導(dǎo)語：如何才能寫好一篇尋覓春天的蹤跡作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

卻只看見滿眼殘冬的蕭瑟。山林蒼黃，梧桐樹已無葉可落，一切都顯得那么孤寂、悲涼……

走進山林，頓時鴉雀無聲，伴隨的，則全是風(fēng)吹樹林，那一片片孤獨的銀杏葉兒發(fā)出的悲鳴，那銀杏樹上幾片金黃的葉子在寒風(fēng)中飄零。那一刻，我終于明白了，明白了它們那種樹對生命的渴望。它們不愿凋落，仍在枝頭上隨風(fēng)搖曳、搖曳……

伴隨著對春天那種向往、那種憧憬，我?guī)е欠菘释?，步隨在幽幽竹林之中，一陣微風(fēng)拂過，竹葉伴著春風(fēng)的伴奏，在為春天演奏一首對春天美好向往的歌謠，竹葉颯颯作響，竹筍側(cè)耳傾聽，一切張顯出了春天的美好，初春的寧靜，那么自然、那么和諧!這使我見到春姑娘的心情更迫切了。

帶著那顆對生命充滿向往的那顆熾熱的心，又隨之來到了花林。漫步在幽幽林蔭之間，那香淡淡的花香沁人心脾，那種花香里有一種桃花夾雜著一種淡淡的梨花香，又仿佛夾雜著一種淡淡的青草香，遠處看那一片桃花林，像天那一片云霞，朦朧之中，仿佛置身于世外桃園，走近觀賞，那一簇簇桃花競相開放，一朵一朵地佇立在枝頭，顯得朝氣蓬勃，十分美好，一團似一團地，仿佛一位位妙齡少女，在向人們展開美麗的笑靨，多么可愛，多么嬌鮮!

遠離了城市那些喧囂的噪音，拋開世間那些繁瑣的事情，拋棄那些枯燥無味的生活，抬頭吧!用微笑面對人生，向人生發(fā)起挑戰(zhàn)，不要做生命的奴隸，要做生命的主人，

篇2

詠春

在冰雪融化之后，這里迎來了第一場春天的雨。雨點“稀里嘩啦”地敲打著“大地木青”，仿佛也在說：“大地母親，春姑娘來啦?！薄按蟮啬赣H”在冰天雪地的沉睡中醒來，雨水洗刷了她的“眼睛”、“臉龐”與“嘴巴”，更為她的“孩子們”成長提供了水分。因為如此，小草、樹木、花朵原本有陽光的滋養(yǎng)，現(xiàn)在更有了雨點的“激勵”，使它們“挺拔”起來，為春天添加了一幅“春雨滋潤萬物”美好的畫面。是的，這正是春雨的功勞，春天才更加美麗。這不得不讓我搖身一變，嘆道：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?/p>

頌春

草地上一片嫩綠，花朵兒上有著蜂圍蝶陣；樹上有著“音樂家”的鳴唱；河流也發(fā)出清脆緩緩的聲音。這真是和諧的畫面！春雨后，草木茂盛起來。清晨，嫩綠的樹葉上增添了少許露珠，在陽光的照耀下，樹葉似乎有著鉆石般璀璨的光芒。這里有著各種動物生存的訊息，也有著露珠的晶瑩剔透，還有的正是這春天里唯一不可缺少的翠綠。這一幅場景，勾勒了這春天的風(fēng)光，這正是春天與其他季節(jié)不同之處??！使我不禁在心中大喊道：“真是‘一年之計在于春’啊！

傷春

溫暖的春風(fēng)來到這片動人景色中，它似乎也加入了這場比賽。它吹拂著整個大地，使它們“蓬蓽生輝”。它踏著“寒風(fēng)刺骨”來到這濕潤的季節(jié)，自己也發(fā)生了改變。在冬天里，風(fēng)是悲涼的，同樣它也加速了許多生物的壽命的迅速“發(fā)展”，在冬天里它是無情的。但它也未必是無可奉獻。春天是由“無情”演變而成的，它深藏著許多的生命，在春天既是生物的貢獻者，也是春天里的一種“寒風(fēng)凜冽”的“困境”。此時我坐落在蘇軾的身旁，與他共吟起了<<水龍吟>>：“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春*三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來不是楊花，點點是、離人淚?！?/p>

