現(xiàn)代化下大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)
時間:2022-03-17 08:40:00
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[摘要]現(xiàn)代化的核心在于人的現(xiàn)代化。心理素質(zhì)是人的現(xiàn)代化的主要內(nèi)涵,高等教育應(yīng)改革大學生心理有關(guān)課程,增強心理行為訓(xùn)練,并與社會實踐充分結(jié)合,以全面提升大學生心理素質(zhì)尤其是創(chuàng)造性思維、社會適應(yīng)性,促進情感成熟,最終達到人的全面現(xiàn)代化目的。
[關(guān)鍵詞]人的現(xiàn)代化;心理素質(zhì);高等教育
現(xiàn)代化的核心在于人的現(xiàn)代化。人是現(xiàn)代化活動的主體。人的心理需求、心理成長、人的主體能動性發(fā)揮,既受到人所在的社會環(huán)境影響,也在無形中推動社會發(fā)展,包括社會現(xiàn)代化進程。所以說,人的現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的前提和必要條件,只有實現(xiàn)人的現(xiàn)代化,才能實現(xiàn)社會的現(xiàn)代化。當然,社會的現(xiàn)代化環(huán)境也進一步促進人的全面現(xiàn)代化發(fā)展?!叭说慕ㄔO(shè)”與“物的建設(shè)”構(gòu)成現(xiàn)代化社會建設(shè)的兩極,二者缺一不可,“人的建設(shè)”與“物的建設(shè)”一旦失去平衡,必然帶來巨大的危害與禍患。因此,從最終意義上講,人的現(xiàn)代化與社會現(xiàn)代化是互為前提、不可分割的同一過程。社會的現(xiàn)代化必然是建立在人的現(xiàn)代化基礎(chǔ)之上,而人的現(xiàn)代化也必然在建設(shè)現(xiàn)代化社會的進程中去得到實踐、養(yǎng)成和進一步提升。
一人的現(xiàn)代化所要求的心理素質(zhì)
從心理學角度出發(fā)思考人的現(xiàn)代化,其實質(zhì)就是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。一般來說,人的素質(zhì)能力主要包括品質(zhì)、體質(zhì)、智能和潛能等。而心理素質(zhì)是最為重要的素質(zhì)之一,只有心理素質(zhì)得到充分提高,才能稱之為實現(xiàn)人的現(xiàn)代化,也才能實現(xiàn)社會的全面現(xiàn)代化。所謂心理素質(zhì),是“以生理條件為基礎(chǔ),將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)隱的,具有基礎(chǔ)、衍生、發(fā)展和自組織功能,并與人的適應(yīng)-發(fā)展-創(chuàng)造性密切聯(lián)系的心理品質(zhì)”[1]。與人的現(xiàn)代化密切相關(guān)的心理素質(zhì)主要體現(xiàn)在思維方式、適應(yīng)性以及由此形成的成熟情感。1思維方式的現(xiàn)代化。思維方式就是思維得以實現(xiàn)的形式,指個體在運用概念、判斷、推理認識客體時的角度、方式和方法,是思維諸要素之間相對固定的作用模式。思維方式的現(xiàn)代化就是要充分發(fā)揮個人的主觀能動性,努力突破原有的思維模式,達到創(chuàng)造性思維的高度。創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代社會的典型思維形式,是最具開創(chuàng)意義的思維活動。創(chuàng)造性思維是以綜合性、探索性和求新性為特征的思維活動,是通過一系列感知、記憶、思考、聯(lián)想等手段,在前人的科學知識和技術(shù)水平基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新、突破,是創(chuàng)造活動最主要的思維活動,也是人的現(xiàn)代化最主要的心理特點。思維方式的現(xiàn)代化就是要求思維具有創(chuàng)造性,即不僅僅停留于對于前人基礎(chǔ)知識的學習掌握,而是能夠在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生創(chuàng)造性的、具有社會價值的思維成果。創(chuàng)造性思維是思維的高級心理活動,也是人的現(xiàn)代化的客觀要求,是現(xiàn)代化的人所必須具備的基本素質(zhì)。總之,思維方式的現(xiàn)代化過程實質(zhì)上就是發(fā)展創(chuàng)造性思維活動的過程。