導語：初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

疑問是智慧的開始、思維的開端、發(fā)現(xiàn)的基石，培養(yǎng)學生問題意識可以活躍學生的思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的最佳切入點。初中歷史新課標提出要培養(yǎng)學生善于從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，并能夠通過積極的探索尋找解決問題的方法。所以，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識成為了教學的核心內容，教師要讓學生學會運用歷史的眼光與歷史思維對事件進行全面的剖析，以發(fā)現(xiàn)更多的問題，以實現(xiàn)有效歷史教學。

一、培養(yǎng)學生問題意識的作用

培養(yǎng)學生的問題意識又被稱為是問題式教學法，這種教學方法能夠充分地體現(xiàn)學生的主體地位和老師的主導地位。通過老師展示問題調動學生的學習熱情，促進學生積極思考，通過教師正確的引導和啟發(fā)，不斷拓展學生的視野，能夠有效地提高教學效果，提高學生的學習效率。問題教學法的目的在于讓學生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，讓學生通過思考、探究去追求知識，以達到掌握和靈活運用知識的目的，它是實現(xiàn)有效教學的一個重要途徑，也是提高學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力的重要手段。問題教學法尊重學生的個體差異，通過教學能夠使全體學生都得到相應的進步和發(fā)展。教師可以針對不同層次學生對知識掌握的情況，提出不同的問題探尋路線，讓學生去尋找一個適合自己的學習方法，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還有利于學生的個性化發(fā)展，使學生具有正確獲取和處理歷史材料的能力，讓學生都能夠認清歷史事物間的共同屬性和內在規(guī)律，使學生的分析、綜合、歸納、比較、概括等綜合能夠都得到鍛煉和提升，更重要的是提升了學生的歷史思維能力。

二、初中歷史教學中的問題意識培養(yǎng)原則

1．堅持針對性原則

在教學過程中，教師要針對教學內容的難點和重點進行拓展，通過為學生創(chuàng)設問題情境等方式，引導學生有針對性地提出問題，只有這樣才能推動教學順利地展開，以有效地實現(xiàn)教學目標。從教材的關鍵處入手，啟發(fā)學生積極思考去發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題。

2．堅持啟發(fā)性原則

要想讓學生提出有效的歷史問題，教師首先要做好引導和啟發(fā)工作。教師要先提出問題，這些問題不能直接地從書本中找到答案，而是需要學生經(jīng)過積極地思考去尋找其中的突破點，提出關鍵性的問題，再通過分析、探索最終解決問題掌握所學知識點，在培養(yǎng)學生質疑精神的同時鍛煉了學生的思維能力，調動了學生的求知欲，使學生對歷史學習擁有持久的動力。

三、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識的策略

1．建立平等、和諧的師生關系，鼓勵學生大膽地提出問題

由于課堂氣氛緊張，加上學生大都畏于教師的權威，導致學生在課堂上很少提問。教師在教學過程中不能簡單地以對或錯去衡量和評價學生的問題，這樣只會制約學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要尊重每一位學生，與學生建立平等和諧的師生關系，這樣更容易為學生營造一個寬松的學習氛圍，使學生敢于發(fā)問。教師要真正將學生視為是學習的主體發(fā)，在不斷增強學生主體意識的同時也不能忽視自身的主導作用，要使課堂教學達到真正的民主，為學生積極發(fā)言，勇于發(fā)問提供足夠的時間和空間。教師構建一個民主的教學氛圍，以緩解學生的心理壓力，鼓勵學生大膽地表述自己的見解，使學生敢于發(fā)問。

2．注重基礎知識教學，使學生具備提問的能力

在學習過程中，我們通常會認為掌握的知識越少疑問才越多，實則差矣，學生儲備的知識量越多時他的疑問才會越多。當學生對某一知識點處于完全未知狀態(tài)時，他也不具備相關知識的提問能力，只有對這方面知識有一定的了解，才具備提問意識。對于初中生而言，其了解的歷史知識十分有限，學生需要對通史有所了解才能具備提問能力。所以，初中歷史教師要從擴充學生知識面入手，通過搜集與教學內容相關的歷史資料不斷豐富學生的知識結構，以開拓學生的視野，以更好地培養(yǎng)學生的問題意識。

3．做好教學準備工作，為學生提供更多提問的機會

歷史作為一門信息量大且內容繁雜的學科，需要老師花費更多的時間和精力不斷擴充自己的知識儲備量和教學技巧，做好充分的教學準備工作，以達到更好的教學效果。在編寫教學計劃時，教師除了要考慮教學進度和教學內容，還要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，要將備課的重心從基礎知識的傳授轉移到培養(yǎng)學生問題意識的層面之上。要結合學生的思維方式、心理特點，通過多樣化的方式引導學生積極思考，讓學生從被動地接受知識到主動地探索知識，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，盡力挖掘學生的潛能，為學生自主提問奠定良好的基礎。

4．創(chuàng)設問題情境，促進學生問題意識的形成

良好的問題情境可以激發(fā)學生的求知欲，能夠有效地調解課堂氛圍，使學生的思維更活躍。教師在教學過程中要注重保護學生的求異思想，當面對學生提出的奇思怪問時，教師要做到認真的傾聽和寬容的態(tài)度對待，并鼓勵學生大膽地發(fā)問。為了更好吸引學生注意力，教師可以借助多媒體輔助教學，讓學生體驗歷史事實的發(fā)現(xiàn)、認識和解決過程，使學生逐漸形成正確的歷史思維能力，以更好地培養(yǎng)學生的質疑精神。培養(yǎng)學生的問題對于學生的歷史教學具有十分重要的現(xiàn)象意義。初中歷史教師要以培養(yǎng)學生問題意識為教學重點，將學生培養(yǎng)成為敢問、會問、樂問的問題少年，讓學生體驗和享受提問的樂趣，并通過提問掌握正確的學習方法，逐漸形成良好的學習習慣，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

作者:劉彥華 單位:伊通滿族自治縣實驗中學