惜春

篇3

春天究竟在哪兒呢？我決定試著去找一找。上學(xué)的路上，經(jīng)過旁邊的幾棵小樹，微看見樹尖上的一點綠，突然覺得它們是多么的可愛。它們眨著綠色的小眼睛，左看看，右瞧瞧，似乎在找自己的同伴，臉上浮出一絲的失望。要不是為了綠化這個城市，它們也就不會和自己的同伴分離了。它們眺望遠方，它們多么想回到自己的故鄉(xiāng)--森林啊。

來到校園，我似乎已找到了春天?；▔锩俺隽司G色的星星點點，一朵朵紫色的小野花已相擁在一起。我想它們此時的心情和我是一樣的，都是為了春天的來臨而充滿喜悅。

春天的到來。一陣暖風(fēng)從我身邊拂過，像是在沐浴，又像是在享受。樹枝上總是會出現(xiàn)幾只小鳥，在咯咯的笑。向陽坡上，露出蔥綠似的嫩芽。向遠方望去，萬樹千枝可真是疊景披翠，可真美??！可是自從來到了城市，我就再也沒有見過這番景象了，再也沒有聞過那清新的嫩草味兒了。這兒一年四季永遠不變，每天映入眼簾的都是那些高樓大廈和在馬路上馳騁的車輛。幸好，風(fēng)是不受約束的，它的本色仍是存在的。

篇4

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；技巧；設(shè)計

在初中語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個很重要的環(huán)節(jié)。一堂成功的語文課須有一個良好的開端，這個開端就是導(dǎo)入。

導(dǎo)入，顧名思義就是“引導(dǎo)進入”的意思，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏。語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是通過導(dǎo)入找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力盡快地進入課堂學(xué)習(xí)中。所以，導(dǎo)入在語文課堂中發(fā)揮的重要作用是不容忽視的。

在多年的語文教學(xué)實踐中，我深刻地認(rèn)識到精巧的導(dǎo)入能使語文課堂充滿生機和活力，有效的導(dǎo)入也能使語文課堂教學(xué)更加有效和高效。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要根據(jù)課型的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同甚至教學(xué)環(huán)境的不同、學(xué)習(xí)氛圍的不同而采取不同的方式，也就是說語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要講究技巧性，語文課的導(dǎo)入需要精心設(shè)計。我個人在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中也積累了一些經(jīng)驗，以下就結(jié)合我發(fā)現(xiàn)的一些語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的成功案例談?wù)勎业母形颉?/p>

案例一：現(xiàn)代詩《天上的街市》課堂教學(xué)導(dǎo)入

授課前在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里先在黑板上畫了一個圓圈，問學(xué)生，看它像什么？有的說像雞蛋，有的說像太陽……我隨即告訴學(xué)生，能夠從一個簡單的圓圈想到這些事物，這種思維過程叫做聯(lián)想。所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過程，是從已知到已知。那么誰能在上面添上幾筆，它又能成為什么？經(jīng)過短時間的思考后有的學(xué)生畫成了一只小鳥，有的畫成了一張燦爛的笑臉……隨即告訴學(xué)生，這種思維的過程叫想象。想象是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結(jié)合，屬于從已知到未知。本節(jié)課的學(xué)習(xí)就認(rèn)識聯(lián)想和想象這兩種思維形式，它們在《天上的街市》這首詩中被詩人運用得淋漓盡致。接下來請同學(xué)們閉了眼聆聽全詩，看看會在腦海中浮現(xiàn)出哪些意象。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而想象能讓這門藝術(shù)錦上添花，有了學(xué)生的參與，這門藝術(shù)就更加鮮活生動。就這樣通過導(dǎo)入設(shè)計的技巧，一節(jié)課的重難點問題在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就迎刃而解了，而且還使學(xué)生留下印象深刻。課堂教學(xué)效果良好。

