導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化，同時(shí)也是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為例，著重從學(xué)生的基本情況、專業(yè)的課程設(shè)置、師資建設(shè)和硬件配備等多個(gè)方面，分析了該專業(yè)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)際建設(shè)情況和面臨的問題，給出了實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)方向及具體實(shí)施措施。作為獨(dú)立學(xué)院，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索和具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較高的參考價(jià)值和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)措施；獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院今后發(fā)展的主要方向，而實(shí)踐教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)工作的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化，同時(shí)也是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)對(duì)理論和實(shí)踐要求都極高的工學(xué)專業(yè)，要形成具有完備功能的實(shí)踐教學(xué)體系，除了在實(shí)際的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的實(shí)踐比例，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以理論促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升外，還需要在課程設(shè)置、硬件配備、師資建設(shè)等各方面不斷進(jìn)行探索和完善。

1實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和構(gòu)建原則

1.1實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。⑴實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生親身參與實(shí)踐才能完成的教學(xué)環(huán)節(jié)。諸如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等等[1]。⑵實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的系統(tǒng)，包括實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的形式以及實(shí)踐教學(xué)師資、基地、教材等構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)的考核體系、實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)師資保障體系、實(shí)訓(xùn)教材體系等組成[2]。1.2構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循三個(gè)基本原則，分別是特色性原則、實(shí)用型原則和混合型原則[3-4]。⑴特色性原則特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動(dòng)力，為此，確立以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，應(yīng)變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，與時(shí)俱進(jìn)的人才教育培養(yǎng)模式是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中遵循的原則。⑵實(shí)用型原則實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。⑶混合型原則混合型體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗(yàn)室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)驗(yàn)室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。1.3獨(dú)立學(xué)院及其學(xué)生的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院是隨著高等教育快速發(fā)展產(chǎn)生的新型高等教育辦學(xué)形式，其招生錄取線主要介于普通本科和高等?？浦g，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任，是我國高等教育辦學(xué)機(jī)制的大膽探索和創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、自身素質(zhì)、自制力、認(rèn)知能力等方面與一本和二本的學(xué)生存在一定的差異[5]，因此在建立實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，應(yīng)針對(duì)這一群體學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并與一本和二本院校實(shí)踐教學(xué)相區(qū)分的建設(shè)方案。

