導語：職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展途徑探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1落實校企合作與產(chǎn)教融合

國家“十三五”規(guī)劃提出要加大力度發(fā)展職業(yè)教育，加強校企合作、深化產(chǎn)教融合。多年來，高職院校在校企合作方面都付出了努力，但是已經(jīng)取得的成果還不多，尤其是值得推廣的成果就更少了，真正有價值的、實效顯著的校企合作還是較少。當然，近幾年有一批高職院校牽頭成立了職教集團，但早期的職教集團參與的企業(yè)少、學校多，每年開幾次會，對于溝通、交流、學習都有一定的價值，但對于產(chǎn)教融合，還需要做出較大的努力。從產(chǎn)教融合的實現(xiàn)形式來看，目前職業(yè)院?！靶Ｖ袕S”“廠中校”等辦學模式已取得了不錯的效果，但是還存在諸多問題，一是校企合作的途徑還比較單一，更多的途徑還需要開發(fā)；二是校企還沒有達到真正的融合，還沒有達到“你中有我、我中有你”，二者相互吸引，企業(yè)離不開學校，學校離不開企業(yè)的程度。針對這種情況，高職院校必須積極尋找解決的辦法。第一，拓寬校企合作的途徑，尋找適合本校職業(yè)特點的途徑和企業(yè)進行合作。遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院建設的校內(nèi)物流公司，已經(jīng)成為典型的“校中廠”模式，不僅可以實際運營，為校內(nèi)師生提供了方便的物流服務，而且可以為學生提供真正的實習實踐崗位，可謂一舉兩得。但對于像鐵路、航空、海運、土建這樣的專業(yè)就不適合采用“校中廠”“廠中?！钡霓k學模式，因為其實現(xiàn)起來很困難，這也就需要職業(yè)院校突破現(xiàn)狀，探索更多的合作途徑。正如遼寧省“十三五”高校人才培養(yǎng)規(guī)劃指出的那樣，支持高職院校建設以“教學產(chǎn)品”為紐帶的創(chuàng)新型實訓基地，依托職業(yè)教育園區(qū)或職業(yè)教育集團建立大型公共實訓基地，為校企合作和產(chǎn)教融合提供實踐場所和示范空間，更好地服務于高職院校，服務于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)。第二，改革人才培養(yǎng)模式，采取分段教學、工學交替的方式，提高職業(yè)教育的效果。對部分專業(yè)，采取工學交替的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。但是，這種工學交替的模式需要學校與企業(yè)具有高度默契、深度融合才能實現(xiàn)，也受到許多條件的限制。如何進行工學交替、工學分段需要根據(jù)學校和專業(yè)的實際情況以及企業(yè)的具體情況而定，也需要在實際中不斷修改和完善，得到適合學校與企業(yè)自身特點的工學結(jié)合模式，這種模式要得到徹底實施，就需要打破現(xiàn)有的高職教育三年制的規(guī)定，使學生在學期間可以離校進行實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等，學生也可以隨時回學校學習進修，完成學業(yè)。近日，教育部剛剛頒布的新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》提出了大學生可以申請休學創(chuàng)業(yè)、實施彈性學制等一系列新規(guī)，將于2017年9月1日起實施，這些新規(guī)恰好與職業(yè)教育的需求相吻合。

