樣的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生而言,需要掌握的內(nèi)容多,理論教學(xué)學(xué)時(shí)在普遍減少,很難在較短時(shí)間內(nèi)熟練掌握并靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些過不去的“坎”,那么對(duì)教師來(lái)講,就應(yīng)該通過自己的外因作用,在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維方式分析解決問題,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性論文。

啟發(fā)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的一種民主、科學(xué)、發(fā)散式的教學(xué)方法,它是對(duì)一個(gè)物體采用不同的分析模型,以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為起點(diǎn),科學(xué)地讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,主動(dòng)實(shí)踐,以達(dá)到熟練掌握知識(shí)、技能,發(fā)展智力,挖掘思維潛質(zhì),形成獨(dú)立觀點(diǎn)的方法。啟發(fā)式教學(xué),對(duì)于教師的要求就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí),再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師的主導(dǎo)作用就表現(xiàn)在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化上,這里引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。教學(xué)就是通過教師的工作使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有學(xué)習(xí)積極性非常重要,啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)在很大程度上是一種以結(jié)果為中心的啟發(fā)。這種啟發(fā)法的特點(diǎn)是,在教學(xué)過程中,針對(duì)具體的問題,教師頭腦中先有了一個(gè)答案,然后通過啟發(fā)式提問,提出一個(gè)一個(gè)的問題,一步步引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)設(shè)好的結(jié)果逼近,直到把這個(gè)結(jié)果問出來(lái)。這樣做的直接后果就是使學(xué)生形成對(duì)教師提問的依賴,即教師向他提問他就會(huì)回答,離開教師的提問他就不會(huì)思考。那么針對(duì)傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的弱點(diǎn),應(yīng)該怎樣進(jìn)行改進(jìn)呢?啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該是問出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,而應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)思考,因此,提問要指向思考過程和思考方法。

摘要：高校聲樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展已經(jīng)有一段歷史，但是由于教學(xué)方法的局限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期無(wú)法得到質(zhì)的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學(xué)工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學(xué)的方法，本文探討了高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用的相關(guān)問題。文章從闡述啟發(fā)式教學(xué)方法概念入手，分析了運(yùn)用該方法的重要性，進(jìn)一步挖掘了高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及問題，最后研究了啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用的具體措施。

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)法；教學(xué)方法

藝術(shù)的教學(xué)是講究情感與個(gè)性領(lǐng)悟的教學(xué)類型，比如聲樂教學(xué)事業(yè)的開展，就需要老師在教學(xué)過程中、學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都用心感悟，不止是單純地灌輸和接收理論，依樣畫葫蘆地練習(xí)技巧，更多的是需要帶著情感去演唱。聲情并茂，才能演唱出美感，創(chuàng)造出真正的藝術(shù)品，傳遞音樂的魅力。一、啟發(fā)式教學(xué)的概念啟發(fā)式教學(xué)法，指的是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。當(dāng)代世界各國(guó)教學(xué)改革無(wú)一不是圍繞著啟發(fā)式或和啟發(fā)式相聯(lián)系。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣

在聲樂教學(xué)中大范圍推行啟發(fā)式教學(xué)法，可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)發(fā)音方法深入解讀和把握的能力。老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)音的方法和習(xí)慣的指導(dǎo)，可以進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與創(chuàng)新意識(shí)。眾所周知，興趣在教學(xué)中是老師應(yīng)該大加利用的手段。在聲樂教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍；老師多多分享多媒體資料，讓同學(xué)們?cè)诋a(chǎn)生興趣的同時(shí)，感受到聲樂的美好。

