統(tǒng)計(jì)學(xué)院99級(jí)統(tǒng)計(jì)班的畢業(yè)論文工作是從200*年11月份開始的，歷時(shí)7個(gè)月，學(xué)校歷來(lái)對(duì)此項(xiàng)工作要求十分嚴(yán)格，學(xué)院也不懈怠，在行動(dòng)上計(jì)劃周密，操作過(guò)程有條不紊，組織工作踏踏實(shí)實(shí)。為搞好畢業(yè)論文答辯工作，統(tǒng)計(jì)學(xué)院在200*年11月初成立了以漆莉莉同志為組長(zhǎng)的99級(jí)畢業(yè)論文答辯委員會(huì)，隨之召開會(huì)議對(duì)畢業(yè)論文工作做出部署。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，我院的畢業(yè)論文工作按照要求進(jìn)展非常順利，在組織、指導(dǎo)與答辯等方面均積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，圓滿地完成了學(xué)校布置的任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、業(yè)論文的寫作從一開始就得到重視，前期工作準(zhǔn)備充分

客觀上，畢業(yè)論文的寫作應(yīng)起到考察我院99級(jí)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，鍛煉他們的學(xué)術(shù)論文寫作能力的作用，并同時(shí)達(dá)到以寫代學(xué)、以寫促學(xué)的目的。另外，通過(guò)論文的寫作，可以對(duì)我院科學(xué)制定今后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)、課程建設(shè)和師資建設(shè)等統(tǒng)計(jì)教育發(fā)展計(jì)劃、促進(jìn)我院統(tǒng)計(jì)教學(xué)科研發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。

為確保本次畢業(yè)論文寫作工作的順利進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)學(xué)院成立了畢業(yè)論文工作小組，并在2002年11月正式開始運(yùn)作。按照學(xué)校的要求和指示，統(tǒng)計(jì)學(xué)院從11月6日起就著手開展2003年畢業(yè)論文的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，具體如下：

1、用每周一次的集中時(shí)間，向全學(xué)院教職員工闡述本次畢業(yè)論文寫作工作的重大意義

獨(dú)立建院以來(lái)，在校黨委和校行政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)院教學(xué)、科研水平不斷提高，基層建設(shè)持續(xù)發(fā)展，總體實(shí)力顯著增強(qiáng)。盡管時(shí)間很短，但取得的進(jìn)步和成效是顯著的。任何事物的發(fā)展都是相對(duì)的，不通過(guò)縱向和橫向的比較，進(jìn)步和差距就無(wú)從談起。較之以前的統(tǒng)計(jì)學(xué)系，今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)院無(wú)論是從哪一方面都發(fā)生了很明顯的變化。在院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，管理工作井井有條、師資力量越發(fā)雄厚、教育水平蒸蒸日上，無(wú)一不顯示著統(tǒng)計(jì)學(xué)院朝氣蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)。

摘要：學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸引起人們的重視。本研究以湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為研究對(duì)象，列舉統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，基于社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)向，提出統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程改革的一些方案，并將改革運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，追蹤調(diào)查了解其方案實(shí)施的效果，以此為今后統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);課程改革;社會(huì)實(shí)踐;畢業(yè)論文

一、前言

自2014年教育部提出“加強(qiáng)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，進(jìn)一步將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合”以來(lái)，高校教學(xué)的人才培養(yǎng)模式就一直在不斷完善，越來(lái)越多的大學(xué)課程已增設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。大學(xué)生實(shí)踐與分析能力的提升通常作為人才篩選的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是判斷當(dāng)下實(shí)訓(xùn)課程改革是否成功的依據(jù)，在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著十分重要的作用。然而，從現(xiàn)有大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和畢業(yè)論文中來(lái)看，大學(xué)生真正運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力還有待提升。學(xué)生普遍反映開設(shè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程更多是以案例的形式進(jìn)行講解，缺少針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決方法。本文以湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為研究對(duì)象，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程基礎(chǔ)上，引入實(shí)踐與分析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的分析能力，并將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中存在的主要問(wèn)題

