導(dǎo)語：物理積極性調(diào)動論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在多年從事初中物理教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)中學(xué)生物理成績兩極分化現(xiàn)象較為明顯。雖然現(xiàn)在中學(xué)教師開始打破以“教材為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)手段與模式，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。但這些手段只能是起外因的作用，我認(rèn)為最終能解決問題的方法是要使學(xué)生主動自覺地去學(xué)習(xí)、思考和實踐也即是充分發(fā)揮內(nèi)因的作用。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對一節(jié)物理課感興趣進(jìn)而發(fā)展到對物理這一學(xué)科感興趣，這是我們中學(xué)物理教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式課堂教學(xué)科學(xué)提問動手能力信息獲取能力良性競爭心理激勵

在教學(xué)工作中，教師要實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，首先必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，主要包括學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)識興趣這兩個心理成分。學(xué)習(xí)自覺性是指學(xué)生對學(xué)習(xí)必要性與重要性有一定的或明確清楚的認(rèn)識，并由此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為；認(rèn)識興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，也稱求知欲。

在初中物理教學(xué)中，為了誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動中下生學(xué)習(xí)物理的積極性，我認(rèn)為在教學(xué)方式與手段上可以嘗試以下的措施。

一、啟發(fā)性課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量、高效率。

1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學(xué)過的知識，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時可及時補(bǔ)上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識點間的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò)，繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖。同時還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。通過有效的課前預(yù)習(xí)，能夠使中下生能彌補(bǔ)前面基礎(chǔ)知識的不足，而且為學(xué)習(xí)新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時，獎勵他們一道題，或一個小小的禮物。在初二的物理教學(xué)中，有很大部分的內(nèi)容是演示實驗。教師在做演示實驗中可以多給予中下生上講臺協(xié)助實驗的機(jī)會。比如在講《汽化和液化》這一節(jié)內(nèi)容時，讓一個學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)來做“觀察塑料袋的變化”這個實驗，一開始同學(xué)們對他不信任，認(rèn)為他不可能把實驗做好，那學(xué)生有點窘迫，我鼓勵他：“你試一下，你肯定行?！蹦俏煌瑢W(xué)樹立了信心，把實驗做的非常好，同學(xué)們對這位學(xué)生的印象也得到了改變，而且就因為這個簡單的實驗，他慢慢樹立了學(xué)習(xí)物理的信心，成績也逐步得到了提高。最后，作業(yè)要精，按層次布置作業(yè)，作業(yè)中基礎(chǔ)題要占大部分，少量的拓寬題，中下生可以自由選擇。在批改作業(yè)時，可以用A、B、C、D四個等級進(jìn)行評分，還可以適當(dāng)用文字評述學(xué)生作業(yè)的情況，比如作業(yè)做得好的有哪些方面，哪些方面需要改進(jìn)，這樣的作業(yè)批改更加體現(xiàn)了因材施教的原則。講評作業(yè)和試卷時，要充分挖掘中下生的閃光點，給予適當(dāng)?shù)木窆膭?，甚至是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

二、科學(xué)提問

在教學(xué)過程中科學(xué)的提問對中下生的學(xué)習(xí)的積極性也起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)前中學(xué)課堂提問中存在一些問題。有些教師所提的問題沒有價值，該提問的不提問，不該提問的卻提問；問題沒有啟發(fā)性；沒有在關(guān)鍵處設(shè)問；難度大的問題提出后不給學(xué)生思考的時間，學(xué)生回答不出來立刻換人回答，這無疑對前一個學(xué)生的自尊心是一次挫傷；繁問繁答浪費時間，不能引起學(xué)生高智力參與教學(xué)活動。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度，對不同層次的學(xué)生提問的難度系數(shù)應(yīng)該不同。課堂提問要針對初中學(xué)生的特點，盡量結(jié)合生活實際，設(shè)計能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。如果我們能長期堅持下去，相信學(xué)生的能力會慢慢培養(yǎng)起來的，能力得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會慢慢培養(yǎng)起來。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