案例二：《羅布泊，消逝的仙湖》課堂教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)開始前精選一些具有代表性的圖片，利用多媒體的展示來創(chuàng)設(shè)情境。這些圖片有魅力風(fēng)光，也有荒蕪慘景。就此圖片向?qū)W生提問：看到這樣的美景你會想到什么？你會用什么樣的詞語來描繪這番景象呢？給學(xué)生一分鐘左右的思考時間作出回答。接下來再展示一些枝杈橫斜、荒涼雜蕪、死氣沉沉的圖片。追問學(xué)生：看到這樣的美景你又會想到什么？你又會用什么樣的詞語來描繪這種景象呢？通過對比，使學(xué)生形成強烈的視覺沖擊和心理感受。并就此用飽含深情的語言引導(dǎo)學(xué)生：我們新疆曾經(jīng)有一個美麗的地方――羅布泊，就如同前面圖片中一般的美麗，而現(xiàn)在的羅布泊就是后面的這番景象。此時畫面的強烈反差正在沖擊學(xué)生的心理，而我順勢導(dǎo)出課題，然后從解讀課題中的“泊”“消逝”“仙湖”等詞語引導(dǎo)學(xué)生對課題及內(nèi)容進行解析，并在對課題的朗讀中體會文章的感情基調(diào)。至此，學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)對象有了初步的了解，我則乘勝追擊，回放一遍圖片，將學(xué)生回答的內(nèi)容富有深意地當(dāng)作解說詞配在相應(yīng)的圖片中，再次從視覺和情感上去沖擊學(xué)生的思想。通過這樣的課堂導(dǎo)入，后續(xù)的教學(xué)活動進行得很順利，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中也會非常投入，這主要歸功于能夠根據(jù)課型抓住教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課堂導(dǎo)入的結(jié)果。

案例三：作文指導(dǎo)教學(xué)《尋覓春天的蹤跡》課堂教學(xué)導(dǎo)入

對于本課的導(dǎo)入主要有以下兩個環(huán)節(jié)。

1.給自己的祝福

同學(xué)們，我們在每一個節(jié)日都曾經(jīng)為別人祝福過，但是你們自己為自己祝福過嗎？今天我們就來為自己送上幾句祝福，選一個季節(jié)，在這個特定的季節(jié)里，嘗試為你自己寫一句祝福語，在這個祝福語中最好有你的名字，然后準(zhǔn)備展示給大家。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)的主要有兩個層面，一是激發(fā)學(xué)生的表達欲望，以關(guān)心自己、為自己祝福來激發(fā)興趣，二是要引導(dǎo)出學(xué)生對四季的認(rèn)識，最后著眼點是有關(guān)春天的話題。

教師歸納、點評、板書引導(dǎo)出春天這一話題，然后進行第二個環(huán)節(jié)。

2.春天的寄語

要求學(xué)生用自己喜歡的方式來表達對春天的喜愛和渴望的心情。

并對學(xué)生的展示互評，使課題導(dǎo)入進一步明確，使本課的寫作目的進一步明朗，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。但是有可能學(xué)生的寫作興趣沒有被充分地激發(fā)，那么教師采用了朗讀自己寫的春天的寄語來進一步地激發(fā)興趣，營造氛圍。教師的寄語如下：

春之色為花/于青色之律動/于綠色之活力/寓意五彩繽紛

春之情為雨/于沙沙之輕柔/于淡淡之恬靜/寓意生機無限/愿你在春天里/每天都快樂

人之悅為心/于天地之韶華/于山川之靈秀/寓晴雪之滋潤

人之情為友/于涓涓之細(xì)流/于暖暖之春日/寓情萬紫千紅/愿你的一生中/暖如春天！

通過這樣的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，以便更好地完成對“尋覓春天的蹤跡”這一寫作的指導(dǎo)目的。

總之，在初中語文課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入是一個很重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入在語文課堂教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用是不容忽視的。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要講究技巧性，要因時、因材、因主題等多種不同的因素而精心設(shè)計，其效果是顯而易見的！

篇5

一、關(guān)于“什么是綜合性實踐活動”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合?！?/p>

綜合性實踐活動，貴在“綜合”。它應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生得到多方面的成長。既有語文知識的積累又有語文能力的提高;既是語文素養(yǎng)提高的過程，又是綜合素質(zhì)提高的過程。而不是單一的讀寫活動，或單純的知識積累，或是單一的某種訓(xùn)練?？傊顒拥膬?nèi)容要綜合;活動的方式要綜合;活動成果要綜合。

綜合性實踐活動，強調(diào)“實踐”。我們認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)就是綜合性的語文實踐過程。在活動過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。無論是觀察、思考，還是搜集、整理材料，都要強調(diào)學(xué)生的個人實踐。

二、關(guān)于“教什么”