1.教材缺乏數(shù)據(jù)包，打消學(xué)生實(shí)際操作的積極性。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中多以理論教學(xué)為主，案例實(shí)訓(xùn)操作也多以例題的形式展示，書本中課后習(xí)題往往缺乏相應(yīng)的配套資源。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的習(xí)題往往針對(duì)的是大樣本（樣本數(shù)量超過(guò)30個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)），如果按照書中的例題進(jìn)行操作，往往需要學(xué)生自行將樣本數(shù)據(jù)手動(dòng)錄入軟件，耗費(fèi)大量的時(shí)間精力，既違背了以分析問(wèn)題為宗旨的教學(xué)目的，也極大地打消了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的積極性。2.教材案例脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中所用案例較多偏離現(xiàn)實(shí)?？v觀近年來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中所使用的案例，編者較多偏向于以管理者的視角對(duì)燈泡、機(jī)床零件、產(chǎn)品質(zhì)量等生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。然而，多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中是消費(fèi)者的角色，從管理者的角度進(jìn)行案例分析，對(duì)于學(xué)生而言不僅很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而且容易于讓學(xué)生形成“讀書無(wú)用”的想法。3.統(tǒng)計(jì)圖表的規(guī)范性要求不能引起學(xué)生的重視。對(duì)近三年的畢業(yè)論文進(jìn)行隨機(jī)抽查，在隨機(jī)抽樣的36篇經(jīng)管類畢業(yè)論文中，僅有7篇畢業(yè)論文使用了統(tǒng)計(jì)圖表，使用比例不足20%，若進(jìn)一步考查其使用的規(guī)范性，則幾乎全部不合格。對(duì)于這一現(xiàn)象，在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中也得出了相似的看法，調(diào)查結(jié)果幾乎全篇都是以文字性敘述為主，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論的調(diào)查報(bào)告寥寥無(wú)幾。4.考核方式較為單一，缺乏綜合測(cè)評(píng)。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式仍以期末閉卷考試為主，學(xué)生出勤記錄、課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)為輔，偏重于對(duì)概念、公式的記憶，而缺乏學(xué)生實(shí)際操作和分析問(wèn)題能力的考查。這種考核方式容易使學(xué)生不注重平時(shí)積累，在臨考前通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)的初衷，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生今后在實(shí)際中遇到的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題也無(wú)法有效做到學(xué)以致用。

［摘要］目的了解地方應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)。方法采用目的抽樣法，對(duì)某地方應(yīng)用型本科院校2016級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式深入訪談，采用質(zhì)性研究分析方法對(duì)訪談資料進(jìn)行整理、分析、歸納及提煉主題。結(jié)果地方應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐過(guò)程中呈現(xiàn)出4個(gè)主題：情感體驗(yàn)呈現(xiàn)雙相型、壓力適應(yīng)不良、科研相關(guān)知識(shí)匱乏、導(dǎo)師功能關(guān)鍵。結(jié)論應(yīng)關(guān)注地方應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐中的情感體驗(yàn)和需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)壓力適應(yīng)和應(yīng)對(duì)能力，重視科研相關(guān)課程，幫助學(xué)生建構(gòu)扎實(shí)的科研知識(shí)體系，重視指導(dǎo)教師的關(guān)鍵性作用。

［關(guān)鍵詞］定性研究；論文，學(xué)位；護(hù)理學(xué)；應(yīng)用型本科院校

畢業(yè)論文實(shí)踐是高等醫(yī)學(xué)院校本科教育的重要環(huán)節(jié)，《護(hù)理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》［1］中明確要求，護(hù)理學(xué)院（系）必須通過(guò)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法。地方應(yīng)用型本科院校更加重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)［2］，對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，如何制訂科學(xué)、合理的本科畢業(yè)論文要求，如何進(jìn)行全過(guò)程管理、提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量是亟需解決的問(wèn)題［3］。鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是我國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中教育部批準(zhǔn)成立的第一所以“應(yīng)用技術(shù)”命名的本科院校，自2016年開始招收護(hù)理本科生，生源包括普通招生和對(duì)口升學(xué)2部分，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師主要來(lái)自實(shí)習(xí)醫(yī)院，小部分由本校教師承擔(dān)。護(hù)理本科生畢業(yè)論文實(shí)踐包括研究設(shè)計(jì)、實(shí)施及撰寫論文等環(huán)節(jié)，本研究通過(guò)質(zhì)性研究的方法深入了解鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院第一屆護(hù)理本科生在畢業(yè)論文實(shí)踐中的體驗(yàn)，并從指導(dǎo)教師的視角進(jìn)一步了解學(xué)生在此過(guò)程中的表現(xiàn)，以期為地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文實(shí)踐管理工作及相關(guān)課程的改革提供參考。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

