一、提高英語教學(xué)質(zhì)量的措施

1.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣從哲學(xué)的角度出發(fā)，我們知道外因是事物變化發(fā)展的重要條件，內(nèi)因才是其變化發(fā)展的根本，外因通過內(nèi)因起作用。因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。教師有計(jì)劃組織開展課外活動(dòng)，朗誦、講故事、演講、表演、英語角等多種形式使學(xué)生能夠用英語簡(jiǎn)單交流、簡(jiǎn)單地表達(dá)想法。通過英語閱讀異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，心中有所收獲，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以充分利用利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具和手段，改變英語教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)、提高其自主學(xué)習(xí)的能力。具體來說教師可以通過網(wǎng)頁構(gòu)建使學(xué)生能有機(jī)會(huì)接觸到英語新聞、英語論壇等資源。同時(shí)教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，對(duì)其進(jìn)行因材施教。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，先做到自己備課的高質(zhì)量這里指的是上課的質(zhì)量和效率。課堂內(nèi)要給學(xué)生留下一些時(shí)間，讓學(xué)生去消化新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后馬上進(jìn)行檢查，爭(zhēng)取做到“堂堂清”。下一節(jié)課通過一些趣味活動(dòng)把上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中筆者會(huì)有意識(shí)地設(shè)置一些如：英語脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學(xué)唱兩首流行歌等活動(dòng)讓學(xué)生得到徹底放松。

3.教學(xué)質(zhì)量生巧學(xué)，自己要勤奮“合抱之末，始于毫末；九層之臺(tái)，起于累土?！庇⒄Z學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中一定要堅(jiān)持每天都接觸它。很多學(xué)生在節(jié)假日時(shí)就會(huì)放松對(duì)英語的學(xué)習(xí)這樣就造成了知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此教師要讓學(xué)生明白英語是大家的朋友，要經(jīng)常見面才會(huì)不陌生。

（1）開展小組討論學(xué)生在生活中用英語交流的機(jī)會(huì)少，可以以背誦課文作為語言積累。教師也可以根據(jù)學(xué)生的水平將他們分成小組進(jìn)行交流。

（2）課前小考檢驗(yàn)時(shí)常用課前3~5分鐘對(duì)講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，整理錯(cuò)題集，幫助學(xué)生了解自己哪些是未掌握的知識(shí)，有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，從而提到學(xué)習(xí)效率。

摘要：全面優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，是新形勢(shì)下實(shí)施素質(zhì)教育，提高綜合教學(xué)水平的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；注重能力；提高質(zhì)量

全面優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，是新形勢(shì)下實(shí)施素質(zhì)教育，提高綜合教學(xué)水平的一種有效途徑，而學(xué)生能力的培養(yǎng)，不是隨著教學(xué)的進(jìn)行而自然形成的，能力的發(fā)展是教師有意識(shí)精心培養(yǎng)的結(jié)果。為此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

當(dāng)前，由于教學(xué)發(fā)展不平衡，教學(xué)方法參差不齊，因而造成一些過時(shí)的教學(xué)方法仍然存在，這樣不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免以下教學(xué)方法：一是“滿堂灌”。課堂上只有老師講、學(xué)生聽，缺乏老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和反饋，盡管老師和學(xué)生都很努力，但事倍功半。二是“來回抄”。教師先把資料上的內(nèi)容抄到教案上，再從教案上抄到黑板上，學(xué)生再從黑板上抄到筆記上，這樣的來回抄，浪費(fèi)了時(shí)間，并不見有多大成效。三是“多而雜”。教師口若懸河，引經(jīng)據(jù)典，面面俱到，但重點(diǎn)不突出，難以達(dá)到教學(xué)目的。上述教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，自然談不上發(fā)展能力了。因此在教學(xué)過程中，不僅教師要教，更重要是學(xué)生要學(xué)，根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，運(yùn)用啟發(fā)，精講、多練等教學(xué)方法，從而達(dá)到教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：