一、高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的意義

新時(shí)代的到來(lái)，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的提出、應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且在各項(xiàng)知識(shí)的引導(dǎo)過程中，可以幫助學(xué)生從不同的方向來(lái)完成，這要比固定的教學(xué)思路和強(qiáng)制性的教學(xué)行為具有更強(qiáng)的說服力。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的意義主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)行，能夠促使各方面的知識(shí)引導(dǎo)，按照學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)完成。啟發(fā)的目的在于，按照由此及彼的模式，讓學(xué)生開展更多的聯(lián)想與調(diào)整，而不是按照固定的思維進(jìn)行模仿，只有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的塑造，才能對(duì)高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的體系不斷健全，進(jìn)而在人才的培育效果上得到更好的提升；第二，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)行，比較尊重學(xué)生的個(gè)人想法，基本上不存在強(qiáng)加的現(xiàn)象，更多的是按照求同存異模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在學(xué)生的內(nèi)部溝通、交流上利用不同的想法來(lái)轉(zhuǎn)變，為教學(xué)工作的進(jìn)步做出卓越的貢獻(xiàn)。

二、高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)啟發(fā)式課題的塑造。從主觀的角度來(lái)分析，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的開展過程中，為了幫助學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)、鞏固上不斷取得更好的成績(jī)，需要在啟發(fā)式的課題塑造上不斷取得較好的效果。例如，聲樂教學(xué)的發(fā)聲模式、不同的唱腔，以及當(dāng)下流行音樂的走向，還有不同的興趣愛好等，都可以作為啟發(fā)式課題。比如，有些學(xué)生對(duì)各類民間歌手比較推崇，他們多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，完全是靠自身的天賦和后天努力來(lái)完成的，與學(xué)生自身有很多的相似之處，對(duì)高音、低音、中音等不同作品進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)比，可以使高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，這對(duì)于學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)能夠產(chǎn)生較好的效果。除此之外，在啟發(fā)式課題的塑造過程中，還可以讓學(xué)生提出一定的質(zhì)疑，要敢于述說自己的想法和觀點(diǎn)，這樣可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的內(nèi)心疑慮進(jìn)行更好的解答。（二）完善教學(xué)指導(dǎo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，在高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的開展過程中，指導(dǎo)是非常重要的組成部分，并且產(chǎn)生的影響力較高。既往的部分教師，在高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容上，完全按照固定的思路強(qiáng)制性實(shí)施，雖然部分學(xué)生取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是并不代表他們對(duì)此高度認(rèn)同，因此影響到了人才培養(yǎng)和教育行業(yè)的發(fā)展。高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)，可嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：第一，在高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的過程中，應(yīng)最大限度的開發(fā)學(xué)生的天賦。例如，聲樂教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，包括樂器的學(xué)習(xí)、指揮的學(xué)習(xí)、唱腔的學(xué)習(xí)等，不同學(xué)生的天賦存在很大的差異性，在開展指導(dǎo)的過程中，需要通過因勢(shì)利導(dǎo)的方法來(lái)完成，這樣可以對(duì)高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行更好的豐富。第二，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)工作開展，要對(duì)多方面的不足進(jìn)行良好的彌補(bǔ)。例如，有些學(xué)生對(duì)自身的嗓子沒有良好保護(hù)，因此很容易出現(xiàn)嚴(yán)重傷害，不利于聲樂能力的提升，此時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在鍛煉的過程中按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。就高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)本身而言，一定要讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)上進(jìn)行良好的開展。一般而言，有些學(xué)生雖然在天賦、興趣愛好方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還是存在很多的挑戰(zhàn)，并且可能造成的影響是非常大的。相對(duì)而言，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的落實(shí)能夠在相互借鑒、相互啟發(fā)、相互支持的基礎(chǔ)上完成，這要比獨(dú)立學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生更好的效果。第一，在高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的初期階段，可以讓學(xué)生按照自愿原則，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的有效組建，人數(shù)上控制在3—5人，讓學(xué)生在各自的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)及劣勢(shì)彌補(bǔ)上，按照階段性的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使個(gè)人的聲樂素養(yǎng)得到更好的提升，規(guī)避傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不足。第二，在團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)施過程中，能夠讓學(xué)生在高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方面受到不同的啟發(fā)，尤其是在同齡學(xué)生的指導(dǎo)和溝通上不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象，使學(xué)生之間受到的啟發(fā)表現(xiàn)出更加顯著的特點(diǎn)。（四）優(yōu)化教學(xué)管理。通過對(duì)上述幾項(xiàng)措施良好的落實(shí)，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)能夠按照預(yù)期設(shè)想來(lái)完成，并且在很多知識(shí)的引導(dǎo)和改善上，都可以取得較好的效果。教學(xué)管理的實(shí)施必須進(jìn)行更好的轉(zhuǎn)變，其對(duì)于高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的全局掌控會(huì)產(chǎn)生較大的影響力。第一，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，必須將長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)進(jìn)行有效銜接，固定的思路和方法并不能取得良好的成績(jī)，還會(huì)由此造成全新的挑戰(zhàn)和疏漏現(xiàn)象。所以，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)目標(biāo)必須與學(xué)生的狀態(tài)和發(fā)展空間進(jìn)行良好的融合，這樣可以在未來(lái)的教育成績(jī)上得到科學(xué)的鞏固。第二，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的管理工作執(zhí)行，還要對(duì)學(xué)生的一些不良行為進(jìn)行良好的糾正。例如，有些學(xué)生在獲得啟發(fā)后，出現(xiàn)了驕傲自滿的現(xiàn)象，沒有對(duì)自身的啟發(fā)良好利用，此時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的劣勢(shì)和不足進(jìn)行及時(shí)的指出，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)上付出更多的努力。