采用目的抽樣的方法，選取鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2016級(jí)護(hù)理本科生及指導(dǎo)教師作為研究對(duì)象。①學(xué)生納入標(biāo)準(zhǔn)：在校學(xué)習(xí)時(shí)間≥3年；參與臨床實(shí)習(xí)者；知情同意、自愿參加本研究者。學(xué)生排除標(biāo)準(zhǔn)：因各種原因參加臨床實(shí)踐有中斷者。②指導(dǎo)教師納入標(biāo)準(zhǔn)：全程參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作；知情同意、自愿參加本研究者。為了保證資料的全面性，抽樣時(shí)充分考慮了樣本的人口學(xué)特征進(jìn)行了均衡抽樣，如選擇不同班級(jí)、實(shí)習(xí)醫(yī)院、入學(xué)方式、民族、性別的學(xué)生；選擇來(lái)自臨床和學(xué)校的指導(dǎo)教師作為研究對(duì)象。樣本量以資料達(dá)到飽和為原則［4］。最終本研究共納入學(xué)生16名（編號(hào)A-P），指導(dǎo)教師10名（編號(hào)1-10），詳見表1、2。

［摘要］生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究工作必不可少的一門工具學(xué)科，為了提高學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及未來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，根據(jù)“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)主要存在的問(wèn)題，提出了將OBE教育理念深入貫徹到教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將SPSS統(tǒng)計(jì)軟件操作與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，探討采用啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和團(tuán)隊(duì)教學(xué)法相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，建立合理的考核評(píng)價(jià)體系。結(jié)果表明，可提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。

［關(guān)鍵詞］生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；課堂教學(xué)；考核體系

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理來(lái)研究生命科學(xué)領(lǐng)域的一門學(xué)科，屬于應(yīng)用型學(xué)科。“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”是許多高校的農(nóng)學(xué)類、林學(xué)類、醫(yī)學(xué)類及生物類等專業(yè)的基礎(chǔ)課程[1-3]，是生命科學(xué)領(lǐng)域研究人員、高校教師進(jìn)行研究，以及學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和未來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究所必須要掌握的一門工具課程[4，5]?！吧锝y(tǒng)計(jì)學(xué)”主要以概率論、線性代數(shù)為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)理論較深，含有復(fù)雜、繁多而且抽象的公式推導(dǎo)，并且還要用這些數(shù)學(xué)的方法來(lái)揭示生命科學(xué)領(lǐng)域雜亂無(wú)章的現(xiàn)象下面掩蓋的本質(zhì)規(guī)律，課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與其他比較形象直觀的課程不同，學(xué)生普遍感覺(jué)“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”難度較大，不易掌握。該課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法是以教師教授為主，采用以閉卷考試為主的傳統(tǒng)考核方式，使得學(xué)生只注重應(yīng)付期末考試，而忽視了知識(shí)的掌握與實(shí)際應(yīng)用，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)目前素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。

一、“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)主要存在的問(wèn)題

自2012年以來(lái)，學(xué)院的“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程由48學(xué)時(shí)壓縮到40學(xué)時(shí)再壓縮到32學(xué)時(shí)，實(shí)踐課程也從原來(lái)的8學(xué)時(shí)到?jīng)]有，也就是32學(xué)時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生學(xué)完“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”這門課程的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的要求越來(lái)越強(qiáng)，所以，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。成果導(dǎo)向教育（OBE）理念是國(guó)際上廣泛認(rèn)可的先進(jìn)的教育理念[6，7]，教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，所有的教的目的、教學(xué)質(zhì)量的好壞都以學(xué)生學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[8]，所以，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯得尤為關(guān)鍵。如何將OBE教育理念應(yīng)用到“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，這就需要教師進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。筆者想讓學(xué)生掌握什么內(nèi)容，怎么去掌握這些內(nèi)容，怎么知道學(xué)生已經(jīng)掌握了這些內(nèi)容，這些問(wèn)題都需要考慮。在傳統(tǒng)“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課堂教學(xué)中，只是以滿堂灌的授課方式，教師給學(xué)生講授了大量的公式，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算，但缺乏實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生學(xué)完之后，只是記憶了一些公式，而不知道該怎么應(yīng)用，碰到一些實(shí)際問(wèn)題不知道怎么解決，甚至有的學(xué)生認(rèn)為“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門難學(xué)而無(wú)用的課程。有些專業(yè)在設(shè)置時(shí)為了減輕學(xué)生壓力，甚至取消了這門課程，這就給學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，乃至未來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究造成了很大的障礙。鑒于這種情況，我們應(yīng)該進(jìn)行深刻反思，也迫切需要教師對(duì)“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程進(jìn)行課堂教學(xué)以及考核評(píng)價(jià)體系的改革，以滿足學(xué)生未來(lái)的需求。

