導(dǎo)語(yǔ)：物理教育學(xué)習(xí)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理教育在學(xué)生教育中有著重要的地位，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究能力已成為教學(xué)模式改革討論的一個(gè)重點(diǎn)。本該從教育學(xué)的角度，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，略談個(gè)人體會(huì)。

關(guān)鍵詞：物理教育自主性學(xué)習(xí)研究

自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究并在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。也是課堂教學(xué)互動(dòng)的進(jìn)一步深入和延伸。其目的是改變學(xué)生以單純地按教師傳授知識(shí)為主的方式，為學(xué)生構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

1．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對(duì)物理教學(xué)的作用

21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來(lái)社會(huì)帶來(lái)巨大變革。信息技術(shù)與課程的整合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)手段的結(jié)合，都是教育教學(xué)，特別是學(xué)科教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。

新課程體系下的物理課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得物理知識(shí)和技能的過程也成為理解物理內(nèi)涵、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程，成為學(xué)生從事科學(xué)研究、自主性學(xué)習(xí)的重要技能基礎(chǔ)。

1．1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

物理教學(xué)中，對(duì)一些比較復(fù)雜抽象的概念和理論，在從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w的反復(fù)認(rèn)識(shí)過程中，形象思維始終起著重要的作用。而多媒體技術(shù)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫于一體，全方位多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時(shí)間、空間的限制，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維。

1．2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得物理知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。而物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的，所以要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，借助多媒體促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究。

1．3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生物理審美能力

物理審美教育要以抽象思維形式現(xiàn)為概念、判斷、推理等；物理美所提示的“美”，呈現(xiàn)為感性，主要以形象思維形式表現(xiàn)為美感直覺、形象等。物理美的展示，需要借助圖像、模型、標(biāo)本、形象化語(yǔ)言、非言語(yǔ)行為、實(shí)驗(yàn)、音響、電視及多媒體計(jì)算機(jī)等化學(xué)教學(xué)媒體并借用藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)技巧及手法，而這些正是以形象、情感、創(chuàng)造為特征，與形象思維密切相連的。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理自主性學(xué)習(xí)的原則

2．1發(fā)展性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的根本目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，所以要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)未來(lái)發(fā)展所必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，物理的基本思想和方法，要讓學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)形成科學(xué)發(fā)展觀和價(jià)值觀，樹立正確的人生觀。

2．2主體性原則

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理自主性學(xué)習(xí)模式把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要尊重信任學(xué)生，關(guān)心和理解學(xué)生，并積極創(chuàng)造條件使學(xué)生在主動(dòng)探究，協(xié)作交往中獲得自由發(fā)展。

2．3交互性原則

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的重要特征，是它即時(shí)的信息交互性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教和學(xué)支撐平臺(tái)中的兩個(gè)或多個(gè)因素鏈接在一起，使交互者之間同時(shí)進(jìn)行雙維或多維的參與，這一方面是滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)交流的需要，另—方面也是滿足學(xué)習(xí)者情感發(fā)展的需要和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者全面、健康發(fā)展的需要。

3．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的方式

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，借助實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，科學(xué)地創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到自主性研究學(xué)習(xí)中。

3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理教學(xué)中應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要想辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，激發(fā)他們的情，調(diào)動(dòng)他們的思，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神。

3．2培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力、良好的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度

自主性學(xué)習(xí)過程中多動(dòng)手操作不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且學(xué)生在親自動(dòng)手解決某一相對(duì)實(shí)際的問題后更容易獲得成就感，同時(shí)，也為社會(huì)實(shí)用性人才的培養(yǎng)和從事科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3．3創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里不是我講你聽的單向交流，而是教師充分尊重學(xué)生的人格和自由意識(shí)，允許學(xué)生對(duì)老師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，特別是有創(chuàng)意且意見相反的問題。

