導(dǎo)語：藥學(xué)類本科生教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1藥學(xué)類本科生就業(yè)背景和現(xiàn)狀

自2015年以來，我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)和路線規(guī)劃都有了新的調(diào)整。十八屆五中全會(huì)以來，“健康中國”上升為國家戰(zhàn)略，大健康產(chǎn)業(yè)成為未來的主流趨勢(shì)之一;“十三五”規(guī)劃綱要提出要推進(jìn)健康中國建設(shè)，鼓勵(lì)鉆研創(chuàng)制新藥;2016年2月，國務(wù)院總理召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署推動(dòng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí);2017年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革2017年重點(diǎn)工作任務(wù)》強(qiáng)調(diào)貫徹落實(shí)全國衛(wèi)生與健康大會(huì)精神和實(shí)施“十三五”深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃工作。這些國家層面的政策路線為藥學(xué)類專業(yè)本科生就業(yè)創(chuàng)造了極好的就業(yè)大環(huán)境。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國還需要上萬名執(zhí)業(yè)藥師，缺乏為藥品生產(chǎn)、銷售、質(zhì)檢和臨床合理用藥等崗位提供高素質(zhì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。而另一方面，我國藥學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)模和深度有了較快的發(fā)展，2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》實(shí)施以后，各個(gè)醫(yī)藥類院校在專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行了積極改革，開設(shè)了很多適應(yīng)市場需求的專業(yè)，專業(yè)數(shù)目呈增長態(tài)勢(shì)［1］。目前我國設(shè)有藥學(xué)院系的高等學(xué)校已有60多所，藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)約有200多個(gè)，設(shè)有藥學(xué)專業(yè)的中等學(xué)校約有121所，每年招生超過111萬名［2］。綜上所述，我國藥學(xué)類本科生正處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的就業(yè)環(huán)境之中。根據(jù)麥可思研究院的《2017年中國本科生就業(yè)報(bào)告》(下文稱為《2017就業(yè)報(bào)告》)數(shù)據(jù)顯示，藥品和醫(yī)藥制造業(yè)屬于2017屆本科畢業(yè)生就業(yè)量最大的50位行業(yè)之中，占全國畢業(yè)生總數(shù)的0.9%，位列第28位。綜合三年來的就業(yè)率變化趨勢(shì)，2017屆藥學(xué)類以及化工與制藥類的本科畢業(yè)生就業(yè)率分別為91.4%和91.6%，略低于全國本科水平91.8%;2013～2015屆的就業(yè)率也基本略低于或者與全國水平持平(表1)。數(shù)據(jù)顯示，2013屆藥學(xué)類本科生畢業(yè)半年后的月收入為3418元，畢業(yè)三年后的月收入為6780元，月收入增長達(dá)到3362元，增長幅度達(dá)到98.4%，在38個(gè)統(tǒng)計(jì)專業(yè)里排第13位［3］。從以上的背景和數(shù)據(jù)不難看出目前藥學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀:就業(yè)量中等;就業(yè)率略低于全國平均水平;初始月收入一般，增長較快。雖然畢業(yè)后面臨的就業(yè)前景有可圈可點(diǎn)的一面，但另一方面仍然需要在各個(gè)方面尋求突破和調(diào)高，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，畢業(yè)后的就業(yè)情況仍然存在非常多的提高空間和可能性。