二、“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”課堂教學(xué)改革措施

1合理的選題是完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵

選題是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，合理的選題更是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)論文的選題要具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，選題應(yīng)具有一定的深度、廣度，選題應(yīng)大小適宜，題目新穎。從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲取選題的靈感。雖然畢業(yè)論文一般在最后一年進(jìn)行，但是學(xué)生在校專業(yè)課的學(xué)習(xí)中就應(yīng)有所準(zhǔn)備。專業(yè)課教師在授課時(shí)，應(yīng)提出與本課內(nèi)容相關(guān)的一些前沿知識(shí)及在護(hù)理學(xué)領(lǐng)域中對(duì)一些問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，而這些知識(shí)、觀點(diǎn)、問(wèn)題都可能引起某些學(xué)生的高度關(guān)注，甚至成為他以后畢業(yè)論文的選題。從大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)歸納得到選題。我校每年進(jìn)行的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是我校開展以實(shí)驗(yàn)為主要手段的大學(xué)生自主管理的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為我?！百|(zhì)量工程”建設(shè)中一項(xiàng)以學(xué)生為主體的項(xiàng)目，其實(shí)施可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)生積極申請(qǐng)參與項(xiàng)目過(guò)程中，可以找到適合學(xué)生自己的畢業(yè)論文的選題。從臨床實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上，提出論點(diǎn)。護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)渡時(shí)期，是培養(yǎng)合格的護(hù)理人員必經(jīng)的途徑，我校護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生有一年完整的系統(tǒng)的綜合醫(yī)院的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在不同科室的實(shí)習(xí)中所接觸到的新觀念、新技術(shù)及發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題等，學(xué)生可以把自已最感興趣的方面作為畢業(yè)論文的選題。從教師的科研項(xiàng)目中分出一些子項(xiàng)目作為畢業(yè)論文的選題，這是一個(gè)較好的方式，最好是參與科研項(xiàng)目的同學(xué)，但能參與教師科研項(xiàng)目的本科層次學(xué)生畢竟有限。查閱文獻(xiàn)，從中獲取選題方向。閱讀大量中英文綜述、論文，先粗讀，從中選取對(duì)論文選題及寫作有參考價(jià)值的文章；再進(jìn)行精讀，從中提取有意義的內(nèi)容。有疑惑或困難時(shí)要向指導(dǎo)教師多請(qǐng)教；同學(xué)之間要多聯(lián)系、探討，獲得同學(xué)的協(xié)助、支持。

2優(yōu)化指導(dǎo)模式是完成畢業(yè)論文的重要手段

建立畢業(yè)論文輔導(dǎo)的QQ群，便于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生書寫畢業(yè)論文主要是在實(shí)習(xí)期間，與指導(dǎo)教師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)較少，建立畢業(yè)論文的專用QQ群，可以及時(shí)將學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的通知和要求傳到群共享中，并能與學(xué)生及時(shí)溝通，解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。同學(xué)也可以將論文書寫中出現(xiàn)的一些問(wèn)題在群里進(jìn)行討論。標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)論文格式，我們學(xué)校是一所綜合性的院校，作為醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，故此學(xué)院在大學(xué)論文格式的基礎(chǔ)上作了一些修訂，制定出更加適合護(hù)理學(xué)科的論文格式，讓學(xué)生嚴(yán)格按照格式書寫。重視統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)，從最近幾年護(hù)理學(xué)生在論文選題上看，有很大一部分是調(diào)查報(bào)告，這必然會(huì)涉及較多的數(shù)據(jù)分析和處理，故此應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生在校期間對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建立畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)及優(yōu)秀畢業(yè)論文展區(qū)，學(xué)生可以對(duì)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，推陳出新。嚴(yán)格限定教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量才能保證論文的質(zhì)量，一般學(xué)校都將教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量計(jì)為教學(xué)工作量，有些教師為了完成更多的工作量會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多。人的精力是有限的，輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)多必然導(dǎo)致論文質(zhì)量的下降。故此學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的職稱，平時(shí)的教學(xué)工作量及其指導(dǎo)的往屆學(xué)生論文的質(zhì)量等方面綜合考慮，合理地安排其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。評(píng)閱老師嚴(yán)格把關(guān)，將學(xué)院畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師進(jìn)行分組，同組指導(dǎo)教師之間可以對(duì)其指導(dǎo)的論文進(jìn)行交叉審閱，相互提出參考意見。并讓經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)該組的評(píng)閱教師，對(duì)開題報(bào)告及論文進(jìn)行評(píng)閱把關(guān)，以保證畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。重視英文摘要的書寫，畢業(yè)論文都要求學(xué)生書寫相應(yīng)的英文摘要，有些英文底子較差的學(xué)生在英文摘要的書寫時(shí)常用些翻譯軟件，造成英文摘要錯(cuò)誤極多。指導(dǎo)教師要對(duì)此嚴(yán)格把關(guān)，不合格者不允許參與論文答辯，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)對(duì)英文的學(xué)習(xí)。重視畢業(yè)論文的答辯工作，嚴(yán)控質(zhì)量關(guān)。畢業(yè)論文答辯分組進(jìn)行，指導(dǎo)教師與其指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)分配在不同的答辯組，完善答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)由三部分構(gòu)成：一是指導(dǎo)教師評(píng)分，二是評(píng)閱教師評(píng)分，三是答辯成績(jī)，三個(gè)成績(jī)分別占不同的比例，最后計(jì)算出總評(píng)成績(jī)。對(duì)不合格論文進(jìn)行整改，整改后進(jìn)行二次答辯，二次答辯不合格者緩授或不授予學(xué)位。對(duì)優(yōu)秀論文獲得的學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)表彰，并推薦一些優(yōu)秀，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

