導(dǎo)語：物理教學(xué)創(chuàng)造思維培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維創(chuàng)新意識培養(yǎng)

摘要：物理教學(xué)要適應(yīng)的需要，就要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，我們要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和手段，多角度、多層次地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

物是界各種物理現(xiàn)象的和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門，隨著的發(fā)展，在與生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，物理學(xué)不僅本身得到了迅速發(fā)展，同時也推動了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展，順應(yīng)時展的潮流，物理教學(xué)應(yīng)著眼于造就一大批開拓型、創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)社會主義化建設(shè)和未來科學(xué)發(fā)展的需要，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就顯得尤為重要。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)著眼于以下幾個方面：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作好準(zhǔn)備

現(xiàn)代要求：不僅要給學(xué)生知識，還要使學(xué)生具備對知識的相當(dāng)程度的理解能力、消化能力、創(chuàng)造性能力，而這都要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，為此，要注意做好：

1、注意培養(yǎng)學(xué)生讀、思能力

所謂讀，就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本，鉆研教材，教材的能力，要求學(xué)生通過閱讀，能主動找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下，解決難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

所謂思，就是培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力

物理學(xué)是研究自然界中各種規(guī)律、現(xiàn)象的一門科學(xué)，觀察能力是學(xué)好物理的基本前提，要會觀察周圍的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的，為此，可加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供特定的物理情景，使學(xué)生有觀察的直觀形象的對象，可看到研究對象從出現(xiàn)、發(fā)展到消失變化的全過程，并在這一過程中使學(xué)生的觀察能力得到提高。

動手能力是學(xué)生思維發(fā)展的另一重要因素，只有強(qiáng)化這種能力，才能為后邊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，各種自然現(xiàn)象的再現(xiàn)，綜合素質(zhì)的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，才能為后邊創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

在物理教學(xué)改革中，要真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標(biāo)，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1、注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)措施

教學(xué)中，要注意采用靈活、科學(xué)的管理措施，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；要加強(qiáng)實(shí)踐性的作業(yè)，改進(jìn)和提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，并采取各種可能的方法，把學(xué)生的知識運(yùn)用到社會生活中去，要注意擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生博才多藝，滿足時代進(jìn)步的需要，教學(xué)中，要將教育的重點(diǎn)放在努力尋求獲得知識的方法上，使學(xué)生具有獲得點(diǎn)石成金本領(lǐng)的愿望和思維。

2、注意采用創(chuàng)造型的教學(xué)方法

⑴改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法上；

⑵要引導(dǎo)學(xué)生把掌握知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，學(xué)會知識能力的遷移，做到舉一反三，如“密度”、“比熱”、“電阻”三個概念的理解，如果突破“密度”概念的理解，建立起正確的牢固的觀點(diǎn)，對后面兩個概念只要通過類比，學(xué)生就很容易掌握，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了這種知識、方法的遷移后，對物理知識的理解和應(yīng)用就能達(dá)到舉一反三的地步，真正做到學(xué)以致用。

⑶要引導(dǎo)學(xué)生用不同知識進(jìn)行討論，分析同一問題，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，不但能加深學(xué)生對所研究問題的理解，又能使知識縱橫聯(lián)系，形成一個整體，還能加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，如：滑輪一節(jié)的教學(xué)，可用杠桿平衡原理來分析、講解，也可以用力的平衡知識來分析、講解；還可以用功的原理來分析、講解；再如測物體密度，可以用密度計直接測定，也可以根據(jù)其定義測定，還可以利用浮力知識、壓強(qiáng)等知識來測定，這種多角度思考問題的方法，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，如在加以良好的引導(dǎo)，將更有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，如用力的平衡、杠桿平衡原理、功的原理來分析定滑輪最簡單，而用力的平衡來分析滑輪組最容易理解，在用不同方法測定密度時，我們也要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法最簡單，哪種方法誤差最小，這種形式的教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，加強(qiáng)記憶，更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

⑷重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)意識的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都有思維結(jié)果，所以，物理實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題之中鍛煉思維能力。為此，要注意做好以下幾個方面：

①啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的積極性

興趣是思維活動的觸發(fā)劑，當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時，思維就會活躍起來，但是，如果單純由“實(shí)驗(yàn)”的表面的“魅力”所引起的，只能是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久，要想保持學(xué)生持久的興趣，保持興趣的活躍性，保持興趣的生命力、創(chuàng)造力，就要善于應(yīng)用種種誘因，比如在壓強(qiáng)知識的中，首先從生產(chǎn)和生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，引起學(xué)生的直接興趣，并明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的意義，再不斷提出有趣而又有思考性的問題，如：Ⅰ、在氣功表演“睡釘床”的節(jié)目中，釘床上的釘子如果只有一根，情況會怎樣？Ⅱ、生活中如果大氣壓強(qiáng)消失了，我們及我們自己的生活將會發(fā)生哪些變化？通過這些問題的提出，來促進(jìn)學(xué)生的觀察、思考，而思維總是在觀察和解決問題的過程中進(jìn)行的。實(shí)踐證明，有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法，我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的問題，以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生思維的積極性、創(chuàng)造力，讓學(xué)生在良好的興趣引導(dǎo)下，完成創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