1、要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化?！肮噍斒健苯虒W(xué)，以“知識(shí)”的輸出為目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)容器”。課堂上無波瀾、無情趣，“靜如死水”的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生乏味厭學(xué)之感，思維的熱情被混滅。“啟發(fā)式”教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激起探求的熱情，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。大教育家第斯多慧說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。課堂教學(xué)，作為一門藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生思維的方法較多。采用什么方法為好，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生情況而定。要把學(xué)生吸引到教學(xué)的境界，把學(xué)生的思維引活，把學(xué)生的思維引深，培養(yǎng)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地使思維深化。

教師要把啟發(fā)式教學(xué)貫穿到教學(xué)過程的始終。要使啟發(fā)取得滿意效果，教師除深入鉆研教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)外，同時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。被動(dòng)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，迷信權(quán)威，安于現(xiàn)狀的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上，教師主宰著“舞臺(tái)”，學(xué)生甘當(dāng)觀眾。而主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，既是認(rèn)識(shí)過程，也是交流與合作的過程。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與合作，在課堂上，應(yīng)該變單一的教學(xué)形式，采用多種教學(xué)形式組合。教學(xué)是群體活動(dòng)，在幾十個(gè)人一個(gè)班的大集體中，從眾心理、膽怯心理、面子觀點(diǎn)往往使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中常處于“觀眾”的被動(dòng)地位。要通過加強(qiáng)引導(dǎo)，開展討論與交流，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能以合作的方式在全班開展競(jìng)爭(zhēng)。不但使學(xué)生懼怕的心理壓力減輕，改變當(dāng)“觀眾”的局面，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開思維的大門。在教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容采取不同的啟發(fā)式。實(shí)踐證明，靈活運(yùn)用各種有效的方法進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，一定能達(dá)到傳授知識(shí)與發(fā)展能力的雙重目的。

一、如何優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理

1.充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理部門的職能作用

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理主要由教務(wù)管理部門和教學(xué)督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，雖然在教學(xué)管理方面各有側(cè)重，但都要通過對(duì)教學(xué)的教務(wù)安排與管理和對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)來確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，這些部門首先必須為保證教學(xué)質(zhì)量建立科學(xué)的質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)，做到考核有指標(biāo)、分析有根據(jù)。其次，要根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)掌握各教學(xué)部門對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、修訂及執(zhí)行情況。再次，要經(jīng)常與其他教學(xué)科室溝通聯(lián)系，形成教學(xué)質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大教學(xué)質(zhì)量管理信息源，增加信息量。最后，要建立質(zhì)量管理檔案，把各種教學(xué)文件、教學(xué)資料、教籍材料、學(xué)籍材料等，進(jìn)行搜集、整理、儲(chǔ)存，為提高教學(xué)質(zhì)量管理水平提供有備可查、有據(jù)可考、有根可尋、有題可研的教學(xué)管理材料。

2.全面發(fā)揮教學(xué)部門的教與管雙重功能，實(shí)現(xiàn)教與管的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)部門的功能與作用具有二重性，一方面它具有組織實(shí)施教學(xué)的作用，另一方面又有教學(xué)質(zhì)量管理的作用。要全面發(fā)揮教學(xué)部門在教學(xué)質(zhì)量管理中的作用，必須發(fā)揮三個(gè)教學(xué)群體的作用。一是要發(fā)揮教學(xué)部門負(fù)責(zé)人在教學(xué)質(zhì)量管理中的業(yè)務(wù)管理與指導(dǎo)作用，確實(shí)把教學(xué)質(zhì)量管理作為自己的主要職責(zé)。既要指導(dǎo)教學(xué)工作，又要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行質(zhì)量管理；既要布置教學(xué)任務(wù)，又要檢查教學(xué)工作完成的質(zhì)量如何。二是要發(fā)揮學(xué)科教研室（組）負(fù)責(zé)人在教學(xué)質(zhì)量管理中的骨干作用。首先，從學(xué)科教研室（組）教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，它一般由同類學(xué)科或鄰近學(xué)科的教師組成，具有成員的學(xué)科知識(shí)類型趨同的特點(diǎn)，而教研室（組）負(fù)責(zé)人作為學(xué)科帶頭人，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，處于教學(xué)質(zhì)量管理的第一線。其次，從教研室（組）在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理中的層次上看，它不僅是實(shí)施教學(xué)工作的最基層組織，而且是教學(xué)質(zhì)量管理的最基層機(jī)構(gòu)，處于教學(xué)與管理的最前沿，其在教學(xué)質(zhì)量管理中作用發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)質(zhì)量狀況，抓教學(xué)質(zhì)量管理不注意發(fā)揮教研室（組）的基礎(chǔ)作用，就會(huì)使教學(xué)質(zhì)量管理工作落空。最后，要發(fā)揮教師在教學(xué)質(zhì)量管理中的直接作用。教師既是教學(xué)工作的第一實(shí)施者，同時(shí)也應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量管理的第一實(shí)施者。教師在教學(xué)中所具有的教與管第一實(shí)施者的地位，是由其本職工作的最前衛(wèi)性決定的，可以說學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理如果沒有第一線教師的直接參與，將不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)校要向教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理教育，實(shí)施任課教師教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任制度，堅(jiān)決糾正教學(xué)質(zhì)量管理與己無關(guān)的觀點(diǎn)，樹立全員教學(xué)質(zhì)量管理觀念，形成抓教學(xué)質(zhì)量管理從本人做起、從本學(xué)科著手、從本堂課開始，把教學(xué)質(zhì)量管理工作真正落到每位教師身上，成為教師的自覺行動(dòng)。