總之，學(xué)校、教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文高度重視，嚴(yán)格把握本科護(hù)生對(duì)論文的選題，并應(yīng)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，規(guī)范答辯模式，合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，行之有效的獎(jiǎng)罰制度，才能保證本科護(hù)生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，提高護(hù)生素質(zhì)。

本文作者:魏酉龍張莉蓉工作單位:成都大學(xué)醫(yī)護(hù)學(xué)院

《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，我校在大四的本科生中開設(shè)32個(gè)學(xué)時(shí)的課程，經(jīng)過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，該階段大學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)。該課程的目的，旨在提高學(xué)生的閱讀、翻譯相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的能力，能夠了解該領(lǐng)域先進(jìn)理念和國(guó)外專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為畢業(yè)論文的撰寫和工作后再深造打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為老師圍繞著教材講授語(yǔ)言理論知識(shí)，開展以老師為主體的填鴨式教學(xué)。學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。原有的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上日益發(fā)展的教育理念和教學(xué)要求，教學(xué)模式的改革和探索迫在眉睫。本文結(jié)合實(shí)際，提出幾點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思路，供相關(guān)課程教學(xué)人員探討研究。

一、構(gòu)建微通訊軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，從高校的實(shí)際情況來(lái)看，智能手機(jī)，平板電腦等其他移動(dòng)設(shè)備終端在學(xué)生手中已經(jīng)隨處可見，移動(dòng)終端已經(jīng)能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的硬件要求，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂將成為一種趨勢(shì)[1]。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難得到實(shí)時(shí)解決，提高了學(xué)習(xí)效率。根據(jù)柴陽(yáng)麗[2]的研究,擁有智能設(shè)備的學(xué)生中有89%的人使用微信，并且學(xué)生普遍比較愿意接受微信的方式接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。以班級(jí)為單位構(gòu)建微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師運(yùn)用微信客戶端創(chuàng)建微信組，將課前準(zhǔn)備的和教學(xué)相關(guān)的信息，利用客戶端實(shí)現(xiàn)資料傳送，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在授課的過(guò)程中，教師可以在制作PPT的過(guò)程中加入“雨課堂”應(yīng)用軟件，學(xué)生只需要“掃一掃”二維碼便可以加入老師的在線班級(jí)。老師通過(guò)設(shè)置一些單選題，填空題等隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，學(xué)生用手機(jī)提交答案后，軟件能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的回答情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的掌握知識(shí)點(diǎn)的程度靈活實(shí)施下一步的授課計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生可下載英語(yǔ)翻譯APP，輔助課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課后，師生可以通過(guò)微信實(shí)施遠(yuǎn)程教育，老師利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生亦可以下載各高校的微課視頻等學(xué)習(xí)資源，利用課下零星時(shí)間學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、案例教學(xué)

案例教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課程的實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例的選取應(yīng)具備典型性和權(quán)威性，讓學(xué)生能夠了解該領(lǐng)域在國(guó)外專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為畢業(yè)論文的撰寫和工作后再深造打下基礎(chǔ)。所以，案例應(yīng)該選取在國(guó)際權(quán)威刊物上發(fā)表的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中具有比較典型分析方法的英文文獻(xiàn)。分析案例讓學(xué)生了解科技文的形式特點(diǎn)，文獻(xiàn)的寫作規(guī)范，英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞形式以及在進(jìn)行翻譯時(shí)如何做到準(zhǔn)確規(guī)范，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)案例分析能讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)體會(huì)專業(yè)知識(shí)在國(guó)際上各領(lǐng)域的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，而不僅是為了應(yīng)付考試。

三、專業(yè)軟件情景教學(xué)