社會整體現(xiàn)代化是人自由自覺的創(chuàng)造性實踐的客觀歷史過程。2社會適應(yīng)能力。適應(yīng)指機體對環(huán)境的順應(yīng)性。社會適應(yīng)能力表現(xiàn)為適應(yīng)實際工作的能力、適應(yīng)生存環(huán)境的能力和良好的人際關(guān)系。社會適應(yīng)能力包括心理承受能力、工作應(yīng)變能力、人際交往能力、競爭意識等等?,F(xiàn)代化的人能夠主動積極進入現(xiàn)代化社會角色,不僅很快主動適應(yīng)環(huán)境,而且能積極改造環(huán)境,以積極的心態(tài)融入社會,對現(xiàn)代社會有著清晰的認識,符合主流的社會價值觀,順應(yīng)社會進步的潮流,通過社會適應(yīng)達到個人的自我實現(xiàn)和對社會奉獻的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。社會適應(yīng)能力是判斷一個人心理行為異常與否的重要指標,現(xiàn)代化的人必定是符合現(xiàn)代化的新社會常模,也就是說,現(xiàn)代化的人必須具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會的各種能力,否則就會影響身心健康和個性的形成完善。3現(xiàn)代化的人應(yīng)該是情感成熟的人。情感指適應(yīng)、創(chuàng)造過程中對客體是不是符合自身需要而產(chǎn)生的體驗。主要是指和社會性需要相聯(lián)系的愛國主義情感、責任感、義務(wù)感、美感、理智感等。情感成熟的人具有愛國主義情懷而不是拘泥于個人狹隘的感情世界,情感成熟的人是具有強烈責任感的人,勇于為自己的行為與選擇負責,而不是推諉、回避、否認。情感成熟的人更懂得在情感上并不只關(guān)注自己的期望和要求,而是會考慮他人,能夠?qū)λ烁型硎?。情感成熟的人不僅能夠敏銳地洞察環(huán)境,而且能夠根據(jù)環(huán)境的變化,及時、適當?shù)卣{(diào)整自己的行為和情緒,能夠使緊張的情緒化解到無害的方面,而不是把自己的負面情緒盲目地投射到他人身上。現(xiàn)代化的人是創(chuàng)新的和適應(yīng)的人,對新世界的適應(yīng)與對舊世界的創(chuàng)新,在新舊撞擊中持續(xù)著一種自控的、積極的或呈積極傾向的社會情感。反過來,情感成熟又能使人更好地適應(yīng)社會,更有效地從事創(chuàng)造。
二大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)路徑
心理素質(zhì)是人的現(xiàn)代化的主要內(nèi)涵,目前在高校開設(shè)的大學生心理健康教育等課程,普遍注重心理健康層面,缺乏針對人的現(xiàn)代化的心理素質(zhì)教育。無論從教學內(nèi)容還是教學形式而言都亟待改革。1改革大學生心理素質(zhì)課教學內(nèi)容。當前大學生心理課程普遍關(guān)注于知情意行等心理學基礎(chǔ)知識、增強大學生心理保健意識、提升大學生心理調(diào)適能力等教學,解決教學對象學習、工作、生活、疾病、康復(fù)等方面出現(xiàn)的心理問題,避免心理危機的發(fā)生,教學內(nèi)容無法滿足人的現(xiàn)代化教育要求。因此,大學生心理課程教材的編寫應(yīng)該滲透現(xiàn)代化意識。具體而言,增加與人的現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、社會適應(yīng)性和情感成熟訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)就是要在教學過程中增強創(chuàng)新意識、優(yōu)化創(chuàng)新人格、形成創(chuàng)新環(huán)境以及創(chuàng)新成果展示和創(chuàng)新人物示范。學習掌握創(chuàng)造性思維方法如聯(lián)想思維、輻射思維、對立思維、反向思維、原點思維、連動思維、多向思維、轉(zhuǎn)向思維等,特別是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。對于創(chuàng)造性活動而言,集中性思維和發(fā)散性思維都是必需的,二者相輔相成,相互結(jié)合才能完成創(chuàng)造性活動,但在傳統(tǒng)的教育中,相對于發(fā)散性思維,集中性思維更受到重視,不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),不符合現(xiàn)代社會的人格健全發(fā)展,因此在人的現(xiàn)代化教育中,需要更加重視發(fā)散性思維訓(xùn)練。