導(dǎo)語(yǔ)：生藥學(xué)教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的信心

該門(mén)課程開(kāi)設(shè)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中，并被安排在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期。筆者結(jié)合學(xué)生需要找工作或繼續(xù)深造的現(xiàn)實(shí)需要，在課程開(kāi)始，就結(jié)合該門(mén)課程的性質(zhì)特點(diǎn)及就業(yè)形勢(shì)做了明確的介紹。近年來(lái)專(zhuān)業(yè)生藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)較少，處于相對(duì)冷門(mén)階段，而隨著中藥產(chǎn)業(yè)不斷擴(kuò)大，中藥材的用量和價(jià)格近年來(lái)呈現(xiàn)快速上升的趨勢(shì)，企業(yè)單筆藥材的采購(gòu)數(shù)量和金額也隨之不斷上漲，藥材的真?zhèn)渭百|(zhì)量的優(yōu)劣成為擺在藥品生產(chǎn)企業(yè)面前的頭等大事，沒(méi)有大量?jī)?yōu)質(zhì)藥材做基本保證，企業(yè)不可能生產(chǎn)出合格的藥品。越來(lái)越多的企業(yè)愿意出重金聘請(qǐng)具有扎實(shí)生藥學(xué)背景的人員為企業(yè)藥材采購(gòu)把關(guān)。由于生藥學(xué)具有實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，所以在職位競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)秀藥材鑒定能力的本科生與理論能力較強(qiáng)但對(duì)藥材實(shí)際辨別能力較弱的碩士甚至博士相比，并不處于劣勢(shì)，相對(duì)職位競(jìng)爭(zhēng)能力較強(qiáng)。而對(duì)于希望繼續(xù)深造的學(xué)生，我們也積極引導(dǎo)他們向生藥學(xué)方向發(fā)展。通過(guò)對(duì)于生藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、就業(yè)、深造前景的介紹，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于生藥學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了大幅提升。

2對(duì)于課堂教學(xué)的改革

2.1使用多媒體教學(xué)生藥學(xué)作為一門(mén)形態(tài)學(xué)科，有大量的形態(tài)學(xué)方面的知識(shí)，例如植物形態(tài)、性狀特征、顯微特征，以前在課堂上教師僅憑課堂講授很難講清其特點(diǎn)，而課本上大多為墨線(xiàn)圖，彩色圖片較少，不夠生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不能準(zhǔn)確理解。近年來(lái)由于多媒體技術(shù)的逐漸成熟，越來(lái)越多人認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。合理使用一些豐富多彩的原植物圖片、生藥圖片、飲片圖片、粉末及組織顯微圖片，可豐富課堂內(nèi)容，使內(nèi)容進(jìn)一步直觀化。如講到黨參的“獅子頭”，黃芪的“菊花心”，蒼術(shù)的“朱砂點(diǎn)”，何首烏的“云錦花紋”等術(shù)語(yǔ)時(shí)，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難理解這些術(shù)語(yǔ)，我們利用多媒體課件將這些生藥特征性狀制成圖片播放給學(xué)生觀看，課堂上只需稍加說(shuō)明學(xué)生就能輕松的理解這些內(nèi)容且印象深刻。對(duì)于貴重藥材的真?zhèn)舞b別,應(yīng)用多媒體技術(shù)更可起到事半功倍的效果。如天麻是一種名貴而常用的中藥材，價(jià)格比較高，市場(chǎng)常以芭蕉芋、馬鈴薯、紫茉莉、大麗菊、商陸、山芋及多種蘭科植物的塊根冒充天麻藥用。通過(guò)大量特征圖片并結(jié)合教師的講解，學(xué)生對(duì)天麻的真?zhèn)我荒苛巳?。在使用圖片的同時(shí)，我們也制作了大量的視頻小短片，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，取得了很好的效果。

2.2尊重并突出傳統(tǒng)鑒別心得古代勞動(dòng)人民在藥材鑒別方面作了大量卓有成效的工作，同時(shí)也注意到生藥材鑒別存在要點(diǎn)散亂，內(nèi)容枯燥，不便記憶等問(wèn)題。為此古人進(jìn)行了非常言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，歸納為“歌訣”或經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)。該部分內(nèi)容在一般的生藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中僅僅是作為了解內(nèi)容來(lái)處理，對(duì)學(xué)生教學(xué)通常是一帶而過(guò)，但這恰恰是非常寶貴的財(cái)富，是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。時(shí)至今日，其中大部分仍然具有非常重要的實(shí)際指導(dǎo)意義，如描述野山參的“蘆長(zhǎng)碗密棗核艼，緊皮細(xì)紋珍珠須”；貝母類(lèi)生藥的“大貝單瓣似元寶，珠貝元寶瓣合抱，松貝粒小懷抱月，青貝扁圓開(kāi)口笑，爐貝圓錐有黃斑，平貝上下兩面凹，貝母鱗莖皆分瓣，若不分瓣是假冒”；大黃的“星點(diǎn)”；天麻的“鸚哥嘴”等等，這些歌訣或經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)雖然只有短短幾個(gè)字或幾句，卻朗朗上口，把藥材的性狀特征傳神的表達(dá)出來(lái)了，一方面加深了學(xué)生對(duì)藥材性狀的理解，另外也方便了學(xué)生對(duì)藥材的記憶，起到了事半功倍的效果。所以在課堂教學(xué)中，筆者要求學(xué)生對(duì)“歌訣”或經(jīng)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)需要熟記，將其從考察內(nèi)容提升到必考內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解記憶。

