導(dǎo)語：高中語文教學(xué)策略探析10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中語文教學(xué)中文學(xué)教育的滲透

摘要：隨著人們對自身素質(zhì)要求的不斷提高，越來越重視學(xué)校的教育效果，而學(xué)校要達到人們對這方面的要求，就要不斷改進自身的教育方法。同樣高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的方法也在學(xué)校的倡導(dǎo)下，經(jīng)過教師的多方努力，依照學(xué)生的自身情況和真正需要，在教學(xué)實踐中逐漸改進。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；教師；文學(xué)教育滲透；學(xué)生

高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育，必須從學(xué)生自身出發(fā)，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用恰當?shù)姆椒?，以實現(xiàn)教育目的。文學(xué)教育是為了提高學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，加強學(xué)生文化內(nèi)涵積累，以達到學(xué)生自身更好的發(fā)展。

1在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義

高中學(xué)生正是生理和心理逐漸走向成熟的最重要階段，也是形成自身人生觀、世界觀和價值理念的關(guān)鍵期，思想意識也漸趨成熟。因而這段時期的思想教育極為重要，而在思想教育過程中文學(xué)教育有著非常重要的作用?？赡壳霸诟咧姓Z文教學(xué)過程中，并不重視文學(xué)教育，只占有非常少的課程內(nèi)容，只是語文教學(xué)中的一個輔助部分，不利于語文教學(xué)中文學(xué)教育的滲透與發(fā)展，也會約束學(xué)生高中語文的學(xué)習。而高中語文的課程內(nèi)容基本上都是古今中外的文學(xué)名著，再通過教師應(yīng)用多種教育方法引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，不但促使學(xué)生更加重視文學(xué)教育、重視文學(xué)藝術(shù)的熏陶，還提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，也為素質(zhì)教育添磚加瓦，加強了學(xué)生文化內(nèi)涵的積累。同時，高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育，使學(xué)生能夠理解文學(xué)名著的深刻內(nèi)涵，以此弘揚和傳承優(yōu)秀民族文化。

2高中語文教學(xué)中文學(xué)教育的現(xiàn)狀

2．1高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。實際上，很少有學(xué)?；蛘呓逃块T組織語文類競賽，只有非常少的作文競賽或者征文活動等，這種情況讓學(xué)生誤判，以為語文這個學(xué)科根本不重要，由此各類競賽引發(fā)的學(xué)習語文的熱情非常欠缺。另外，在高中學(xué)生中補習英語和理科各學(xué)科的不計其數(shù)，而設(shè)置語文補習的課外輔導(dǎo)班幾乎沒有，語文未得到根本重視。語文學(xué)科長期處于這種狀況，有一種觀念就是漢語是我們的母語，潛意識高估了自己的漢語水平，誤以為語文是感性的，只需自身的語感和天分，可以不用專業(yè)訓(xùn)練就可達到一定的考核標準，在思想觀念上就不重視語文。而實際上，由于學(xué)生學(xué)習時間有限，大量的課余時間被其他學(xué)科的補習班占用，語文的學(xué)習時間所剩無幾，很難再有精力再去學(xué)習語文。

2．2文化產(chǎn)品和文化形式的多樣性，給學(xué)生的語文學(xué)習帶來了挑戰(zhàn)。經(jīng)濟和高科技的快速發(fā)展，致使多種文化形式嚴重影響傳統(tǒng)語文文化。由于經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，高中學(xué)生喜歡的影視作品和文學(xué)作品形式多樣，網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天或微信更是具有巨大的吸引力。而與語文課堂相比，這些形式的文化產(chǎn)品更有樂趣，內(nèi)容更豐富，形式更是多樣，對于語文課堂造成強大沖擊。語文文化底蘊厚重，必須耐心品味，細心琢磨才能理解。而一些學(xué)生習慣了接受這些快餐文化，而不喜歡語文課堂，嚴重影響到學(xué)生對傳統(tǒng)語文學(xué)習的興趣，也消減了學(xué)生接受傳統(tǒng)文學(xué)教育的熱情。

3高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育方法及分析

文學(xué)教育是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時在表現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位的同時，重視學(xué)生的主體性，不僅使學(xué)生認識到文學(xué)教育的重要性，還需要教師把文學(xué)教育真正全面落實到教學(xué)實踐過程中，只有兩者共同努力，才能實現(xiàn)高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育方法的有效性。

3．1從觀念上重視語文教學(xué)，側(cè)重文學(xué)教育的滲透：新課標中清楚的說明語文學(xué)科具有人文性和工具性。語文作為交流工具應(yīng)用十分普遍。人們都清楚語文教學(xué)的主要功能是為人們平時語言溝通交流和思維認知服務(wù)的，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在具有一定水平的基礎(chǔ)上，在很多領(lǐng)域可以延續(xù)和發(fā)展。由此，人們可以清楚的看到語文課堂教學(xué)的延續(xù)性和發(fā)展性。因此要求高中語文教師對這些特性要深入體會、充分認識，必須在以往教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進行更新和變革，建立科學(xué)的教學(xué)新理念，以保證高中語文教學(xué)中文學(xué)教育滲透的有效性。教師應(yīng)在正視語文學(xué)科的前提下，深入挖掘教科書中的具備人文思想的好作品，與實際密切聯(lián)系，充分理解重視文學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中表達的思想感情，和作者的心靈對話，和作品深入交流，領(lǐng)悟作品中的獨有的強大的吸引力和感染力，學(xué)生是閱讀的真正主體，是人文精神的親歷者。高中語文教學(xué)中應(yīng)用正確的滲透文學(xué)教育的方法的前提，是教育理念必須正確。

3．2在行動上重視文學(xué)教育，提升教師自身綜合素質(zhì)：依照新課標要求，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生正確認識在語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的重要性，還要依照教學(xué)實際，使用與之相符的教學(xué)方法，以實現(xiàn)教育的有效性。與此同時，由于現(xiàn)代高中生文學(xué)素材的涉獵面極為廣泛，包括國籍不同、體裁不同、風格不同的文學(xué)作品，同樣教材內(nèi)容涉及面也比較廣、體裁多樣等。在這種情況下，就給教師提出了較高的要求，要求教師具備文學(xué)知識淵博、文學(xué)底蘊深厚，在平時語文教學(xué)中能夠揮灑自如，具有較高的綜合素質(zhì)。由此，要求高中語文教師要逐漸提高自身的知識水平和文學(xué)素養(yǎng)，以提升自身的綜合素質(zhì)。為實現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位提供保障。

3．3注重學(xué)生學(xué)習的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文學(xué)熱情：在高中語文教學(xué)過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)習吸收課程內(nèi)容，還要促使學(xué)生形成良好的閱讀習慣，達到一定程度的文學(xué)積累，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習文學(xué)的興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生快樂的學(xué)習，自主的閱讀。在課堂上，教師要有隨時發(fā)現(xiàn)并迅速獲取文學(xué)教育因素的能力，并且使用這些因素引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生學(xué)習文學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生漸漸邁入文學(xué)殿堂，不斷使學(xué)生深入感受文學(xué)作品中的美的因素，并理解其中的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中美的因素的能力，才會使學(xué)生真正從心理喜歡上文學(xué)教育。另外，教師要啟發(fā)學(xué)生從多個方面考慮相關(guān)問題，將文學(xué)作品從多方面去剖析、研究和理解，從而發(fā)掘出該作品中更深層次的內(nèi)涵，體會文學(xué)作品的強大吸引力和感染力，以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習文學(xué)的熱情，才能最終實現(xiàn)高中語文教學(xué)中文學(xué)教育滲透的有效性。

3．4重視課堂導(dǎo)入，應(yīng)用多種教學(xué)方法開展課堂教學(xué)：在高中語文教學(xué)過程中，要重視課堂的導(dǎo)入。處理好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能快速把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習中來。學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)，能更深入地了解和領(lǐng)會文學(xué)作品的涵義。如在講授《念奴嬌•赤壁懷古》時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，和學(xué)生一起回憶“孔子登泰山而小天下”，感受歐陽修在游滁州及陶醉于山水之間的無盡情愫，讓學(xué)生清楚的知道一些古代文學(xué)家普遍會展現(xiàn)心隨景動、情寄山水的豪情。接著引入所學(xué)作品，說明蘇軾在欣賞赤壁之后，觸景生情寫下了這篇千古詞作，而后讓學(xué)生們聽《滾滾長江東逝水》歌曲，讓學(xué)生感受長江的波濤洶涌、氣勢磅礴的壯觀場景。最后教師讓學(xué)生多次閱讀《念奴嬌•赤壁懷古》，讓學(xué)生與之發(fā)生共鳴，有利于學(xué)生理解作品及其內(nèi)涵。這樣的方法符合新課標的要求，也使語文課堂更為活躍、靈活，富有文學(xué)氣息。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，設(shè)計課堂導(dǎo)入及其余各環(huán)節(jié)，使用不同的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，更引起學(xué)生學(xué)習的興趣。當然，這也讓教師面臨的問題不斷增多，教師只有不斷完善自己，才能適應(yīng)不斷更新的需求。結(jié)束語：高中語文教學(xué)中文學(xué)教育的滲透方法在教學(xué)實踐中，不斷創(chuàng)新、不斷改進。在課堂上，教師根據(jù)課程內(nèi)容的不同，設(shè)計課堂導(dǎo)入及其余各環(huán)節(jié)，使用不同的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，更引起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習，拓展了學(xué)生的知識面，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:楊冬暉 單位:浙江省桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)

