導(dǎo)語(yǔ)：物理實(shí)驗(yàn)考評(píng)方式改進(jìn)實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理課程的重要組成部分，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)抽象的物理系知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力至關(guān)重要。為了提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，往往采用一定的考核方法來評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。以往的做法是將物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩個(gè)部分，對(duì)其進(jìn)行綜合即得到學(xué)生的最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。期末考試成績(jī)則是抽取某一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成情況來評(píng)定成績(jī)。這種方法雖然省時(shí)省力，但是成績(jī)的評(píng)定較為片面，不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生并不認(rèn)同，也在一定程度上挫傷了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。成績(jī)失真的原因是成績(jī)?cè)u(píng)定主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，可能存在很多不公正的因素。由此導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度可能會(huì)不太端正，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果的下降。如果能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)分并量化，綜合評(píng)定給出其實(shí)驗(yàn)成績(jī)，使得成績(jī)更加合理，更加真實(shí)，無疑將會(huì)提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行量化評(píng)定。

一、平時(shí)成績(jī)的評(píng)定

平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，即根據(jù)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)課中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰腿〉玫某尚o出的評(píng)定。可以從實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面來分別進(jìn)行考察，最后將各個(gè)部分的成績(jī)綜合起來，得到最終的平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

1．實(shí)驗(yàn)紀(jì)律

遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。為此，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律必須在平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定里面占有一席之地，一般為平時(shí)成績(jī)的15%。如果曠課，則該次實(shí)驗(yàn)成績(jī)直接作零分處理。如有遲到則相應(yīng)扣除該次實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律部分成績(jī)。

2．預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)課上課之前學(xué)生必須要做的準(zhǔn)備工作。要求學(xué)生通過研讀教材、查閱資料等環(huán)節(jié)，熟悉儀器，知曉實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)過程、具體步驟、繪制數(shù)據(jù)記錄表格等，并要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)是順利完成實(shí)驗(yàn)的前提。教師應(yīng)在上課前檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生只是為了應(yīng)付檢查，將教材中的內(nèi)容依次抄好作為預(yù)習(xí)報(bào)告，之前并沒有用心去領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)要求。為促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)達(dá)到預(yù)習(xí)目的，可以在實(shí)驗(yàn)之前以提問的形式抽查預(yù)習(xí)情況，并給出相應(yīng)的預(yù)習(xí)成績(jī)。這既能讓所有學(xué)生在操作前加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，又能使得預(yù)習(xí)成績(jī)趨于合理，促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)。對(duì)于預(yù)習(xí)比較深入，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有獨(dú)到見解的學(xué)生，可適當(dāng)加分予以鼓勵(lì)。

3．實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)過程的核心，可以反映出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，這部分成績(jī)占的比例可以大一些。這要求教師在實(shí)驗(yàn)課堂上加強(qiáng)巡視，密切觀察學(xué)生的操作情況。重點(diǎn)注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正，實(shí)驗(yàn)操作是否熟練，實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)方法是否符合要求，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理正確。觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的一些問題是否能積極主動(dòng)地解決，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象能否深入思考，做到對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之前，要求學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確程度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的成績(jī)?cè)u(píng)定。這就要求實(shí)驗(yàn)教師事前要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)作，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)大致走向做到心中有數(shù)。也可以在檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過程中向?qū)W生提一些實(shí)驗(yàn)所涉及的問題來考查學(xué)生，必要時(shí)還可以要求學(xué)生在儀器上重復(fù)某一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)步驟，以判定其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。在確認(rèn)無誤后，首先要求學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)單上簽字認(rèn)可，最后教師才在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)單上簽字確認(rèn)。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，要求教師在一次實(shí)驗(yàn)課中準(zhǔn)確地考查所有學(xué)生是有困難的，這就要求教師注意工作方法。對(duì)于實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正的學(xué)生，可以加快檢查的速度，快速評(píng)定成績(jī)。而對(duì)于水平相對(duì)較低的學(xué)生，則可以進(jìn)行詳細(xì)的詢問，考察數(shù)據(jù)的真實(shí)性。這樣可以做到實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)的評(píng)定基本公平。

4．實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況可以反映出學(xué)生分析問題的能力。這部分可以重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是否規(guī)范準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，實(shí)驗(yàn)誤差是否在合理范圍內(nèi)，同時(shí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是否確切合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確完整，是否能較準(zhǔn)確地分析出通過數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果所反映出的問題，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)是否全面，是否有獨(dú)到見解。凡此種種，都需要教師認(rèn)真地批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，正確判斷通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告所反映出的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此給出合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的原始數(shù)據(jù)單必須是學(xué)生自己交給老師簽字的原始數(shù)據(jù)單，上面不僅應(yīng)該有老師的簽字，還應(yīng)該有學(xué)生的簽字。然后，再根據(jù)原始數(shù)據(jù)單來檢查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理是否與其原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)。數(shù)據(jù)計(jì)算是否正確無誤。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所作出的圖線是否正確。這是判定學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的真實(shí)性和公正性的要求。將上述部分的成績(jī)按照實(shí)驗(yàn)紀(jì)律15%，預(yù)習(xí)15%，實(shí)驗(yàn)操作40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%的比例將各項(xiàng)成績(jī)綜合即得到該次實(shí)驗(yàn)的最終成績(jī)。再將各次實(shí)驗(yàn)的最終成績(jī)求平均值即得到本實(shí)驗(yàn)課程的平時(shí)成績(jī)，占本門實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)的70%。