三、高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)在高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方面，能夠按照正確的思路、方法來(lái)完成，各方面的教育工作基本上可以取得不錯(cuò)的成績(jī)，并且整體上擁有的發(fā)展空間是比較大的。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)對(duì)高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)發(fā)展進(jìn)行高度關(guān)注。第一，要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)，通過信息化的技術(shù)，對(duì)不同的教學(xué)案例、教學(xué)思維、教學(xué)方法等開展總結(jié)探討，在高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵上，進(jìn)行良好的增加，這樣可以在未來(lái)教育的走向上表現(xiàn)得更加明朗，不會(huì)由此產(chǎn)生新的隱患。第二，在高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的過程中，要對(duì)不同的思路和模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，尤其是在教師和學(xué)生的溝通過程中必須保持高度的平等性，學(xué)生有自己的想法和觀點(diǎn)，由此進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。四、總結(jié)目前，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的效率、質(zhì)量得到了科學(xué)提升，很多問題的解決，都沒有造成嚴(yán)重的影響。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)對(duì)高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行更好的改善，促使各方面的教育工作安排，不斷地給予足夠依據(jù)和指導(dǎo)。另一方面，高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施，還要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行良好的調(diào)整。

摘要:隨著音樂教育的不斷發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)被廣泛運(yùn)用在聲樂教學(xué)中，其作為現(xiàn)代化教學(xué)中一種新穎的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生快速掌握聲樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，如何優(yōu)化啟發(fā)式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生在聲樂方面綜合素質(zhì)的提升，值得當(dāng)前聲樂教師深入思考和探究。本文就啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的幾項(xiàng)應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的分析，并提出若干性意見，以供借鑒。

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué)法;聲樂教學(xué);應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，又是一種將教學(xué)觀與教學(xué)原則融為一體的教學(xué)思想，主要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，并通過應(yīng)用不同的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的［1］。聲樂是較為抽象的一門學(xué)科，因其訓(xùn)練過程漫長(zhǎng)且枯燥，再加上聲樂課教學(xué)教師采取的教學(xué)模式單一，不僅使教師在課堂上疲勞乏力，還促使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力受到影響，進(jìn)而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率較為低下。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拉近師生之間的距離具有重要的意義。

一、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的重大作用

(1)幫助學(xué)生快速掌握聲樂知識(shí)。聲樂不同于其他學(xué)習(xí)課程，其具有較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有生動(dòng)、形象的講解，學(xué)生很難理解和掌握知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。而啟發(fā)式教學(xué)法可以很好地彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，教師通過生動(dòng)的教學(xué)，將抽象轉(zhuǎn)換為形象，促使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是提升學(xué)習(xí)最有效的方式，所以，聲樂教師應(yīng)當(dāng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而在聲樂教學(xué)中，促使學(xué)生獲得美的享受，并更好更快地吸收新的聲樂知識(shí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升課堂教學(xué)效率。

