導(dǎo)語：中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職教育的教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生翻天覆地的變化。中職藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，不只在于藝術(shù)專業(yè)知識(shí)能力的提升，同時(shí)更加重視對(duì)于學(xué)生藝術(shù)精神層面的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生更為全面的發(fā)展。在中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才教育中，加大對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)力度，既滿足中職學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際發(fā)展需求，同時(shí)是中職職業(yè)教學(xué)未來的發(fā)展方向，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中職藝術(shù)；專業(yè)技能型人才；工匠精神；培養(yǎng)策略

隨著時(shí)展進(jìn)程的不斷加快，對(duì)于人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的?；诖耍谥新毸囆g(shù)專業(yè)技能型人才中，對(duì)其工匠精神展開有效的培養(yǎng)策略，成為各個(gè)中職院校的主要教學(xué)培養(yǎng)策略之一。中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才，是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的接班人，而工匠精神的引入，可以有效體現(xiàn)中職教育的特色，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力和藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，以此促進(jìn)中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才的全面發(fā)展。

一、工匠精神的內(nèi)涵以及發(fā)展歷程

所謂工匠精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的基礎(chǔ)體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容[1]。其一，敬業(yè)。敬業(yè)是從業(yè)者基于對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)。我國(guó)自古以來就倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)”的精神，崇敬忠于職守的人員。著名教育學(xué)家孔子就曾經(jīng)說過：“執(zhí)事敬、事思敬、修己以敬”，自古發(fā)展至今，敬業(yè)精神同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。其二，精益。精益就是精益求精，是從業(yè)者對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。其三，專注。專注就是內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的精神，即一種幾十年如一日的堅(jiān)持與韌性。其四，創(chuàng)新。“工匠精神”還包括著追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)。

二、培養(yǎng)中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才工匠精神的重要意義

中職院校作為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，必須充分意識(shí)到“工匠精神”的重要意義，將“工匠精神”貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終[2]。對(duì)于培養(yǎng)中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才工匠精神來說，具有以下幾點(diǎn)重要意義：其一，有利于工匠精神的傳承與發(fā)展。工匠精神的形成并非一朝一夕的事情，它是長(zhǎng)期積累的一個(gè)過程，在中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)活動(dòng)中，只有中職學(xué)生具備“工匠精神”才能使學(xué)生更好地投入日后的工作中，將“工匠精神”有效傳承；其二，有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展究其根本就是人才的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才工匠精神的培養(yǎng)，使其具備更強(qiáng)的創(chuàng)新力和精益求精的精神追求，從而為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展；其三，有效提升中職教育的社會(huì)地位。當(dāng)工匠精神與中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)完美結(jié)合后，可以讓企業(yè)等相關(guān)部門看到中職教學(xué)的有效成果，感受到中職藝術(shù)專業(yè)教育的魅力，從而間接提升中職藝術(shù)專業(yè)教育的社會(huì)地位?；诖?，對(duì)中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才工匠精神的培養(yǎng)研究是勢(shì)在必行的教學(xué)舉措，對(duì)中職教育、乃至于國(guó)家發(fā)展，將起到十分積極的推動(dòng)性作用。

三、中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才工匠精神的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建傳統(tǒng)工匠精神中職校園，使中職藝術(shù)

專業(yè)技能型人才樹立工匠精神意識(shí)傳統(tǒng)的“工匠精神”是一種無形的品格，在日積月累的實(shí)踐中逐步形成。工匠們喜歡不斷雕琢研究自己的藝術(shù)作品，不斷更新自己的加工工藝，充分享受藝術(shù)品在雙手中升華的過程[3]。因此，傳統(tǒng)工匠對(duì)作品細(xì)節(jié)都有很高要求，較之其他更為追求完美和極致，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量有自身堅(jiān)持和追求的目標(biāo)?；诖耍瑢?duì)于中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)，首要要求就是構(gòu)建傳統(tǒng)工匠精神的中職校園，使中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才可以樹立工匠精神的意識(shí)。作為中職院校，首先，可以引入更多的大師級(jí)藝術(shù)作品，讓學(xué)生在受到藝術(shù)作品熏陶的同時(shí)進(jìn)行細(xì)致的觀察，看到具有工匠精神的藝術(shù)作品是什么樣子的，從而啟迪中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才的藝術(shù)思維；其次，在日常藝術(shù)教育活動(dòng)過程中，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的展示，展示傳統(tǒng)手工匠人的產(chǎn)品制作過程，讓學(xué)生可以充分受到傳統(tǒng)工匠精神的感染，初步樹立起學(xué)生的工匠精神意識(shí)；最后，為構(gòu)建傳統(tǒng)工匠精神中職校園，學(xué)校還可以聘請(qǐng)藝術(shù)大師定期開展特色藝術(shù)講座活動(dòng)，通過工匠大師的藝術(shù)典范作用，從而促進(jìn)中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才工匠精神的形成。