參考文獻：

［1］李丙鋒．探究如何在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育［J］．課程教育研究，2013，16：56．

［2］何小娟．對在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的探討［J］．語文教學(xué)通訊•D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，09：31－32．

［3］劉瑩．對在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的探討［J］．高考，2016，12：234．

［4］張延芳．高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育方法分析［J］．中國校外教育，2013，35：130．

第二篇：高中語文教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

語文學(xué)科是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，其間蘊含著大量的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因素。創(chuàng)新思維不是一種單獨存在的思維形式，而是多種思維辯證應(yīng)用的綜合表現(xiàn)，它要求人們善于發(fā)現(xiàn)問題，善于從普通人認為是定論、不可更改的事實中找出和發(fā)現(xiàn)不合理的因素。要做到這一點就要求人們善于用批判的眼光去看待遇到的一切事物，更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為創(chuàng)新提供條件。從這個角度看，批判性思維是創(chuàng)新思維的核心部分。因此我們認為，語文教學(xué)的創(chuàng)新性要求，首先應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成具有批判性精神和批判性思維的人。

1對批判性思維的認識

思維發(fā)展與提升”是語文核心素養(yǎng)之一，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展與提升是語文教學(xué)的重要使命。思維是人腦對客觀事物的概括和間接反映，其基本憑借是言語、表象和行為動作。思維能力的強弱取決于思維品質(zhì)的優(yōu)劣，而思維的批判性品質(zhì)則是起決定性作用的因素。批判性思維是指從實際出發(fā)，善于以理性和開放的姿態(tài)，嚴格根據(jù)客觀標準和規(guī)律評定事物真實價值，以明確形成有充分根據(jù)的判斷。批判性思維不是否定一切，而是合理判斷，是指向合理的、反思性的，其中的“批判”源于希臘文，并不是貶義的，意為提問、理解某物的意義和有能力分析，就是辨明或判斷的能力。批判性思維既體現(xiàn)思維技能水平，成為語文教學(xué)中不可缺少的探究知識和形成能力的重要工具，也彰顯現(xiàn)代人文精神，胸懷寬廣，誠實對待個人偏見，頭腦清醒，謹慎判斷，樂于再三斟酌，在復(fù)雜的事物中有條不紊，不懈查找相關(guān)信息，理性地選擇判斷標準，其核心精神是求真、公正、開放、反思。批判性思維是語文教學(xué)的解放力量，批判性思維可以培養(yǎng)學(xué)生理性的懷疑和反思的態(tài)度，而這正是當代語文教學(xué)所嚴重缺失的。語文教學(xué)亟需讓批判性思維點亮課堂，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和養(yǎng)成批判性思維習慣。

2批判性思維的特點

（1）批判性思維的目的在于決定我們的知識、信念和行動，因此，質(zhì)疑、推理、分析、論證與評估的最終的目的在于建構(gòu)與生成。（2）合理性?！袄硇浴笔紫戎感拍钆c行動要有理由；同時也指一系列思維的方法與規(guī)則，用來分辨和判斷信息的真實性與可靠性，分析與評估思考中的概念、推理、假設(shè)和標準，考察和綜合不同的、替代的結(jié)論和方案。此外“理性”也暗示了批判性思維的適用范圍，比如直覺、宗教、愛情這些不能用經(jīng)驗、邏輯和分析來描述或解釋的事物，要慎用。詩歌的創(chuàng)作不能依靠批判性思維的簡單介入，但在詩歌的教學(xué)中批判性思維卻大有作用。因為前者更多依靠直覺、移情與想象，而教學(xué)則需要借助理性的思辨與清晰的語言分析。（3）反思性。對思考的思考，對質(zhì)疑的質(zhì)疑，對批判的批判。（4）建設(shè)性與創(chuàng)造性。發(fā)現(xiàn)錯誤與缺陷不是目的，吸納不同的甚至對立的觀點，尋求相對完善與合理的信念與行動，才是批判性思維的目的。批判性思維是知識產(chǎn)生的能力與方法，是“學(xué)術(shù)”概念的精髓。語文教學(xué)中引入批判性思維，有助于培養(yǎng)開放、理性與富有創(chuàng)造熱情的人。

3培養(yǎng)批判性思維的策略

3．1思辨能力教學(xué)，培養(yǎng)批判性思維：古語云：疑惑是一切問題的開端。疑問思維和思辨能力是學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是批判性思維能力培養(yǎng)的起步階段。在高中語文學(xué)習中，只有學(xué)生們產(chǎn)生了疑問，才會有對應(yīng)的思考，這就是所說的思辨能力培養(yǎng)。教師通過要求學(xué)生們根據(jù)自己的猜測和假定，對語文教學(xué)內(nèi)容實施合理的歸納和猜想，幫助學(xué)生樹立勤學(xué)好問的學(xué)習品質(zhì)。教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)目標，巧妙設(shè)置疑問，推動學(xué)生之間的互相辯論，合理引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、質(zhì)疑、驗證，以實現(xiàn)對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

3．2語文學(xué)習方法教學(xué)，滲透批判性思維：語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，偏向于學(xué)生的記憶和理解。因此，對學(xué)生實施學(xué)習方法教學(xué)就顯得相當重要。抓好預(yù)習環(huán)節(jié)、注重課堂效率、注重作業(yè)自主性、強調(diào)課后復(fù)習，這些都是有效的語文學(xué)習方法。在新課程理念下，語文活動課也逐漸成為了學(xué)生批判性思維教學(xué)的重要途徑。通過活動課的實施，學(xué)生們的口語表達能力得以加強。學(xué)生們在交流溝通的過程中，互相吸取經(jīng)驗，取長補短，有借鑒性地學(xué)習語文交流技巧。在語文寫作上，實施作文互批制度，讓學(xué)生們互相之間實施作文評價，并標注批語等內(nèi)容，以實現(xiàn)批判性思維滲透。辯論是培養(yǎng)學(xué)生們批判性思維能力的關(guān)鍵手段，學(xué)生們在激烈的討論之中，對雙方辯論話題的細致挖掘，展示了學(xué)生的批判性思維能力。課堂辯論既活躍了教學(xué)課堂的氛圍，也實現(xiàn)了對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，強化了學(xué)生的表達能力。同時，教師可以開展游戲化的語文活動課教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，挑選生活化的話題。

3．3鼓勵學(xué)生求同存異，切實解決問題：培養(yǎng)批判性思維目的在于追求真知。批判性思維是理性思維，而不是崇拜絕對的和神圣的盲從性思維。質(zhì)疑、爭辯的目的都是為了追求真知、真理。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在爭議中既批判性求同又批判性求異。所謂求異，就是朝著與已有認識不同的方向去思考問題，從而提出不同于一般的超常的創(chuàng)新見解。學(xué)生成功地運用批判性思維，提出了自己獨特的見解，對課文主題的理解可能在某種程度上會比教學(xué)參考書更平實，更豐富，也更有說服力。通過不同事物的異同比較，展開專題學(xué)習，以此來達到較好的教學(xué)效果?？傊?，批判性思維素質(zhì)的培養(yǎng)本身是語文課程的需要，批判性思維素養(yǎng)應(yīng)當是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，甚至是核心內(nèi)容。

作者:尹建美 單位:山東省泰安市第四中學(xué)

第三篇：高中語文閱讀教學(xué)困境研究

1前言

現(xiàn)如今高中語文閱讀已成為萬千學(xué)子、家長、教師們心頭一大難題，閱讀量過少往往成為學(xué)生語文成績提高的一個重要因素。當今高中生整體語文閱讀不佳，總結(jié)出以下原因：閱讀量少、閱讀質(zhì)量差、注意力不集中、閱讀時間浪費，從而導(dǎo)致學(xué)生們整體閱讀水平下降。閱讀是人們獲取重要信息的首要來源，有利于培養(yǎng)學(xué)生多面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格特點。所以，閱讀在高中語文學(xué)科當中占有相當重要的地位。

2高中語文閱讀課堂上存在的狀況

2.1問題瑣碎，膚淺，不深入

有些教師提出問題簡單，學(xué)生們基本不用思考回答，這樣達不到讓學(xué)生主動思考，深入研究的效果，不僅學(xué)生思維沒有得到鍛煉，還會導(dǎo)致學(xué)生們只停留在表面不去深入了解。有些教師為了活躍課堂氣氛，提出多個問題，學(xué)生只有招架之力，導(dǎo)致學(xué)生們前一個問題還在思考又不得不換一個問題重新開始思考，這樣在課堂上學(xué)生們對于所有問題都只理解于表面，主要原因還是沒有時間思考。