現(xiàn)在存在的一個突出問題是很多教師不知道教什么？

有些把語文綜合性活動當(dāng)作“情景作文”的一種形式。開展語文綜合性學(xué)習(xí)只是為了寫作收集資料，積累素材。比如七年級下冊“成長的煩惱”這一活動，有些老師就上成了單一的口頭作文形式的作文課。其實這一活動是有其特別的內(nèi)涵和用意的，除了鍛煉寫作能力和口語交際能力外，至少還應(yīng)容納如下內(nèi)容：結(jié)合課文學(xué)習(xí)――這一單元以“成長”為主題，讓學(xué)生反思自己成長中的煩惱，正視它，理解它，從而健康地成長;學(xué)會傾訴個人煩惱，讓別人分擔(dān)煩惱，讓自己去分擔(dān)他人煩惱，培養(yǎng)同伴間相互理解之心，進而學(xué)會共處;感受人間之愛的存在，樹起陽光的心態(tài)，驅(qū)散煩惱的陰云。

有些老師過于依賴課本。把語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文中的選文放在課堂按部就班地進行教學(xué)，這樣完全背離了語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點。比如在進行八年級下冊“尋覓春天的蹤跡”這一綜合活動時，老師只是讓學(xué)生查閱、收集有關(guān)春天的成語、詩歌、散文等。就沒有利用我們周圍得天獨厚的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生融入自然、關(guān)注自然、感悟自然，在與自然的親密接觸中拓寬視野，提高能力。

因此，在關(guān)于“教什么”問題上我們提倡幾個轉(zhuǎn)變。

首先是教學(xué)生“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道獲取信息”、“策劃簡單的校園活動和社會活動”、“查找資料、運用資料”的基本方法;并通過掌握方法的過程，讓學(xué)生學(xué)會寫“簡單的研究報告”、“活動計劃”、“活動總結(jié)”;學(xué)會“對策劃的主題進行討論和分析”、“對身邊的大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講”;“學(xué)習(xí)辨別是非善惡”等。

其次是自由設(shè)計活動內(nèi)容。教材中的綜合性活動內(nèi)容不是“圣旨”，而是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與地區(qū)特點作相應(yīng)的改動，這其實也是由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。如：七年級下學(xué)期的“黃河，母親河”的綜合性學(xué)習(xí)，聊城地區(qū)的學(xué)生完全可以把探尋“黃河”引申為探索“京杭古運河”“東昌湖”航道的活動，調(diào)查有關(guān)此航道的過去、現(xiàn)在，為航道污染提出建議，為航道創(chuàng)設(shè)公益廣告等。

第三是因地制宜，充分開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源。我們聊城是歷史文化名城，又是旅游勝地。有光岳樓、山陜會館、東昌湖、景陽岡、獅子樓、曹植墓等著名風(fēng)景區(qū)，也有魯仲連、曹植、、傅斯年、李苦禪、季羨林等歷史文化名人。教師只要轉(zhuǎn)變了語文課程觀，拓寬了語文課程的視野，便能發(fā)現(xiàn)了生活中時時處處有新鮮的學(xué)習(xí)資源。比如學(xué)校開展的各項活動，課堂上的突發(fā)事件，自然界的異常表現(xiàn)等，都可以讓學(xué)生組織起來，行動起來，有所觀察，有所思索，有所表達，有所提高。

生活有多廣闊，語文就有多廣闊，家庭、社區(qū)、自然、社會，只要是學(xué)生感興趣的，有學(xué)習(xí)研究價值的，有助于素養(yǎng)形成和發(fā)展的，都應(yīng)納入綜合性學(xué)習(xí)中，“成分”越豐富，“土地”越“肥沃”，語文之花才開得越鮮艷。

三、關(guān)于“怎么教”

綜合實踐活動倡導(dǎo)的是學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

所以教的方式要徹底轉(zhuǎn)變。

首先要突出學(xué)生的自主性，注重探索與研究的過程。

我認(rèn)為，要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，除了激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣外，更重要的是給學(xué)生比較多的選擇余地?？梢愿鶕?jù)具體的活動內(nèi)容與主題特點，采取靈活方式來進行。如“感受自然”“尋覓春天的足跡”“說不盡的橋”就可以走出教室，走出學(xué)校，走進自然，去觀察、攝影、感悟;如“古詩苑漫步”“我所了解的孔子和孟子”就可以采用搜查資料、摘抄積累、朗誦比賽、成果展覽等方式進行活動;如“走進小說天地”“戲曲大舞臺”就可以采用講故事、表演、賞析等方式進行。