【摘要】隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，高校聲樂教學(xué)也要在舊的教學(xué)模式上緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)過程中積極引入新穎高效的教學(xué)方式，從而從上層結(jié)構(gòu)上改變高校聲樂教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而啟發(fā)式教學(xué)法因其在教學(xué)的過程中側(cè)重于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的幫助，因此探究其在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法；高校；聲樂教學(xué)

現(xiàn)今的高校聲樂教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式，即以老師傳授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中大多是采用機(jī)械重復(fù)的方式。這種教學(xué)方式與新課程改革所提倡的“以學(xué)生作為教學(xué)的主體”的理念相悖，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也不能促進(jìn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。而聲樂學(xué)習(xí)作為高校音樂教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)效果直接關(guān)系到高校音樂教學(xué)水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分尊重了學(xué)生的主體性，加深了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)通過應(yīng)用，能夠提升教學(xué)實(shí)效性，最終提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

一、為何采用啟發(fā)式教學(xué)

（一）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題以及情景，從而利用感染式教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對(duì)集中的精力下最大程度掌握所學(xué)的內(nèi)容。（二）聲樂教學(xué)內(nèi)在需求。聲樂教學(xué)從本質(zhì)上講，是通過教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本樂理知識(shí)、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學(xué)過程中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，是教學(xué)的第一步，而啟發(fā)式教學(xué)法從學(xué)生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學(xué)內(nèi)容偏向理論化，對(duì)于學(xué)生而言，很多教學(xué)術(shù)語(yǔ)非常抽象，因此，作為教師，需要運(yùn)用更為形象化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而啟發(fā)式教學(xué)法在教學(xué)過程中提倡將教學(xué)與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識(shí)，在一定程度上提升教學(xué)效率。最后，啟發(fā)式教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生提問題讓學(xué)生自主解決，切實(shí)提升學(xué)生的自身能力。

二、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

一、高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于任何階段的教育而言，興趣都是學(xué)生最好的老師，當(dāng)然高校聲樂教學(xué)也不例外，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能更積極主動(dòng)的參與到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中。啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，還增進(jìn)了師生感情，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2．幫助學(xué)生掌握聲樂知識(shí)。高校聲樂教學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要將聲樂知識(shí)變得生動(dòng)化，否則很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而便容易產(chǎn)生對(duì)這門學(xué)科的逆反心理。此外，教師在聲樂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的教授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用啟發(fā)式教學(xué)法能夠使教學(xué)內(nèi)容變得豐富形象，有效提升了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，幫助學(xué)生更全面的掌握聲樂知識(shí)。3．啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。啟發(fā)式教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較有其自身的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)式教學(xué)法更關(guān)注教學(xué)中師生的互動(dòng)和交流。在教學(xué)中通過提問、回答、自由發(fā)揮等教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的本質(zhì)。學(xué)生在探索和思考過程中，創(chuàng)造性思維和邏輯能力得到了鍛煉，這為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)比

啟發(fā)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比，啟發(fā)式教學(xué)法的現(xiàn)代性更為突出，啟發(fā)式注重教學(xué)中教師的引導(dǎo)，通過加強(qiáng)教學(xué)中師生、生生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散思維除了在音樂學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用，還可以運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，如英語(yǔ)、語(yǔ)文等。高校聲樂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)教授，而是需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何用音樂表達(dá)自己的情感，當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)能夠及時(shí)應(yīng)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，為學(xué)生未來(lái)的工作打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，其在教學(xué)方式和方法上都發(fā)生了很大的改變，從前學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有自主權(quán)，無(wú)論想學(xué)還是不想學(xué)都要學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用突出了教學(xué)的自主性和開放性，將學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生具有自主選擇權(quán)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)教學(xué)主體地位，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂氛圍十分壓抑，而啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的參與，課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生能夠主動(dòng)融入其中，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