3.從教學(xué)環(huán)節(jié)抓起，使教學(xué)質(zhì)量管理過程化

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師育人本領(lǐng)

教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最終以自己的一言一行來影響學(xué)生、教育學(xué)生。在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確掌握新課程的核心理念，努力成為新課程改革中的探索者。傳統(tǒng)的“灌輸教學(xué)法”一味強(qiáng)調(diào)教師的強(qiáng)行灌輸，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能疲于學(xué)習(xí)理論上的知識(shí)點(diǎn)，而不能深刻領(lǐng)會(huì)思想品德課程所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，相應(yīng)的思想品德教育功能更是無法實(shí)現(xiàn)。思想品德一線教師要勇于走視聽結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方式，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，初中思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過各種途徑與手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。教師可以利用初中生活潑好動(dòng)、喜歡游戲等特點(diǎn)，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)借助多媒體影視或舉辦諸如小品、相聲、詩歌以及朗誦等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還能盡情展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己。這樣的課堂必定從歡樂聲中開始，在學(xué)生的戀戀不舍中結(jié)束，傳統(tǒng)的枯燥無味的思想品德課堂將成為學(xué)生喜聞樂見的天堂?？傊?，作為思想品德課程的教學(xué)者，教師應(yīng)當(dāng)拿出探索未知的勇氣，努力尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程熱情的良方，相信我們的努力必將能夠被學(xué)生所認(rèn)可、為學(xué)生所喜歡，我們的思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量也將更上一層樓。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)過程中，教師是授課的主體，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。要提高初中思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師在提升自己的同時(shí)還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比教授課程知識(shí)更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何掌握自學(xué)的方法：

一、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新，不斷豐富自己的教學(xué)手段

高中體育老師在教學(xué)時(shí)必須不斷更新自己的教學(xué)方法，并要豐富教學(xué)手段，保證教學(xué)模式的多樣化，老師在教學(xué)時(shí)可以將圖解觀察利用進(jìn)去，讓學(xué)生更好地觀察，不斷開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的時(shí)候會(huì)更加主動(dòng)，體育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有明顯的提高。

二、保證教學(xué)目標(biāo)制定的合理性

老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完善自己，不但要了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能情況，還要真正地將健康觀念體現(xiàn)出來，考慮到學(xué)生之間存在的差異，做到因材施教，這樣學(xué)生才能在體育學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的樂趣。老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該制定長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增刪，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展都是非常有利的，同時(shí)體育教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)上升。

三、尊重差異，保證評(píng)價(jià)的有效性

學(xué)生之間是存在差異的，老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，老師平時(shí)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，真正地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要制定不同的方案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。此外，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也應(yīng)該對(duì)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到成功的快樂，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

