導(dǎo)語：課文閱讀教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

縱觀一些經(jīng)典的語文閱讀教學(xué)課堂實錄，發(fā)現(xiàn)有一共同點：一堂課的精彩之處出現(xiàn)高頻率的瞬間，多是在抓住閱讀材料對學(xué)生進行語文教育時。為此，筆者在閱讀教學(xué)中開展了閱讀實踐活動，一時間“語文教育”竟然成了閱讀教學(xué)的點睛之筆。在此，我將結(jié)合實踐中的點滴之感，拋磚引玉。一、什么是閱讀教學(xué)中的語文教育語文教育，閱讀教學(xué)的姊妹!語文教育，以前在閱讀教學(xué)中多是處在無意識之中。通過閱讀教學(xué)開展語文教育，即讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中形成學(xué)語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)?？偨Y(jié)閱讀教學(xué)中語文教育的特征，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下三方面：1、語文教育在閱讀教學(xué)中是教師課堂智慧的體現(xiàn)。載體為一些鮮活的課堂藝術(shù)，激發(fā)課堂教學(xué)產(chǎn)生情境機智，促進智慧型的師生共同成長。2、語文教育是師生與文本對話時思想精華的閃現(xiàn)，關(guān)鍵是捕捉不能錯過時機。3、語文教育只是催化劑，具有啟蒙過渡功能，能及早的給學(xué)生未來的語文素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向。值得注意的是：通過大量的課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)中少有了語文教育，就少有了學(xué)生通過閱讀教學(xué)對語文學(xué)科的學(xué)、用、愛。這樣的閱讀教學(xué)就只能是“應(yīng)試教育”指導(dǎo)下的缺少靈魂的教學(xué)，這樣的閱讀教學(xué)就只能是教師今天教學(xué)生明天遺忘的教學(xué)!二、在閱讀教學(xué)中聯(lián)姻語文教育有意識的在閱讀教學(xué)中開展語文教育，在實踐中發(fā)覺，它猶如給傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)策略等注入新的血液。一是，可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)一個教學(xué)教育環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)資源環(huán)境；二是，可以把語文教育作為了一個教學(xué)目標，對閱讀教學(xué)產(chǎn)生影響。筆者在以下幾方面進行了嘗試。1、開展?jié)M足好奇心的語文教育活動，讓學(xué)生去學(xué)語文。好奇心是對學(xué)生進行語文教育的基礎(chǔ)。為此，教師要善于在日常生活和活動中觀察、了解學(xué)生的興奮點，善于把學(xué)生自發(fā)的思考納入到教師有組織的閱讀活動中去。如：“曹操是好人還是壞人？”《赤壁之戰(zhàn)》一文的教學(xué)已進入了尾聲，一個同學(xué)提出了這樣一個問題。這是一個是容易被忽略的話題，這是一個大眾話題，這也是一個大多學(xué)生都想從教師嘴里知道答案的話題。教師抓住了這一問開展語文教育，講解了周瑜、黃蓋、孫權(quán)、曹操，講解了劉邦、項羽，教師不以勝敗論英雄；抓住這一問開展語文教育，引導(dǎo)學(xué)生自己要去讀《三國演義》、《三國志》，才能找到自己認為最正確的那份答案。這樣的閱讀教學(xué)，課堂就像一個小站，學(xué)生在課余自覺的就會去讀一些書籍。有一教師回憶：讀初中時，語文老師在課堂上講“唐伯虎三點秋香”的故事，于是才有他以后在讀師范時，在工作后，只要是能見到有與唐伯虎相關(guān)的書籍、資料、影片等，無不是如渴的去見識。2、開展啟蒙性的語文教育活動，讓學(xué)生去用語文。例如，《琥珀》一文的教學(xué)，琥珀化石形成的條件學(xué)生雖已明白，教師卻還要給學(xué)生提出了一個緊扣教材的啟蒙之問：“給你松脂球，你能否將其變?yōu)榛?？”在教師結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)展地提醒后，就有同學(xué)回答到：“化石的形成要幾千年，但這是常規(guī)。以前鐵樹要六十年才開花，如今的新科技不是讓它幾年就能開了嗎，我今天還不能將松脂變成琥珀，明天也許我行，不是再需要萬年，而是幾年就能讓松脂球變?yōu)榛??！眴⒚芍ㄟ€真的開到了課外。有不少的學(xué)生撿回了一些化石，著手研究了起來。開展啟蒙性的語文教育活動，發(fā)揮了催化劑的作用，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動下，通過用閱讀教學(xué)中所學(xué)的語文知識，會更有激情地投入到增強語文素養(yǎng)的活動中去。3、開展富有人文性的語文教育活動，讓學(xué)生去愛語文開展人文性的語文教育，是尋求學(xué)生思想進步，及其促進將來語文素養(yǎng)發(fā)展的源泉。如：《理想的風(fēng)箏》一文的教學(xué)，教師提問：作者為什么只要春天一到，就想到了劉老師？學(xué)生在回答問題時，在教師富有人文性的語文教育思想的啟發(fā)下，就有了這樣的答案：“也許是作者因春天來了，燕子飛回，由燕子而想到了劉老師的那兩只雙飛的燕子風(fēng)筍，想到了劉老師的高大形象”?！袄蠋?，我長大了也要當一名向劉老師那樣的愛護學(xué)生的教師，熱愛生活的教師”?！袄蠋煟乙欢ǖ冒颜Z文學(xué)好，長大了，也用美好的語言去表達您今天對我們的愛”!……語文教育，閱讀教學(xué)中的一種期待，有了它，閱讀教學(xué)會因此而更美麗!