三、高校聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用

1．氣息訓(xùn)練中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。在高校聲樂教學(xué)中氣息訓(xùn)練作為最基礎(chǔ)性的內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)內(nèi)容。在氣息訓(xùn)練中學(xué)生要能夠掌握好如何調(diào)整氣息的方法，從而加強(qiáng)氣息訓(xùn)練效果，在氣息訓(xùn)練中教師可以發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合聲樂課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)如何發(fā)音和氣息的調(diào)整，在訓(xùn)練中教師可以要求學(xué)生做跳躍運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生真實(shí)的感受到氣息發(fā)生的變化，從而能夠更準(zhǔn)確的找到調(diào)整氣息的方法。如唱跳音時(shí)，要求學(xué)生的腹部要放松，此時(shí)呼出氣息，在發(fā)音的同時(shí)輕輕收起小腹，此時(shí)的狀態(tài)就是吸氣，通過呼氣和吸氣的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握調(diào)整氣息的方法，從而使學(xué)生更好的掌握了跳音技能。因此，在聲樂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)要循序漸進(jìn)，這樣學(xué)生才能更好的掌握，從而提高聲樂教學(xué)效果。2．聲音訓(xùn)練中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。在高校聲樂教學(xué)中聲音是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，其是提高學(xué)生發(fā)聲技巧的最佳途徑。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中，通常會(huì)選擇向上和向下的音節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲生訓(xùn)練，這樣的音節(jié)旋律較為單調(diào)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)式的練習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師要積極的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，通過啟發(fā)性的內(nèi)容使學(xué)生能夠輕松的掌握發(fā)聲技巧。如在連聲訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)聲音的連貫性是這一知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)，筆者使學(xué)生在訓(xùn)練中想象自己是一只風(fēng)箏，唱歌時(shí)要慢慢的釋放氣息，就好比放風(fēng)箏時(shí)要把握好放線的力度一樣，音符要平穩(wěn)的過渡保證聲音的連貫性，就好比風(fēng)箏放線速度過慢或過快風(fēng)箏就無(wú)法飛起來(lái)一樣。通過啟發(fā)式的內(nèi)容，使學(xué)生更好了掌握了連聲的發(fā)音技巧。3．歌唱吐字中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。高校聲樂教學(xué)中的歌曲吐字與普通話掌握程度直接相關(guān)，吐字清晰無(wú)論是普通話學(xué)習(xí)還是高校聲樂教學(xué)都是極為重要的內(nèi)容。在漢字發(fā)音中首尾和腹部位置是非常重要的，其是銜接字與字間關(guān)系的重要支撐，在聲樂歌唱吐字中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法也要注重字與字間的銜接和轉(zhuǎn)換，通過發(fā)音方式使學(xué)生感受字與字間所發(fā)生的變化，處理好兩者間的銜接關(guān)系，確保聲音與吐字和諧統(tǒng)一。在發(fā)音中無(wú)論字有何變化，其喉嚨打開狀態(tài)都應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一不變的，舌根放松并在共鳴點(diǎn)位置尋找發(fā)音方式。此外，在高校聲樂歌唱表演中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在有序的課堂環(huán)境下進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，以一個(gè)好心理狀態(tài)釋放出真實(shí)的音樂情感。

［摘要］啟發(fā)式教學(xué)法是一種摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，對(duì)改善口腔專業(yè)學(xué)生的厭學(xué)心理有重要作用。首先闡述了傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后以口腔修復(fù)學(xué)為例，運(yùn)用比喻啟發(fā)法、質(zhì)疑啟發(fā)法和對(duì)比啟發(fā)法三種策略，證實(shí)了在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，有利于提高教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)法；牙體解剖