2延伸職業(yè)教育的服務時空

建立畢業(yè)生培養(yǎng)追蹤機制，在畢業(yè)生就業(yè)后的3年、5年甚至更長的時間內(nèi)對學生進行跟蹤教育或跟蹤服務，對其進行再培訓、再提高、再深造等后續(xù)職業(yè)教育，延伸職業(yè)教育服務的時間和空間，保證畢業(yè)生的水平、能力都能夠滿足企業(yè)發(fā)展的需要，徹底解除企業(yè)的后顧之憂，利用職業(yè)教育的延伸服務，更好地發(fā)揮職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，使企業(yè)滿意、受益，使校企融合產(chǎn)生最大的效益。除了滿足企業(yè)需求外，還要滿足畢業(yè)生在個人生涯或職業(yè)生涯中的發(fā)展需求，如對高職畢業(yè)生中攻讀專升本的學生，學校要做好服務工作，解決好其學習與工作相矛盾的問題，引導他們不斷進行深造、學習，實現(xiàn)終身學習。這種延伸服務的做法，在部分高職院校已經(jīng)開展實踐，這種實踐會讓學生真切的感覺到，母校永遠會為他們的成長搭橋鋪路，母校永遠會關(guān)注他們的成長，母校永遠是他們前進的動力之源。這種延伸服務不僅拉近了學生與母校的情感，更重要的是通過學生把企業(yè)和學校緊密聯(lián)系在一起，方便了學生、服務了企業(yè)、密切了校企合作，為企業(yè)的長遠發(fā)展提供了方便，為校企的深度融合奠定了基礎。

3打造教練式師資隊伍

目前，“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃正影響著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才需求的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和規(guī)格都發(fā)生著飛速的變化。因此，作為教師，在人才培養(yǎng)上必須要具有前瞻性，同時要有足夠的知識儲備和實踐能力，以滿足人才需求的不斷變化，滿足高職院校可持續(xù)發(fā)展的需要。教師要“明師德、樂教學、懂行業(yè)、能科研、精技能、通市場”，把教師隊伍打造成為教練式師資隊伍。這樣的教師隊伍建設實際上是對教師提出的非常高的要求，不僅要理論知識豐富，還要實踐閱歷廣博，能把理論知識與實踐技能較好地結(jié)合在一起。一所高職院校，不可能每一位教師都能做到這一點，但是每個專業(yè)都應該建設這樣一支教師隊伍，把學校的優(yōu)秀教師和企業(yè)專家組合在一起，構(gòu)成高水平的教練型教師隊伍，才能保證培養(yǎng)出優(yōu)秀的滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

4建設動態(tài)完善的育人體系

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是現(xiàn)代職業(yè)教育核心任務，職業(yè)院校要培養(yǎng)的是企業(yè)一線需求的高技能高素質(zhì)人才。因此，人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)社會需求和個人可持續(xù)發(fā)展的需要，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，在尊重學生個體發(fā)展和成長規(guī)律的基礎上，構(gòu)建適合學生成長、成才的完善的育人體系，實現(xiàn)成就學生和服務企業(yè)的雙重目標。例如，澳大利亞聯(lián)邦政府于2012年3月發(fā)表的《面向所有人的技能》報告中提出，從2014年開始在“我的技能”網(wǎng)站上為每一位接受職業(yè)教育和培訓的學生提供“獨特學生鑒定”，相當于培訓的電子檔案，是跟蹤記錄學生一生中接受職業(yè)教育和培訓的唯一官方憑證。這種獨特的做法非常值得我們借鑒，因為這個“獨特學生鑒定”將會成為一張標簽，方便掌握每個學生的信息，既方便用人單位招聘選人，又方便政府掌握整個培訓市場的信息，同時還能激勵學生努力提高自身的素質(zhì)。高職院校的這種自我改革，也會增進對企業(yè)的吸引力，發(fā)揮高職教育供給側(cè)的轉(zhuǎn)型升級作用。

作者:劉美倫 單位:遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]遼寧省發(fā)展和改革委員會,遼寧省教育廳.省發(fā)展改革委、省教育廳關(guān)于印發(fā)遼寧省“十三五”高校人才培養(yǎng)規(guī)劃的通知:遼發(fā)改社會[2016]859號[A].

[2]張明.解讀“十三五”規(guī)劃綱要:提升全民教育水平[EB/OL].[2016-03-22].blog.sina.com.cn/s/blog_567c2e3b0102w6yc.html.

[3]“十三五”規(guī)劃綱要指出：提升全民教育水平推進教育現(xiàn)代化[N].中國教育報,2016-03-18(04).

[4]中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要[N].人民日報,2016-03-18(17).