1高校會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論性

高校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是：讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)必要的基本技能和方法，具有從事會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。從該目標(biāo)可以看出，高校會(huì)計(jì)教學(xué)與普通會(huì)計(jì)培訓(xùn)是有很大區(qū)別的，它要求學(xué)生必須掌握全面、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，而不是僅僅會(huì)記賬就可以了；而且，高校會(huì)計(jì)教學(xué)還要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)研究和學(xué)術(shù)探討的初步能力，這就需要以一定的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，從而進(jìn)行更深、更高層次的研究。因此，高校會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容是具有一定的系統(tǒng)性和理論性的。

1.2實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要學(xué)生們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能勝任今后的會(huì)計(jì)工作。所謂豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就是指對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理情況的了解，以及對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)處理方法和流程的熟悉。高校會(huì)計(jì)教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來會(huì)計(jì)崗位的工作。

1.3能力培養(yǎng)的全面性

本文作者：石穎工作單位：臺(tái)州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂系講師

課后練習(xí)要與課堂教學(xué)保持同步

聲樂教學(xué)具有很強(qiáng)的個(gè)體性。因?yàn)槊课粚W(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、聲音條件與悟性等都有差異，所以，在聲樂教學(xué)中，教師都會(huì)因人而異、因材施教，合理安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)程，以利于學(xué)生更好地理解與掌握。那么，在課后自學(xué)時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該做到與課堂教學(xué)同步，上課練什么，課后就練什么，老師要求自己怎么練，課后就怎么練，只有課堂、課后相互配合，才能更快的進(jìn)步與提高。（一）放平心態(tài)，穩(wěn)步前進(jìn)在實(shí)際的課后自學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都能夠嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行練唱的，尤其是一些聲樂初學(xué)者，他們厭煩于這些枯燥、乏味的基本練習(xí)，所以在聽到一些學(xué)哥、學(xué)姐或者有一定聲樂基礎(chǔ)的同學(xué)在練唱一些旋律優(yōu)美地“大歌”時(shí)，非常之羨慕，也躍躍欲試，偷偷練唱起來，殊不知這樣超能力的練唱，不僅不能提高自身的演唱能力，反而還會(huì)給發(fā)聲器官帶來壓力，久而久之，就會(huì)造成發(fā)聲毛病，甚至損傷聲帶。因此，學(xué)生一定要立足實(shí)際，端正思想，不可好高騖遠(yuǎn)，也不能急于求成，因?yàn)橹挥心_踏實(shí)地、穩(wěn)步前進(jìn)，才能建立扎實(shí)的演唱功底。（二）要保證課后練習(xí)的有效性課后練習(xí)也要講求效率，只有有效練習(xí)才能促進(jìn)技能的提高。所以，在課后自學(xué)時(shí)，學(xué)生不能盲目練唱，首先要明確每次課后練習(xí)的目標(biāo)是什么，再按照課堂上老師的要求用心去練，練習(xí)中碰到問題要善于用腦，如果問題解決不了，就先記下，下次帶回課堂請(qǐng)教老師?？傊?，只有心、腦、手、耳積極配合，才能保證課后練習(xí)的質(zhì)量。

課后練習(xí)要及時(shí)，并堅(jiān)持每天練唱

聲樂課后練習(xí)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段。要想盡快理解與掌握課堂知識(shí)，學(xué)生就要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，并且還要堅(jiān)持每天練唱，才能實(shí)現(xiàn)鞏固記憶和靈活運(yùn)用的目的。（一）要學(xué)過即習(xí)學(xué)過的知識(shí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，慢慢就會(huì)遺忘。人的遺忘規(guī)律為：先快后慢、先多后少。所以，每次聲樂課結(jié)束后，學(xué)生都要及早去復(fù)習(xí)。因?yàn)閯偵贤曷晿氛n，學(xué)生對(duì)課堂的細(xì)節(jié)、要求和聲音感覺都非常清晰，如果將還在自己腦袋里的新鮮知識(shí)及早回籠一遍，就可起到加深和鞏固記憶的效果，而如果過了一段時(shí)間再去復(fù)習(xí)，那練習(xí)的效率就會(huì)明顯降低。因此，課后練習(xí)一定要及時(shí)，要在遺忘階段開始之前就開始復(fù)習(xí)，就可起到事半功倍的效果。（二）學(xué)而時(shí)習(xí)之俗話說得好：拳不離手，曲不離口。要想獲得嫻熟的技藝，就需要反復(fù)的練習(xí)。聲樂學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是培養(yǎng)歌唱習(xí)慣的過程，也就是從歌唱的不自然——自然，再從自然——自如，最后能夠隨心所欲的駕馭自己的歌唱運(yùn)動(dòng)的這樣一個(gè)過程。這個(gè)過程并非一朝一夕就能夠完成，而必須要經(jīng)過長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈地練唱，才能夠慢慢得以實(shí)現(xiàn)。所以，養(yǎng)成每天練唱的習(xí)慣，是熟練和鞏固技能的有效手段。別是喉嚨（的控制一般難以讓人駕馭，發(fā)聲器官開始接受訓(xùn)練時(shí)，是不易讓人把持的，各部位的協(xié)調(diào)配合。