2藥學(xué)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教育

1973年，美國聯(lián)邦教育總署署長提出了旨在解決學(xué)校教育和社會(huì)生活脫節(jié)問題的職業(yè)生涯發(fā)展理論，引導(dǎo)青年從推崇“升學(xué)主義”轉(zhuǎn)向注重個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美國推行的為“從幼兒園到大學(xué)階段的融入式”職業(yè)生涯教育。然而，由于歷史和文化等原因，在我國職業(yè)生涯規(guī)劃的概念在中小學(xué)教育中所占的比例可謂微乎其微。另一方面，大學(xué)本科的專業(yè)學(xué)習(xí)是影響職業(yè)生涯走勢(shì)的最重要因素之一，因?yàn)橄喈?dāng)一部分的全日制大學(xué)生在畢業(yè)之后即走上工作崗位。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的需求在大學(xué)生本科期間達(dá)到最大化。事實(shí)上，在讀本科生自身對(duì)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢相關(guān)活動(dòng)也有較強(qiáng)烈的需求，筆者對(duì)江蘇大學(xué)藥學(xué)院2015級(jí)學(xué)生做問卷調(diào)查，選擇“愿意”和“可以考慮”參加相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生高達(dá)98.24%。對(duì)于“你認(rèn)為你目前擁有的能力和知識(shí)可以勝任你理想中的職業(yè)嗎”這一問題，選擇“有所欠缺”和“不能夠的”分別為54.10%和27.05%，超過了接受調(diào)查的學(xué)生的八成以上。由此可見，對(duì)于學(xué)生主體而言，學(xué)校需要在教學(xué)過程中對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的、有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助他們自我分析、自我認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)方向以及專業(yè)前景，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，更好地規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)方向、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。對(duì)藥學(xué)類畢業(yè)生的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，則需要結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)社會(huì)需求和有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，實(shí)現(xiàn)入職合理匹配，引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)定向、選擇勞動(dòng)崗位或者職業(yè)領(lǐng)域。

3藥學(xué)類本科生職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的問題

3.1認(rèn)知水平不足。正確評(píng)價(jià)自我是自身職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有在了解自己的興趣、氣質(zhì)、性格、能力，清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的前提下，才能確立正確的、合理的職業(yè)目標(biāo)［4］。然而，針對(duì)江蘇大學(xué)藥學(xué)院2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，對(duì)于自己的興趣愛好選擇“不太確定/不了解”的學(xué)生占了六成以上，對(duì)于自己的優(yōu)勢(shì)或特長選擇“不太確定”和“不了解”的占了62.09%(圖1)。圖1學(xué)生自我認(rèn)知水平我國學(xué)生從小按照家長和教師的意愿按部就班地完成學(xué)業(yè)的情況較為嚴(yán)重，能對(duì)自身和所處環(huán)境進(jìn)行深入思考和剖析的能力相對(duì)欠缺，甚至在高考選擇志愿時(shí)，對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)仍非常盲目，因此即使已經(jīng)經(jīng)歷了一兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我認(rèn)知仍然存在較大的提升空間。另外很多學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解存在誤區(qū)。主要存在的問題有過高或過低地估計(jì)自身能力、對(duì)就業(yè)壓力和就業(yè)競爭無端恐懼、對(duì)就業(yè)面理解較窄、對(duì)職業(yè)有過高要求等。比如大部分學(xué)生愿意選擇大企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生部門、學(xué)校、醫(yī)院等，認(rèn)為就業(yè)崗位只有藥劑師、教師和研發(fā)人員。3.2職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)或者一小段時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃，而是貫穿一個(gè)人學(xué)習(xí)工作始終的長期任務(wù)，對(duì)于本科在讀學(xué)生來說，職業(yè)規(guī)劃不僅是對(duì)未來的憑空設(shè)計(jì)，更是一種有針對(duì)性的、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)整和改善。個(gè)體在探索職業(yè)生涯過程中，會(huì)推動(dòng)個(gè)體對(duì)自我與職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)［5］。根據(jù)2017就業(yè)報(bào)告，藥學(xué)和藥物制劑專業(yè)的本科畢業(yè)生從事的工作于專業(yè)相關(guān)度較高，在30個(gè)主要專業(yè)中，相關(guān)度藥學(xué)排第10位，藥物制劑排第16位;而本科生工作與專業(yè)相關(guān)度要求最高的前20位職業(yè)中，“藥劑師”處于第4位。這些數(shù)據(jù)說明，藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)需要較高的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此，在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中會(huì)起到比較重要的作用，專業(yè)學(xué)習(xí)的成效可以決定學(xué)生職業(yè)技能的高低。認(rèn)真深入地做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，明確對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、不僅能對(duì)職業(yè)方向的探索、對(duì)自身的職業(yè)生涯起到宏觀指導(dǎo)作用，還可以對(duì)在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)起到鞭策和督促的作用［6］。然而，很多在讀本科生對(duì)于大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度不高、規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中“有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)”的學(xué)生僅占8.66%。與此相對(duì)，2017就業(yè)報(bào)告顯示，畢業(yè)3年后的本科生認(rèn)為各項(xiàng)職業(yè)能力最重要的3個(gè)分別為持續(xù)學(xué)習(xí)能力、自我定位能力和職業(yè)規(guī)劃能力，這恰恰說明目前本科教育在這方面能力的培養(yǎng)上還是有所欠缺的。所以，高校應(yīng)該重視職業(yè)規(guī)劃工作，喚醒對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提高教師指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃工作的水平［7］;就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從追求大四時(shí)候的就業(yè)率轉(zhuǎn)變落實(shí)到學(xué)生的整個(gè)就讀期間的指導(dǎo)、服務(wù)和管理。應(yīng)在大學(xué)生入學(xué)后就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生以職業(yè)人的心理了解自己、科學(xué)規(guī)劃、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到正反饋的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和參與性，增強(qiáng)課程的實(shí)效性和針對(duì)性，為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4藥學(xué)院職業(yè)生涯教育過程