②要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性

要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，就要特別重視對其思維邏輯性的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維走入正確的軌道，才能使思維具有生命力和創(chuàng)造力。

思維的邏輯性主要指能正確運(yùn)用概念、判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料，對這些材料經(jīng)過思維、抽象和概括中各種現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系，再以不同的形式表達(dá)出來，從而構(gòu)成了一個完整地知識體系，物的基本概念和概念體系是物理知識的基礎(chǔ)，所以我們必須重視基本概念的教學(xué)。但是，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過“勞動”來取得這些概念，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考形式這些概念，并能夠用科學(xué)的語言把它們表達(dá)出來，在教學(xué)中的這種堅持讓學(xué)生給概念下定義，讓學(xué)生推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，實(shí)際上就是訓(xùn)練了學(xué)生的思維的邏輯能力，而只有在此基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生獲得思維的健康，才能讓思維有生命力，從而為以后的創(chuàng)造思維的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3、倡導(dǎo)創(chuàng)造型的

經(jīng)過上述創(chuàng)造型的教學(xué)方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，勤于動筆的良好習(xí)慣，但在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還要注意做到以下幾點(diǎn)：根據(jù)不同情況，要求學(xué)生在較少的時間里，閱讀較多的東西，收到較好的效果；要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于，聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用，要善于用已知求未知，同中求異，穩(wěn)步中求提高，成為學(xué)習(xí)的主人；要注意用不同方法探索解題思路，增強(qiáng)思維的靈活性和思維過程的靈活性；要通過靈活多變的練習(xí)，消除思維定勢的，不滿足于一個思路，一種解題方法，提倡一題多解和一題多做，鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去思考，開拓思路，掌握正確的思維方法，提高思維的邏輯性和敏捷度；要在學(xué)生中提倡多思善疑，于無疑處見有疑，對典型問題的解決或思路提出盡可能多，盡可能新，盡可能是前所未有和獨(dú)創(chuàng)的想法、解決；不滿足于只會解一道題，而要通過解一道題的訓(xùn)練，掌握解一類題的方法，出一類題的，在把這些規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到觸類旁通的境地；通過這些行之有效的方法的訓(xùn)練，將有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，有助于能力的提高。

三、搞好求實(shí)創(chuàng)新的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維

高素質(zhì)的核心是著力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能，而創(chuàng)造思維又是創(chuàng)造能力的核心，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就成為素質(zhì)教育中的重點(diǎn)之一，這就要求我們創(chuàng)設(shè)一個能夠刺激學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境，逐漸養(yǎng)成他們多方向、多角度認(rèn)識問題，解決問題的習(xí)慣，可以通過班級建設(shè)、課堂教學(xué)，課外活動，家庭教育等多種形式，搞好學(xué)生的心理品質(zhì)和思維的訓(xùn)練，盡可能使每一個學(xué)生的心理和思維都按照分析、綜合、比較、概括等一般規(guī)律進(jìn)行，并在分析問題、解決問題和創(chuàng)造信息上表現(xiàn)出思維的廣闊性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和敏捷性，還要求教師能根據(jù)學(xué)生的心理特征，輔以自學(xué)輔導(dǎo)，組織交流討論，設(shè)計探索性實(shí)驗(yàn)，智力競賽，物理板報，小論文答辯等訓(xùn)練思維的多種方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

同時，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如在課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生討論、爭論、辯論，從不輕易給予現(xiàn)成的結(jié)論，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探索，并強(qiáng)調(diào)討論不準(zhǔn)重復(fù)自己，不準(zhǔn)重復(fù)他人，不準(zhǔn)重復(fù)書本，還引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，加倍注意違反常規(guī)的新異現(xiàn)象，大膽選擇角度提出新思路，促進(jìn)其創(chuàng)造思維的發(fā)展。

另外，還要注意加強(qiáng)學(xué)生課外活動的開展，為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)注入無盡的活力，在課外活動中，可以讓學(xué)生按照自己的興趣、愛好和特長組織在一起，使他們的思維、能力在活動中得到最充分的發(fā)展，同時，課外活動還為教師的因材施教提供了極大的方便，加速了學(xué)生特長的發(fā)展，獲得在課堂教學(xué)中難以得到的成長空間，克服了把學(xué)生拴在死啃書本的怪圈里，扼殺學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最具活性的平臺，教師在活動中要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、提出問題來引起學(xué)生的思考興趣，巧妙地給學(xué)生活動指點(diǎn)迷津，并在關(guān)鍵時刻給予正確的指引，使學(xué)生在、自愿、輕松、愉快的環(huán)境中不知不覺地發(fā)展自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造思維。

總之，在物理教學(xué)中，如果我們能真正做到使學(xué)生打好基礎(chǔ)，溝通知識間的聯(lián)系，學(xué)會知識能力的遷移，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力，不僅將知識學(xué)牢學(xué)活，而且能將其轉(zhuǎn)化為自身能力，并能多方面培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際能力，真正做

到在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

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1、《例談物理解題中常用的思維策略》王高P291999.7----《中學(xué)物理教學(xué)參考》

2、《以開放性習(xí)題為載體培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維》張軍華P162001.1-2-----《中學(xué)物理教學(xué)參考》