二、考試成績(jī)的評(píng)定

在學(xué)期的期末實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成以后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試?？荚嚨男问接锌谠嚒⒐P試和操作能力考試三種形式。

1．口試

口試就是以2～3位教師以類似答辯的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一面試，每位教師可以提1～2個(gè)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，根據(jù)學(xué)生回答的情況判定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，現(xiàn)場(chǎng)給出實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。這種考核形式的優(yōu)點(diǎn)是考核速度較快，能比較真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，成績(jī)相對(duì)比較公正。缺點(diǎn)是，試題的量比較少，不同的同學(xué)需要回答的問題互不相同，因此成績(jī)有一定的偶然性。

2．筆試

筆試可以閉卷方式進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法的理解，對(duì)于常規(guī)儀器的認(rèn)識(shí)，對(duì)于誤差理論的掌握等，可考查學(xué)生處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)結(jié)果、理解相關(guān)資料等方面的能力。這種考核方法的特點(diǎn)是題目的量比較廣，能夠比較全面的反映學(xué)生掌握知識(shí)的情況。只要監(jiān)考嚴(yán)格，成績(jī)也比較公正。缺點(diǎn)是耗時(shí)較長(zhǎng)，老師要改卷，工作量較大。

3．操作能力考試

操作能力考試，就是以實(shí)際操作形式全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以用抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生的考試內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生完成的情況評(píng)定成績(jī)。所選內(nèi)容最好是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以給出實(shí)驗(yàn)題目、要求，給出可供選用的儀器，給出部分資料或不給資料，主要由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自行選用合適的儀器設(shè)備，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程獨(dú)立操作，要求在限定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種形式的考試能比較全面地考查學(xué)生各方面能力，所占總成績(jī)比例可以稍大一些。缺點(diǎn)是需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師準(zhǔn)備儀器的工作量非常大，因?yàn)椴煌膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要準(zhǔn)備不同的儀器，而且抽簽決定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是不確定的;教師需要根據(jù)抽簽結(jié)果不停地將不同的儀器搬進(jìn)搬出，而且實(shí)驗(yàn)考試過程中還要隨時(shí)監(jiān)控各個(gè)學(xué)生的完成情況，勞動(dòng)強(qiáng)度非常大。另外，這種考核方式只能考核一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，成績(jī)有一定的偶然性。例如，一個(gè)學(xué)生只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成的比較好，而實(shí)驗(yàn)考試剛好就抽到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那他的成績(jī)就會(huì)比較高，不能真實(shí)地反映他的實(shí)驗(yàn)水平。

4．選用

上述考核方式各有利弊，各自適用于不同的情況。當(dāng)更加注重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力時(shí)，可以選擇操作能力考試的方式。當(dāng)時(shí)間比較緊張時(shí)，可以選用口試的形式。當(dāng)想更加全面地考核學(xué)生與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各方面能力時(shí)，可以選擇筆試的形式。教師可以根據(jù)情況任選上述考核方式中的一種或兩種對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。期末實(shí)驗(yàn)考試的成績(jī)，一般占到實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)的30%。

三、綜合評(píng)定成績(jī)

比例。同時(shí)，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核中也可以加入其他一些考核指標(biāo)。例如，在學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)的情況下，可考查學(xué)生協(xié)調(diào)能力和合作精神。再如，環(huán)境衛(wèi)生也可以算一項(xiàng)考核指標(biāo)，可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任心等。綜合成績(jī)中各項(xiàng)考核內(nèi)容所占比例可參閱表1。上述成績(jī)的評(píng)定和統(tǒng)計(jì)是比較繁瑣的，需要教師付出更多的艱辛勞動(dòng)。為了減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，我們制作了標(biāo)準(zhǔn)的EXCEL格式實(shí)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表格，把繁瑣的實(shí)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)工作交給計(jì)算機(jī)去完成，提高了實(shí)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也使得教師擺脫了不必要的重復(fù)勞動(dòng)，有更多的時(shí)間去思考如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的考核評(píng)定，相對(duì)理論課來說要繁瑣復(fù)雜得多，它既不能以一份試卷來代替，又不能單純以一次實(shí)驗(yàn)操作考試作為最終成績(jī)，這種片面的做法會(huì)影響教學(xué)效果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的最終成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)綜合考查學(xué)生在紀(jì)律，操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各方面的表現(xiàn)，全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際能力，給學(xué)生一個(gè)公正合理的真實(shí)分?jǐn)?shù)。這種考核方式，勢(shì)必要求教師投入更多的精力，付出更多的心血，需要教師具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格把關(guān)，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的考核起到“以考促教，以考促學(xué)”的作用。實(shí)踐證明，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，在省級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室合格評(píng)估中受到了專家組的高度評(píng)價(jià)。