導語：學生毛筆書法學習習慣培養(yǎng)分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章從培養(yǎng)學生在家準備的習慣、培養(yǎng)學生課前自覺有序的準備習慣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、培養(yǎng)學生課后整理學具的習慣、培養(yǎng)學生書法課后自主練習的習慣五方面論述了學生毛筆書法學習習慣培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：毛筆書法；學習習慣；練習習慣

中教育部副部長劉利民表示，各級學校要開展書法教育，社會各界應支持書法教育，共同做好優(yōu)秀傳統文化傳承工作。作為一線書法教師如何做好傳承書法藝術？如何開展好書法課程教學？如何提高學生的書法素養(yǎng)？在長期的毛筆書法教學實踐中，筆者認為首先要培養(yǎng)學生良好的毛筆書法學習習慣。學習習慣，是學生在學習過程中經過反復練習并形成，個體需要的自動化學習行為方式。學生毛筆書法學習習慣的培養(yǎng)正是在長期而耐心的實踐操作中逐步形成的[1]。在教學實踐中，筆者主要從五個方面培養(yǎng)學生毛筆書法學習習慣：培養(yǎng)學生在家準備的習慣、課前準備的習慣、課堂中的學習習慣、培養(yǎng)學生課后整理學具的習慣、在家練習書法的習慣。通過長期的培養(yǎng)使學生逐步知道并形成良好的書法學習習慣，不僅提高了學生書法素養(yǎng)，也使書法課能有條不紊地進行，提高了書法課的流暢度和實效性?；诖?，筆者從以下幾個方面論述在教學中培養(yǎng)學生毛筆書法學習習慣的策略。

一、培養(yǎng)學生在家準備的習慣

學生在家提前要準備好什么呢？培養(yǎng)哪些書法學習習慣呢？學生在家的準備習慣影響著課堂學習的效率，教學中教師要幫助學生逐漸養(yǎng)成良好而自覺的準備習慣。（一）培養(yǎng)學生在家準備書寫用具的習慣。書法教學首先要養(yǎng)成學生在家提前準備毛筆書法學習用具（包括毛筆、墨汁、毛氈、紙張等）的習慣。準備好書法學習用具課堂教學才能正常進行，才能保證學生學習的參與度。教學中經常出現一些學生忘帶毛筆書法工具的現象，這樣影響了教學參與度和學習效果。為了解決這一問題，筆者要求每位學生準備一個專門放書法工具的袋子，將書寫用具準備好后，整齊地放到書法袋里。課前各組書法小組長會對此項準備工作進行檢查打分，以此督促學生習慣的養(yǎng)成。比如，教師可以制作考勤表來檢查學生的學具準備，并制定明確的獎勵制度，學具帶齊累計10次獎勵一份小獎品，累計3次不帶或不齊全的學生也要接受相應的處理措施，如幫小組打掃衛(wèi)生等。（二）培養(yǎng)學生預習的習慣。預習有利于學生掌握要學的書法知識和技能[2]。做好課前預習，首先，學生在家要對新學的內容進行了解；其次，學生對感興趣的知識點和技法點做好課前記錄，上課時學生可以提出來；最后，學生可以提前練習一下要書寫的字。為了鼓勵學生做好預習，筆者每次上課對提出有效問題的學生獎勵一朵小紅花，對提前進行練習的學生給予作品展示的機會和表揚，這樣學生逐漸就養(yǎng)成了提前預習的習慣。