一、口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

填鴨式教學(xué)方式是傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的主要模式，即學(xué)生接受教師灌輸?shù)哪Ｊ?。由于只是講述理論知識(shí)，并不能與臨床教學(xué)相契合，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺非常無(wú)味，很多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解和吃透。該種模式下雖然師生都為完成教學(xué)目標(biāo)盡了最大的努力，不過成效與努力并不成正比。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于死背知識(shí)點(diǎn)的狀態(tài)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的推理分析能力。當(dāng)今社會(huì)需要的口腔醫(yī)生是要求他們有嫻熟的技能和快速更新知識(shí)的能力，且與當(dāng)前的醫(yī)學(xué)技術(shù)相適應(yīng)。然而口腔學(xué)科本身是一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)科，其中包括牙科、口腔修復(fù)學(xué)等知識(shí)。傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，顯然已經(jīng)不能與當(dāng)今的醫(yī)學(xué)教學(xué)相適應(yīng)。而啟發(fā)式教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生不再處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而是真正成為教學(xué)中的主角，教師不再是灌輸知識(shí)，而是用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，采用比喻、質(zhì)疑、對(duì)比等多種啟發(fā)方法，改變以往沉悶的教學(xué)氛圍，使師生之間的配合更加默契，能夠收到良好的教學(xué)效果。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的口腔修復(fù)學(xué)是口腔專業(yè)學(xué)生的一門必修課，它是一門研究口腔以及頜面部的各種畸形的病理、病因、診斷、預(yù)防等的口腔臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。本文主要是以口腔修復(fù)學(xué)為例，來(lái)研究啟發(fā)式教學(xué)法在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。由于該課程涉及多個(gè)應(yīng)用學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，所以大量知識(shí)匯集到該學(xué)科，使學(xué)生面臨較大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。為了改變?cè)摼置娌捎昧巳N啟發(fā)式教學(xué)法。

摘要：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是普通高等醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程及臨床專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。本研究就啟發(fā)式教學(xué)法、病例式教學(xué)法、錯(cuò)導(dǎo)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析比較，為該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；教學(xué)法；實(shí)踐

生物化學(xué)主要是對(duì)生物分子在結(jié)構(gòu)、功能以及物質(zhì)代謝之間的關(guān)系，對(duì)生物自身的生命情況進(jìn)行研究。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于講授內(nèi)容抽象，且專業(yè)術(shù)語(yǔ)既繁又雜，不容易被學(xué)生理解接受，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度較慢。另外，還由于所使用的教學(xué)方法不夠先進(jìn)，只是單純的機(jī)械化教學(xué)，很少聯(lián)系實(shí)際，造成了學(xué)生對(duì)生物體內(nèi)各類物質(zhì)代謝理解不夠，不能深入地了解各類生物化學(xué)知識(shí)［1－2］。所以，本研究主要就不同教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望可以為提高教學(xué)質(zhì)量做出一定的貢獻(xiàn)。

1啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候按照一定的規(guī)律以及學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生自覺、認(rèn)真地學(xué)習(xí)一種教學(xué)措施，此種教學(xué)措施被稱為啟發(fā)式教學(xué)法。之前的教學(xué)方法對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和了解不夠充分，只是單純地教學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，啟發(fā)式教學(xué)法是由之前的教學(xué)方法逐漸演變而來(lái)的，同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛，并獲得了一定成果。以各醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的臨床專業(yè)和護(hù)理專業(yè)為例，臨床專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院各個(gè)科室工作，所以，在進(jìn)行生物化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅要清楚人體代謝的性質(zhì)。另外，對(duì)于新陳代謝所造成的疾病和生物化學(xué)上相應(yīng)的核心理論以及治療方法結(jié)合在一起。在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用靈活、生動(dòng)的方法對(duì)于難以理解的誘發(fā)疾病的原因進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課堂上不但可以掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)理論，還能夠讓學(xué)生對(duì)疾病產(chǎn)生的原因有清晰的了解。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在醫(yī)院一般從事護(hù)理工作，所以在生物化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要著重講解護(hù)理常用臨床實(shí)踐的內(nèi)容，例如，糖尿病病人發(fā)病原因以及其平時(shí)的護(hù)理重點(diǎn)，又如通過酸性灌腸原理對(duì)誘發(fā)肝硬化的原因進(jìn)行講解等。啟發(fā)式教學(xué)是在之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的前提下又給予創(chuàng)新的教學(xué)法，分析、探討理論知識(shí)，并進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生開發(fā)思維，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行分析掌握的啟發(fā)方法。運(yùn)用比較法讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握更加深刻，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)加以鞏固，讓學(xué)生對(duì)于事物間的關(guān)聯(lián)以及差異掌握得更加牢固，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。

2多媒體教學(xué)法