物理是一門實驗性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在實驗過程中能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”，“動手動腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。教師要充分利用課程資源引導(dǎo)學(xué)生制作小發(fā)明。對于班上一些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們做水瓶琴、針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動機(jī)等，通過把理論知識運用到實踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這些小制作并不受學(xué)生成績水平的影響，甚至有一大部分中下生思維特別活躍，動手能力特別強(qiáng)，課外的小制作為他們才能的發(fā)揮提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。只要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大多數(shù)學(xué)生均能感受到成功的喜悅，既能提高學(xué)生的素質(zhì)也能提高學(xué)生的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，最重要的是能大面積調(diào)動中下生學(xué)習(xí)的積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力

STS是現(xiàn)今中學(xué)物理教材中的一個重要理念，這部分介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題。在教材的一些章節(jié)中，STS包含的內(nèi)容豐富，有科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史故事，如《伽利略對擺動的研究；有趣物理現(xiàn)象和知識的介紹，如《雙耳效應(yīng)》、《樂音和樂器》、《不是老天爺顯靈是建筑師的杰作》、《我們看到了古老的光》、《凸面鏡和凹面鏡》、《海市蜃樓》……這些課程資源雖然作為閱讀材料，但是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有不可估量的作用。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生會提前閱讀這些資料，而且經(jīng)常幾個同學(xué)會熱烈討論物理現(xiàn)象的原因，爭論后還積極向老師提問。這時，老師也要把握一個度的問題，既要引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的知識解決問題，又要引導(dǎo)學(xué)生自己通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料并解答相應(yīng)的問題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，在此過程中教師一定要保護(hù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點，切不可因為學(xué)生的問題古怪而打擊學(xué)生。在課后可以通過布置同學(xué)們搜索資料的作業(yè)，在課堂上給予中下生充分發(fā)揮的機(jī)會，讓中下生在這一學(xué)習(xí)過程中體驗到物理學(xué)習(xí)的方法和物理知識的美，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

五、良性競爭

學(xué)習(xí)競賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效手段之一，并且經(jīng)常在教學(xué)中被采用。競賽有個人間的競賽、集體間的競賽、自我的競賽。美國心理學(xué)家索里和特爾福德認(rèn)為，當(dāng)競爭是在能力相當(dāng)?shù)母鹘M之間進(jìn)行，既要求合作，又要求競爭時，或者每個人都努力超過他自己以前的成績時，競爭似乎最為有效。競賽的學(xué)習(xí)模式在教學(xué)上能起到事半功倍的效果，大大活躍了課堂的氣氛。課堂上，通過適當(dāng)緊張的競賽思維活動讓同學(xué)們興趣增強(qiáng)，思維大為開闊。由于競爭是在合作的前提下進(jìn)行的，所以他們在課余討論，堂上爭論得相當(dāng)熱烈。在這樣的良性競爭環(huán)境下，他們會互相監(jiān)督、互相幫助，你追我趕，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在參與和競爭中，享受到成功的愉悅，培養(yǎng)了競爭意識和不甘落后、不怕困難的進(jìn)取精神。

六、心理激勵

中下生普遍的心理比較脆弱，對挫折和失敗較為敏感，這就要求教師在教育教學(xué)過程中要對中下生進(jìn)行心理激勵。大多數(shù)中下生成績并不理想的原因并不是他們存在智力差異，更多是個人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及青春期的情緒問題。教師要深入了解每一個學(xué)生存在的問題，幫助其找出并克服學(xué)習(xí)障礙，要了解每一個學(xué)生的心理特點，給予中下生適當(dāng)機(jī)會發(fā)揮其所長，讓他們體驗進(jìn)步與成功。

在此情況下，在課堂上給他們講一些科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成績。暫時走在別人后面的人，只要有恒心，鼓起勁，邁大步，終究會后來居上的。鼓勵了他們，故事鞭策著他們，他們的心中有了方向。

以上的只是闡述了調(diào)動中下生學(xué)習(xí)的積極性的一些措施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。當(dāng)學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，真正感受到知識的美，那么我們的教育才是成功的。