導(dǎo)語：物理教學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。長期以來，物理課程的學(xué)習(xí)，都被視為一個難點(diǎn)，讓很多的學(xué)生望而生畏。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對物理實(shí)驗(yàn)合理地加以應(yīng)用，就會收到良好的教學(xué)效果。筆者以學(xué)生感興趣的現(xiàn)象為突破口，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，幫助學(xué)生理解概念，掌握物理規(guī)律，提高學(xué)生科學(xué)的思維方法和動手能力，收到良好的效果。以下是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是人們認(rèn)識客觀世界的一種內(nèi)部心理傾向，是一個人獲得知識、開闊視野、推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部強(qiáng)勁的驅(qū)動力?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)中教師可以采用以奇激趣、以新激趣、以疑激趣等手段，再現(xiàn)一些有趣的物理現(xiàn)象，創(chuàng)造一個具有濃厚興趣的心理情境，激起學(xué)生聽課的興趣，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)的效果。例如，在《升華和凝華》一節(jié)的教學(xué)中，由于生活中給學(xué)生提供的感性認(rèn)識不足，所以，學(xué)生盡管能順利地背誦升華、凝華的定義，但到運(yùn)用概念來解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象時(shí)，往往會感到束手無策或發(fā)生許多錯誤，針對這一問題，我設(shè)計(jì)了一個有趣的升華和凝華的演示實(shí)驗(yàn):取一個平底燒瓶，底部加入少量萘粉，頂部插入一些枯樹枝，用酒精燈對燒瓶底部微微加熱，不一會兒就看到枯樹枝上已是銀裝素裹，一場奇異的“六月飄雪”的景致便出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生無比興奮。通過這個實(shí)驗(yàn)為新課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，達(dá)到了兩個目的:一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生參與和探索這種物態(tài)變化的強(qiáng)烈愿望。二是給學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供了足夠的感性認(rèn)識，降低了學(xué)習(xí)的難度。

二、加深對物理概念、定義的理解和掌握

通常概念的掌握分兩個過程，一是從現(xiàn)象(感性認(rèn)識)歸納出定義(理性認(rèn)識);二是運(yùn)用概念、定義去解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題，鞏固、深化對概念的理解。如何引導(dǎo)學(xué)生輕松地完成這兩個過程，物理教育家朱正元先生曾有過精辟的論述，他說對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論的東西，往往是“千言萬語說不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明”。畫龍點(diǎn)睛地道出了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在物理教學(xué)中的重要作用。例如，在講述液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律時(shí)，如果沒有壓強(qiáng)計(jì)，僅僅憑語言描述，學(xué)生一定程度上很難理解:ρ、g一定時(shí)，h越大，壓強(qiáng)p就越大;h、g一定時(shí)，ρ越大，壓強(qiáng)p就越大等規(guī)律。通過用壓強(qiáng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、思考，就能以不可辯駁的事實(shí)歸納出:液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大;同一深度下液體內(nèi)部壓強(qiáng)相等;不同液體的內(nèi)部壓強(qiáng)還跟液體密度有關(guān)系。這樣，學(xué)生也就能夠輕松地回答老師提出的“為什么要把攔河壩建成下寬上窄”這樣的問題。

三、多元化培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維創(chuàng)新能力

古人云:“授人以魚不如授人以漁。”好的方法是打開知識寶庫的金鑰匙?？梢妼W(xué)會科學(xué)的方法比學(xué)到知識本身收獲更大，時(shí)效更長。教師可以選擇一些不能得到唯一正確答案的習(xí)題，或要求根據(jù)實(shí)際現(xiàn)象來選擇適當(dāng)方式或量值的習(xí)題給學(xué)生，要求一題多解，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析問題、解決問題的能力。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個人都有操作機(jī)會;在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn);課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實(shí)驗(yàn)———自制天平、量筒、橡皮測力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊?，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手、動腦的機(jī)會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。一次在做水的末溫的計(jì)算題時(shí)，通過計(jì)算求出水的末溫為134．3℃，我巧妙地引導(dǎo)大家一起回憶曾做過的觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很快明白:“喔，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰的溫度保持在100℃，所以水溫不可能達(dá)到134．3℃?！?/p>

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和應(yīng)用能力

聯(lián)系學(xué)生在生活中十分熟悉的物理現(xiàn)象，巧妙地突破了解題中的難點(diǎn)，學(xué)生既提高了物理解題能力，又進(jìn)行了物理思維訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生分析問題的深刻性、靈活性。例如，在玻璃杯中注入半杯水后把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底，然后在玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的薄木條置于桌上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張紙，然后用手猛擊木條伸出部分。這時(shí)可見木條被擊斷。觀察到了現(xiàn)象，學(xué)生會不由自主地進(jìn)行分析思考現(xiàn)象后面的物理知識，這樣，通過課外觀察實(shí)驗(yàn)，既理論聯(lián)系了實(shí)際，鞏固了課堂所學(xué)的物理知識，又提高了學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。例如，在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。再如，在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可以事先安排學(xué)生帶一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化。在“凸透鏡成像”這一節(jié)中，可以要求每位學(xué)生帶一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律，并自制望遠(yuǎn)鏡。在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。這樣能給學(xué)生留下很深的印象。大量的事實(shí)證明要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活”。

總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣、加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有意識地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、好勝心、探索精神，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。