3．4運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

科學(xué)評(píng)估、激勵(lì)評(píng)價(jià)是創(chuàng)新教育的動(dòng)力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到自主研究性學(xué)習(xí)的艱難之苦，注入自主學(xué)習(xí)以新動(dòng)力。

4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究物理的教學(xué)實(shí)踐

4．1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

物理教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要注意以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)告訴我們，設(shè)計(jì)情境對(duì)于初高中學(xué)生來(lái)說有以下途徑：從物理與生產(chǎn)、生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境；從物理與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境；利用現(xiàn)有物理演示和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)入手，創(chuàng)設(shè)情境；利用新舊知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系、外在矛盾入手，創(chuàng)設(shè)情境。

如高中新課程中的《力》教學(xué)中，可以將運(yùn)動(dòng)員的單雙杠比賽情節(jié)通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在感受到驚險(xiǎn)、刺激、好奇的同時(shí)，深入剖析運(yùn)動(dòng)的平衡、受力情況，特別是運(yùn)動(dòng)員與杠的接觸，并由此引入力的概念，就是情境導(dǎo)課的一個(gè)特例；講授磁場(chǎng)的概念時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生回顧力的概念，特別是牛頓第三定律的內(nèi)容，電荷與電荷之間的作用性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的方法，思考電場(chǎng)中電荷間作用的情形，以此將電場(chǎng)這個(gè)重點(diǎn)，也是教材難點(diǎn)進(jìn)行分化，突出新舊教材的內(nèi)在聯(lián)系，顯示自然的美，也是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)特例；講授電磁波時(shí)，借助數(shù)學(xué)中曲線的內(nèi)在聯(lián)系和特有的性質(zhì)，引入高科技手機(jī)信號(hào)的應(yīng)用與發(fā)展，特別是聯(lián)系收音機(jī)串臺(tái)、屏蔽的現(xiàn)象，賦予電磁波教學(xué)以曲線美的享受，一種高科技并不神秘的感覺，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是激發(fā)情趣，改進(jìn)教學(xué)，喚醒意識(shí)，橫向聯(lián)系，以趣激情的教學(xué)方法。

4．2分析起疑，提出假設(shè)

教師在設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生探究欲后，應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合、類比等不斷地提出并圍繞假設(shè)進(jìn)行推理，從各個(gè)不同的角度分析和探索提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的假設(shè)，然后進(jìn)一步進(jìn)行研究。物理教學(xué)的分析起疑，提出假設(shè)，必須符合物理的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

如講授《力》時(shí)，在通過多媒體播放了“運(yùn)動(dòng)員的單雙杠比賽情節(jié)”后，教師應(yīng)抓住學(xué)生良好的動(dòng)機(jī)和興趣點(diǎn)，提出帶有前瞻性的問題，供學(xué)生分析起疑。如假設(shè)設(shè)有單杠運(yùn)動(dòng)員能否停留在某一點(diǎn)上？由此可知構(gòu)成力的要素或基本條件有幾個(gè)？請(qǐng)參照此例做出必要的說明，通過這個(gè)實(shí)例你能否例舉日常生活中有關(guān)力概念的例子，并剖析之。

又如，通過《磁場(chǎng)》教學(xué)的情境導(dǎo)入，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過類比、比較、分析、綜合的方法，給出電場(chǎng)能，尤其是點(diǎn)電荷的勢(shì)能，就方便的多了。特別是由萬(wàn)有定律類比得出為庫(kù)侖定律和電場(chǎng)勢(shì)能的計(jì)算公式使復(fù)雜的問題形象化，為揭示電場(chǎng)的本質(zhì)，特別是電場(chǎng)的性質(zhì)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)磁場(chǎng)、電磁波、量子物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它包含了眾多的自然規(guī)律，尤其是數(shù)學(xué)的運(yùn)算、推理、演繹、比較和綜合的知識(shí)，因此在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)規(guī)律的總結(jié)，體現(xiàn)以人為本的教育理念，突出學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)的拼博精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4．3討論探究，豐富感知

