導(dǎo)語：小議多媒體讓語文課堂充滿精彩一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理,達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果;通過對(duì)時(shí)間、空間的創(chuàng)新,使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化。從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生的各種能力,使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)潔明快,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處,提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語文課；多媒體教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)效率

在小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，筆者初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)地手段,選準(zhǔn)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),努力提高語文多媒體教學(xué)的實(shí)效性。

一、設(shè)置情景，激發(fā)興趣

興趣是求知的導(dǎo)向，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。教學(xué)中利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能收到事半功倍的效果。教學(xué)《特殊的葬禮》，同學(xué)們沒有看到過塞特凱達(dá)斯瀑布，對(duì)此非常陌生。為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說：“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)神奇的地方?！比欢ㄟ^多媒體把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂中，參天的古木，錯(cuò)落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼盯屏幕耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，它通過短短的3分鐘情景設(shè)置，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個(gè)本來與大家相隔甚遠(yuǎn)的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不言而喻

二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。例如古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩意，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住“詩眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

三、巧用多媒體，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)文本

大家都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以解決文本呈現(xiàn)方式的單一問題，而多媒體的出現(xiàn)，就能解決這一問題。多媒體的優(yōu)勢(shì)之一，就是能集音畫于一體，能用之充分創(chuàng)造出圖文并茂，有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能提供良好的視覺美感和精神愉悅感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如，我在教學(xué)古詩《小兒垂釣》一詩，將文中插圖作了加工處理，設(shè)計(jì)了這樣的課件：一汪清清的水池，零星飄浮著幾片碧綠的蓮葉，岸邊幾顆嫩綠的垂柳，倒映在池中，偶爾傳來幾聲清脆的鳥鳴；幾堆不規(guī)則的亂石伏臥在塘邊，被茂盛的雜草掩映著；一個(gè)頭發(fā)蓬亂，身穿古式衣服的小男孩側(cè)身坐在草叢中的石堆上，手握著一根細(xì)竹竿，盯著漂在水面上的正在晃動(dòng)的浮子；一條彎彎曲曲的小路經(jīng)過塘邊，向遠(yuǎn)處延伸；一個(gè)身掛包袱，頭戴竹笠的長(zhǎng)須老人由遠(yuǎn)而近，走到塘邊停下來，問道：“小朋友，前面路通向何方”？小孩沒有回答，眼睛仍盯著水面，只是空出左手來，向問話人擺了擺手……這美麗的畫面，已讓學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來。小男孩的舉動(dòng)，已把他專心釣魚、天真爛漫的形象活脫脫地展現(xiàn)在畫面中。此時(shí)，教師勿需多言，學(xué)生對(duì)詩意已不講自通，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的講解。

四、以“媒”相誘，畫寫結(jié)合，盡情創(chuàng)造

電腦繪畫是多媒體技術(shù)中最基本的技能，與作文結(jié)合可以達(dá)到事半功倍的效果?！赌航鳌氛n后練習(xí)要求學(xué)生學(xué)詩后，根據(jù)詩句的描繪想象江上美景。學(xué)生在這個(gè)再想象的過程中必然加入自己個(gè)性化的理解，這時(shí)就可幫助他們把想象變成電腦中的畫。隨著一幅幅展現(xiàn)深秋傍晚到夜晚江上美景的畫面的誕生，孩子們的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)，可謂一舉多得。春天植樹踏青后，啟發(fā)學(xué)生說出自己觀察到的春天的特點(diǎn)，再來繪一幅生機(jī)勃勃的春景圖，學(xué)生們?cè)跇?gòu)圖的同時(shí)，不是也經(jīng)歷了一次構(gòu)思的訓(xùn)練嗎？學(xué)生掌握了多媒體技術(shù)后，就可以利用它在電腦屏幕上很快地把自己想象的畫面繪出來。學(xué)生繪畫不是盲目亂畫，他們頭腦中都有創(chuàng)作、思維過程。這時(shí)讓他們說說自己的創(chuàng)作過程和畫面內(nèi)容及所體現(xiàn)的意義，再寫下來，就是一種訓(xùn)練成文的靈活方式。如一堂寫小發(fā)明的作文課，不少孩子制作出小發(fā)明后，還根據(jù)其構(gòu)造、制作過程及用途配上了電腦繪制的示意圖。作文課上老師就很巧妙地讓學(xué)生把示意圖借助于投影儀展示給全班同學(xué)，并根據(jù)示意圖有條不紊地講解自己的制作過程，小發(fā)明的構(gòu)造及用途，清楚明了，得到了大家的贊許。不少孩子也效仿，給自己的小發(fā)明配上了示意圖，這樣小發(fā)明的制作過程、構(gòu)造、用途在他們頭腦中已形成清晰的表象，此時(shí)再要求他們動(dòng)筆把這些內(nèi)容寫下來，就不會(huì)雜亂無章。借助電腦繪畫寫作文使學(xué)生興趣大增，這種由文到畫再由畫成文的訓(xùn)練過程發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力，提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力。

總之，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起,使教學(xué)資源不斷豐富,將課堂教學(xué)引入全新的境界,它有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。另一方面,它也對(duì)教師提出了更高的要求:我們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索,尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

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