導(dǎo)語(yǔ)：藥學(xué)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)新體系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、動(dòng)手能力強(qiáng)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代教學(xué)理念，探索出一套新的藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

藥品行業(yè)是世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中發(fā)展最快的行業(yè)門(mén)類(lèi)之一，近年來(lái)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人們生活水平的提高，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)一直處于持續(xù)、穩(wěn)定、快速的發(fā)展階段。因此，制藥行業(yè)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的需求也逐步增加。隨著醫(yī)藥行業(yè)的蓬勃發(fā)展，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題日益凸現(xiàn)。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)不僅需要高素質(zhì)的具有研究能力的高等藥學(xué)人才，同時(shí)更需要大量具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型藥學(xué)人才?；谏鲜鰧?duì)我國(guó)藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求現(xiàn)狀，以“學(xué)生能力建設(shè)”為中心，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院從藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位出發(fā)，確定藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的應(yīng)用型藥學(xué)人才。傳統(tǒng)的藥學(xué)本科培養(yǎng)方案以培養(yǎng)研究型人才為主，學(xué)生掌握的知識(shí)體系與現(xiàn)有的藥學(xué)需求脫節(jié)，在就業(yè)市場(chǎng)上缺少競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后需要再企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)對(duì)藥學(xué)行業(yè)背景、技術(shù)需求、用人市場(chǎng)等多方調(diào)研，明確以“能力培養(yǎng)及市場(chǎng)需求”為核心的人才培養(yǎng)方向，更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，崗位實(shí)訓(xùn)及“第二課堂”實(shí)踐能力的訓(xùn)練，定位于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，并且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、國(guó)際化思維理念的應(yīng)用型人才。

一藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足

一直以來(lái)，高等院校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都是在高等院校學(xué)生的理論知識(shí)和技能技術(shù)上下功夫。但這些教學(xué)工作常常延后于行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展水平，這種模式滿(mǎn)足不了目前行業(yè)企業(yè)的需要。藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式以化學(xué)-生命科學(xué)-藥學(xué)為主，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容局限，多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及協(xié)助能力。同時(shí)，由于藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)課要求較高，許多院校在課程設(shè)置上，只注重理論教學(xué)而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致很多院校的學(xué)生真正能投入到實(shí)習(xí)到時(shí)間大大減少，并沒(méi)有取得良好的實(shí)習(xí)效果。另外，目前的實(shí)踐教學(xué)形式相對(duì)單一，缺乏綜合性和創(chuàng)新性，只停留在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的模式上，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中缺少積極性和主動(dòng)性。實(shí)習(xí)基地與學(xué)校之間的聯(lián)系缺乏互動(dòng)，實(shí)習(xí)基地的教師不了解學(xué)生的課程設(shè)置情況，不了解學(xué)生在前期的教學(xué)中已經(jīng)具備了哪些技能，掌握了哪些理論和實(shí)踐知識(shí)；同時(shí)，學(xué)校教師也不了解實(shí)習(xí)基地工作的性質(zhì)和任務(wù)，學(xué)生能夠勝任實(shí)習(xí)工作所需掌握哪些技能，如何與實(shí)習(xí)基地老師合作提升科研的應(yīng)用價(jià)值。

二創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

遼寧何氏醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院自成立以來(lái)一直堅(jiān)持走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的辦學(xué)道路，以學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)及崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在畢業(yè)前就具備走向社會(huì)所需的綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。藥學(xué)院實(shí)行“2+1+1”創(chuàng)新培養(yǎng)模式，即2年通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)；1年專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程學(xué)習(xí)；1年企業(yè)實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)方法上，全面實(shí)施PBL教學(xué)方法，實(shí)行小班精品授課、分組教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及發(fā)散性思維，全面推進(jìn)藥學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求、參與的積極性，使學(xué)生能根據(jù)自己的能力自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且不是靠老師消化之后傳授給學(xué)生。建立以“自主式的教學(xué)活動(dòng)”、“多層次的實(shí)踐形式”、“綜合性的能力培訓(xùn)”為特征的實(shí)踐教學(xué)模式。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》（原國(guó)家教委第20號(hào)令），突出我校藥學(xué)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立了藥學(xué)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，該中心包括了藥理實(shí)驗(yàn)室、藥劑實(shí)驗(yàn)室、藥物分析實(shí)驗(yàn)室、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥物發(fā)酵實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、分析測(cè)試中心以及藥品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和藥品分析檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，共7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)中心，2個(gè)基地。中心注重培育學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地與學(xué)校直之間的聯(lián)系，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院積極吸收優(yōu)秀企業(yè)的帶教老師參與到教學(xué)中，打破傳統(tǒng)思維方式，真正將每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，互通有無(wú)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，也將一些主干課程的一部分教學(xué)內(nèi)容帶到實(shí)踐基地授課，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

三系統(tǒng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，全面提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，梳理相關(guān)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的多層次實(shí)踐教學(xué)模式，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了四個(gè)不同層次、不同梯度的實(shí)踐教學(xué)體系。（一）基礎(chǔ)層次。注重基本能力的培養(yǎng)，主要完成教學(xué)范圍內(nèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的基本操作技能及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和深化。我們把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)層次所涵蓋的實(shí)驗(yàn)課程分成兩個(gè)模塊：即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的特點(diǎn)為：首先圍繞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程展開(kāi)，逐步向?qū)I(yè)課程推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈系列性、系統(tǒng)性和綜合性，把本專(zhuān)業(yè)前沿的實(shí)驗(yàn)技術(shù)引入課堂。（二）認(rèn)知層次。主要從第2至5學(xué)期開(kāi)展，為學(xué)生開(kāi)設(shè)早期的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，不同學(xué)期分配到各實(shí)習(xí)單位及科研實(shí)驗(yàn)室的不同崗位，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)今后所能從事的工作有全面的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。（三）職業(yè)能力訓(xùn)練層次。主要在第6學(xué)期開(kāi)展，即崗位實(shí)訓(xùn)?！爱a(chǎn)學(xué)研一體化”作為一種新型的人才培養(yǎng)模式始終貫穿于遼寧何氏醫(yī)學(xué)院藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，利用何氏集團(tuán)自身優(yōu)勢(shì)，其下屬的沈陽(yáng)綠谷生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)有限公司及沈陽(yáng)何氏藥業(yè)有限公司為學(xué)生搭建了生產(chǎn)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括藥品生產(chǎn)平臺(tái)和檢驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)之前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)掌握程度，結(jié)合今后就業(yè)方向深入到兩個(gè)平臺(tái)當(dāng)中，為畢業(yè)實(shí)習(xí)及今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（四）實(shí)踐創(chuàng)新層次。主要開(kāi)設(shè)在第7、8學(xué)期，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)。為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)單位涉及醫(yī)藥行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域：主要包括藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品流通企業(yè)、醫(yī)藥科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及醫(yī)藥監(jiān)督管理部門(mén)。學(xué)生根據(jù)自身就業(yè)意愿與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行雙向選擇，實(shí)習(xí)6個(gè)月后，如果雙方達(dá)成意愿即可簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。通過(guò)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，不僅改善了我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件，同時(shí)全面提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中深刻理解理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，將理論用于實(shí)踐，學(xué)生將在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中獲得現(xiàn)在藥學(xué)領(lǐng)域需要的前沿技術(shù)與能力，為用人單位輸送了大批的優(yōu)秀人才，受到了用人單位的一致好評(píng)。今后，我們的工作重點(diǎn)仍然是進(jìn)一步建立完善的藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合能力。

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作者:姜珊 周穎 郭妍 王楠 張東蕾 單位:遼寧何氏醫(yī)學(xué)院