篇6

一、充分感知、理解教材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教學(xué)的經(jīng)驗告訴我們：學(xué)生的想象越豐富，對教材的理解就越深刻，就越有創(chuàng)見性。因此，在語文教學(xué)中充分利用教材中的想象因素，引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象，這不僅有利于學(xué)生借助形象感知課文的內(nèi)容，理解課文的內(nèi)涵，還能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是豐富的想象力。如，教《狼》一文，講到“屠戶殺狼”這一情節(jié)時，我叫一名朗讀最好的學(xué)生來讀這段文字，要求其他同學(xué)根據(jù)教材中“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。”情景描繪，想象那鮮明的“狼亦黠矣”形象，然后，用自己的語言進行描述，并體會狼的狡猾、貪婪，最后，說說自己由教材中寓言故事悟出來什么道理。這樣，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，寓言道理的感悟，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。再如，教《斑羚飛渡》一課時，運用邊讀課文邊猜想的猜讀法，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。所謂猜讀法，就是在讀課文時，到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于讀下去，而是要學(xué)生把書和上，自己先試著想象新情節(jié)的情形。例如，讀到“把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，可以想象一下這群生性溫順的斑羚進退維谷時的驚慌失措，當(dāng)讀到“鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出吼叫”時，可以想象一下，隨著這幾聲吼叫會發(fā)生什么事？等等。這樣猜讀，調(diào)到了學(xué)生想象的積極性，活躍了課堂氣氛，加速、加深了學(xué)生對鐮刀頭羊的形象分析和文章主題的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性的想象力。

二、走進社會生活，增加課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是在已有的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有豐富的知識和經(jīng)驗的積累，就沒有豐富的想象力。對初中學(xué)生來說，光靠教材積累知識，來發(fā)展想象力，是遠遠不夠的，應(yīng)該不斷地擴大知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗的儲備。

1.鼓勵學(xué)生走進自然，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。大自然是豐富想象的一部好教材，里面有用之不竭的資源。讓學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真領(lǐng)悟，努力捕捉景物的特征（形象、顏色、氣味、質(zhì)地等）及其發(fā)展變化的規(guī)律。如在《尋覓春天的蹤跡》中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進了大自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中深入認(rèn)識大自然的物候特征，了解生命在春天里生長變化的過程及特點，加深了對春天的體驗和感悟，同時用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感悟和感情，使學(xué)生將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達能力在走進自然、盡情想象中得以提升。

2.鼓勵學(xué)生走進生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。社會生活是豐富想象的另一部好教材。我經(jīng)常叫學(xué)生注意家庭、學(xué)校、社會上發(fā)生的事，無論是看到的，還是聽到的，都要細(xì)心，以增加知識和經(jīng)驗的儲備量。如有關(guān)“家”的公益廣告： “Family”一詞，最終演繹為“father”“and”“mother”“I”“l(fā)ove”“you”，就是一個很好的創(chuàng)意。

3.鼓勵學(xué)生閱讀課外資料，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。閱讀課外資料是豐富想象的一個快捷有效的途徑。我積極鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，讀好書，好讀書，努力使學(xué)生通過廣泛的閱讀，增長知識，豐富想象的材料，同時又能在閱讀中受到優(yōu)美語言的熏陶，提高語言素養(yǎng)。如法布爾的《昆蟲記》里，在作者的筆下，楊柳天牛像個“吝嗇鬼”，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，也會“愉快地進食，如果我們喂食動作慢了，它甚至?xí)駤雰喊憧摁[”，多么可愛的小生靈！昆蟲們的一舉一動都被賦予了人的思想情感。總之，課外閱讀會為想象力的發(fā)揮奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)習(xí)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力

心理學(xué)的研究表明：人的一切創(chuàng)造性的實踐活動都離不開創(chuàng)造性想象，反過來，一切創(chuàng)造性的想象也同樣離不開創(chuàng)造性的實踐活動。所以，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性實踐活動的時空，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的想象力。

1.深入文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力。如給課文安排一個不同的結(jié)局，或給課文寫個續(xù)篇，或?qū)⒄n文略寫的地方充實些細(xì)節(jié)內(nèi)容，或改寫神話故事、古詩等。如給《最后一課》續(xù)寫結(jié)局，班上一位小男生竟然把韓麥爾先生想象成“五號特工組”中“馬云飛”式的傳奇人物 ，在他的改寫中阿爾薩斯人們也過上了由被奴役到勝利解放的全新生活。