（二）傳承學(xué)徒制教學(xué)模式，樹立榜樣型力量，在言傳身教中體悟工匠精神

工匠精神的傳承與發(fā)展可以有效衡量社會(huì)的文明與進(jìn)步，奢侈品品牌香奈兒的首席鞋匠曾經(jīng)說過：“一切手工技藝，皆由口傳心授?！被诖耍趯?duì)于中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)當(dāng)傳承學(xué)徒制的教學(xué)模式，樹立榜樣型的力量，在傳授藝術(shù)形式手藝的同時(shí)，將敬業(yè)、精益、專注以及創(chuàng)新精神融入其中，使中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才在教師的言傳身教中體悟工匠精神。工匠精神是一切手工匠人所必須具備的特質(zhì)，這種特質(zhì)的培養(yǎng)，只能依賴于人與人的情感交流和行為感染，這是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中無法取代的，具有教育意義的同時(shí)，兼?zhèn)湟欢ǖ臍v史價(jià)值。在中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育制度，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)師徒教育和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)教育的完美結(jié)合，教師以身作則將日常教學(xué)活動(dòng)對(duì)于產(chǎn)品的追求精益求精，在潛移默化中不斷影響中職學(xué)生的藝術(shù)追求，提升中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才的基本功，扎實(shí)他們的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才進(jìn)行職業(yè)精神的感召，讓中職藝術(shù)技能型人才得以全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化中職藝術(shù)專業(yè)課堂體系，提升工匠精神從業(yè)者的地位

“工匠精神”就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神以及用戶至上的服務(wù)精神[4]?！肮そ尘瘛痹诋?dāng)今企業(yè)管理中有著重要的學(xué)習(xí)價(jià)值，但從對(duì)于中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才的就業(yè)情況調(diào)查顯示，他們的社會(huì)地位并沒有很高，為進(jìn)一步提升工匠精神從業(yè)者的地位，在中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的過程中，仍然需要不斷優(yōu)化中職藝術(shù)專業(yè)的課堂體系，加強(qiáng)其職業(yè)資格認(rèn)定。在優(yōu)化中職藝術(shù)專業(yè)課堂體系的過程中，教師不僅需要提升中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才的職業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)需要讓從業(yè)者對(duì)職業(yè)資格認(rèn)定證書懷有一顆敬畏之心，規(guī)劃好未來自身的藝術(shù)專業(yè)技能從業(yè)之路，促進(jìn)工匠精神具體化、形象化以及社會(huì)化的存在，讓工匠精神成為藝術(shù)專業(yè)行業(yè)的金標(biāo)準(zhǔn)，從而提升藝術(shù)專業(yè)技能型人才的社會(huì)地位，提升其職業(yè)追求。（四）創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，讓藝術(shù)專業(yè)技能型人才踐行工匠精神隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，雖然為人們當(dāng)前的生活帶來一定的便利，但同時(shí)也產(chǎn)生一定的問題，其中現(xiàn)代人的心浮氣躁就是主要體現(xiàn)之一。當(dāng)今社會(huì)心浮氣躁，部分人追求“短、平、快”所帶來的即時(shí)利益，從而忽略藝術(shù)產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。中國(guó)很多企業(yè)的藝術(shù)產(chǎn)品質(zhì)量為什么搞不好？原因雖然有多方面，但究其根本最終可以歸結(jié)到一個(gè)方面上來，就是做事缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?。工匠精神是現(xiàn)代化企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的品牌資本、是員工個(gè)人成長(zhǎng)的道德指引，無論對(duì)于企業(yè)還是個(gè)人來說，其影響都是非常巨大的。在校企合作的過程中，中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才踐行工匠精神的有效做法就是：第一，熱愛你所做的事，愛崗敬業(yè)、忠于職守，而愛崗位的精神享受過程勝過愛崗位所帶來的經(jīng)濟(jì)利益；第二，就是精益求精，精雕細(xì)琢，將藝術(shù)產(chǎn)品在自己手中不斷升華其價(jià)值；第三，專注，在工作崗位中專心致志，而心無旁騖；第四，創(chuàng)新，在崗位中不斷對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行觀察、研究，找到其產(chǎn)品的細(xì)節(jié)，使藝術(shù)品在創(chuàng)新中獲得不斷的發(fā)展。對(duì)于中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才工匠精神培養(yǎng)研究來說，當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急就是創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)模式，加強(qiáng)校企之間的有效合作，從而讓中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才在教學(xué)實(shí)踐中，不斷踐行現(xiàn)代工匠精神。就現(xiàn)代藝術(shù)品企業(yè)來說，其更需要工匠精神，才能在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

總結(jié)

綜上所述，對(duì)中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才工匠精神的培養(yǎng)研究，是當(dāng)前中職藝術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)之一。中職教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確工匠精神的內(nèi)涵以及發(fā)展歷程，全面分析中職藝術(shù)專業(yè)技能型人才工匠精神的重要意義，從構(gòu)建傳統(tǒng)工匠精神校園出發(fā)，傳承學(xué)徒制教學(xué)模式，同時(shí)優(yōu)化中職藝術(shù)教學(xué)模式，創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)體系，讓學(xué)生在工匠精神的感召下，真正踐行符合時(shí)展的工匠精神，促進(jìn)中職教學(xué)工匠精神的不斷發(fā)展。

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作者：曲文新