導(dǎo)語(yǔ)：中職護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

問(wèn)題一，由于中職生基礎(chǔ)文化水平偏低，對(duì)專業(yè)性強(qiáng)且難懂的生理學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)中職生源都是初中文化水平，且對(duì)學(xué)習(xí)的渴望性不高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，生理學(xué)科中的眾多理論性知識(shí)主要靠老師的單方面灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，為了應(yīng)付考試，只能進(jìn)行大量的死記硬背，厭煩情緒逐漸增加，隨著記憶量的增多，記憶產(chǎn)生模糊與混雜，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想。問(wèn)題二，從教者自身水平參差不齊，致使教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。雖然大家都意識(shí)到了新課改理念的重要價(jià)值，采取了多種多樣的教學(xué)方式融入，例如：多媒體教學(xué)方式，來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂氛圍，并且增加了可見(jiàn)化直觀化的特點(diǎn)，但由于許多老師并沒(méi)有將多媒體教學(xué)的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，形式大于內(nèi)容，也沒(méi)有與知識(shí)進(jìn)行有效融合，致使教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。問(wèn)題三，考核標(biāo)準(zhǔn)以筆試作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)。不單單是在中職課堂，大多數(shù)院校的考核標(biāo)準(zhǔn)依舊保持著傳統(tǒng)，那就是筆試考核，從一定程度上來(lái)說(shuō)，許多實(shí)踐應(yīng)用較強(qiáng)的專業(yè)性學(xué)科來(lái)說(shuō)，筆試無(wú)法全面性的對(duì)一個(gè)學(xué)生做出準(zhǔn)確評(píng)判，缺少實(shí)際操作實(shí)踐能力等方面的考量。