2.2目標太過于單一

高中語文閱讀理解在于每個學(xué)生不同的想象力、獨特的理解辦法、感受以及體驗。但是有些語文老師在高考之際，往往將閱讀教學(xué)目標簡單化、統(tǒng)一化，教會學(xué)生們答題辦法，以及答題技巧、和如何提高學(xué)生的成績，課堂上留給學(xué)生獨立思考時間越來越少，學(xué)生們自主想法越來越少，創(chuàng)意想法越來越被擠壓，教師則側(cè)重于從高考角度解讀文本，使答案單一規(guī)范化。

2.3教學(xué)內(nèi)容相對獨立性

語文學(xué)科學(xué)習見效緩慢，成為許多學(xué)生的弱勢學(xué)科，還有很多學(xué)校、老師、家長對學(xué)生們的語文學(xué)科不重視，將大量的時間用于理科的算、練、解，從而想快速地提高學(xué)分，學(xué)生更是無從看書，學(xué)校瀏覽室、圖書室等如同虛設(shè)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，更應(yīng)該在課堂上發(fā)揮學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的作用，唯有這樣，教學(xué)秩序才不會亂，學(xué)生們學(xué)習水平才會提高。

3高中語文閱讀教學(xué)調(diào)查結(jié)果與分析

本文通過對高中語文閱讀課堂教學(xué)存在的問題作出分析，課堂是老師們傳授學(xué)生們知識的主陣地，提問是課堂教學(xué)當中一個重要的組成部分，為了了解高中語文閱讀所存在的問題，如何走出高中語文閱讀的困境是高中老師以及家長、學(xué)生們需要深入思索的問題。學(xué)生們重視語文這門學(xué)科，會自主認真反復(fù)深思閱讀當中的問題，學(xué)生們會更有涵養(yǎng)，知識面得到有效的提高，對文字敏感，更勤于動腦思考，逐字研究，深入了解文章當中的意義。

4幫助高中語文閱讀教學(xué)走出困境的建議

本課題首先針對高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀展開一系列的問題，針對當今學(xué)生們的現(xiàn)狀指出了問題的關(guān)鍵。高中語文閱讀教學(xué)存在很大的不足，所以綜上所述，如何使閱讀課堂教學(xué)更能充分發(fā)揮利用？讓學(xué)生學(xué)于課內(nèi)、得益課外，做出如下幾種分析解釋。

4.1鎖定有效提問切入點

知識是需要不斷積累的，舊知識是新知識的觸發(fā)點，新知識的獲取與舊知識是不可分開的，以舊帶新，促使新舊間知識互相滲透、轉(zhuǎn)移，逐漸完善學(xué)生的閱讀能力。老師應(yīng)對文章里的人物、形象、外貌、語言、動作、心理細節(jié)進行勾畫，并點化人物特點，讓學(xué)生們聯(lián)想實際，不僅對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，還讓學(xué)生們主動產(chǎn)生探索求知欲。

4.2在教學(xué)重點難點處反復(fù)提問

往往文章當中的重點難點就是讀懂整篇文章的關(guān)鍵所在，這些內(nèi)容反映閱讀材料的中心思想，抓住這些重點問題，學(xué)生們可以輕松地讀懂整篇文章的大概內(nèi)容，并且結(jié)合自我的分析，對文章做到問題的概括，以及問題的解答，對深刻會意全文起到事半功倍的作用。高中語文閱讀并不局限于課堂內(nèi)，而是延伸到課堂外的，學(xué)生的閱讀開展直接影響到其語文能力的高低。

4.3與聽、說、讀、寫相聯(lián)系

當前高中語文閱讀能力低下，教學(xué)成效不佳的主要原因是割裂閱讀與其他能力間的聯(lián)系，形成了純閱讀模式，這是對學(xué)生閱讀能力上的一種傷害、一種不認可。應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)會聽、說、讀、寫，運用到閱讀問題上，培養(yǎng)學(xué)生意識與知識遷移能力，從而真正做到融會貫通、舉一反三，解決語文閱讀難題。并且營造良好的課堂提問氛圍、積極探討問題和思考問題，提問過程是一個對話過程，教師與學(xué)生之間應(yīng)當享受這個過程。

5結(jié)論

綜上所述，當今許多高中語文老師、學(xué)生都陷入了閱讀教學(xué)的困境，新課程的標準對教師以及學(xué)生們提出更高的要求。課堂提問是打開閱讀教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)，是教師們打開學(xué)生們心智的關(guān)鍵，是促進學(xué)生們思維，增強學(xué)生意識的基本手段，是改變語文學(xué)科走出閱讀困境的方法。

作者:趙朝彩 單位:畢節(jié)市第四實驗高級中學(xué)

參考文獻：

[1]任艷紅.芻議高中語文學(xué)科走出閱讀教學(xué)困境的方法[J].才智,2013,(17):67.

[2]王梅弘.高中作文教學(xué)的困境與建設(shè)性策略[D].東北師范大學(xué),2010.

[3]朱玉潔.高中寫作教學(xué)困境與學(xué)生主體地位的回歸[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2004.

第四篇：高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)研究

摘要：本文闡述了高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義，分析了高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題，并有針對性地提出了高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的具體策略，從而切實提高高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生高考語文成績。

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)代文閱讀；重要意義；現(xiàn)存問題；具體策略

1高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義

現(xiàn)代文閱讀對于高中語文教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是語文學(xué)科作為所有課程設(shè)置中的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)好其他學(xué)科至關(guān)重要。語文學(xué)科學(xué)好了，學(xué)生的理解能力、表達能力以及融會貫通的能力都會得到提高，這樣才能讓高中生在高考中取得更好的成績。二是現(xiàn)代文閱讀課程在整個高中語文課程設(shè)置中占據(jù)了相當大的比例。因此現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對于學(xué)好高中語文是重中之重。通過現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，不僅能夠讓高中生奠定語文基礎(chǔ)，增強閱讀理解和表達能力，提高對文章的閱讀與理解能力，還能夠提高高中生應(yīng)對高考的能力。三是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的人際交往能力。

2高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題

2．1忽視閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀重點考察的是學(xué)生的閱讀能力、分析能力和理解能力，以及自我探究能力和表達能力。而在現(xiàn)實教學(xué)當中，很多教師對教學(xué)目標理解不到位，課前備課不充分。課堂教學(xué)中又要按照既定的課程目標去生成所要的教學(xué)效果。這樣一來教師忽略了對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生去探究文章內(nèi)涵的過程，使學(xué)生沒有自主探究自主學(xué)習，學(xué)生的閱讀理解能力以及分析研究能力長期得不到鍛煉和培養(yǎng)。面對高考時學(xué)生無法進行正確的分析與探究，自然也不能取得優(yōu)秀的成績。

2．2忽略閱讀心理的培養(yǎng)?，F(xiàn)代高考，學(xué)生要在很短的時間內(nèi)完成閱讀、理解、分析，最后以書面表達的方式呈現(xiàn)出來。這就要求學(xué)生具有較強的閱讀能力。而閱讀能力的培養(yǎng)既包含智力因素也包含非智力因素。而學(xué)生的閱讀心理就是非智力因素。很多教師在進行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中沒有意識到學(xué)生閱讀心理這一非智力因素，結(jié)果就使學(xué)生在高考中無法準確閱讀理解文章和題目要求，從而導(dǎo)致考不出好的成績。

2．3閱讀視野受限。現(xiàn)在的語文現(xiàn)代文閱讀教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系不夠緊密，有些教材內(nèi)容與學(xué)生或是與現(xiàn)實社會相去甚遠。導(dǎo)致學(xué)生對閱讀沒興趣，不愿意去深挖文章內(nèi)涵。雖然新課程改革要求增加課外閱讀，但因?qū)W生課業(yè)負擔重，很少有時間和精力去進行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀視野受到了極大限制。從最近幾年的高考來看，考試的內(nèi)容涉及面非常廣，這就要求學(xué)生不僅要有一定的閱讀量，還要有相關(guān)量的知識的掌握，這些問題都會大大影響學(xué)生的高考成績。

3高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的具體策略

3．1明確教學(xué)目標?！墩n程標準》中指出，語文學(xué)科的教學(xué)要注重對學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。因此，教師在實際教學(xué)中，要根據(jù)《課程標準》的要求，依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實際，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標。只有明確教學(xué)目標，才能更好的對學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力進行正確培養(yǎng)。高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂上，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。變“一言堂”為師生互動、生生互動。在互動中教師要正確處理基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我探究、自我閱讀能力，讓學(xué)生掌握自我學(xué)習的方法。

3．2注重能力培養(yǎng)。語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而閱讀能力大體可分為理解能力和綜合分析能力。理解能力是基礎(chǔ)，是指學(xué)生對文章中的詞、句、段、篇含義的理解。只有在理解局部的基礎(chǔ)上，結(jié)合整篇文章，才能真正理解作者的寫作目的和寫作思想。例如在《林教頭風雪山神廟》一課的教學(xué)中，教師要結(jié)合當時的社會背景，才能讓學(xué)生深刻理解作者寫這篇文章的感觸。而對于綜合分析能力，教師可以在教學(xué)中以文章的中心句為切入點，結(jié)合整篇文章的探究來培養(yǎng)。如在《邊城》一課教學(xué)時，教師可以抓住文章中的關(guān)鍵句來進行引領(lǐng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

