導(dǎo)語：尋覓音樂課堂的動(dòng)情點(diǎn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容提要：在音樂欣賞課堂中，教師應(yīng)該是火箭助推器，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂欣賞激情，讓他們在廣袤的音樂空間自由翱翔，領(lǐng)略音樂的無限魅力。恰當(dāng)利用情感資源，讓學(xué)生成為審美活動(dòng)的主體，真正走進(jìn)音樂，融入音樂，全身心投入到音樂的美妙境界之中，理解音樂，獲得最直接最真實(shí)的音樂體驗(yàn)和感悟。

關(guān)鍵詞：欣賞音樂情感誘導(dǎo)觸發(fā)體驗(yàn)共鳴

音樂欣賞教學(xué)是中小學(xué)音樂教育的重要組成部分，它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪智慧。

音樂是人類情感撞擊、抒發(fā)、交流和審美的產(chǎn)物，它和其他藝術(shù)相比能更直接進(jìn)入到人的情感世界。一段美妙的音樂，從本質(zhì)意義上來說，是沒有任何明確的語義和形狀的，只是給予聆聽者聽覺上的愉悅和滿足。每個(gè)人在他原有聽覺經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)及情感經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會(huì)對此產(chǎn)生不同的理解、體驗(yàn)和感觸，這就是音樂欣賞的抽象性、多解性、模糊性的特點(diǎn)。因此，音樂欣賞課的關(guān)鍵就是"由情而動(dòng)，由感而發(fā)"：不是直接的說教、介紹、傳遞和灌輸，而是潛移默化式的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”,發(fā)自內(nèi)心深處的動(dòng)情意會(huì)。它應(yīng)該讓學(xué)生掌握一種在其它課程中所學(xué)不到的感受事物的方式，同時(shí)也是一種抒發(fā)表現(xiàn)自己內(nèi)心情感的方式，這就是聆聽音樂，進(jìn)入音樂。

當(dāng)然，教師如果像火車頭牽引著車廂有序地在鐵軌上運(yùn)行那樣，簡單的、一味的要求學(xué)生在靜態(tài)中進(jìn)行音樂作品的欣賞，就不可能產(chǎn)生真實(shí)、充分的情感互動(dòng)和交流，這無異于捆綁了學(xué)生的手足，束縛了學(xué)生的頭腦，違背了新課程理念的要求。怎樣全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來，自主“參與”到音樂欣賞活動(dòng)中去，真正投入到音樂的美好境界中呢？在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)。

一、組織教學(xué)要促情

一般課堂教學(xué)的組織教學(xué)流程比較相似，就是讓學(xué)生“靜”下來，進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。而我認(rèn)為藝術(shù)課的組織教學(xué)很重要的一點(diǎn)是要“促情”，讓學(xué)生的情感世界“動(dòng)”起來，投入到美妙的藝術(shù)意境中去。很多優(yōu)秀的音樂教師全身都充滿了濃郁的藝術(shù)細(xì)胞，舉手投足之間無不洋溢著濃郁的音樂的激情，營造出了強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍，像磁鐵一般牢牢地吸引住了孩子門的心。教師可以根據(jù)自身的藝術(shù)修養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡興趣特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有組織地把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感誘發(fā)出來，促進(jìn)孩子們主動(dòng)接觸音樂的熱情。

二、導(dǎo)入新課要激情

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)入新課首先要有充分的準(zhǔn)備，除了對教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)形式的準(zhǔn)備，還要對學(xué)生年齡階段特點(diǎn)、興趣愛好、音樂素養(yǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維創(chuàng)造能力進(jìn)行細(xì)致地調(diào)查和分析，以尋找到恰當(dāng)有效的導(dǎo)入方法。

