導(dǎo)語：淺談高中英語多媒體教學(xué)手段一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多媒體環(huán)境下學(xué)習者的角色轉(zhuǎn)換

不可否認，在整個的學(xué)習活動之中，學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，常常會出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習主體地位不明這種現(xiàn)象。原因在于以前的教學(xué)課堂之上，老師總是在講臺上滔滔不絕地講解知識內(nèi)容，學(xué)生則在臺下呆板地聽著，學(xué)生的學(xué)習思路全是跟著老師走的，沒有自己獨立思考的成果?？墒乾F(xiàn)在，多媒體整合教學(xué)模式的出現(xiàn)，在很大的程度上改變了這種局面。學(xué)生們可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)搜尋自己想要了解的知識要點，可以和同學(xué)進行溝通交流，分享各自的想法與思路，大大地提升了他們在學(xué)習中所處的主體地位，他們的學(xué)習自主意識與能力也有了很大程度的提高。多媒體整合教學(xué)模式作為老師教學(xué)過程中的良好幫手，學(xué)生學(xué)習過程中優(yōu)良工具，有其獨特的優(yōu)勢所在。

二、運用聲音資源進行詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采取重復(fù)地認讀、領(lǐng)讀、跟讀的方法，長此以往，學(xué)生有枯燥疲憊之感。科學(xué)的記憶規(guī)律告訴我們，大腦的興奮刺激會產(chǎn)生更高的記憶效率。運用聲音資源進行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生的大腦不斷產(chǎn)生興奮，使教學(xué)的效果和課堂的輕松氣氛更加明顯。策略1：模仿、跟讀策略。學(xué)生的語音語調(diào)直接影響著詞匯學(xué)習的效率。枯燥乏味地朗讀往往不能吸引學(xué)生，而有變化地朗讀不但能吸引學(xué)生，還能使學(xué)生樂于朗讀。比如，在教讀單詞時，通過英音、美音的對比欣賞，通過快慢語速的跟讀對比，通過卡通或新聞等不同音效的語音呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到語調(diào)的變化，學(xué)到真實地道的語音。策略2：聽歌學(xué)詞策略。聽英文歌曲對短期內(nèi)高效地記憶單詞有好處，對于喜歡音樂的學(xué)生來說，聽英文歌曲更是一個很不錯的方法。因為自己喜歡的音樂肯定會反復(fù)地聽，這樣就能夠把歌曲中的單詞聽、記下來。還可以讓學(xué)生通過快速瀏覽歌詞，寫出歌曲題目或歌詞表達的主要含義，培養(yǎng)詞匯領(lǐng)悟能力；通過猜測歌詞中的生詞，培養(yǎng)根據(jù)上下文猜測詞語的能力；還可以利用學(xué)習過的歌曲替換不同的單詞（或詞組），以拓展詞匯量。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展學(xué)生英語學(xué)習渠道

利用網(wǎng)絡(luò)字典與網(wǎng)絡(luò)英語資源的搜索功能等可以幫助學(xué)生總結(jié)與歸納英語知識點，節(jié)省翻查字典的時間，擴展學(xué)生英語學(xué)習的渠道。比如，在講APersonOfGreatDetermi－nation一課時，教師可以讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱生詞、語法等，嘗試獨立完成課后作業(yè)，掌握與分析文章的主旨，在課堂上通過提問的方式檢驗學(xué)生的預(yù)習效果，從而提升學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

四、語法教學(xué)中利用多媒體課件

多媒體課件具有極強的表現(xiàn)力，它可以對事情與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大和縮小，借助視頻展現(xiàn)其緩慢的變化過程與現(xiàn)象。例如：學(xué)生對于一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的區(qū)別在理解上有一定的難度，而這又是高考語法考點中的熱點，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的盲點，因此我利用電腦多媒體教學(xué)進行復(fù)習，既能降低學(xué)生理解知識的難度，加強理解能力，同時又能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生拋開了語法知識點枯燥無味的舊觀念，積極投入語法復(fù)習課的教學(xué)氛圍之中。如在區(qū)別句子“Theboysareswimming．”和“Theboysswimeveryday．”時為了刺激學(xué)生的感官，幫助其更好地理解，我利用電腦首先呈現(xiàn)男孩和水的畫面，然后畫面出現(xiàn)男孩游泳的動態(tài)畫面，并提問“Whataretheydoing？”，學(xué)生很自然地作出回答：“Theyareswimming．”。當涉及一般現(xiàn)在時時，就連續(xù)出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)幾個男孩從星期一到星期五上學(xué)的情景，讓學(xué)生細心觀察發(fā)現(xiàn)男孩們在不同的時間總是做相同的事，然后再提問：“Whatdotheydoeverymorning？”學(xué)生們就能借助畫面正確地理解并應(yīng)用一般現(xiàn)在時態(tài)；接下去電腦連續(xù)呈現(xiàn)幾幅圖，學(xué)生們基本上能正確地區(qū)別使用這兩種時態(tài)描述畫面，最后再通過電腦呈現(xiàn)兩種時態(tài)的構(gòu)成并作出總結(jié)，比過去只是簡單地在黑板上寫出兩種時態(tài)的構(gòu)成，簡單地區(qū)別效果要好得多。

五、利用多媒體教學(xué)要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，減少無用信息的輸入

由于設(shè)備和教師自身條件的限制，每堂課都用多媒體教學(xué)根本不可能；另外，課堂上無論是教師口授，教具演示還是實驗教學(xué)離不開板書的配合，黑板粉筆仍不失為一種方便快捷的方法，好的板書對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)思維、發(fā)展智力起到重要的點化作用，教師靈活真實的勢態(tài)，仍然在教學(xué)中占據(jù)不可替代的地位，通過老師表現(xiàn)出的動作、情感，一定會比模擬動畫生動、親切得多。所以在教學(xué)中，教師不僅不該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反而該借助傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)大綱、課程標準與教學(xué)內(nèi)容進行認真?zhèn)湔n，對于制作的多媒體課件要進行反復(fù)的檢查，一個優(yōu)秀的課件是圍繞教學(xué)目標，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重難點的。因此課前，教師將要授課的重點難點內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生，以解決多媒體課堂中學(xué)生忙于記筆記而忽視重難點掌握的問題；同時課中，減少無效幻燈片的播放，教師所展現(xiàn)的每一個圖片，播放的每一個聲音都必須輔助與教學(xué)；最后，教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，應(yīng)該立于屏幕前走動，輔以生動的講解，必要時要借助粉筆黑板，這樣的話，既有助于吸引學(xué)生的學(xué)習注意，也減少了無效信息的影響，更能幫助學(xué)生對學(xué)習重難點的把握。

作者:張靜亞 單位:青龍滿族自治縣第一中學(xué)