3．3訓(xùn)練閱讀意識。閱讀意識的訓(xùn)練非常重要。閱讀意識可以分為三種：一是全局意識。即學(xué)生在閱讀中對文章全局有整體的了解，對整篇文章反映的全局思想有整體的把握。教學(xué)中教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，充足閱讀。所謂“書讀百遍其義自見”就是這個道理。二是題材意識。教師在教學(xué)中要對不同文體的文章采取不同的教學(xué)方法。例如在散文教學(xué)中，教師要充分營造氛圍，利用意境讓學(xué)生更好的進行閱讀理解。而在社科類文章教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解相關(guān)專業(yè)知識等。三是關(guān)鍵意識。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解關(guān)鍵語言，通過關(guān)鍵段落來理解作者的寫作意圖，從而提高閱讀理解能力。

4結(jié)束語

高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是為高考服務(wù)的，一切方法與對策都是為了讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在的高考形式，并能夠在高考中取得優(yōu)秀成績。而現(xiàn)在語文高考試題中，現(xiàn)代文閱讀試題往往非常接地氣，非常貼近學(xué)生生活實際，所考察的也是學(xué)生自己具有的獨特的閱讀、理解和表達能力。因此要求教師在實際教學(xué)中既要注重知識的鞏固與積累，又要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和良好的閱讀習慣。有了好的閱讀意識，優(yōu)秀的閱讀習慣，才能有正確的閱讀理解和探究分析能力，才能在高考中取得理想的成績，這也是所有高中教育工作者共同追求的目標。

作者:李玉蘭 單位:大石橋市第三高級中學(xué)

參考文獻：

［1］王欣欣．探究高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法［J］．才智，2012（35）：97－98．

［2］李位．高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法研究［J］．高考：綜合版，2013（6）：47－47．

［3］鄭慧影．探究高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法［J］．科學(xué)中國人，2015（12X）．

［4］賀健，焦麗玲．新課標背景下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略探究［J］．延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013（6）：43－45．

［5］馮水成．新課改背景下高中語文閱讀的教學(xué)方法思考［J］．課程教育研究，2014（5）：61－61．

第五篇:高中語文微寫作教學(xué)要點研究

摘要：微寫作是一種具有開放性和自由性的寫作教學(xué)方式，因此在高中語文老師在進行微寫作教學(xué)的時候，不但采取多樣化的方式進行微寫作教學(xué)，還需要提高學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。本文主要分析了高中語文微寫作教學(xué)要點，并且提出有效的教學(xué)措施，旨在促進高中語文微寫作教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;微寫作;教學(xué)對策

在進行高中語文微寫作教學(xué)的時候，老師需要做好充足的教學(xué)準備，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活的點點滴滴，獲得豐富的寫作題材，為提高寫作質(zhì)量做好準備。同時在實際教學(xué)當中，老師需要使用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)散自身的思維，在微寫作當中自由發(fā)揮，不斷提升自身的寫作水平。另外學(xué)生也需要在老師的帶領(lǐng)下，逐漸掌握優(yōu)秀的寫作技巧，靈活運用所收集的寫作素材，寫出真情實感的作文，獲得更好的語文成績。

1營造良好的微寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作積極性

興趣是提高學(xué)生進行學(xué)習的主要動機之一，因此需要提高學(xué)生的寫作興趣，才能有效提高寫作教學(xué)的效率。但是高中語文教學(xué)當中，寫作一直都是學(xué)生比較難以攻克的難點，甚至產(chǎn)生了畏懼的心理。要想使學(xué)生可以主動進行寫作，寫出優(yōu)秀的作文，首先需要提高學(xué)生對寫作的興趣，主動進行寫作探究，積累優(yōu)美的詞句。并且將自己的感情融入到寫作當中，使作文更具有真情實感。其次高中生處于心理不穩(wěn)定的時期，容易受到外界因素的影響，因此老師需要為學(xué)生進行微寫作的時候營造比較愉快的氣氛，使其可以以一種輕松心情進行寫作。并且在作文當中將自己的情感融入到作文當中，使作文的內(nèi)容更加充實。最后由于微寫作的字量比較少，非常適合學(xué)生進行記錄生活當中的小事情，因此在進行微寫作教學(xué)的時候，老師需要以學(xué)生的興趣為主，使其準備一本筆記本，隨時寫下生活中發(fā)生的事情，養(yǎng)成良好的寫作習慣，可以有效提高學(xué)生的寫作水平。

2設(shè)置開放性的微寫作命題，給予學(xué)生自由發(fā)揮的機會

在高中教育活動中，學(xué)生具有比較鮮明的個性特點，而且新課改的不斷發(fā)展，也開始提倡高中語文寫作教學(xué)具備一定的開放性，因此在進行語文寫作教學(xué)的時候，可以鼓勵學(xué)生充分顯示自己的個性特點。首先在微寫作是語文寫作當中的重要組成部分，具有文字量少、命題性強等特點。但是以往的寫作教學(xué)當中，老師常常將題目命為:最喜歡的———；我家的———等類似的題目，容易約束學(xué)生的思維，因此在進行微寫作教學(xué)的時候，可以給學(xué)生一個寫作方向，使其可以自由發(fā)揮想象，自行擬定寫作的內(nèi)容。其次老師可以鼓勵學(xué)生充分展示自身的個性化，將自己的真情實感寫入作文當中，將微寫作當成一個與人交流的方式，可以有效提高寫作的質(zhì)量。最后需要提高微寫作命題的開放性，使學(xué)生可以有效填補自身思維空白，寫出更具有思維特性的作文，獲得更好的成績。

3開展多樣化的微寫作實踐活動，使學(xué)生收集豐富的寫作素材

語文寫作是高中語文教學(xué)的重中之重，不但要求學(xué)生可以動手寫字，還需要所寫的文字具有鮮明的情感，使人產(chǎn)生情感體驗[1]。在進行微寫作教學(xué)的時候，許多學(xué)生存在寫作素材少的問題，這是由于他們的生活經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗比較少，使其常常找不到素材進行寫作。對于此種情況，語文老師需要引導(dǎo)學(xué)生進行仔細觀察生活中的點點滴滴，使其搜集大量的寫作素材。同時也需要通過開展大量的微寫作實踐活動，使學(xué)生在實踐當中進行記錄過程，學(xué)會正確記錄實踐素材的方法，從而提高自身的微寫作能力。另外老師可以使用多種方式進行引導(dǎo)學(xué)生參與微寫作實踐，使其積累更多的寫作體驗。例如，可以利用課前5分鐘讓學(xué)生站起來誦讀自己的微記錄，記錄內(nèi)容不限，可以是最新的新聞，也可以是偉人的故事等，其他學(xué)生可以將別人誦讀的內(nèi)容記錄下來，加以整合成自己的寫作素材，以達到拓寬寫作思路的目的。

4促進微寫作形式的多樣化，促進學(xué)生寫作質(zhì)量的提升

微寫作不但可以保持比較靈活的命題和取材，也可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生對寫作的積極性。目前許多高中語文微寫作的教學(xué)目標是要提高學(xué)生的寫作興趣，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的學(xué)習習慣[2]。通過這種方式，可以使學(xué)生積累更多的語言素材，提高寫作的質(zhì)量。但是老師也需要意識到微寫作與長篇寫作存在較大的差異，其存在寫作內(nèi)容多樣化、字數(shù)比較少、體裁選擇自由等特點，因此需要選擇適當?shù)姆椒ㄟM行教學(xué)。比如利用課文的留白進行微寫作訓(xùn)練。在學(xué)習《最后一課》的時候，文章的結(jié)尾韓麥爾先生陷入沉思，只是說了一句“放學(xué)了，———你們走吧?！苯o人們留下許多想象的空間，因此教師可以此作為寫作的起點，讓學(xué)生進行想象放學(xué)之后會發(fā)生什么事，文中所有出現(xiàn)過的人物會出現(xiàn)怎樣的舉動，請學(xué)生進行自由續(xù)寫。通過這種方式，不僅可以有效提高學(xué)生的寫作熱情，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生寫作水平的提升。

5結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，需要意識到指導(dǎo)進行微寫作的主要目的在于使學(xué)生的寫作能力得以提升[3]。所以高中語文教師在進行微寫作教學(xué)的時候，不能局限性以往的作文教學(xué)模式，需要采取各種措施，提高學(xué)生的寫作積極性。比如可以通過營造良好的寫作氛圍、設(shè)置開放性的微寫作命題、開展多樣化的微寫作實踐活動、促進微寫作形式的多樣化等方法，使學(xué)生領(lǐng)悟到微寫作的重點，養(yǎng)成隨時記錄的好習慣，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

作者:張曉娟 單位:環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻：

[1]張溢.“小微”可堪大用“小微”可創(chuàng)大美———談“微寫作”對高中作文教學(xué)的意義[J].語文教學(xué)通訊•D刊(學(xué)術(shù)刊)，2015(01)：152-153.