音樂欣賞的導(dǎo)入方法法很多，大致可以分為這幾種類型：

1、語言類

在音樂欣賞教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種濃郁的藝術(shù)氛圍，這種氛圍首先來自于教師的語言。教師可以根據(jù)教學(xué)需要有選擇地介紹一些音樂作品的相關(guān)資料，比如樂曲的創(chuàng)作過程、創(chuàng)作背景、影響成就，或者是曲作者的個(gè)人簡歷、軼聞趣事、歷史文化地位、民族風(fēng)格等等。教師要以豐富飽滿的情緒，富有感染力的言語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞欲望，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使他們以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到欣賞過程中去。

2、情境類

欣賞課的導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)可以營造與樂曲相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好聽賞樂曲的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生在感情接觸材料的同時(shí)，獲得教學(xué)材料的誘因化刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，用豐富、形象、直觀的的動(dòng)畫、聲音、音樂等有機(jī)組合，或者把音樂教室直接設(shè)計(jì)成某一場景，為學(xué)生營造一個(gè)相關(guān)的音樂欣賞情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，與教學(xué)內(nèi)容融為一體，有利于學(xué)生真切地感知、理解音樂，展開想象、開拓思維。

3、律動(dòng)類

有些音樂作品有較強(qiáng)的舞蹈性，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于特定的音樂情趣下，通過運(yùn)用自己的肢體語言，縮短與音樂作品的距離，引發(fā)興趣、體驗(yàn)情感、產(chǎn)生共鳴。

4、視唱類

音樂作品的主題是整個(gè)作品的核心，熟悉了作品的主題旋律，就能在聽音樂時(shí)注意到它的出現(xiàn)、反復(fù)、變化和發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以通過教唱、視唱曲譜等形式讓學(xué)生唱一唱主題旋律，有利于學(xué)生把握音樂主題形象，更好的獲得音響體驗(yàn)。

三、師生同賞要入情

音樂是聲音的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，音樂作品的創(chuàng)作、演奏、演唱，最終目的是為了讓聽者通過聽覺器官感受音樂美，因此，聆聽音樂作品是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。一方面教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，也就是學(xué)會(huì)細(xì)心傾聽音樂的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、復(fù)調(diào)、曲式和織體等表現(xiàn)手段，認(rèn)真捕捉作品具體的藝術(shù)形象風(fēng)格，感知作品所表達(dá)的音樂內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的豐富情感。另一方面教師自己也要和學(xué)生一起全身心地投入到共同欣賞的過程中去，用自己無聲的身體語言引導(dǎo)學(xué)生沉浸在美妙的藝術(shù)境界當(dāng)中。一些教師在學(xué)生聆聽音樂作品的時(shí)候，往往無所事事，或者埋頭做自己的課堂準(zhǔn)備工作，成了一名和欣賞現(xiàn)場格格不入的局外人，這對欣賞情境的破壞是顯而易見的。和學(xué)生一起忘情地欣賞，一起接受那震撼心靈的感動(dòng)，情到深處不能已的教師就像是一面鏡子，展現(xiàn)里面的，是感動(dòng)自己也感動(dòng)著幾十雙純真眼睛的濃情烈焰。

四、抒發(fā)感受要多情

學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)，必然要經(jīng)歷一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從認(rèn)知初步加工到深度加工的過程。聆聽完樂曲之后，教師要有針對性地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生把欣賞過程在閃現(xiàn)的音樂情感火花用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，相互溝通交流，加深對音樂作品的理解和感悟。

1、說說

當(dāng)樂曲結(jié)束學(xué)生自由談?wù)擇雎牶蟮母惺?，表述?huì)比較真實(shí)、生動(dòng)，也比較直觀。音樂是最能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象的藝術(shù)，它的可塑性和不確定性特點(diǎn)，給人們提供了廣闊的想象空間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心最真實(shí)的感受抒發(fā)出來，即使是支零破碎的甚至相互矛盾的。這不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性，活躍了課堂氣氛，更有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使教師對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果之間的動(dòng)態(tài)距離能夠及時(shí)掌握。同時(shí)，教師還要注意在與學(xué)生交流的同時(shí)收集學(xué)生在表述中的素材，然后在小結(jié)時(shí)把這些素材進(jìn)行綜合組織和完善，在滿足學(xué)生自我成就感的同時(shí)，也豐富了學(xué)生對音樂作品的收獲，加深了對音樂作品的理解和感悟，使學(xué)生能在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，步步深入，不斷提高欣賞能力和表達(dá)能力。