2.結(jié)合作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力。例如，讓學(xué)生寫“假如……”，“二十年后的母?！?；或給學(xué)生一定的材料來作文，等等，以激發(fā)、訓(xùn)練寫生創(chuàng)造性想象力。同時也不可忽視學(xué)生的周記、日記，甚至“一天一句話”。

篇7

從上學(xué)期期終測試情況來看，跟其它班級相比較，學(xué)生的進步較大。但學(xué)生仍然存在成績懸殊的情況，優(yōu)秀率不高，差生較多，及格率90%左右，平均分80多分。

思想表現(xiàn)方面，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較強，有少部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課學(xué)生合作能力有待提高，發(fā)言不夠活躍。

學(xué)習(xí)心理方面，有2／5學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，認(rèn)真勤奮，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅持不懈，能有秩序地安排自己的學(xué)習(xí)，能夠及時與教師溝通交流，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；有2／5的學(xué)生屬于鞭策進步型，但學(xué)習(xí)自覺性和穩(wěn)定性不足，上課精神不振，回家很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會有所作為；1／5學(xué)生屬于不思進取型，學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性極差。

二、教材簡析

八年級下冊四個現(xiàn)代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個方面來考慮的。

第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段人生思想轉(zhuǎn)變歷程；《我的母親》節(jié)選自傳，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的"肖像畫"，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的一小部分。"綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際"也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計。

第二單元，主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，"寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)"——尋覓春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。

第三單元，是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材、不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。"綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際"是"科海泛舟"，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動中練習(xí)寫作與口語交際。

第四單元，以民間文化為主題編寫?！对颇系母钑访枥L了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的"生活交響曲"；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間藝人的故事。"綜合性學(xué)習(xí)寫作口語交際"也是圍繞以民風(fēng)民俗為主題設(shè)計。

第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元五篇。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)做好以下兩點：

（一）狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。

（二）倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)悟的能力。"寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)"是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生對學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的興趣。"背起行囊走四方"的實踐活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄，樂于考證的意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的"單元說明"中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

3、默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

4、要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精練的語言，并積累一些常用的文言詞語。

5、要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學(xué)措施

1、根據(jù)語文學(xué)科的特點，以及社會發(fā)展對語文的新要求，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、在語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。

6、作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點。

11、利用競賽，學(xué)科活動法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學(xué)報，鍛煉能力，提高興趣。

12、課前2分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力。

13、做好開頭的轉(zhuǎn)化工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇8

教室是開展語文課堂教學(xué)的主要場所。長期以來，有的教師往往把“主要”當(dāng)成了“唯一”，不敢越雷池一步，其中不乏教了一輩子語文，卻從來沒有一次在教室之外進行語文教學(xué)的經(jīng)歷。如此一來，自然而然造成語文教學(xué)與生活的脫節(jié)，語文學(xué)習(xí)時空的封閉，使得學(xué)生的思維受到禁錮，個性得不到張揚，更談不上對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。筆者在語文教學(xué)一線從教二十余年，深知“興趣是最好的老師”（愛因斯坦）的道理，力求在“輕負(fù)高效”的前提下，適時利用課本劇、相聲、音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)元素，解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛和嘴巴，使學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。通過以上的嘗試，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，但筆者總感覺教學(xué)空間受限，猶如“戴著鐐銬跳舞”（錢夢龍語）。在我嘗試把部分語文課從教室里搬到室外之后，意想不到的效果產(chǎn)生了。在這些課上，學(xué)生更真切地體驗了生活、自然和文學(xué)作品的魅力。

一、語文室外體驗課的理論支撐

1 開展語文室外體驗型教學(xué)，符合新課程改革的核心理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實施建議”強調(diào)：“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！闭Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，學(xué)生欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。所以，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡量利用身邊的資源來為教學(xué)服務(wù)。

2 開展語文室外體驗型教學(xué)，符合中外教育家的教育觀點。為了把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，陶行知提出了“六個解放”，其中有一個“解放”就是解放兒童的空間，不要把兒童關(guān)在籠中，使他們到大自然、大社會里去擴大認(rèn)識的眼界，取得豐富的學(xué)問。著名語文教育家顧黃初也有一句名言：“我想用一句話來概括我的語文教學(xué)方法論的基本點：語文教學(xué)要貼近生活。”語文教學(xué)一經(jīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，就能使遠的變近，空的變實，死的變活，還能使教學(xué)過程由沉悶變得流暢，由冷漠變得熱烈，由苦成樂事。將室外體驗型學(xué)習(xí)作為語文室內(nèi)教學(xué)活動的補充，把學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活，使學(xué)生感受生活的問題情境，豐富他們的人生閱歷，讓他們在身臨其境的體驗中認(rèn)識世界。