具體而言,要通過自由聯(lián)想訓(xùn)練培養(yǎng)思維的流暢性,通過迅速反應(yīng)訓(xùn)練培養(yǎng)思維的靈活性,通過創(chuàng)新點子培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性,通過細節(jié)描述訓(xùn)練培養(yǎng)思維的精致性。社會適應(yīng)性教育就是要增加個人生活自理能力訓(xùn)練、基本勞動能力訓(xùn)練、職業(yè)傾向訓(xùn)練、適應(yīng)新環(huán)境訓(xùn)練、社會交往訓(xùn)練、自我保護訓(xùn)練、新文化環(huán)境的理解和融入能力訓(xùn)練等等,能夠進入社會,在與社會互動中達到自我發(fā)展、適應(yīng)社會的能力提高。情感成熟教育而不僅僅是情緒控制,而是要學習尊重現(xiàn)實,會用尊重、公正的態(tài)度面對他人,學習靈活地面對變化與差異、學習為自己負責、學習考慮他人的需求。概而言之,情感成熟意味著心理成熟,它要求每一位即將或已經(jīng)成人的大學生告別對于父母的依賴、對于學校的依賴、對于長輩的依賴、對于社會的依賴心理,學習進入社會適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力和心理準備,能在工作、學習、生活中學會自我管理,獨當一面,同時也要學會管理他人如組織建立并管理家庭。2開展心理行為訓(xùn)練。通過改革教學方式,增加心理行為訓(xùn)練,達到塑造現(xiàn)代化人格的目的。廣泛開展適應(yīng)性訓(xùn)練,在實地進行,也可進行模擬訓(xùn)練。例如通過模擬社會環(huán)境,開展社會適應(yīng)性訓(xùn)練。如可以通過模擬現(xiàn)代化社區(qū),提供相關(guān)方面的指導(dǎo)和教育,使學生盡快適應(yīng)未來現(xiàn)代化城市社會,承擔社會角色。比如創(chuàng)建心理行為訓(xùn)練中心,開設(shè)各種職場興趣小組,模擬現(xiàn)代化城市的社會動態(tài)和職業(yè)特性,培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的多方面能力,增強學生適應(yīng)現(xiàn)代化社會的能力。再比如可以結(jié)合新生軍訓(xùn),通過體質(zhì)鍛煉、生活訓(xùn)練、適應(yīng)訓(xùn)練,從而促進心理素質(zhì)的全面提高,提高社會適應(yīng)能力和情感能力??梢酝ㄟ^心理訓(xùn)練、創(chuàng)造性游戲,結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)意訓(xùn)練、結(jié)合創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。3到社會實踐中去。實踐是認識的來源。實踐是認識、改造世界的工具。實踐是認識的目的,是認識發(fā)展的動力。在人的現(xiàn)代化過程中,關(guān)鍵因素是個人接受現(xiàn)代教育的程度,大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)力圖使這種教育達到全開放的程度,即與社會實踐充分結(jié)合。
馬克思在《資本論》里曾舉例說,一名法國工人初到加利福尼亞,發(fā)現(xiàn)在這個冒險世界里換手藝比換襯衫更容易。他被迫去適應(yīng)環(huán)境,前后更換很多職業(yè),掌握了不少手藝,最終體會“因為有了適應(yīng)做任何工作的經(jīng)驗,就覺得自己不再像一個軟體動物,而是更像一個人了”[2]。這說明,全面發(fā)展的心理素質(zhì)是不斷變化的社會的必然要求,在實踐中錘煉出來的人才能適應(yīng)不斷變動的勞動需求。與社會實踐充分結(jié)合,既用理論指導(dǎo)實踐又用實踐促進認知,如心理咨詢、職前職后教育、考核、生產(chǎn)經(jīng)營管理等過程中要充分運用心理學原理與成果,同時讓實踐檢驗理論。只有讓現(xiàn)代化的心理素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于家庭教育、學校教育、現(xiàn)代化的社會氛圍之中,通過耳濡目染和自我養(yǎng)成,無論是思維方式的現(xiàn)代化,還是情感成熟、社會適應(yīng)能力,才能得以完美實現(xiàn)。
參考文獻:
[1]張大均,等.大學生心理素質(zhì)全國常模的建立[J].西南大學學報(社會科學版),2019(5):95.
[2]馬克思.資本論(第1卷上)[M].北京:人民出版社,1975:308.
作者:鄭荔 單位:福建警察學院偵查系