[2]王立華.微寫作作為課堂主業(yè)的教學(xué)建構(gòu)[J].語文知識，2015(01)：88-89.

[3]王立華.微寫作成為課堂主業(yè):建構(gòu)依據(jù)與實踐路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015(05)：332-333.

第六篇：高中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)研究

摘要：高中必考科目之一的高中語文，同時也是學(xué)生學(xué)習生涯中必學(xué)課程。學(xué)生能夠通過語文的學(xué)習提高自身的文化素養(yǎng)，也為學(xué)習其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)，高中生綜合能力的提高與高中語文學(xué)習有著緊密的聯(lián)系。所以，高中語文課堂教學(xué)要勇于創(chuàng)新，切實提高語文教學(xué)水平，讓語文學(xué)習的作用有效地發(fā)揮起來。

關(guān)鍵詞：高中語文;創(chuàng)新教學(xué);文化素養(yǎng)

教育模式中的一種新的方式創(chuàng)新教育，是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨的。創(chuàng)新教學(xué)中注重的是學(xué)生綜合能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生認識自身的創(chuàng)新才能，并培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)作為一種新的教育模式，在我國教育事業(yè)發(fā)展道路上有著極大的影響力，其重點在于以學(xué)生為重心，注重學(xué)生的是基礎(chǔ)知識教育。那么，如何將創(chuàng)新教學(xué)融入我國高中語文教學(xué)，就需要做進一步的探索研究。

1我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國高中語文教學(xué)存在這樣幾種現(xiàn)象，投入高、成效低，要求高、效率低，灌輸強度大，關(guān)注度低，總結(jié)其原因是高中語文教師對于學(xué)生的思維現(xiàn)狀掌握情況不到位，不能及時的對進步明顯的學(xué)生給予表揚與鼓勵，一味地向?qū)W生灌輸語文知識，卻不能引導(dǎo)學(xué)生去感受學(xué)習語文的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。此外，高中語文老師在授課過程中，經(jīng)常為學(xué)生灌輸學(xué)生學(xué)習語文的最終目的是為了考取理想的大學(xué)這樣的思想，不能否認，考取理想的大學(xué)是每一位學(xué)子的愿望，但是將這一愿望當成學(xué)習語文的最終目的，有失語文教學(xué)的初衷，學(xué)生學(xué)習語文教學(xué)主要是為了提高自身的文化素養(yǎng)，從而提高自身的綜合能力，為成為一名高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)。高中語文教學(xué)過程中還存在這樣一種現(xiàn)象，教師占用課堂時間較多，填鴨式的為學(xué)生灌輸理論知識，造成一種較壓抑的學(xué)習環(huán)境，在這樣的情況下，即便學(xué)生對課堂知識存在疑慮，也不愿意舉手提問，久而久之，不利于學(xué)生的發(fā)展，而教師對于學(xué)生的關(guān)注度也不夠，不能與學(xué)生形成良好的互動，這樣在教學(xué)設(shè)計過程中，不能形成有針對性的語文教學(xué)。綜上所述，高中語文教學(xué)中還存在許多不足之處，這就需要借助創(chuàng)新教學(xué)，改變高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的最終目標。

2高中語文教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)的策略

2.1現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)滲透進生活的方方面面，校園中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也成為常態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為日常的教學(xué)提供了極大的便利，教師如果能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，教學(xué)效果必然會大大提高?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用，能夠有效地改善教學(xué)課堂的壓抑氛圍，高中生經(jīng)歷了小學(xué)與中學(xué)的捆綁式教學(xué)階段之后，對于枯燥無味的教學(xué)方式感到厭倦，所以，高中語文教學(xué)必須要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能引起學(xué)生學(xué)習的興趣，積極配合老師的教學(xué)，真正提高學(xué)生的學(xué)習成績，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累語文知識，備戰(zhàn)高考。由此可見，語文課堂的氣氛對學(xué)生學(xué)習語文起到積極作用。教師可以利用投影儀，改變文言文教學(xué)枯燥的形式，例如，《滕王閣序》授課之前可以為學(xué)生播放一段滕王閣的歷史背景或者現(xiàn)有風貌，給學(xué)生一點畫面感，在學(xué)習的過程中學(xué)生利用腦海中的畫面理解文言文中闡述的內(nèi)容，更加的簡單，學(xué)生學(xué)習興趣也更加的積極。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和技巧，增加學(xué)生的興趣

學(xué)習對于高中生而言并不陌生，這個階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己的學(xué)習方法與態(tài)度，但是他們自己的學(xué)習方式并不一定適合自己，很可能是錯誤的方式，因此，很多學(xué)生盡管看起來很努力，但是成績依然平平，這就需要老師及時糾正他們的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的技巧，讓學(xué)生體會到學(xué)習語文的樂趣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前的預(yù)習，預(yù)習可以讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，教師在授課過程中思路也能及時跟得上；高中語文老師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的記憶方法，讓學(xué)生對零散的知識能夠串聯(lián)起來，并印在腦海當中，在考試過程中能夠運用自如，這對學(xué)生的寫作水平也有極大的幫助；另外，高中語文學(xué)習還要學(xué)生積累一定的閱讀量，有效的開闊學(xué)生的視野，為寫作、理解提供幫助。

2.3優(yōu)化高中語文的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的思想和動態(tài)

高中生思維開始活躍起來，具備很強的學(xué)習潛質(zhì)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮之下，他們的潛質(zhì)不能被充分發(fā)掘出來，他們需要創(chuàng)新教學(xué)，因此，高中語文老師教學(xué)過程中要敢于創(chuàng)新，為學(xué)生提供新的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的能動性。很多語文老師擔心新模式會出現(xiàn)教學(xué)問題，因此創(chuàng)新過程畏首畏尾，其實只要創(chuàng)新合理，教學(xué)質(zhì)量不僅可以大幅提升，還能打破傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮，與學(xué)生成為朋友，這樣才能時時了解學(xué)生的思想變化，及時調(diào)整教學(xué)方式，照顧到每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習語文的過程中陶冶情操，為學(xué)生學(xué)習奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生與老師之間出現(xiàn)不同的觀點，要積極的溝通，最終得到滿意的答案，這樣的教學(xué)模式不僅可以增強學(xué)生對知識的理解，還能鞏固所學(xué)的知識。綜上所述，今天的高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合今天的學(xué)生，因此，創(chuàng)新教學(xué)是語文教學(xué)發(fā)展的必然，不能將學(xué)生再當成是知識的收納器，要尊重學(xué)生學(xué)習的欲望與感受，讓學(xué)生成為學(xué)習的中心，成為學(xué)習的主人，提高學(xué)生的學(xué)習能力，通過語文教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)他們知識與能力的同步發(fā)展。

作者:尹婷婷 單位:桓臺縣漁洋中學(xué)

參考文獻：

[1]陳憲峰.關(guān)于高中語文教學(xué)的幾點思考[[J].語文教學(xué)與研究,2005,(4).

[2]郭春秀.高中語文創(chuàng)新教學(xué)淺談[[J].中國教育技術(shù)裝備,2009,(1).

[3]華榮.解析語文教學(xué)的困惑——高中語文課程改革瓶頸初探[J].語文教學(xué)通訊,2004,(12).

第七篇：高中語文系統(tǒng)化教學(xué)研究

摘要：本文分析了高中語文教學(xué)過程中的系統(tǒng)化教學(xué)帶來的優(yōu)勢和益處，指明了系統(tǒng)化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習效果的幫助。但是在實際的教學(xué)活動中，高中語文的系統(tǒng)化教學(xué)存在較大的阻力，主要是教師隊伍的不穩(wěn)定、教師素質(zhì)有待提升和學(xué)生的配合問題。所以，我們要探究更合適高中語文系統(tǒng)化教學(xué)的方法和手段，提升教學(xué)活動的效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；系統(tǒng)化教學(xué)；學(xué)生

在高中階段，語文的教學(xué)相比較小學(xué)初中而言，閑的尤其重要，教育工作者采用了多種手段方法來增長語文學(xué)習的趣味性和教學(xué)的成果。但是在教學(xué)基地實施的過程中卻存在著傳統(tǒng)束縛的問題。所以，我們要探索新的系統(tǒng)化的教學(xué)方法，因材施教，以提升高中生語文學(xué)習的教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用

系統(tǒng)化的教學(xué)是指系統(tǒng)性的設(shè)計教學(xué)檔案，實行在教學(xué)工作中，并且在最后的考察評價中統(tǒng)一采用的方法。但是，本文所說的系統(tǒng)化的教學(xué)是指對整個學(xué)科的把握和理解的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)認識。在現(xiàn)代教育中，利用系統(tǒng)的教學(xué)方法可以更加系統(tǒng)的安排我們的教學(xué)工作，促進教學(xué)各個環(huán)節(jié)的效果的提升。因而，高中語文教育工作者要積極使用這種方法。具體體現(xiàn)在課堂上是讓學(xué)生更加產(chǎn)生對語文的學(xué)習興趣，依次來提高學(xué)生對于這類知識的利用率和靈活性。