為了幫助在讀本科生實(shí)現(xiàn)較好的職業(yè)生涯規(guī)劃完成度，克服以往職業(yè)規(guī)劃工作的不足，目前江蘇大學(xué)藥學(xué)院以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，開展了全過程的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與定位輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握和定位，引導(dǎo)他們更有效率地去提高自身的核心競爭力。其具體內(nèi)容包括以下9個(gè)方面:(1)新生入學(xué)第一個(gè)月即開展專業(yè)教育，藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)就生物醫(yī)藥的地位和發(fā)展情況開設(shè)講座，系部主任為各自專業(yè)的學(xué)生開展專業(yè)介紹會(huì)，初步奠定學(xué)生專業(yè)思想，喚醒職業(yè)規(guī)劃初步意識(shí)。(2)每學(xué)期系統(tǒng)選課前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，了解課程體系設(shè)置，構(gòu)建適合個(gè)人的課程系統(tǒng)。(3)進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段之前開設(shè)藥學(xué)概論課程，以藥學(xué)職業(yè)發(fā)展為主線，藥物發(fā)現(xiàn)、藥物研究與開發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量控制、藥品流通、藥品使用及藥事管理等為線索，介紹相應(yīng)的藥學(xué)職業(yè)工作內(nèi)容及職業(yè)發(fā)展對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的要求，使藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前對(duì)藥學(xué)類專業(yè)與藥學(xué)職業(yè)的輪廓及特點(diǎn)有概念性了解，引導(dǎo)后期課程的學(xué)習(xí)。(4)開設(shè)職業(yè)生涯教育課程，聘請(qǐng)學(xué)校心理健康教育中心教授、全球職業(yè)規(guī)劃師科學(xué)專業(yè)地引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃流程、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)以及職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)報(bào)告。(5)外請(qǐng)工作崗位為醫(yī)藥企業(yè)人力資源和其他部門主管的杰出校友、專職精英為即將進(jìn)入專業(yè)必修課學(xué)習(xí)階段的學(xué)生做專場報(bào)告，深入解析藥學(xué)相關(guān)職業(yè)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求，正向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。(6)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藥學(xué)相關(guān)的職業(yè)典型一日或多日體驗(yàn)，其中包括藥企的生產(chǎn)、質(zhì)量控制、渠道銷售、藥檢所檢驗(yàn)分析、醫(yī)院藥劑師、學(xué)校教師等崗位，使學(xué)生能夠更直觀、感性地理解職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)自己想從事的職業(yè)近距離地接觸、體會(huì)，避免職業(yè)選擇過程中的迷?；蛘哒`解。(7)聯(lián)系在醫(yī)藥領(lǐng)域不同崗位上從業(yè)多年的師長進(jìn)行生涯人物訪談，使學(xué)生可以身臨其境地了解職業(yè)生涯，啟迪學(xué)生去思考職業(yè)和人生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從業(yè)的使命感。(8)多領(lǐng)域多崗位的見習(xí)和實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋了藥學(xué)領(lǐng)域的生產(chǎn)、銷售、應(yīng)用和監(jiān)管各個(gè)范疇。如參觀揚(yáng)子江藥業(yè)的粉針劑生產(chǎn)線;學(xué)習(xí)鎮(zhèn)江市藥檢所的工作內(nèi)容;進(jìn)入江蘇大學(xué)附屬醫(yī)院藥房體驗(yàn)藥品管理和藥物不良反應(yīng)監(jiān)測;赴中國藥科大學(xué)GMP實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行固體制劑、注射劑、凍干粉針劑、生物制藥、藥物合成、中藥提取等生產(chǎn)車間與多條生產(chǎn)線的參觀與實(shí)踐學(xué)習(xí)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握課堂上不可能接觸到的實(shí)際工作技巧和管理環(huán)節(jié)，為以后的職業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。(9)職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告、職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告、生涯人物訪談報(bào)告等撰寫和點(diǎn)評(píng)，具有職業(yè)規(guī)劃師資格的教師對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)報(bào)告和總結(jié)進(jìn)行針對(duì)性的解讀，并與他們進(jìn)行面對(duì)面的溝通，必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)方向作出調(diào)整，反饋職場與職業(yè)探索的具體內(nèi)容。