合理用嗓，科學(xué)練唱

1原有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的不足

1.1教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不完善

原有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)都是他人評(píng)價(jià),缺乏教師本人評(píng)價(jià)。教師本人評(píng)價(jià)過程也是一種反思過程,反思自己的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力,反思自己的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的積極性,引導(dǎo)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力健康發(fā)展。中職學(xué)校需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,培養(yǎng)的學(xué)生怎么樣,社會(huì)、企事業(yè)單位最有發(fā)言權(quán)。加入社會(huì)、企事業(yè)單位評(píng)價(jià),深化校企合作,才能改變現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整與中職課程內(nèi)容陳舊,知識(shí)更新與教材滯后的矛盾,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)中職教育為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)急需人才的目標(biāo)。

1.2注重結(jié)果,忽略過程

就學(xué)生評(píng)價(jià)而言,以往的學(xué)生評(píng)價(jià)僅在學(xué)期末進(jìn)行,最終老師看到的只有分?jǐn)?shù),注重的也只有分?jǐn)?shù),從而這種終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)不利于提升教師發(fā)現(xiàn)問題、改變問題,對(duì)教師的成長(zhǎng)起不到促進(jìn)作用。原有教研室主任、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)僅在學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià),即忽略了日常教學(xué)檢查反饋,又反映不出教師在日常教學(xué)工作中的勞動(dòng)與付出。

1.3偏于教,忽略學(xué)

本文作者：沈麗群季瀏工作單位：華東師范大學(xué)

建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為了確保和監(jiān)測(cè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況，架起《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)行為之間鴻溝橋梁的第一步，應(yīng)當(dāng)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的要求進(jìn)行，即通過建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，建立體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1)為學(xué)生提供體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在提出“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”的同時(shí)還提供了“機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)”，要求教育系統(tǒng)要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平等和最大的接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與合適的條件，從時(shí)間和物質(zhì)基礎(chǔ)上保證為每位學(xué)生提供最大的參與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)[2]。比如從時(shí)間上保證學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，小學(xué)生每周運(yùn)動(dòng)必須滿150分鐘，中學(xué)生滿250分鐘；提供安全、合格、豐富多樣教學(xué)器材和設(shè)備以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，不能讓學(xué)生總是在排隊(duì)等待中度過等。對(duì)一些體能較差、技能水平較低或身體殘障學(xué)生更需要保證平等參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。2)教授有意義的體育教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容是落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的載體，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要的意義。鑒于我國(guó)地域廣闊和發(fā)展不平衡的情況，《課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒有明確規(guī)定體育教學(xué)的具體內(nèi)容，但是卻對(duì)每個(gè)水平或?qū)W段的4個(gè)學(xué)習(xí)方面(運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng))都提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架。因此，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要符合以下幾點(diǎn)要求：(1)內(nèi)容的選擇必須要基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求；(2)要選擇多樣化、有意義的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和情感的發(fā)展；(3)通過體能練習(xí)和評(píng)價(jià)幫助每個(gè)學(xué)生理解如何改善和保持健康，使學(xué)生明白體能練習(xí)對(duì)促進(jìn)和保持身體健康的重要作用；(4)促進(jìn)學(xué)生形成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)；(5)發(fā)展學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能和概念的認(rèn)知，為學(xué)生提供新興知識(shí)和技能，使學(xué)生形成多元化的視角。3)合理并負(fù)責(zé)任地實(shí)施體育教學(xué)。教學(xué)行為是落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和要求的具體途徑、方法和手段，對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量具有最直接的影響。因此，教師的教學(xué)要合理并負(fù)責(zé)任：(1)教學(xué)必須針對(duì)全班每一位同學(xué)，不得將體育基礎(chǔ)差或身體、能力有缺陷的學(xué)生排除在外；(2)為學(xué)生提供最大的活動(dòng)機(jī)會(huì)；(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；(4)布置課外鍛煉內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)成果；(5)不允許把體育活動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段；(6)定期評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。4)建立體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)課堂教學(xué)執(zhí)行情況的監(jiān)測(cè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，因此需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃：(1)教師要樹立新的評(píng)價(jià)觀念，評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更是為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)[3]；(2)體育課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的課堂行為和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；(3)既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)；(4)評(píng)價(jià)必須與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求保持一致，評(píng)價(jià)要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)；(5)評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；(6)其他相關(guān)人員如行政人員、家長(zhǎng)等要對(duì)體育教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)估，以保證和督促課堂教學(xué)的有效。上述4點(diǎn)提供最大的體育學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，是落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的保障。有意義的教學(xué)內(nèi)容是保證優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的載體，合理并負(fù)責(zé)任的教學(xué)是有效落實(shí)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，而體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤、監(jiān)控與促進(jìn)，這4個(gè)方面是保證新體育課程教學(xué)質(zhì)量落實(shí)的重要基礎(chǔ)。