1制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠

學(xué)生在即將畢業(yè)時(shí)，要面臨擇業(yè)，就業(yè)，考研復(fù)試等客觀壓力，所以在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)有一種流于形式的想法，認(rèn)為隨便做做實(shí)驗(yàn)，在網(wǎng)上摘抄些內(nèi)容填充到畢業(yè)論文里即可。尤其是那些已經(jīng)簽好工作的學(xué)生，他們認(rèn)為之后的工作已經(jīng)不再是做科學(xué)研究了，就更不會(huì)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2師生之間缺乏交流

目前學(xué)校采用師生雙選方式進(jìn)行選擇，但是學(xué)生對(duì)于指導(dǎo)教師的研究課題并不了解，無(wú)法找到自己感興趣的內(nèi)容，選擇課題和指導(dǎo)教師時(shí)非常盲目。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足

【摘要】檢驗(yàn)科是醫(yī)院最大的樣本和數(shù)據(jù)中心，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)基地。撰寫畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求最高的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生在做好實(shí)習(xí)工作的同時(shí)順利完成畢業(yè)論文撰寫具有挑戰(zhàn)性，筆者結(jié)合前人經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自身帶教心得，介紹一種“階段性引導(dǎo)，模塊化寫作”的教學(xué)方法。該方法包括四個(gè)維度：首先，制定階段化教學(xué)目標(biāo)，明確各階段的教學(xué)重點(diǎn)；其次，設(shè)計(jì)階段性任務(wù)模塊，作為教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容；再次，制定詳細(xì)的實(shí)施方法，保障階段任務(wù)順利完成；最后，設(shè)置明確的階段考核指標(biāo)，量化考評(píng)教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)論文寫作是本科生畢業(yè)前的最高挑戰(zhàn)，對(duì)帶教教師同樣具有較高的要求，就畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行方法探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)提高本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)習(xí)；畢業(yè)論文；畢業(yè)生；四維教學(xué)；醫(yī)學(xué)教育

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是臨床路徑管理的必要環(huán)節(jié)，在疾病篩查診斷、預(yù)后評(píng)估、隨訪監(jiān)測(cè)等方面發(fā)揮重要作用。檢驗(yàn)科作為醫(yī)院最大的樣本與數(shù)據(jù)中心，同時(shí)具有潛在的科研價(jià)值。隨著對(duì)生物樣本庫(kù)和大數(shù)據(jù)概念認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)，檢驗(yàn)科可能在醫(yī)院、地區(qū)乃至全國(guó)的科研計(jì)劃中承擔(dān)重要角色。撰寫畢業(yè)論文是醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的組成部分[1]，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求最高的實(shí)踐環(huán)節(jié)[2]。臨近畢業(yè)的學(xué)生，面臨實(shí)習(xí)、考研或擇業(yè)的多重壓力，如何引導(dǎo)學(xué)生順利完成首次科研論文寫作具有挑戰(zhàn)性。筆者借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身帶教心得，歸納并探討一種包含四個(gè)維度[3]的“階段性引導(dǎo)，模塊化寫作”的教學(xué)方法（圖1）。

1啟發(fā)科研思維：工作與思考—提出科學(xué)問(wèn)題

1.1建立溝通渠道。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，絕大多數(shù)檢驗(yàn)項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化檢測(cè)，在流水線似的工作環(huán)境下，實(shí)習(xí)生往往能很快適應(yīng)工作節(jié)奏，融入崗位角色。在學(xué)生能夠勝任實(shí)習(xí)崗位的前提下，帶教老師如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并提出具有探討價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題至關(guān)重要。實(shí)習(xí)期間，教師與學(xué)生和諧溝通關(guān)系的建立與維護(hù)[4]，是引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題的前提。一方面，帶教老師應(yīng)主動(dòng)建立溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并敢于提出問(wèn)題；另一方面，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)盡可能全面細(xì)致的給予解答，即使是自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也應(yīng)該給出自己的見解和意見，維護(hù)師生溝通渠道的暢通。1.2引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。本科生在校期間以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論為主，提出科學(xué)問(wèn)題的能力相對(duì)不足[5]。據(jù)筆者帶教經(jīng)驗(yàn)以及同行教師交流所知，大多數(shù)學(xué)生需要帶教老師擬定畢業(yè)論文題目。面對(duì)這種情況，要注意引導(dǎo)學(xué)生參與題目的擬定過(guò)程，讓學(xué)生了解選題背景及意義；針對(duì)理論基礎(chǔ)較好，有一定文獻(xiàn)量積累的學(xué)生，鼓勵(lì)其自行選題，教師輔助把握命題的科學(xué)性、實(shí)用性及可行性。