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)更完整

系統(tǒng)化教學(xué)是在對高中語文教學(xué)的整體性認識的基礎(chǔ)上做出的設(shè)計。在整體的關(guān)照之下，教育者往往會對各個知識點和教育重點進行把握。這樣就容易能夠更好的將高中語文教育的各個模塊聯(lián)系起來。從實踐來看，高中語文的教學(xué)知識點之間應(yīng)該是互通的。選拔考試的時候，學(xué)生必須有一個整體性的認識。如果能夠從教學(xué)中就形成整體性的認識，那么學(xué)生在學(xué)習過程中就會事半功倍。

2、教學(xué)效果更明顯

我們教學(xué)活動基本上走的是“仰視”和“俯視”的道路。在義務(wù)教育階段，我們主要采用的是基礎(chǔ)知識的學(xué)習和把握的形式來豐富學(xué)生的學(xué)識，以積累傳統(tǒng)知識和文化為主。在高中階段，我們語文教學(xué)則需要掌握方法和技巧。那么，如果教育單純的還是堅持從基本知識的積累角度出發(fā)，勢必會滯緩我們的教學(xué)過程，達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。但是我們利用了系統(tǒng)化的教學(xué)活動自然就能“俯視”我們的教學(xué)內(nèi)容。利用方法的掌握來促使學(xué)生形成“舉一反三”的能力。這樣我們的教學(xué)效果就會更加的明顯。

二、系統(tǒng)的教學(xué)方法利用在高中課堂所面臨的挑戰(zhàn)

高中語文和小學(xué)、初中語文的聯(lián)系密切，為了可以提升高中學(xué)習的效果，我們的教育工作者需要具備系統(tǒng)化學(xué)習，教授的能力，把它更好的利于在實際的教學(xué)中去。高中語文在測評考核過程中有一定的特殊性，選拔考核的內(nèi)容比較的豐富。但是所謂“萬變不離其中”，學(xué)生需要掌握的方法和技巧卻是比較固定的。為了促進系統(tǒng)化的教學(xué)的發(fā)展，高中語文教育者紛紛開展了各項研討和實踐活動。但是其中存在的主要問題也是不容忽視的。

1、教師的流動性對學(xué)生整體把握產(chǎn)生影響

高中語文的教學(xué)本身就是一個連貫的過程。以人教版的高中語文為例，在必修1-5教材中，語文學(xué)習的內(nèi)容包含了基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、詩詞填空、作文寫作等內(nèi)容。這些內(nèi)容被一時間順序安排在教材之中。選修課本又集中了專題內(nèi)容的學(xué)習。如果一個教師能夠一直教育某一部分學(xué)生，教師就會在教學(xué)中形成比較完整的教學(xué)思路。如果教師在期間產(chǎn)生了流動性，那么教育的整體性就會被打亂，學(xué)生的一些知識點和內(nèi)容的教學(xué)很容易被遺漏，直接影響學(xué)生知識整體的把握。

2、教師知識儲備不足引起的學(xué)生學(xué)習效果的不足

高中語文的教學(xué)老師具備不同的資歷，不過大多是本科剛畢業(yè)的學(xué)生以及資歷較淺的年輕人。雖然他們具有一定的知識儲存，但是教學(xué)方法還是有待提升。而且作為一個教育的新手，在整體認識和宏觀把握上就不夠充分。很多選拔考試的內(nèi)容掌握的不夠好。在教學(xué)過程中難免會因為知識儲備和教育結(jié)構(gòu)的安排的不合理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效果不好。

3、學(xué)生對系統(tǒng)化教學(xué)認識的誤區(qū)

我們中國的國情就是學(xué)生的壓力重，課程繁多，而且文理科差異性較大，所學(xué)類容沒有交集。這些內(nèi)容的比較中，英語和數(shù)學(xué)往往是學(xué)生的難點。所以學(xué)生會花大量的時間在英語和數(shù)學(xué)以及其他科目之上。很多的人認為語文學(xué)與不學(xué)都不會太少的分數(shù)。所以也會忽視語文的學(xué)習。在學(xué)習過程中，不重視語文的現(xiàn)象比較嚴重。

三、如何規(guī)避系統(tǒng)化教學(xué)過程中存在的問題

針對以上的問題，我們需要發(fā)掘更多有效的方法去規(guī)避這些現(xiàn)象，提高高中語文的學(xué)習效果。

1、學(xué)校穩(wěn)固教師隊伍

教師隊伍的穩(wěn)固是保證高中語文系統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)。那么，學(xué)校要根據(jù)教師的需求，安排教師的工作。切忌濫安排，生拉硬扯的安排工作。所以也呼吁學(xué)校對人才的管理安排上多下功夫，多從精神上去安慰他們，幫助解決一些難題。使教師對學(xué)校產(chǎn)生一種較強的“歸宿感”。讓教師能夠穩(wěn)定的在教育戰(zhàn)線工作，潛心研究如何做好自己份內(nèi)的教育工作。

2、做好合理的人才儲備

教育工作者在進行教育的過程中也要堅持不斷的進行自我提升。那么，學(xué)校就要安排各種有意義的活動或者培訓(xùn)，鼓勵新教師參與到教學(xué)教研活動中去，提高教師的教學(xué)能力。比如教師的“曬課”活動、構(gòu)建微課課堂活動、新媒體課堂的建設(shè)、多模態(tài)教學(xué)方法的研究和利用等等。結(jié)合我們的教育現(xiàn)實情況，做到與時俱進的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

3、提高學(xué)生的認識

在教學(xué)中潛移默化的影響學(xué)生對語文課的認識，多去實踐。班主任可以在班會上強調(diào)，教師可以在課前講述，也可以依據(jù)考核情況做出相應(yīng)的激勵措施。有了這些方法和手段，自然就能提高學(xué)生語文學(xué)習的效率，提高他們對語文知識的整體性把握的程度。如此以來，學(xué)生對高中語文有了系統(tǒng)性的認識，教師的教學(xué)活動更加的穩(wěn)定。那么，學(xué)生的學(xué)習效果和實踐效果就會越來越明顯。我們的教育任務(wù)和教育目標就會越來越近。

作者:程高輝 單位:重慶市榮昌永榮中學(xué)

參考文獻：

［1］徐曉軒.高中作文教學(xué)系統(tǒng)化研究[D]內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013

［2］李莉.初高中語文學(xué)科教學(xué)銜接研究[D]天津師范大學(xué)2014

［3］鄒吉寶.高中語文系統(tǒng)性教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究[D]延邊大學(xué)2014

［4］陳珊.高中語文教科書中新聞類作[D]南京師范大學(xué)2013

［5］陳雯.如何構(gòu)建新課程背景下的有效課堂教學(xué)[J]新課程(中旬).2013(05)

第八篇：高中語文新手教師的培養(yǎng)策略

新手教師是當前教師隊伍的主力軍，培養(yǎng)新手教師的成長，能夠為教師隊伍添加新的活力，不僅有利于新手教師更好的投入工作，而且也有利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。新手教師在剛剛步入工作崗位會面臨很多問題，例如初初走上講堂的困窘以及對工作環(huán)境的不適應(yīng)等情況，隨著教學(xué)工作的深入，新手教師會面對更多的教學(xué)問題和艱苦的體驗。新手教師屬于剛剛步入講臺的大學(xué)生，他們在學(xué)校中接受的知識和實際的教學(xué)過程具有不小的差距，作為教師的身份和作為學(xué)生的身份處境是不一樣的，在學(xué)校中學(xué)習的理論必須要在一點一滴的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。尤其對于高中語文新手教師更是如此，語文課程是高中課程的重要組成部分，教師的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎到學(xué)生高考成績的高低，為了盡快的幫助新手教師成長起來，可以從如下幾個方面對其進行培養(yǎng)。

一、加強對新手教師的管理和培訓(xùn)

為了盡快的幫助新手教師成長起來，學(xué)校必須要對其進行嚴格的管理。教師初登講臺的一項首要工作就是對自己所教內(nèi)容進行熟悉，尤其對于語文學(xué)科來說，教師必須要熟知每一個字、每一個詞，要掌握全文每句話的出現(xiàn)目的，蘊含了哪些道理等，而教師要達到對課本的熟悉程度，就必須要要寫教案，對于剛剛步入講臺的新手教師來說，寫教案、把握講課的重難點是需要反復(fù)練習的過程；此外對于新手教師如何將自己所學(xué)的教案、掌握的語文知識教授給學(xué)生也是一個重要的管理方面，基于此學(xué)?？梢怨膭罨蛘邚娭菩率纸處熋恐鼙仨氁爭坠?jié)課，所聽的課程不一定必須是語文課或者同年級的課，只要是優(yōu)秀的課都可以進行聆聽。另外幫助新手教師成長的一個最快的捷徑莫過于對其進行聽評課，通過聽評課可以讓新手教師盡可能的暴露出自己上課中存在的不足，通過有經(jīng)驗教師的點評講解，有助于新手教師盡快成長起來。對于剛剛踏入教育大門的新手教師來說，定期的培訓(xùn)也是必不可少的內(nèi)容，為此學(xué)?？梢岳檬罴賹處熯M行全員培訓(xùn)，在培訓(xùn)會上，對教師進行專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生管理等多方面的培訓(xùn)，全面提高教師的執(zhí)教水平和綜合素質(zhì)。每學(xué)期教師交流學(xué)習心得兩篇，提高教師現(xiàn)代教育觀念，走出一條符合教育改革方向、凸顯時代精神、有效促進教師和學(xué)生成長的科學(xué)發(fā)展之路。