2.3將實(shí)踐引入課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最好的辦法莫過(guò)于讓學(xué)生親身參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以往的參與局限于實(shí)驗(yàn)課上，我們引入討論課程，在每個(gè)章節(jié)的理論及實(shí)驗(yàn)課程完成后，學(xué)生以5人一組進(jìn)行分組，然后將該章節(jié)所有重點(diǎn)介紹的藥材按優(yōu)質(zhì)真品、偽品、混淆品以及劣品打包后分發(fā)到各組，要求學(xué)生不僅鑒別其真?zhèn)?，更要鑒別其品質(zhì)優(yōu)劣，并提出相應(yīng)的理論證據(jù)。同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，各組之間相互打分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)課堂討論，使得學(xué)生對(duì)于本章介紹的重點(diǎn)藥材有了非常難得的深刻理解。

3對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

3.1調(diào)整實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容大幅度調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課的比例，與理論課程的比例達(dá)到了1∶1，在實(shí)驗(yàn)的安排上由于在前期的藥用植物學(xué)課程中已經(jīng)進(jìn)行了大量的藥材性狀及顯微實(shí)驗(yàn)，所以在生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)減少了該部分內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中所占比例，增加介紹藥典中常用其他的鑒定方法，如藥材的灰分、水分檢測(cè)、薄層掃描等，同時(shí)積極與藥學(xué)其他專(zhuān)業(yè)展開(kāi)綜合實(shí)驗(yàn)，比如在天然產(chǎn)物化學(xué)經(jīng)典的《槐米中蘆丁的提取實(shí)驗(yàn)》中，首先要求學(xué)生對(duì)所提供的槐米藥材按照藥典收錄該藥材中包括的性狀、鑒別、檢查等各項(xiàng)下要求的指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，確定藥材真?zhèn)渭捌焚|(zhì)是否達(dá)到藥典要求。

3.2配備生藥學(xué)標(biāo)本室遵照教學(xué)大綱并結(jié)合職業(yè)藥師考試的要求，配備了包括根莖類(lèi)、莖木類(lèi)、皮類(lèi)等各大類(lèi)型的二百多種生藥標(biāo)本，完全對(duì)學(xué)生開(kāi)放。同時(shí)增加常用偽品，劣質(zhì)藥材標(biāo)本，達(dá)到對(duì)比學(xué)習(xí)加深印象的效果。并在學(xué)期期末之前專(zhuān)門(mén)抽出兩周時(shí)間，將所有藥材都拿出來(lái)，要求學(xué)生強(qiáng)化掌握所有藥材的鑒別要領(lǐng)。

4對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的引入［2］

在理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外我們結(jié)合生藥學(xué)自身特點(diǎn)，積極走出教室，走出校門(mén)，讓學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)。藥用植物園是生藥學(xué)一個(gè)非常好的教學(xué)實(shí)踐基地,我院在中國(guó)科學(xué)院武漢植物園建立了生藥學(xué)實(shí)習(xí)基地，依托中國(guó)科學(xué)院的雄厚理論及實(shí)踐平臺(tái)，邀請(qǐng)植物園研究員對(duì)藥用植物進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)和掌握藥材各生長(zhǎng)期的植物形態(tài)特征,增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),激發(fā)了他們強(qiáng)烈的想了解這些藥材的求知欲望,煥發(fā)其極大的學(xué)習(xí)熱情。雖然藥用植物園的生態(tài)環(huán)境與天然藥材的生長(zhǎng)環(huán)境有些差別,但經(jīng)常、隨時(shí)地觀察藥用植物的形態(tài)、不同生長(zhǎng)期的特點(diǎn),使生藥材原植物的講解更加生動(dòng)具體,便于學(xué)生熟練掌握藥材的形態(tài)特征,培養(yǎng)野外認(rèn)藥的技能,以具備特殊條件下利用天然藥材的能力。同時(shí)還開(kāi)展了實(shí)地拉樣方測(cè)產(chǎn)量等簡(jiǎn)單的野考活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于野考活動(dòng)有了基本的認(rèn)識(shí)。

5小結(jié)

通過(guò)多媒體教學(xué)以及討論式教學(xué)的引入，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，以及因地制宜地開(kāi)展野外實(shí)踐活動(dòng)，原本呆板的生藥學(xué)理論及實(shí)踐教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大的激發(fā)，大大地提高生藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄭漢臣.藥用植物學(xué)與生藥學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社,2003：1.

［2］黃寶康，秦路平，鄭漢臣，等.藥用植物園作為實(shí)踐教學(xué)基地的功能模式探討［J］.藥學(xué)教育,2007,23(1)：34.

【摘要】目前生藥學(xué)教學(xué)中存在著內(nèi)容重復(fù)單調(diào)死板等明顯不足，多媒體以及討論式教學(xué)的引入可以顯著提高生藥學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新和實(shí)用性的加強(qiáng)為生藥學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力提供了有力保障，同時(shí)因地制宜地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)生藥學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充。以上幾點(diǎn)的結(jié)合可大大地提高生藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生藥學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革