導(dǎo)語(yǔ)：統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，我校在大四的本科生中開(kāi)設(shè)32個(gè)學(xué)時(shí)的課程，經(jīng)過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，該階段大學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)。該課程的目的，旨在提高學(xué)生的閱讀、翻譯相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的能力，能夠了解該領(lǐng)域先進(jìn)理念和國(guó)外專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和工作后再深造打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為老師圍繞著教材講授語(yǔ)言理論知識(shí)，開(kāi)展以老師為主體的填鴨式教學(xué)。學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，主動(dòng)性得不到發(fā)揮。原有的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上日益發(fā)展的教育理念和教學(xué)要求，教學(xué)模式的改革和探索迫在眉睫。本文結(jié)合實(shí)際，提出幾點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思路，供相關(guān)課程教學(xué)人員探討研究。

一、構(gòu)建微通訊軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，從高校的實(shí)際情況來(lái)看，智能手機(jī)，平板電腦等其他移動(dòng)設(shè)備終端在學(xué)生手中已經(jīng)隨處可見(jiàn)，移動(dòng)終端已經(jīng)能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的硬件要求，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂將成為一種趨勢(shì)[1]。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難得到實(shí)時(shí)解決，提高了學(xué)習(xí)效率。根據(jù)柴陽(yáng)麗[2]的研究,擁有智能設(shè)備的學(xué)生中有89%的人使用微信，并且學(xué)生普遍比較愿意接受微信的方式接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。以班級(jí)為單位構(gòu)建微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師運(yùn)用微信客戶端創(chuàng)建微信組，將課前準(zhǔn)備的和教學(xué)相關(guān)的信息，利用客戶端實(shí)現(xiàn)資料傳送，學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在授課的過(guò)程中，教師可以在制作PPT的過(guò)程中加入“雨課堂”應(yīng)用軟件，學(xué)生只需要“掃一掃”二維碼便可以加入老師的在線班級(jí)。老師通過(guò)設(shè)置一些單選題，填空題等隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，學(xué)生用手機(jī)提交答案后，軟件能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的回答情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的掌握知識(shí)點(diǎn)的程度靈活實(shí)施下一步的授課計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生可下載英語(yǔ)翻譯APP，輔助課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課后，師生可以通過(guò)微信實(shí)施遠(yuǎn)程教育，老師利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生亦可以下載各高校的微課視頻等學(xué)習(xí)資源，利用課下零星時(shí)間學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、案例教學(xué)

案例教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例的選取應(yīng)具備典型性和權(quán)威性，讓學(xué)生能夠了解該領(lǐng)域在國(guó)外專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和工作后再深造打下基礎(chǔ)。所以，案例應(yīng)該選取在國(guó)際權(quán)威刊物上發(fā)表的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中具有比較典型分析方法的英文文獻(xiàn)。分析案例讓學(xué)生了解科技文的形式特點(diǎn)，文獻(xiàn)的寫(xiě)作規(guī)范，英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞形式以及在進(jìn)行翻譯時(shí)如何做到準(zhǔn)確規(guī)范，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明了。通過(guò)案例分析能讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)體會(huì)專業(yè)知識(shí)在國(guó)際上各領(lǐng)域的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，而不僅是為了應(yīng)付考試。

三、專業(yè)軟件情景教學(xué)

我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)只在大四本科生中開(kāi)設(shè)32個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)英語(yǔ)課程，學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)之后很難做到熟練掌握專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯、寫(xiě)。為此，應(yīng)拓寬這種受時(shí)間限制的課程設(shè)置模式，推廣專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式[3]。如在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中安裝英文版的專業(yè)軟件，SPSS,EVIEWS,SAS,R等。通過(guò)專業(yè)軟件的情景教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉一些英文命名規(guī)則，了解建模方法和基本步驟，掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)，為之后專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、翻譯實(shí)踐教學(xué)

翻譯教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，主要分為英譯漢和漢譯英兩部分。在英譯漢的的教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組4-5人，協(xié)調(diào)合作找權(quán)威刊物收錄的與統(tǒng)計(jì)相關(guān)外文文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯，并要求小組以報(bào)告形式展示匯報(bào)。小組成員依次用PPT講解翻譯的理論、方法、結(jié)論，且對(duì)教師或同學(xué)提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答。教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)給出成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)精讀、翻譯外文，學(xué)生可以初步掌握撰寫(xiě)科技論文的一般步驟思路和方法。同時(shí)，在這種討論過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在匯報(bào)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，展示自我的能力。本校要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大三本科生必須獨(dú)立完成一篇學(xué)年論文，我們可以在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生翻譯學(xué)年論文的中文摘要，增強(qiáng)學(xué)生中譯英的能力，為畢業(yè)論文英文摘要打下良好基礎(chǔ)。在這些日常教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受到專業(yè)英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性，并真正做到學(xué)以致用。結(jié)束語(yǔ)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念和教育方式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，社會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求卻在不斷提高。本論文提出了如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；通過(guò)案例教學(xué)，專業(yè)軟件情景教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，對(duì)翻譯部分采用實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然，以上只是我的一些探索研究，要取得良好的效果還需要教師不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，探索新的教學(xué)方式為教育事業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展獻(xiàn)出自己的力量。

作者:劉艷萍 單位:桂林理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語(yǔ)教學(xué)探究[J].安徽文學(xué):下半月,2016(2):130-132.

[2]柴陽(yáng)麗.基于微信的非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)訴求的調(diào)查研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2014(5):34-39.

[3]王春偉,武新乾.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育:上,2012(3):141-142.