2提升自學(xué)能力：文獻(xiàn)檢索與閱讀—問(wèn)題聚焦

［摘要］本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)期間基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的積累情況，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但近年來(lái)我國(guó)高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍下滑?；诖?，本文以財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，針對(duì)論文存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

［關(guān)鍵詞］財(cái)會(huì)專業(yè)；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量

1研究背景

教育部辦公廳關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳［2004］14號(hào)）》指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。對(duì)于每一位大學(xué)畢業(yè)生而言，畢業(yè)論文是其在本科階段完成的最后一門課程，是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的綜合考量。盡管國(guó)外許多高校已經(jīng)取消了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)仍然是我國(guó)培養(yǎng)本科人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的積累情況；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力；啟發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的基本方法、步驟和能力；為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說(shuō)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的一把重要標(biāo)尺。盡管本科畢業(yè)論文有如此重要的作用和價(jià)值，但是近年來(lái)本科生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量普遍下滑，也無(wú)法真正提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。為了“辦好人民滿意的教育”，為了我國(guó)高等教育的良性發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，探索本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的途徑迫在眉睫。本文以財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，深入分析了存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

2財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)形式

財(cái)會(huì)專業(yè)（一般包括會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)）的畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)量技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析并解決實(shí)際問(wèn)題。從科學(xué)選題開始，經(jīng)過(guò)查閱評(píng)述先前研究文獻(xiàn)、制定論文寫作思路、設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，并進(jìn)行必要的理論和數(shù)據(jù)分析，找出存在問(wèn)題，提出解決方案，形成研究結(jié)論，并最終撰寫完成畢業(yè)論文。該過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能在一定程度上影響最終的畢業(yè)論文質(zhì)量。通過(guò)多年的歸納總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)有以下幾種。2.1選題不合理。本科畢業(yè)論文選題是開展后續(xù)論文的首要前提，通過(guò)匯總近幾年財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題審核情況，筆者發(fā)現(xiàn)選題沒(méi)有通過(guò)而需要重新修改選題的主要原因有題目過(guò)大（這是最主要的原因）、題目表述不規(guī)范、選題陳舊、選題問(wèn)題不明確和選題不符合專業(yè)培養(yǎng)方向等。2.2論文文本寫作不規(guī)范。許多開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)的高校都發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)術(shù)論文寫作不規(guī)范的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①論文摘要部分字?jǐn)?shù)過(guò)多過(guò)少的情況比較普遍，即便字?jǐn)?shù)符合要求，但在內(nèi)容上過(guò)多寫明了論文的研究背景和研究意義，而論文的中心內(nèi)容（如研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究結(jié)論等）卻反映甚少；②基本的論文編輯能力較弱，對(duì)于論文的字號(hào)、行距、段前段后要求、圖表格式、自動(dòng)生成目錄等最基本的撰寫規(guī)范知識(shí)掌握不扎實(shí)；③參考文獻(xiàn)與正文文獻(xiàn)引用不能一一對(duì)應(yīng)。2.3論文結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容空泛。①論文結(jié)構(gòu)不合理。確定選題后，部分學(xué)生不知道如何根據(jù)搜集到的理論資料和自己所做出的數(shù)據(jù)分析資料構(gòu)思論文框架和行文順序，造成論文的組織方式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，論文章與章之間邏輯關(guān)系較弱。②內(nèi)容空泛，缺少個(gè)人見解。部分本科論文完全是理論知識(shí)堆積，沒(méi)有數(shù)據(jù)分析，即便有數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析部分與論文的主體研究?jī)?nèi)容不一致。此外，論文最后部分的改進(jìn)措施和建議不具有針對(duì)性，隨意提出，有的學(xué)生甚至直接套用他人論文的政策建議，缺乏個(gè)人見解。2.4論文真實(shí)性水平低。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上基本上可以找到你想要的任何資料。本科畢業(yè)論文資料也是一樣，學(xué)生可以輕松在網(wǎng)上找到與自己選題相近的期刊論文或?qū)W位論文，但是他們并不是在閱讀先前研究的基礎(chǔ)上“先消化、再吸收、后運(yùn)用”，而是直接選擇抄襲、拼湊、找人等方式來(lái)完成畢業(yè)論文。抄襲方面，由于存在系統(tǒng)，現(xiàn)在出現(xiàn)論文完全抄襲的情況很少，但學(xué)生為了降低率，往往把論文改的語(yǔ)句不通，面目全非。拼湊方面，一些學(xué)生直接下載碩博論文，并加以縮減或多篇論文隨意拼湊在一起，毫無(wú)邏輯性。找人方面，一部分學(xué)生也出現(xiàn)找人畢業(yè)論文的情況，雖然論文整體來(lái)說(shuō)論據(jù)充分、寫作規(guī)范、邏輯嚴(yán)密，但卻感覺(jué)是對(duì)以往學(xué)術(shù)論文的高級(jí)編輯。