二、實施集體備課和上課檢查制度

在強調(diào)團結(jié)合作時我們經(jīng)常會說到：“你有一個主意、我有一個想法，加到一個就大于兩個想法”，對于集體備課來說更是如此，同時這也是新手教師盡快融入到教師隊伍中最有效的方法之一。在集體備課時可以按照入職的早晚按順序進行發(fā)言，新手教師可以先提出自己認為的本節(jié)課的重點知識遺跡如何將這些知識傳授給學(xué)生的途徑，之后其他教師依次進行發(fā)言，這樣大家就擁有很多想法，最后探討出一個最佳的實施方法。實施集體備課一方面可以促使全體教師及時參與到備課活動中去，保證教師的授課質(zhì)量；另一方面，也可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)資源共享，實現(xiàn)新手教師和有經(jīng)驗教師的互相取長補短。學(xué)校不斷推進、完善集體備課制度，杜絕出現(xiàn)“藏私”現(xiàn)象，實行定時間、定地點，統(tǒng)一教案、統(tǒng)一教學(xué)目標、統(tǒng)一練習、統(tǒng)一作業(yè)的“兩個固定，四個統(tǒng)一”備課方式，從而促進新手教師的快速成長。

三、定期召開經(jīng)驗交流會和觀摩課

新手教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，直接決定著學(xué)校的發(fā)展和未來。每個階段的考試都是檢驗教師在該階段教學(xué)工作的標尺，每次月考、期中、期末考試后，都要以年級或?qū)W科為單位召開經(jīng)驗交流會。成績優(yōu)秀者介紹自己的教學(xué)、管理經(jīng)驗，成績暫時落后者對照別人，尋找自己的差距與不足，確定以后的教學(xué)方向和措施。大家就考試中出現(xiàn)的一些問題進行探討和研究，達到共同提高、不斷進步的目的。觀摩課和公開課是新手教師成長的基石，每一個學(xué)期定期組織新手教師展開公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課的評選活動，以競賽促進新手教師的成長。同時，固步自封是不利于新手教師成長的，學(xué)校也可以舉辦由本校經(jīng)驗豐富的老教師或是聘請市教研室、外地專家，針對新手教師在教學(xué)中面對的困惑舉辦專業(yè)講座，提高新手教師理論水平和執(zhí)教能力。

四、加強師德、師風建設(shè)

師德師風建設(shè)直接關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的長足發(fā)展。教師是人類心靈的工程師，是引導(dǎo)學(xué)生成長的領(lǐng)航人，新手教師剛剛踏入工作崗位，還不能正確把握師生關(guān)系的“度”，在往常的新手教師培訓(xùn)中，學(xué)生更多是集中在對新手教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識的培訓(xùn)上，忽略了師德師風的建設(shè)工作?；诖?，我認為學(xué)校應(yīng)當設(shè)專門部門負責該項工作，例如由教導(dǎo)處和教研處聯(lián)手負責師德師風建設(shè)工作，成立師德師風建設(shè)與考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負責師德師風建設(shè)的操作和管理。幫助全體教師改變傳統(tǒng)觀念，更新教育理念，樹立師生平等、教育與服務(wù)同在的現(xiàn)代教育意識，“蹲下身子”和學(xué)生交流，建立符合現(xiàn)代教育和學(xué)生需要的新型師生關(guān)系，同時教師也要把握和學(xué)生相處的度，要把學(xué)生當成孩子一樣來疼愛關(guān)心，但是也要注意行為分寸?？偠灾_馬不是一天建成的，新手教師也不是一下就培養(yǎng)成功的，它是一個長期的過程。希望通過本論文的研究，可以引起更多的人對于新手教師成長的關(guān)注，為新手教師的培養(yǎng)和發(fā)展壯大貢獻自己的力量，并且促進學(xué)校新生力量的引入，壯大學(xué)校的實力，提高學(xué)生的學(xué)習成績。新手教師的成長不可能一帆風順，但是我們一定要堅信道路是曲折的、前途是光明的，新手教師的成長之路一定會越走越好。

作者:汪建蕊 單位:河北省灤縣第六中學(xué)

第九篇：新課程改革下高中語文教學(xué)研究

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化，同時其中存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)了出來。要想真正實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)改革的成功，提高課堂教學(xué)效率，教師就必須運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)到知識，提高能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；新課程改革；興趣；主體地位

新課程改革的實施，對高中語文教師提出了更高的教學(xué)要求。想要實現(xiàn)語文教學(xué)目標，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和手段，積極探索嘗試新的教法，有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習語文的濃厚興趣，使每一個學(xué)生都能夠主動學(xué)習、探索新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，從而真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在目前的高中語文教學(xué)改革中，一些問題的出現(xiàn)阻礙了學(xué)生的提高與進步，這就需要教師進行認真深入的思考，采取相應(yīng)的策略解決這些問題，真正實現(xiàn)全面素質(zhì)教育和新課程改革的成功。

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）師生都存在嚴重的功利性思想

受到高考指揮棒的影響，學(xué)生進入高中后的主要的目的就是為了能夠上一所好大學(xué)，因此教師和學(xué)生都只懷著一個目標來進行教與學(xué)，那就是取得更高的分數(shù)，于是乎教師的教學(xué)重點就是如何讓學(xué)生掌握更多的知識，為高考贏得更多的籌碼，而學(xué)生能力的提高和個性的發(fā)展則往往被忽略。教師只是一味地講，導(dǎo)致自己每天疲累不堪，效果卻并不明顯。繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師無法靜下心來進行語文課程改革，對于新課改倡導(dǎo)的教學(xué)新方式、教學(xué)目標等無法進行細致深入的研究。

（二）學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)

課堂教學(xué)的時間是有限的，教師為了最大限度地將語文知識傳授給學(xué)生，總是充分利用課堂上的每一分鐘進行知識點的講解，學(xué)生則始終處于被動接受的狀態(tài)，沒有形成獨立思考解決問題的習慣。雖然有時候教師也會讓學(xué)生進行思考，提出自己的質(zhì)疑，但是由于課堂教學(xué)時間的限制，很多學(xué)生的思考不夠充分，提出的問題也無法一一得到老師的解答。尤其是當學(xué)生提出一些比較有個性的問題且超出老師預(yù)設(shè)的時候，教師往往一帶而過，起不到點撥、指導(dǎo)的效果。

（三）教師對學(xué)生學(xué)習能力的訓(xùn)練層次較淺

新課程改革提出在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力，但是在高中語文課堂教學(xué)中很多教師無法真正理解新課程理念的內(nèi)涵，教學(xué)改革的力度不夠，采取的改革措施也比較簡單，沒有從學(xué)生的實際學(xué)習水平出發(fā)，教學(xué)手段和教學(xué)方法也無法與時俱進，導(dǎo)致改革的效率不高。比如教師知道要提高學(xué)生的自學(xué)能力，于是在課堂教學(xué)過程中就完全放手讓學(xué)生自己來進行課堂學(xué)習，自己只是在一邊扮演觀眾，學(xué)生由于得不到教師的指導(dǎo)和幫助，無法判斷出自己思考的對錯，無法真正掌握語文知識，反而會增加更多的疑惑。不僅大量的教學(xué)資源和教學(xué)時間被白白浪費，教學(xué)目標也無法順利實現(xiàn)。

（四）學(xué)生無法同教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)共鳴

在高中語文教學(xué)中，教師進行教學(xué)的主要依據(jù)還是教材。但是現(xiàn)行的語文教材中有些內(nèi)容對于學(xué)生而言太過晦澀，年代感較強，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有一定的難度，學(xué)習的興趣不高。興趣是最好的老師，沒有了興趣，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習和技能的提高就會成為一紙空談，語文素養(yǎng)的形成更是無從談起。在這種情況下，教師要從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，恰當選擇教學(xué)內(nèi)容，在充分研究教材的基礎(chǔ)上進行適當?shù)馗木?，?chuàng)造性地使用教材。

二、解決高中語文課堂改革問題的相關(guān)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念

理論是實踐的依據(jù)，要想做好高中語文新課程改革的教學(xué)實踐工作，教師必須先提高自己對新課程理念的認識和課堂實踐能力，深入細致地學(xué)習和研究新的教育教學(xué)理念，從而順利進行高中語文課堂教學(xué)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用全新的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣

隨著時代的發(fā)展，在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了教師教學(xué)工作的基本要求。教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，運用多種生動活潑的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性和主動性，將學(xué)生的注意力吸引到語文學(xué)習中來，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時，教師要具備與時俱進的教學(xué)思想，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入到語文教學(xué)當中來，為教材中的一些老作品注入新的活力，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

不管是哪個學(xué)科的教學(xué)，最重要的兩個基本要素就是教師和學(xué)生，只有形成良好的師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習與探究，主動參與到各項課堂教學(xué)活動中，從而在自主、合作、探究的過程中學(xué)到知識，提高能力，促進發(fā)展。高中語文課堂教學(xué)亦是如此，只有將教師和學(xué)生的關(guān)系處理好，才能讓兩者最大限度地發(fā)揮出自己的作用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)最終目標。新課程改革的理念告訴了每一位教師，我們的教學(xué)工作應(yīng)該以人為本，素質(zhì)教育就是要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標。當前，高中語文課堂教學(xué)在新課程理念的指引下一直不斷地進行著改革與創(chuàng)新，教師在積極探索和實踐著切合學(xué)生實際的教學(xué)方法和手段，教育管理部門也在不斷完善教育體制，高中語文的有效教學(xué)迎來了前所未有的良好機遇。因此，每一位教師都要以新課程改革為契機，努力實現(xiàn)高中語文教學(xué)的有效創(chuàng)新。

作者:張曉潔 單位:河北省邢臺市第一中學(xué)

參考文獻：

[1]王榮華.新課改背景下高中語文課堂教學(xué)思路的探索與反思[J].試題與研究(新課程論壇),2012(2):4.

[2]劉丹.問題意識在課堂中的運用——新課改下高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的探索[J].課程教育研究,2014(23):53.

第十篇：多媒體設(shè)備對高中語文教學(xué)的影響

多媒體設(shè)備的應(yīng)用，使課堂教學(xué)不再呆板、枯燥，變得內(nèi)容豐富、形式多樣、生動有趣。尤其是高中語文課程，語文的教學(xué)內(nèi)容十分的寬泛，涉及到大量的資料，在高中語文課中引入多媒體設(shè)備，是一項新的教學(xué)突破。

1多媒體設(shè)備對高中語文教學(xué)的積極影響

（1）傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)只能依靠老師的一張嘴、一只粉筆進行教學(xué)，現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以在課堂上展現(xiàn)一張張圖片，放一段音樂，看一段視頻。教學(xué)內(nèi)容立刻變得豐富、生動起來。使同學(xué)們產(chǎn)生更直觀的感受，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。例如，我們在學(xué)習《蘭亭集序》時，就可以通過圖片，觀摩一下真跡。學(xué)習《菩薩蠻》、《聲聲慢》時，可以通過音頻領(lǐng)略唱詞的音樂美。（2）可以改變以往的老師教學(xué)，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，變成老師牽引，學(xué)生學(xué)習、發(fā)揮、交流的課堂形式。多媒體教學(xué)設(shè)備的存在，是教學(xué)變得更加的靈活，其具有的多維性使我們告別了一維教學(xué)的困境，它的交互性和集成性將同學(xué)們，同學(xué)們和老師們緊密相連。這樣，在高中的語文課堂上就會由單向教學(xué)變成相互交流。能夠促進同學(xué)們獨立性和個性的培養(yǎng)，激發(fā)他們的才智。（3）多媒體教學(xué)可以將一些我們平時接觸不到的文物古跡、地理風貌、風土人情通過數(shù)字化的傳導(dǎo)在語文課堂中展現(xiàn)給學(xué)生，為語文教學(xué)提供幫助。例如，受地理和氣候的影響，南方很少能見到詞中所寫的壯麗冰川風貌。南方的同學(xué)在學(xué)習的《沁園春．雪》時，很難領(lǐng)略到詞中的磅礴大氣，作者的壯志豪情。但是通過多媒體設(shè)備，我們就可以在語文課堂上，讓同學(xué)們感受到北方的雪，對詩詞的創(chuàng)作背景有一定的了解，繼而學(xué)習課文時，就會容易的多。還有一些描寫人物、物體的文章，我們在一堂課的后期放上一張實圖，沒有什么能比這張圖片更直觀了。通過文字的描述和實圖的對比，學(xué)生更能理解、學(xué)習到教授的知識，且印象深刻。（4）高中語文課堂上，通過多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，學(xué)生可以得到更專業(yè)的教育。語文老師不可能說、唱、演、奏樣樣拿手。當語文教學(xué)內(nèi)容涉及到老師不會或者不擅長的領(lǐng)域時，我們就可以借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)。當講到《雨巷》時，我們就可以放一段朗誦的音頻，在聲音中想象撐著油紙傘的姑娘的美麗，感受作者淡淡的憂傷。學(xué)《雷雨》時，可以放一段視頻，看看舞臺劇上的專業(yè)演員們的神態(tài)舉止，體會不同階層的不同待遇，感受人物特色和人物心理。專業(yè)的人士，他們的知識含量多，且專而精。講授起來更加的權(quán)威。學(xué)生在學(xué)習時為什么不接受更好的教育呢。就想我們學(xué)外語，我們本民族的老師講得再好也沒有人家語言的本族教師講得原汁原味。（5）利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以使知識永遠的保存下去，避免了紙質(zhì)書籍記載知識的遺失和損壞。我國有56個民族，有許多少數(shù)民族的本土語言現(xiàn)在已經(jīng)消失了或真正消失。有了多媒體教學(xué)設(shè)備，我們就可以將面臨毀滅的實質(zhì)物體、知識轉(zhuǎn)變成數(shù)字化，永久的保留下去。少數(shù)民族的語言的保留可以方便我們高中語文教學(xué)中學(xué)習小說等內(nèi)容時更加具體的理解人物語言的魅力，從而對文學(xué)作品領(lǐng)會的更深。（6）多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用可以緩解傳統(tǒng)高中語文教學(xué)在時間和空間上固定的缺點。做媒體教學(xué)更加的靈活多變，也能使教育更加的公平，使受教育群體變大。偏遠山區(qū)的教育質(zhì)量和北上廣等發(fā)達城市的教育質(zhì)量沒有可比性，但是有了多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以通過多媒體教學(xué)工具進行學(xué)習，就緩解了這個問題。（7）多媒體設(shè)備的運用可以提高高中語文教學(xué)的效率。學(xué)生可以進行“碎片化”學(xué)習。

2多媒體設(shè)備對高中語文教學(xué)的消極影響

多媒體設(shè)備運用到高中的語文教學(xué)中，并不是全是有點的。如果運用不當或者老師多度的依賴多媒體設(shè)備就會產(chǎn)生一些消極的影響。如：（1）多媒體設(shè)備費用昂貴，且后續(xù)的維修費用高，需要一批專業(yè)人員的維護，這就會造成教育經(jīng)費的超標。電腦等其他教學(xué)硬件設(shè)施的配置占用了大量的教學(xué)資金。教學(xué)基金過多應(yīng)用于設(shè)備的構(gòu)建上，影響了學(xué)生的培養(yǎng)。（2）為了迎合多媒體設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，必須對所有任課老師進行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，耗費的時間久，工程大。尤其是一些老教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方式他們運用的得心應(yīng)手，學(xué)起計算機來很困難。（3）教師與學(xué)生之間交流減少。老師只顧著看課件，照著課件讀，學(xué)生會感到乏味，長久以后就會沒有學(xué)習興趣。老師和學(xué)生也會減少互動也交流。（4）老師只需要點擊翻動課件，沒有在黑板上書寫知識的過程，教學(xué)速度過快，學(xué)生筆記跟不上、思路跟不上，影響聽課效果。而且利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以承載大量的信息，知識量過大，學(xué)生只能顧上聽課，記憶的效果差。會出現(xiàn)上課效果很好，但掌握不好的情況。學(xué)生也會過度依賴可以，課后向老師討要課件，缺少上課動筆記憶的過程。（5）制作完一個課件后就一勞永利，缺乏創(chuàng)新性，出現(xiàn)信息過時的現(xiàn)象。高中語文制成一個課件之后，就重復(fù)使用，不更改內(nèi)容，學(xué)生聽著過時的信息就沒有了興趣。（6）部分老師過度依賴課件，照著課件讀，長久以后，會產(chǎn)生知識遺忘、教學(xué)能力下降的現(xiàn)象。如果忽然停電了或者多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，部分老師的教學(xué)就進行不下去了，或者教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

3總結(jié)

多媒體設(shè)備被引入到高中到語文教學(xué)中，對高中語文教學(xué)有利有弊。我認為只要老師適度使用多媒體設(shè)備，那其對高中語文教學(xué)的影響是利大于弊的。在科技化的二十一世紀，教育技術(shù)也應(yīng)該跟上時代潮流，多媒體教學(xué)技術(shù)必不可少。

作者:張威 單位:本溪市桓仁滿族自治縣第一高級中學(xué)

參考文獻：

［1］劉延順．淺談高中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習［J］．快樂閱讀（上旬刊），2013，（10）．

［2］沈光浩．漢語派生詞新詞語研究述評［J］．唐山師范學(xué)院學(xué)報，2014（1）．