二、培養(yǎng)學生課前自覺有序的準備習慣

書法課前準備主要包括學生毛筆書寫工具的擺放、課前摹帖、倒墨。合理的擺放學習用具對提高上課的質量和課堂秩序有很大的作用；課前摹帖可以安定學生情緒促使學生進入學習的狀態(tài)，同時也提高了課堂學習的效率。（一）培養(yǎng)學生書寫用具的擺放和倒墨的習慣。每學期初教師要對學生進行毛筆書法工具擺放的訓練，主要分以下幾個步驟。第一步，擺放毛氈，兩位學生的書畫氈放在課桌兩邊緊貼左桌邊或右桌邊，課桌中間擺放墨盒等，書和練習紙放在毛氈上，位置是“書左紙右”。第二步，擺放墨盒，墨盒擺在課桌中間距離上桌邊10厘米的位置，墨盒底下要有襯紙，這樣方便兩位學生共同使用。墨盒擺放很容易出現問題，如以往教學中經常有學生將墨碰灑，把墨盒擺在距離上桌邊十厘米的位置，這個問題基本得到了解決。第三步，擺放毛筆，將毛筆的筆肚部位放在墨盒的邊沿或筆桿放在筆架上。毛筆不能亂放，不然容易將課桌或書本等弄臟。工具擺放的要求需要學生熟記于心從而形成習慣，教師可以安排組長課前對這項環(huán)節(jié)進行檢查打分，通過評價機制逐漸使學生形成良好的習慣。第四步，倒墨習慣的培養(yǎng)。倒墨是由每組的倒墨助手完成的，這樣避免了個人隨意倒墨將墨灑在桌面上的問題。怎樣安全倒墨也要長期訓練，如墨瓶子放下時就要及時蓋好，這樣可以避免將墨瓶子碰倒等。（二）培養(yǎng)學生摹帖的習慣。摹帖是將本節(jié)課要學的筆畫、字勾摹在毛邊紙上。摹帖從古到今都是學習書法的良好方式，如何做好摹帖習慣的培養(yǎng)可以從以下方面進行：摹帖在課前5分鐘讓學生去完成，這樣節(jié)省了上課時間從而去解決其他學習問題，提高了課堂的學習效率；摹帖時要求學生安靜而仔細地觀察，這樣才能摹得準確，同時培養(yǎng)了學生耐心細致的做事習慣；摹帖可以讓學生發(fā)現要學筆畫的特征，促使學生更精準地掌握技法點；課前摹帖使作業(yè)紙變得干凈整潔。以往摹帖都是學生在家完成，作業(yè)紙往往被弄得皺褶、破損不便于作業(yè)收2020年1月集，現在由教師課前統一發(fā)放紙張，統一摹帖、練習，統一收集練習紙就解決了這一問題。學生的摹帖訓練需要長期進行，才能逐漸形成習慣，使摹帖成為課堂教學的特殊環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

書法課堂中要重點培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和書寫習慣。培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣可以有效地利用課堂40分鐘，提高學生學習的效率使課堂變得更加高效而流暢[3]。（一）培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。1.仔細觀察的習慣。孫過庭在《書譜》中說：“察之者尚精，擬之者貴似?！笔菍τ^察提的要求。教學中首先要求學生能準確觀察字中每個點畫及字的結構、神態(tài)等特點。如書寫時要做到：能看準筆畫的寫法（筆法）；能準確觀察田字格中點畫的位置和形態(tài)及字的結構是如何分布的，這樣再書寫學生心中就有數了。2.對比觀察的習慣。對比觀察就是學生寫完一個字時與原帖字對比有什么不同，發(fā)現兩者的差別，這樣的方式就是益智的，也更容易提高學生的觀察和書寫能力。學生對比觀察時，首先，要求學生看清所寫字的字形和原帖字有什么不同；其次，要求學生看結構和原帖字有什么不同；最后，檢查筆畫的寫法是否寫準確。學生通過由整體到局部的對比觀察，就能自己發(fā)現學習中的問題并及時的改正了。（二）培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣包括學生能正確擺放字帖和紙張位置關系，培養(yǎng)學生執(zhí)筆、坐姿習慣，培養(yǎng)學生合理的書寫順序習慣。課堂中培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，可以提高學習和教學效率，也是學生書法素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容。第一，教學中培養(yǎng)學生正確擺放字帖和紙張的位置關系的習慣，有利于學生更準確地觀察和書寫。在練習書法時“書左紙右”，并且書盡可能離眼睛近一點，范字離所寫的格子近一點，這樣學生觀察字的特征時視覺誤差相對小一點。在以往的教學中發(fā)現學生書和紙的位置隨意放置，導致學生觀察和書寫都不準確，同時也影響了學生書寫的舒適度。第二，培養(yǎng)學生良好的執(zhí)筆、坐姿習慣。一是執(zhí)筆。蘇軾曾說“把筆無定法，要使虛而寬”，這是說執(zhí)筆沒有唯一的方法，只要執(zhí)筆松活自如就可以了。古人對執(zhí)筆有很多的論述，為了適合大課堂教學我在教學中重點介紹“五指執(zhí)筆法”和“三指執(zhí)筆法”?！拔逯笀?zhí)筆”是通過五指“擫、押、鉤、格、抵”的方法將筆執(zhí)穩(wěn)，每一根手指各司其職，然后左手壓好紙張，右手執(zhí)筆書寫；“三指執(zhí)筆法”具體方法是大指、食指、中指夾持筆管，其余二指可以貼在中指下面去書寫。執(zhí)筆方法需要在教師的指導下長期訓練才能掌握，當學生形成了正確的執(zhí)筆習慣后，才能逐步提高學生的書寫能力和教學的效率，否則教師講得再好，學生往往表現不出來的。二是坐姿。書法練習時可以坐姿或站姿，對于剛接觸毛筆的學生一般以坐姿為主。坐著書寫時要求做到頭正、身直、足安、兩臂微微打開、胸離桌面一拳遠，一般以舒適自然為原則，在長期的訓練中學生會逐漸形成正確的坐姿習慣。第三，培養(yǎng)學生合理的書寫順序。毛筆書寫順序一般分為傳統書寫和現代書寫順序，傳統書寫順序是從右往左縱向書寫。教學中筆者統一要求學生按照傳統書寫順序去練習，這樣可以避免很多問題，如在教學中有的學生從左邊縱向書寫，這樣寫到后面，不僅不利于觀察字帖也容易把書本弄臟；有的書寫時不注意紙張的橫豎方向等，這都給上課帶來了麻煩，也不利于收集裝訂書法作業(yè)紙，因此教學中要注意培養(yǎng)學生統一的書寫順序習慣。