2、唱唱

音樂作品中一些精彩的樂段或樂句在欣賞之后會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，不妨引導(dǎo)學(xué)生通過哼哼唱唱奏奏進(jìn)一步強(qiáng)化原有的音樂形象，加深對作品的理解感悟。

3、畫畫

當(dāng)樂曲結(jié)束后讓學(xué)生分別用圖案來表現(xiàn)聽到的音樂段落。用色塊表示樂曲所表達(dá)的基本情緒及內(nèi)容。比如，情緒活潑的樂段可以用鮮艷的色塊、跳躍的線條表示，柔美舒展動(dòng)聽的旋律可以用素雅的色塊、平穩(wěn)的線條表示。這是用美術(shù)的色彩和線條來抒發(fā)對音樂作品的感受。許多教學(xué)實(shí)踐表明，音樂和美術(shù)的有機(jī)交融，在提高學(xué)生的欣賞層次，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力等方面有著事半功倍的效果。

4、寫寫

音樂欣賞教學(xué)中的“寫”，主要是讓學(xué)生把在聆聽作品時(shí)的感受、認(rèn)識(shí)用文字的形式記錄下來。同一首作品，在聆聽的過程中，每個(gè)人對其作品的理解、感受是不同的，讓所有的學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂中來，“寫”是最有效的方法。依據(jù)音樂欣賞的心理分析理論，“音樂欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結(jié)論上，而是表現(xiàn)在把這些理性認(rèn)識(shí)融注于對樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想的想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深、更高級的階段”。聆聽后讓學(xué)生第一時(shí)間把自己直接的體驗(yàn)和感受用文字表達(dá)出來，更廣泛地發(fā)揮了全體學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和寫作能力。

五、評價(jià)精簡別嬌情

許多音樂欣賞課堂上，執(zhí)教者惟恐學(xué)生知道了解的不多、不深、不廣，聆聽前有大量的介紹，聆聽后又拼命分析，把自己課前精心準(zhǔn)備的作品分析都倒進(jìn)了學(xué)生的耳朵，甚至在學(xué)生欣賞的過程中，也忍不住頭頭是道地提醒、點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生對作品的“理解”非常的到位深刻，抒發(fā)自己“感受”也絲絲入扣、一語中的，但是，作品本身并沒有真正進(jìn)入到學(xué)生的情感世界，也不大可能產(chǎn)生真正的共鳴，他對作品的感受是非感性的，牽強(qiáng)的。我認(rèn)為，教師在欣賞課堂上要善于運(yùn)用自己的語言，用簡練的畫龍點(diǎn)睛式的話語或介紹、或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)、或拓展，讓學(xué)生盡量的沉浸在音響的世界中浮想聯(lián)翩，或者在聽完之后各抒己見，暢所欲言，力求讓學(xué)生直接用自己的心靈去解讀音樂，即使他們對作品的感悟是膚淺的，也是最真實(shí)的二度創(chuàng)作。教師的少說換來的是學(xué)生的真情和實(shí)感，教師的沉默換來的是學(xué)生與藝術(shù)面對面的碰撞和交流。

總之，“情”是貫穿音樂欣賞課堂各環(huán)節(jié)的主線，利用創(chuàng)設(shè)情境，體態(tài)律動(dòng)，與多種藝術(shù)相關(guān)聯(lián)結(jié)合等手段，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲和獲得成功感，豐富了學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生音樂記憶的敏捷性與準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力。學(xué)生在課堂中參與意識(shí)的增強(qiáng)，相互之間也會(huì)產(chǎn)生互促互進(jìn)的作用，活躍了課堂氣氛，更陶冶培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的自由和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)音樂教育》

2、《音樂美育》上海教育出版社、徐希茅著

3、《藝術(shù)教育論》上海教育出版社、郭聲鍵著