摘要：本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格論證的重要依據(jù)。多年來(lái)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，管理難，為了進(jìn)一步加強(qiáng)我院畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的管理、規(guī)范工作程序和考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院對(duì)本科畢業(yè)論文管理體系進(jìn)行科學(xué)探索。學(xué)院創(chuàng)建基于“三段三治三化”式本科畢業(yè)論文管理模式，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量。我們?cè)?016年補(bǔ)充完善管理制度，實(shí)行檢查制度化，加強(qiáng)過(guò)程管理，進(jìn)行開題和中期檢查。同時(shí)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化、過(guò)程化、周期化的信息化手段，進(jìn)行智能化管理，實(shí)現(xiàn)線上選題與選擇導(dǎo)師，做到有記錄和高效率管理；嚴(yán)格控制校內(nèi)外畢業(yè)論文的質(zhì)量；加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和論文寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；管理；信息化；考核

一畢業(yè)論文管理難的原因和現(xiàn)狀

部分學(xué)生因忙于實(shí)習(xí)和出國(guó)考試或考研等，不積極進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)提交畢業(yè)論文、畢業(yè)論文質(zhì)量差等問(wèn)題。而這些問(wèn)題也直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文難于管理。下面是我院2018年畢業(yè)生的論文成績(jī)等級(jí)比例，大部分學(xué)生的成績(jī)可以達(dá)到優(yōu)良，但是也有少數(shù)同學(xué)只能勉強(qiáng)通過(guò)考核。除此之外，我們還分析了學(xué)生的論文成績(jī)和導(dǎo)師職稱、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量之間的關(guān)系，希望可以從中找出問(wèn)題并解決。（一）2014級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)總結(jié)。2014級(jí)學(xué)生提交畢業(yè)論文共236人，其中優(yōu)秀人數(shù)73人，良好143人，中等17人，及格3人。及格率為100%，優(yōu)秀率為31%?？梢钥闯?，超出九成的同學(xué)的可以論文成績(jī)可以達(dá)到優(yōu)良，而只有1%左右的同學(xué)只能勉強(qiáng)及格（見圖1）。我們推測(cè)：這些同學(xué)可能是畢業(yè)沒(méi)有明確的規(guī)劃，沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)論文的重要性；或是不打算繼續(xù)在此專業(yè)進(jìn)行深造，忙于實(shí)習(xí)、出國(guó)等其他事宜，而消極對(duì)待畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。（二）學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)與導(dǎo)師職稱關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)論文指導(dǎo)老師職稱為教授的學(xué)生共150人（63.56%），為副教授的有72人（30.51%），為副研究員的有8人，為高級(jí)實(shí)驗(yàn)師的有3人，為講師的有3人，指導(dǎo)老師為教授的學(xué)生數(shù)量是指導(dǎo)老師為副教授的學(xué)生數(shù)量的2倍。指導(dǎo)老師為教授的學(xué)生中，畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀率為34%；指導(dǎo)老師為副教授的學(xué)生中，畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)秀率為26.4%。教授指導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀率更高，良好以上的比例更大，平均成績(jī)更好（見圖2）。（三）學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)與導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量的關(guān)系。學(xué)院共有104位老師對(duì)2014級(jí)236名學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)，其中49位老師各帶一名學(xué)生，17位老師各帶2名學(xué)生，14位老師各帶3名學(xué)生，11位老師各帶4名學(xué)生，11位老師各帶5名學(xué)生，2位老師各帶6名學(xué)生。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)2名或6名的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較好，但是各組之間的差異統(tǒng)計(jì)學(xué)意義不大，不能認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)和學(xué)生成績(jī)之間具有顯著的相關(guān)性。

二畢業(yè)論文管理的制約因素

畢業(yè)論文的質(zhì)量與學(xué)生、老師層面的因素相關(guān)，論文的計(jì)劃、組織過(guò)程管理也很重要。如何引起學(xué)生的重視和制造良好環(huán)境，是管理的一門藝術(shù)[1]。在老師和學(xué)院的引導(dǎo)、要求下，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ饘W(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視、提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的積極性，可以有效提高論文質(zhì)量，從而提升畢業(yè)論文管理效率。并且，信息化技術(shù)的引入使畢業(yè)論文的提交、審核等步驟變得更為方便，也可以有效地提高畢業(yè)論文管理效率。