建立體育教師標(biāo)準(zhǔn)

教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量，高素質(zhì)的體育教師對(duì)學(xué)生增強(qiáng)體能、掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、形成健康的生活方式等方面具有重要的作用。高素質(zhì)的體育教師不但擁有優(yōu)秀的人格、豐富的知識(shí)和教學(xué)技能，而且能夠改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。然而，到目前為止，我國(guó)還沒有建立具體統(tǒng)一的中小學(xué)體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此建立體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不但可以填補(bǔ)體育教師教育的空白，而且對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響。我們可以參考美國(guó)體育教師標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)與體育教育協(xié)會(huì)(NationalAssociationforSportandPhysicalEducation，簡(jiǎn)稱NASPE)認(rèn)為，體育教師尤其是新體育教師要想成為合格的體育教師必須要通過國(guó)家體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)，而要達(dá)到高素質(zhì)體育教師必須達(dá)到以下要求：1)NASPE為新體育教師制定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，要求新體育教師必須擁有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能、知識(shí)和價(jià)值觀念。(2)體育教師教育計(jì)劃有助于促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，如為新教師提供一些教育學(xué)的知識(shí)，提供學(xué)習(xí)以及與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流研討的機(jī)會(huì)，促進(jìn)新教師學(xué)習(xí)具體的專業(yè)行為知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。(3)教師的教學(xué)要基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生打造適應(yīng)各種活動(dòng)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠并樂于在生活中參與體育活動(dòng)。(4)高素質(zhì)的體育教師能夠理解滿足不同學(xué)生需求的重要性；能夠運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定并從中理解教學(xué)理念，從而制定教學(xué)策略，通過國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展合適的教學(xué)活動(dòng)；能夠給課程建立目標(biāo)并說明目標(biāo)所具有的教育意義。(5)在認(rèn)知、心理和情感領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生建立高期望，建立積極的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。高素質(zhì)的體育教師既要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理以使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，同時(shí)又要設(shè)計(jì)和傳授教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容要有助于具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外都要進(jìn)行體育鍛煉。(6)將評(píng)價(jià)視為課堂教學(xué)的重要組成部分，持續(xù)定期地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生在向?qū)W習(xí)目標(biāo)進(jìn)步的過程中提供反饋。同時(shí)，定期的評(píng)價(jià)也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)成就和評(píng)價(jià)計(jì)劃項(xiàng)目提供有價(jià)值的信息，從而影響課程的設(shè)計(jì)安排。(7)高素質(zhì)的體育教師在與學(xué)生、同事以及其他人員互動(dòng)的過程中要體現(xiàn)出專業(yè)化和道德素質(zhì)；能夠使用有效的教學(xué)實(shí)踐傳授教學(xué)內(nèi)容；在學(xué)科上能與時(shí)俱進(jìn)；在體育教學(xué)活動(dòng)過程中能夠承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)的角色，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教育學(xué)生保持健康的生活方式。(8)教師在系統(tǒng)地回顧課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)時(shí)能夠積極反思自己。(9)教師能夠不斷地更新自己的知識(shí)，追求上進(jìn)，積極接受專業(yè)培訓(xùn)，如參加各種講習(xí)班、研討會(huì)、實(shí)地調(diào)查、課題研究等，來提高自己專業(yè)知識(shí)。時(shí)刻保持自己作為高素質(zhì)教師的能力；定期參與教師資格考核，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；經(jīng)常參加專業(yè)體育組織活動(dòng)，并在組織中擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)[4]。不難看出，美國(guó)體育教師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師提出了很高的要求，不但要在自身專業(yè)素質(zhì)上達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且還要時(shí)刻保持并不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，為高質(zhì)量的體育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我國(guó)盡快建立體育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。