二、生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

要想提升生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就需要授課老師對(duì)課程足夠重視，能夠具備專業(yè)的水平與素養(yǎng)，就算能力水平不足也有不斷學(xué)習(xí)深造的決心。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠認(rèn)清學(xué)生個(gè)體差異性，能夠結(jié)合學(xué)生當(dāng)下認(rèn)知水平，靈活調(diào)整教學(xué)方法與策略，提升學(xué)生主體學(xué)習(xí)動(dòng)能，增加課堂趣味性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率質(zhì)量的實(shí)質(zhì)提升。策略一，課前準(zhǔn)備要充足完善。授課老師應(yīng)該帶著高漲的熱情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做好充足的課前準(zhǔn)備，充分理解教材內(nèi)容，把握好有限的課堂時(shí)間，能夠?qū)㈥P(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題的形式引導(dǎo)給學(xué)生，讓大家主動(dòng)積極參與到思考討論問(wèn)題的情境當(dāng)中，通過(guò)課堂交流來(lái)加深記憶。在課后布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)與分析，深化認(rèn)知。讓大家通過(guò)預(yù)習(xí)，提前標(biāo)注好不懂的難點(diǎn)問(wèn)題，并在課堂上給予講解，讓大家主動(dòng)思考分析，不再是被動(dòng)的接受，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性。策略二，教學(xué)計(jì)劃與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該根據(jù)教材來(lái)制定詳細(xì)科學(xué)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，精確到每一堂課。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異與認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)思，通過(guò)創(chuàng)設(shè)大家感興趣的情境，讓大家?guī)е骄坑e極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)大家的主體學(xué)習(xí)動(dòng)能性，自主思考、交流、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，最終達(dá)到掌握生理學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。策略三，利用思維導(dǎo)圖清晰學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂的思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在，將知識(shí)內(nèi)容用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)分層次展示相互聯(lián)系，讓零散的知識(shí)規(guī)整清晰化。我們?cè)诿空率谡n之初將整個(gè)章節(jié)的框架體系用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)可見(jiàn)化展示，用不同的線條與顏色進(jìn)行標(biāo)注，讓大家能夠清晰本章內(nèi)容之間的層次關(guān)系與聯(lián)系。比如：動(dòng)脈血壓、胸膜腔內(nèi)壓等知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就可以通過(guò)導(dǎo)圖的形式來(lái)讓大家自行繪制，進(jìn)行發(fā)散性思維開(kāi)發(fā)，并配以自己喜歡的插圖，這樣的形式不僅有利于大家自主學(xué)習(xí)思考，同時(shí)也有利于清晰所學(xué)內(nèi)容，也有利于復(fù)習(xí)知識(shí)的效率。策略四，要抓住專業(yè)重點(diǎn)精略適當(dāng)。作為中職護(hù)理課程最基礎(chǔ)的部分，生理學(xué)教學(xué)涉及醫(yī)、護(hù)、醫(yī)技等多方面相關(guān)專業(yè)，加之不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求又有很大區(qū)別，因此，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)過(guò)程中，就需要結(jié)合各專業(yè)實(shí)際所需要的需求與要求，因教育人。對(duì)于教材內(nèi)容的精略取舍來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)趣味、保留經(jīng)典，摒棄過(guò)時(shí)，借鑒先進(jìn)，尤其是要多融入與實(shí)踐操作相關(guān)的臨床教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保大家能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐高效融合，提升大家的實(shí)踐動(dòng)手能力。策略五，多媒體的應(yīng)用。時(shí)代高速發(fā)展，我們也應(yīng)該融入多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，其圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種直觀感官能夠?qū)⒃S多不易理解抽象難懂的概念知識(shí)，直觀可見(jiàn)化的體現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下的書(shū)本文字講解無(wú)法達(dá)到的輸出效果。例如：我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入“人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”進(jìn)行演示，大家通過(guò)借助這一系統(tǒng)來(lái)輔助課程學(xué)習(xí)。比如“動(dòng)脈血壓的形成、影響因素”我們就可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行視頻播放相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，再借助板書(shū)進(jìn)行對(duì)比記憶，通過(guò)讓大家上臺(tái)進(jìn)行連連看，來(lái)將動(dòng)脈血壓的形成因素和影響因素相連線匹配。比如“心的泵血過(guò)程”，我們就可以借助視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)讓大家仔細(xì)查看心泵血過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是瓣膜的開(kāi)閉、血液的流向等等。真正將許多言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)清楚的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)直觀可見(jiàn)化的傳達(dá)。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合“心泵血”的過(guò)程，來(lái)引入德育教育，要求學(xué)生像心臟一樣勤勤懇懇努力工作愛(ài)崗敬業(yè)，努力上進(jìn)。策略六，與臨床的結(jié)合提升學(xué)習(xí)興趣。剛開(kāi)始接觸生理學(xué)課程的學(xué)生，大多都會(huì)很向往臨床課程實(shí)踐，所以說(shuō)為了提升大家的學(xué)習(xí)興趣，我們可以將許多日常中看到的聽(tīng)到的經(jīng)歷過(guò)的臨床現(xiàn)象講述給大家，讓大家進(jìn)行討論分析，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提升大家的積極性與主動(dòng)性。例如：我們?cè)诮虒W(xué)“內(nèi)分泌系統(tǒng)”所下分的“各內(nèi)分泌腺分泌激素的生理作用”就可以描述此腺體在臨床上功能退減、亢進(jìn)的表現(xiàn)與臨床用藥會(huì)產(chǎn)生哪些副作用，來(lái)進(jìn)行講解答疑，這樣的方式不僅拉近了課本與實(shí)際生活工作的距離，也給后續(xù)學(xué)習(xí)臨床課程奠定了基礎(chǔ)。

中職護(hù)理生理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該運(yùn)用形象思維教學(xué)模式替代傳統(tǒng)純理論教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)新模式的融入來(lái)豐富課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與效率的實(shí)質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧祖飛.中職護(hù)理專業(yè)生理教學(xué)改革初探[J].技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016(08)

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作者:袁采文 單位:甘肅省古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心