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程中，教師可以設(shè)計(jì)若干符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征的問題，放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口討論，動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)自尋求解決問題的辦法。實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手操作，要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，對(duì)探究過程中的不同見解、疑難問題，在討論交流中能各抒己見，互幫互助，共同提高，充分暴露學(xué)生的思維過程，引發(fā)逆向思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生合作、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也有好處。課堂教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生討論、探究和研究的積極性、創(chuàng)造性，同時(shí)又要注意學(xué)生的討論、研究及時(shí)進(jìn)行恰如其分的啟發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)控討論過程，潛移默化地進(jìn)行研究能力的培養(yǎng)。

如物理學(xué)中的《力》是一個(gè)比較抽象的概念，雖然它抽象，但卻有廣泛的應(yīng)用。力不僅與人們的生活密切相關(guān)，而且深入到自然、社會(huì)、人生、生產(chǎn)、建設(shè)、流通、服務(wù)等各個(gè)行業(yè)之中。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到它的重要性后，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐點(diǎn)撥，賦予學(xué)習(xí)以新的內(nèi)涵。如，組織學(xué)生通過跳繩比賽、拔河比賽等進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力的內(nèi)涵；組織學(xué)生參觀大壩、高層建筑、高速公路建設(shè)、高架橋結(jié)構(gòu)等，加強(qiáng)理論性鞏固，并進(jìn)行愛國(guó)主義和熱愛勞動(dòng)的教育；組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)用技術(shù)，如蔬菜大棚、蔬菜保護(hù)地栽培、旅游景點(diǎn)建設(shè)、自然風(fēng)光、奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館、機(jī)場(chǎng)、碼頭、車間等，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育的同時(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量觀念，經(jīng)濟(jì)意識(shí)，民族責(zé)任，協(xié)調(diào)人與自然的和諧，開創(chuàng)物理教學(xué)新的局面。

積極引導(dǎo)學(xué)生參加上級(jí)組織的物理競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)造，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神；組織學(xué)生參與電視臺(tái)、教育行政部門組織的破解難題活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，引出學(xué)生逆向思維，生發(fā)科學(xué)意識(shí)，凸現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4．4自我評(píng)價(jià)，歸納達(dá)標(biāo)

課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)完成知識(shí)和技能目標(biāo)的程度，反思自己實(shí)踐技能掌握的思路和方法，并與考核標(biāo)準(zhǔn)、同學(xué)們對(duì)照自己方法的優(yōu)劣，完善科學(xué)的技能訓(xùn)練方法；引導(dǎo)學(xué)生回味解決問題過程中的情感體驗(yàn)、討論方法和思維再現(xiàn)，結(jié)合教師的針對(duì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自主探索、研究學(xué)習(xí)的成功喜悅，更加珍惜實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探索和自主研究的重要途徑。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，使人們的自主意識(shí)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，自我學(xué)習(xí)、自我鉆研、自我探究、自我尋求的行為大大加強(qiáng)，隨之而來(lái)的是學(xué)生對(duì)于自我評(píng)價(jià)也顯示出空前高漲。教師應(yīng)注意挖掘網(wǎng)絡(luò)的作用，積極進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，個(gè)別指導(dǎo)，整體布置，使艱苦的學(xué)習(xí)生活變得活潑、生動(dòng)，富有活力。教師應(yīng)建立自己的教學(xué)博客和網(wǎng)頁(yè)，與學(xué)生建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，發(fā)揮個(gè)性特色，保護(hù)學(xué)生隱私，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自己的辛勤勞動(dòng)體會(huì)到內(nèi)心的喜悅。教師要經(jīng)常與學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)疑，一點(diǎn)點(diǎn)鉆牛角，一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)性化疑問，都是自主研究學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，是個(gè)體研究初級(jí)階段的良好開端，是人一生的重大起步；教師要建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)檔案，科學(xué)規(guī)范管理方式，鼓勵(lì)學(xué)生研究，提倡自主進(jìn)步，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。