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摘要：隨著近年來新課程的深化推進，國家對教育的要求也逐漸提高。教師在教學中要轉(zhuǎn)變以往教師講課學生聽課的教學模式，并對學生進行個性化的輔導教學。導師制的教學模式主要是基于學生個性、能力等方面的差異制定出不同的教學方法，為學生提供個性化的輔導，有利于充分調(diào)動學生學習興趣與積極性，促進學生全面發(fā)展。為此，接下來筆者就高中政治教學實施導師制的原則與流程進行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治；導師制；原則；流程

導師制實際上是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。該模式早在14世紀牛津大學就已經(jīng)率先實行，其主要的特點就是促進師生關(guān)系的默契。作為學生的導師，不僅要指導學生學習，而且還要指導學生生活。近年來各個高校也紛紛建立導師制，從而更好地貫徹全員育人、全方位育人等教育理念，更好地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標并適應素質(zhì)教育的要求。但是，在高中政治教學中實施導師制也給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。

一、高中政治教學實施導師制的原則

1.尊重學生個性。實施導師制的課堂中，教師與學生不單純是主體或者客體，二者是一種雙主體的關(guān)系。在此關(guān)系下，學生也不再是被動地學習，且導師也要充分尊重學生的個性，指導學生充分發(fā)揮自身的學習積極性與主動性[1]。同時，在課堂上以學生作為主體，運用學生喜歡的學習方法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，高中生在輕松的氛圍下學習效果會更好，因此教師在課堂上可以充分運用討論法、談話法等方式教學，同時也可以選取教材內(nèi)容中精彩的片段，或者是選擇點評時鮮的訪談視頻。比如說在學習世界多極化發(fā)展的趨勢這部分的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合世界各國的政治、經(jīng)濟與軍事形勢客觀地分析，引導學生說出自己的看法并尊重學生的個性化看法，讓學生在主觀與客觀的辨析中認識到世界多極化是當前國際形勢最突出的一個特點。2.幫助學生規(guī)劃人生。高中階段是學生探索世界的主要階段，也是學生形成正確三觀與獨立人格的關(guān)鍵時期。教師實行導師制時要重視幫助學生進行人生規(guī)劃，引導學生確立適合自己的目標。比如說在教學實現(xiàn)人生的價值這部分的內(nèi)容時，教師可以先給學生介紹一些偉人的事跡，如、雷鋒、愛因斯坦等偉人事跡，促進學生了解他們的成功之路，從而學習他們高尚的價值觀。有了這樣的鋪墊，學生自然而然也會受到影響，樹立崇高的人生目標。3.挖掘?qū)W生潛力。政治學科是高中階段重要的一門學科，教師在教學中要重視讓學生體會到學習政治學科的興趣，充分挖掘自身的學習優(yōu)勢與學習潛力，逐步幫助學生樹立正確的三觀。高中生處于青春期，對哲學方面的問題還存在比較大的困惑，但是教師在教學中又不能將哲學方法強加給學生。因此教師可以在課堂上與學生“唱反調(diào)”，引導學生在激烈的辯駁中認識到矛盾的統(tǒng)一性與斗爭性、普遍性與特殊性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力[2]。

二、高中政治教學實施導師制的流程

1.確定導師制課堂教學方法。導師制的教學方式主要指的是在高中政治學科教學中教師由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化導師的過程，在此過程中，教師以一個引導者的身份引導學生參與到政治學科的學習。以教學《民主選舉：投出理性一票》為例，在導師制的教學模式下，并不是要求教師按部就班地給學生講解直接選舉與間接選取、等額選舉與差額選舉的含義與優(yōu)缺點以及民主選舉方式的制約因素，而是結(jié)合教材內(nèi)容指導學生進行自主探究學習。比如說教師可以讓學生分小組進行小組合作學習，引導學生在討論的過程中理解這節(jié)課的主要學習內(nèi)容。同時，教師也可以指導學生結(jié)合學習的需要重點學習相關(guān)的內(nèi)容，這樣也能達到良好的學習效果。2.指導學生確定良好的學習方式。隨著導師制課堂教學方法的實施，教師要科學地指導學生形成良好的學習方式。傳統(tǒng)的課堂上學生基本上都是被動地聽課，且機械記憶，繁瑣地抄寫教材知識點，整個學習的方式過于單一，且學習的效率也不高。為此，在此課堂上教師要重視引導學生進行自主學習、合作探究、小組學習等。雖然說教師無法做到逐一輔導每個學生，但是也能在課堂上側(cè)重地輔導，并且結(jié)合課后追蹤輔導的方式[3]。通常來說，可以根據(jù)班級的人數(shù)分成幾個小組，并與導師組成幾個學習共同體。比如說在學習《源遠流長的中華文化》這部分的內(nèi)容時，教師可以給各個小組布置不同的任務，如有的小組負責搜集我國源遠流長的文化有哪些、有的小組討論如何再創(chuàng)中華文化的新輝煌等，這樣一來在課堂上各個小組互相交流時也就很容易達到教師預期的教學目標。

綜上所述，教師在政治學科的教學中推行導師制主要是促進學生個性發(fā)展，同時也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑。為此，教師要充分利用這一條新的途徑，探索教育改革的有效方式，為學生提供一個更加輕松、快樂的課堂環(huán)境，促進學生高效地學習。

參考文獻：

[1]王曉飛，楊立華，史帆.高校“政治導師制”的探索與實踐[J].黨建研究，2004（2）：48.

[2]劉明星，周玉梅.高職院?！八枷胝螌熤啤钡睦碚撆c實踐[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2007（4）：80.

[3]吳興.實施政治導師制做好高知識群體的黨員發(fā)展工作[J].思想政治教育研究，2004（5）：14.

作者:王惠紅 單位:甘肅省臨洮縣第二中學