藥學(xué)院職業(yè)生涯教育不僅是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，更是貫穿于學(xué)生的整個(gè)本科學(xué)習(xí)期間的長期、多層次的系統(tǒng)性工程。其主要內(nèi)容覆蓋了生涯喚醒、職場與職業(yè)探索以及職業(yè)決策這三個(gè)主要階段(圖2)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地完成職業(yè)生涯規(guī)劃過程，促使他們不斷修正學(xué)習(xí)方式，找到最適合自己通過入學(xué)專業(yè)教育和職業(yè)生涯教育課程，喚醒學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引起學(xué)生對(duì)在校期間專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視，這樣才能夠使得學(xué)生能夠在整個(gè)本科就讀期間乃至整個(gè)就職期間，始終重視職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是僅僅把職業(yè)規(guī)劃當(dāng)作一門不重要的課程。以獲得學(xué)分作為終點(diǎn)。藥學(xué)類本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要有針對(duì)性，通過講座、職業(yè)體驗(yàn)、人物訪談、見習(xí)和實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)和過程，探索藥學(xué)職場和職業(yè)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和意愿，進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種職業(yè)教育的途徑，營造一種職業(yè)化環(huán)境，促使學(xué)生盡可能快地明確自己的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。職業(yè)生涯決策是綜合了個(gè)人對(duì)自我的認(rèn)知以及對(duì)教育與職業(yè)等外在因素的判斷，面臨生涯抉擇情境時(shí)所做的反應(yīng)［8］。職業(yè)決策的科學(xué)性與持續(xù)的時(shí)間因素有很大的關(guān)聯(lián)，較短時(shí)間內(nèi)的職業(yè)決策容易造成信息的缺失，相反若決策時(shí)間的期限很長或不受時(shí)間限制，學(xué)生可以獲取更充足的信息，從而提高決策的正確性與合理性［9］。大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，所以需要兼顧階段性和銜接性［10］。引導(dǎo)學(xué)生做出職業(yè)決策時(shí)，始終強(qiáng)調(diào)需要盡可能透徹地了解職業(yè)情況，獲取全面的信息;同時(shí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)決策不是結(jié)果而是過程，使學(xué)生從大二開始每年對(duì)自身和專業(yè)就業(yè)環(huán)境作出評(píng)價(jià)和考察，比較和調(diào)整自己的職業(yè)決策，從而實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)規(guī)劃盡可能接近最客觀和最正確，做到人職合理匹配。

5展望

做好藥學(xué)類本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是醫(yī)藥行業(yè)蓬勃發(fā)展的內(nèi)在需求，也是提升藥學(xué)人才培養(yǎng)效果的重要方式。需要在目前已有的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，拓展思路，豐富方式，要從學(xué)生的需要出發(fā)，多邀請(qǐng)藥學(xué)職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)者為學(xué)生帶來切合實(shí)際的職業(yè)信息，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)藥學(xué)相關(guān)職業(yè);要善于利用網(wǎng)絡(luò)建立畢業(yè)生信息反饋平臺(tái)，全面宏觀地評(píng)價(jià)職業(yè)生涯教育對(duì)學(xué)生職業(yè)人生的指導(dǎo)作用;要堅(jiān)持藥學(xué)特色，做到對(duì)藥學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性和專業(yè)性。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持、不斷修正的系統(tǒng)工程，才能真正達(dá)到高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的真正目的，即幫助學(xué)生科學(xué)地選擇自己的職業(yè)，更好地完成職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。

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作者:曹進(jìn) 劉正欣 馮春來 戚雪勇 徐衛(wèi)東 戈延茹 單位:江蘇大學(xué)藥學(xué)院