明確體育教師課堂教學(xué)行為規(guī)范

作者：袁光富單位：四川省瀘州高中語文組

平時(shí)教學(xué)，雖然不會(huì)有初次登臺(tái)的緊張與不安，但要做到上課思路清楚，講話條理清晰，課前肯定是要下一番功夫的；否則，教師會(huì)越講越混亂，學(xué)生會(huì)越聽越糊涂。教師應(yīng)對(duì)教材做深入鉆研和細(xì)致分析，精心組織教學(xué)語言，甚至要預(yù)設(shè)課堂導(dǎo)入、過渡與結(jié)束。一堂課，40分鐘，教學(xué)內(nèi)容不會(huì)是單一的。先講什么，后講什么；什么為主，什么為次；什么內(nèi)容應(yīng)該貫穿課堂始終等，教師應(yīng)在這個(gè)“次序”上多動(dòng)腦筋。書面表達(dá)往往可以多線索，多層次推進(jìn)，但課堂語言屬于口語表達(dá)，最好采用單一結(jié)構(gòu)形式推進(jìn)。呂不韋《呂氏春秋•用民》“壹引其綱，萬目皆張”，鄭玄《〈詩譜〉序》“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明”，這些均說明了只有課堂脈絡(luò)清晰，才可能做到綱舉目張，這樣課堂內(nèi)容就會(huì)層次分明，過渡自然，前后連貫，學(xué)生聽課才會(huì)抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課堂語言要力求簡(jiǎn)明扼要

語言表達(dá)要簡(jiǎn)明，是一個(gè)重要的語言能力?！昂?jiǎn)”是量上的要求，用盡可能少的語言符號(hào)傳遞盡可能多的語言信息；“明”是質(zhì)上的要求，指表達(dá)效果要佳，表達(dá)的明晰度要高。語言表達(dá)簡(jiǎn)明，也是學(xué)生所應(yīng)具有的語言能力，故而教師課堂語言的簡(jiǎn)明就應(yīng)給學(xué)生示范性效應(yīng)。同時(shí)課堂時(shí)間又具有短暫而有限的特點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要的課堂語言也就理所當(dāng)然的成為提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

課堂語言表達(dá)，若冗長(zhǎng)繁雜，勢(shì)必造成教學(xué)重點(diǎn)不突出。

這就要求老師在課堂中注意課堂語言的凝練性，以有利于學(xué)生從教師洗練的語言中一下就能把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)悟教師的意圖。如在講授《離騷》這首古詩時(shí)，我考慮到高一學(xué)生文言底子較薄，其中一個(gè)班，就一字一句的給他們翻譯串講，面面俱到，生怕有遺漏。而另一個(gè)班我讓學(xué)生朗讀感知，并結(jié)合注釋自行理解詩歌大意，然后再簡(jiǎn)要點(diǎn)撥和關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)。而作業(yè)情況，后一個(gè)班遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于前一個(gè)班，學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握比較到位。