導(dǎo)語：談?wù)撜Z文課教學(xué)語言藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語言是人類最重要的交際工具。教師要使用語言去“傳道、授業(yè)、解惑”，去傳遞信息、情感，塑造學(xué)生圣潔高尚的靈魂，去實現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)。那么，語文教師在運用語言時，有哪些藝術(shù)技巧呢?

一、教師教學(xué)語言要言簡意賅，體現(xiàn)教學(xué)語言的規(guī)范性

語言是一個十分復(fù)雜的問題，它既是一種社會文化現(xiàn)象，也濃縮著一個民族的歷史，是人們交流思想的工具，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)該成為祖國語言文字忠實的傳播者，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)自覺地推廣并運用普通話，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握母語。首先發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，不能含糊其詞，更不能似是而非。使用語言的同時，還得講究邏輯性，一絲不茍。有條理又不為生硬呆板的教學(xué)語言可以使學(xué)生高效率地掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，常常出現(xiàn)一種情況：教師為了讓學(xué)生理解掌握某個知識點，反復(fù)地講內(nèi)容，使得課堂教學(xué)語言變得繁瑣，與言簡意賅背道而馳。事實證明，一個優(yōu)秀的教師在處理這類問題時，并不是簡單地重復(fù)，而是換個角度，換種說法，從而使學(xué)生更好地捕捉知識要領(lǐng)。

二、教師教學(xué)語言要詞準(zhǔn)意切，通俗易懂

詞準(zhǔn)意切，指教師在教學(xué)中運用的詞語必須準(zhǔn)確明了，不能含糊其詞。有的教育論著中把其稱為“教學(xué)語言的科學(xué)性”。它要求教師的語言準(zhǔn)確無誤，必須精確地表達(dá)知識的內(nèi)涵。對各種現(xiàn)象的描繪，對概念、定義規(guī)律的表達(dá)，都要做到語言詞準(zhǔn)意切，不使人發(fā)生歧義和誤解。比如，有的教師望文生義，對概念的解釋不進(jìn)行細(xì)致地推敲，像“語法就是語言的法則”“法人就是負(fù)有責(zé)任的人”等等，這些解釋都是不準(zhǔn)確的，甚至是錯誤的。對傳授的知識也不能信口開河，今天說一樣，明天說一樣，讓學(xué)生無所適從。即使學(xué)術(shù)上有爭論的，也應(yīng)該給學(xué)生講明白，我們?nèi)∧姆N說法，使學(xué)生心中徑渭分明。比如，在《教育學(xué)》的教學(xué)中，講到教育的起源這一問題時，就有勞動起源論、生物起源論、心理起源論等多種理論，教師應(yīng)分別對其進(jìn)行分析，指出其優(yōu)缺點，什么理論最正確，應(yīng)采取什么理論。在教學(xué)中，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有這重要的影響作用。對于教師來說，教學(xué)語言要言之有情，情理交融不能只是做教材的傳聲簡，教師不能將知識一味地灌輸，把學(xué)生當(dāng)做收納知識的容器。而要在教學(xué)中傾注自己的情感，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生受到情感的熏陶。如《背影》一課教學(xué)中，教師應(yīng)該充滿情感地朗讀課文，為學(xué)生創(chuàng)建一種情感氛圍，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出“父親”的畫面，從而深刻地了解課文，體會作者對父親深深的愛。

三、教師教學(xué)語言要具有趣味性

對語文教師來說，在教學(xué)中其教學(xué)語言不僅僅要保證精確、規(guī)范、科學(xué)，而且還應(yīng)該有一定的趣味性。因為學(xué)生的注意力難以持久，在一節(jié)課中，如果教師的語言平淡無奇，那么，他們很可能就會喪失聽課的興趣，出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)語言只有充滿趣味性，才能夠深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生在聽課的過程中不感到枯燥無味。教師在講述的時候，應(yīng)該使自己的語言跌宕起伏，快慢適宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的聽課實際調(diào)整語速，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學(xué)生聽起來才舒服悅耳，才能在課堂上興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效率。語文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語言來豐富學(xué)生的詞匯量，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此，語文教師要收集與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識。

四、教師教學(xué)語言要具體、形象

教師的課堂語言不但要規(guī)范，還要形象。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的變淺顯，枯燥的變風(fēng)趣。所謂形象，就是要用多樣化，有個性、有特征的語言把文學(xué)作品中的人物事件生動地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對平面的文字產(chǎn)生立體的想象和感悟。例如，講到典型的人物、生動的事例、感人情節(jié)，教師要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使學(xué)生如臨界其境，如見其人，如聞其聲。這樣才能渲染出一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生不自覺地沉溺其中。如講到沈從文先生的《邊城》一文時，在描述“翠翠”與“儺送”第一次見面時，“翠翠”嬌嗔的那句“你這個挨刀背時的”，教師就可以用“角色扮演”的語氣來演繹人物，學(xué)生便會對“翠翠”這個人物形象感受更立體，同時也將湘西的淳樸民風(fēng)展示得淋漓盡致，這樣一來，教學(xué)效果必然大大加強(qiáng)。語文課就是這樣，有時一個例子、一句比喻、一個舉手投足的模仿，就能使學(xué)生的理解變得更具體，更深刻。正如《學(xué)論》中所說：“君子之教，喻也?！蹦芑钣谜Z言的特色，講語言特色形象化，必然會讓教學(xué)效果事半功倍。

五、教師教學(xué)語言要有啟發(fā)性

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且質(zhì)疑。要為學(xué)生創(chuàng)建合適的情境，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。為此，教師在課前應(yīng)該積極備課，對教學(xué)中所涉及的問題要都能有所準(zhǔn)備，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候就拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書、聽講。在講課的過程中，教師要多用具有啟發(fā)性的語言，在恰當(dāng)時候巧妙對學(xué)生進(jìn)行點撥，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

總而言之，在語文課堂中，語文教師的教學(xué)語言應(yīng)該是形象生動的，應(yīng)該是充滿趣味性的，有生命力的。我愿和大家一起努力探求課堂教學(xué)語言運用的技巧和藝術(shù)，讓流暢、生動、規(guī)范、優(yōu)美的語言在我們的課堂上響起來。