四、培養(yǎng)學生課后整理學具的習慣

毛筆書法課不僅要求學生學好知識和技能，還要養(yǎng)成課后整理學具的習慣。學生整理學具的時候容易出現很多問題，例如，有的學生把洗筆的水碰倒在地上了；有學生的把蘸了墨的毛筆掉地上了，有的學生隨意離開位置洗筆導致紀律混亂等，為了解決問題筆者是這樣做的：書法學習結束后，每組推選一名清洗助手統一組織大家清洗書寫用具。首先，清洗助手課前用小水桶把水打好；其次，學習結束后清洗助手端上水桶讓每個桌子的同學依次去清洗；最后，學生將廢水倒入衛(wèi)生間指定的位置。通過長期的培養(yǎng)在助手的監(jiān)督下學生學會了清洗的方法，逐漸形成了自覺而有序的整理學具的習慣，班級衛(wèi)生也保持得很干凈了。

五、培養(yǎng)學生書法課后自主練習的習慣

書法課學習結束后學生課后的書法練習是書法學習的鞏固和拓展。教師要引導學生形成課后練習書法的習慣，要調動學生練習書法的興趣和積極性，筆者是從以下三點去做。第一，建立小組群提醒每位學生練習書法。以小組為單位建立微信群，設立小組長，借助微信群督促是練習書法，逐步形成課后練習書法的習慣。如每周每人可以在群里發(fā)一張書法練習作品，群里的小組成員相互評價、交流學習，教師也進行有針對性的點評。第二，通過書法展示活動調動學生的學習積極性。鼓勵學生將自己的課后練習作品按日期整理收集，在每周的書法課把作品集帶到學校展示并邀請教師來點評指導，在教師的肯定和鼓勵下學生的練習積極性就更高了。第三，評選“書法之星”激勵學生課后練習書法。教師制定獎勵制度，將每月能認真按要求完成課后練習的學生，評為“書寫之星”并發(fā)獎狀給予鼓勵，以此調動學生學習書法的興趣。

總之，學生毛筆書法學習習慣的培養(yǎng)是一個煩瑣而系統的工程，需要教師、學生、家長共同的協作才能逐步地形成。良好的書法習慣有效地提高了書法課的流暢度和實效性，是學生必備書法素養(yǎng)的重要內容，好的書法學習習慣將伴隨學生一生。試想在不久的將來，在書法“園丁”的辛勤澆灌下書法“幼苗們”不斷茁壯成長，書法練習成為學生鍛煉自我的重要方式，書法藝術也將長青永盛！

參考文獻：

[1]教育部將全面推進中小學書法教育[EB/OL].(2013-08-26)[2019-11-20].

[2]李遠東.培養(yǎng)小學生良好寫字習慣的探討[J].中國校外教育,2015(34):50.

[3]李瓊.淺談低年級學生寫字習慣的培養(yǎng)[J].時代教育,2016(14):211.

作者:徐小軍 趙發(fā) 單位:靈武市第七小學