2計(jì)科專業(yè)現(xiàn)已形成的實(shí)踐教學(xué)體系

云南大學(xué)旅游文化學(xué)院信科系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（簡(jiǎn)稱“計(jì)科”）是學(xué)院最早建設(shè)的專業(yè)之一。于2002年開始招生，其培養(yǎng)目標(biāo)是以“學(xué)生為本”，培養(yǎng)和造就適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)，德智體全面發(fā)展的，基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能過硬且具有創(chuàng)新精神，能夠系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件的基本理論與應(yīng)用基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，能在企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、行政管理部門從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，計(jì)算機(jī)管理和維護(hù)的應(yīng)用型專門技術(shù)人才。本專業(yè)充分結(jié)合三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，在注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。在多年的探索和實(shí)踐中，現(xiàn)已在多門課程中加入了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定的成效。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。計(jì)科專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系主要分為課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)指的是與課程具體內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐，其中包括理論學(xué)習(xí)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)物制作等多個(gè)環(huán)節(jié)。而課外實(shí)踐環(huán)節(jié)則是在課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上應(yīng)用大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)參加各類科技競(jìng)賽和科技活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。2.1課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)課實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)部分。各個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，前面的實(shí)踐環(huán)節(jié)為后續(xù)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)課實(shí)踐環(huán)節(jié)，以理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，目的是通過基礎(chǔ)課程中的各類上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)，以理論學(xué)習(xí)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主，并適當(dāng)加入相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)物制作，目的是通過專業(yè)課上的理論學(xué)習(xí)、上機(jī)和實(shí)物制作，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和制作出具有一定特色的實(shí)物，從而讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)，德智體全面發(fā)展的高級(jí)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括新技術(shù)應(yīng)用、軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的最后階段。在這一階段，一方面通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)對(duì)前兩階段的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果進(jìn)行檢驗(yàn)和強(qiáng)化；另一方面在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的前沿技術(shù)進(jìn)行介紹，在“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、注重實(shí)際動(dòng)手能力、面向創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，在不斷擴(kuò)大在校學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也能擴(kuò)大畢業(yè)生今后的就業(yè)渠道；在不斷適應(yīng)多種環(huán)境的同時(shí)，也能有更多的就業(yè)選擇。2.2課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。課外實(shí)踐環(huán)節(jié)包括科技競(jìng)賽、科技活動(dòng)（包括學(xué)生科研立項(xiàng)、學(xué)生參與教師科研課題等）、軍事訓(xùn)練與理論教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研等。在科技競(jìng)賽和科技活動(dòng)方面，通過組織及參與云南省各類計(jì)算機(jī)作品大賽、游戲設(shè)計(jì)大賽及全國數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，一方面提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；另一方面也提升了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知度，增強(qiáng)了自信心。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研方面，通過實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研使學(xué)生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步應(yīng)用到社會(huì)中實(shí)際的設(shè)計(jì)和開發(fā)中，在鞏固在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠不斷的提高實(shí)際的開發(fā)能力和實(shí)踐水平，為后續(xù)的就業(yè)及再深造打下良好的基礎(chǔ)。2.3師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的的重要組成部分，現(xiàn)在正在進(jìn)行本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)向?qū)嵺`型教師的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師和能夠指導(dǎo)各類競(jìng)賽的“實(shí)做型”教師，逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。

3現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系仍存在的問題及解決措施

實(shí)踐教學(xué)體系是非常龐大的，現(xiàn)有教學(xué)體系仍然存在較多問題，具體如下。⑴未形成較為規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)機(jī)制由于本專業(yè)實(shí)踐課程較多，所涉及的具體領(lǐng)域也比較寬泛，并且各個(gè)領(lǐng)域所使用的評(píng)價(jià)機(jī)制差異較大。因此，研究現(xiàn)有實(shí)踐課程的特色，結(jié)合課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的需求設(shè)計(jì)能夠應(yīng)用于多門課程的實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)機(jī)制是當(dāng)前的首要任務(wù)，也是關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)體系今后發(fā)展?fàn)顩r的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。⑵缺乏專業(yè)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及到實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)課程較多，且使用的大多數(shù)專業(yè)軟件對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的要求都較高，由于現(xiàn)在主要是使用公共機(jī)房或者是其他系部的專業(yè)機(jī)房，導(dǎo)致很多軟件在安裝和運(yùn)行的時(shí)候速度過慢，甚至出現(xiàn)死機(jī)，這直接影響了學(xué)生的上機(jī)積極性及實(shí)踐效果。因此，在后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，配備與專業(yè)課需求相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室是非常重要的。⑶師資結(jié)構(gòu)仍需進(jìn)一步調(diào)整師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是建設(shè)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵，將本專業(yè)的課程教學(xué)過程從理論教學(xué)逐步向理論+實(shí)踐教學(xué)、輕理論重實(shí)踐的方向發(fā)展，教師從開始就樹立起以實(shí)踐為主的觀念，采用實(shí)踐帶動(dòng)理論的教學(xué)方式。還需要對(duì)現(xiàn)有教師有計(jì)劃地開展技能培訓(xùn)和行業(yè)技能認(rèn)證，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

4小結(jié)

建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷進(jìn)步和創(chuàng)新的過程，只有從教師自身做起，樹立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念，才能不斷的將實(shí)踐教學(xué)引入到實(shí)際的課程教學(xué)中，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研和創(chuàng)新的積極性，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

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[5]于麗波.本三院校學(xué)生特點(diǎn)分析[J].科技信息,2011.8:69

作者:楊玉婷 康厚良 單位:1.云南開放大學(xué)文化旅游學(xué)院 2.云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院