蘇霍姆林斯基也提倡讓學(xué)生走出教室，走進多元復(fù)雜的生活，從而迷戀大自然這所學(xué)校：“我們坐在山岡上，感受七彩的晚霞、夏天的黃昏、星星的閃光、蟈蟈兒的齊鳴……空氣中彌漫著草原野草的芬芳?！边@位偉大的教育家讓學(xué)生到大自然的懷抱里去聽、去看，去細(xì)細(xì)品味“天人合一”的意境，認(rèn)真體會人的心靈廣闊，領(lǐng)略大自然的獨特造化，達到封閉式課堂無法達到的教育境界。

3 開展語文室外體驗型教學(xué)具備建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是聆聽別人關(guān)于這種體驗的介紹和講解。因此，室外的空間才是學(xué)生生活的真正空間，教學(xué)中有必要帶學(xué)生到自然中和生活中去觀察、去學(xué)習(xí)、去體驗。

二、語文室外體驗課的組織類型

1 說明文室外體驗課。初中教材中有很多說明文，都很貼近學(xué)生的生活。如《看云識天氣》一文，在室外組織教學(xué)就能化難為易、化抽象為具體。為了上好這一課，我選了一個晴朗的日子，領(lǐng)著學(xué)生在操場上席地而坐，我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著陽光，大家的心情都特別開朗。在我的引領(lǐng)下，他們一邊觀察云彩，一邊思索問題、交流體會，學(xué)生與作品產(chǎn)生了強烈的共鳴，文本在這節(jié)課中被實踐、理解并得到了很好的延伸。

2 綜合實踐活動室外體驗課。綜合實踐活動以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運用，讓活動與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓孩子走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、創(chuàng)造。例如“尋覓春天的蹤跡”的綜合性學(xué)習(xí)活動，我們可以有組織有計劃地帶學(xué)生深入大自然中觀察、感悟，然后寫成詩歌、散文、隨筆等，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶他們的情操，又可以鍛煉他們的觀察能力和寫作能力。

3 寫作類室外體驗課。許多語文教師認(rèn)為，作文課是最難上的語文課。其實，只要我們大膽改變那些傳統(tǒng)的、古板的書本教學(xué)、理論教學(xué)、室內(nèi)教學(xué)，把作文課上成寫生課、活動課，還會擔(dān)心學(xué)生不喜歡嗎？走出教室，學(xué)生就會處在一種新鮮、亢奮的狀態(tài)之中。一旦學(xué)生有了切身體驗，文章便如行云流水般真情流露，他們也就體會到寫作文并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了。

由于室外語文課的側(cè)重點不同，除了以上三種類型，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要隨機應(yīng)變，靈活運用。

三、語文室外體驗課的組織策略

一般來說，語文室外體驗課的實施都需要三個過程：課前的準(zhǔn)備，課中引導(dǎo)觀察、討論記錄和課后的總結(jié)點評、深化提高。

1 課前準(zhǔn)備。首先，教師在課前根據(jù)教學(xué)的需要和資源條件選擇室外授課的地點，學(xué)校操場、花壇、圖書館、公園、田野都可以成為語文室外體驗課的教學(xué)場所。其次，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃或活動安排，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目的和要求，分好學(xué)習(xí)小組，指定組長負(fù)責(zé)教學(xué)活動過程的監(jiān)督和落實。

2 課中引導(dǎo)觀察、討論記錄。到了指定地點后，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)活動，在觀察、體驗的基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開討論，并轉(zhuǎn)化為文字材料。在室外，學(xué)生的思維往往比室內(nèi)活躍，教師要抓住這個有利時機，給學(xué)生增添有一定深度的問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了保證安全，要盡量讓學(xué)生在教師的視野范圍內(nèi)活動，教師也要特別關(guān)注活潑好動學(xué)生的去向。

3 課后總結(jié)點評、深化提高。在回到教室后，教師要及時進行點評，要求學(xué)生對文字材料進行整理，根據(jù)各自的特長與同學(xué)合作，或?qū)懗晌恼?，或編寫小報，以豐富多彩的形式來展示自己的成果。教師對整個學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)予以表揚。