鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)與改善策略
時(shí)間:2022-06-11 03:17:37
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[摘要]鄉(xiāng)村幼兒教師,是擁有平凡職業(yè)卻有著神圣職責(zé)的群體,良好的職業(yè)生存狀態(tài)能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高他們職業(yè)活動(dòng)效率。采用問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,鄉(xiāng)村幼師們出現(xiàn)職業(yè)倦怠,在社會(huì)的變革中,顯得茫然,不知如何面對(duì)。針對(duì)以上困境,提出:生命關(guān)懷——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的身心生存狀態(tài);生命自覺(jué)——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)生存狀態(tài);美好生活——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的薪資和幸福感狀態(tài)等三大措施。
[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村幼兒教師;職業(yè)生存狀態(tài);改善對(duì)策
1導(dǎo)論
1.1研究緣起。鄉(xiāng)村幼兒教師作為基礎(chǔ)教育的執(zhí)行者,他們的生存狀態(tài)會(huì)直接或間接地對(duì)幼兒甚至社會(huì)產(chǎn)生重要影響。目前鄉(xiāng)村幼教事業(yè)已經(jīng)被國(guó)家和社會(huì)高度重視,無(wú)論是財(cái)力還是人力,都投入了更多的精力,有大批鄉(xiāng)村骨干教師被選拔參加“國(guó)培計(jì)劃”,優(yōu)質(zhì)私立園逐漸變?yōu)楣k私營(yíng)、公辦幼兒園等,教學(xué)體制、方法、內(nèi)容、手段,學(xué)校硬件設(shè)施的變更與使用,教學(xué)對(duì)象的改變等等,這些變革是為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要,但他們也讓鄉(xiāng)村幼兒教師的生存狀態(tài)變得復(fù)雜和棘手。1.2研究問(wèn)題與研究方法。針對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師目前生存狀態(tài),本文提出了幾個(gè)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題,包括:鄉(xiāng)村幼兒教師的身心狀態(tài)如何;目前薪資如何,是否滿意;希望得到什么樣的改善措施,等等。為解決這些問(wèn)題,本文選取了H省200名鄉(xiāng)村幼兒教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查《鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)問(wèn)卷調(diào)查表》,其主要內(nèi)容是:幼師的身心健康現(xiàn)狀;幼師的職業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)知識(shí);幼師薪資滿意度和幸福感。本文采用的是不記名方式發(fā)放問(wèn)卷,所得結(jié)果能在一定程度上避免出現(xiàn)研究對(duì)象不配合或者可信度不高的現(xiàn)象。本次共發(fā)放問(wèn)卷200份,回收有效問(wèn)卷196份。
2鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)的調(diào)查結(jié)果
“生存”是生物為了活著,保存生命而適應(yīng)所處環(huán)境的一種本能。它有兩個(gè)層次的理解,是指生物性的存活,與動(dòng)物無(wú)異;另一個(gè)層次的理解為包括生活內(nèi)容、意義和文化形式所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。從生存的價(jià)值維度來(lái)看,人的生存是通過(guò)有目的、有意識(shí)、改造自然,創(chuàng)造屬于自己的世界,并發(fā)展之?!班l(xiāng)村幼師職業(yè)生存狀態(tài)”即受到國(guó)家承認(rèn)和社會(huì)尊重的鄉(xiāng)村幼兒教師,以培養(yǎng)幼兒智力和能力使其全面發(fā)展為工作,并以此維持生活,參與社會(huì)活動(dòng),發(fā)揮才能期間所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。2.1鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果。2.1.1鄉(xiāng)村幼兒教師身體健康現(xiàn)狀。由于教師這一職業(yè)的特殊性,很容易患有咽喉炎、頸椎病等職業(yè)病。因此,幼兒園每年都會(huì)組織幼師們進(jìn)行體檢。根據(jù)幼師們問(wèn)卷結(jié)果,可知鄉(xiāng)村幼師的身體狀況堪憂,84.7%的幼師患有頸椎病,48.1%有呼吸系統(tǒng)疾病,還有不少人患有腫瘤,這跟教師這個(gè)職業(yè)經(jīng)常起早貪黑、不能按時(shí)吃飯有關(guān)。由于幼師絕大多數(shù)為女性,因此我們可以看到68.9%的幼師患有乳腺類(lèi)疾?。ㄒ?jiàn)表1)。根據(jù)這些數(shù)據(jù),可以看出,鄉(xiāng)村幼兒教師的患病率隨著年齡的增長(zhǎng)而遞增。2.1.2鄉(xiāng)村幼兒教師心理健康現(xiàn)狀。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,鄉(xiāng)村幼師心理健康狀況不容樂(lè)觀,屬于潛在心理疾病高發(fā)人群。196名鄉(xiāng)村幼師中;有88人,占總?cè)藬?shù)的44.8%出現(xiàn)了“強(qiáng)迫癥狀”的現(xiàn)象;有84人,占總?cè)藬?shù)的42.9%出現(xiàn)了“其他類(lèi)型的心理健康問(wèn)題”;有64人,占總?cè)藬?shù)的32.7%出現(xiàn)了“人際敏感”的現(xiàn)象。但是由于近些年,國(guó)家大力扶持鄉(xiāng)村教育,經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展?fàn)顩r都不斷提高,使得這些幼師不會(huì)出現(xiàn),角色認(rèn)知上的沖突以及極端的反社會(huì)行為。因此,調(diào)查結(jié)果趨于均值,同時(shí),排在前五位的因子依次為強(qiáng)迫癥狀、其他、交際敏感、偏執(zhí)、焦慮(見(jiàn)表2)。2.1.3鄉(xiāng)村幼兒教師的薪資滿意度調(diào)查結(jié)果。截止到本調(diào)查結(jié)束,196名鄉(xiāng)村教師均為在職教師,絕大多數(shù)不在編制內(nèi),她們的工資包括:崗位工資、行業(yè)津貼、績(jī)效工資、全勤獎(jiǎng)、業(yè)務(wù)提成等。鄉(xiāng)村民辦幼兒園的非編制幼兒教師,幼兒園沒(méi)有為她們交五險(xiǎn)一金,稍稍好一些的幼兒園會(huì)交養(yǎng)老保險(xiǎn)。哪怕把這些全部計(jì)算在內(nèi),2019年10月-12月的平均工資也只有1827.12元。薪資滿意度,即勞動(dòng)者個(gè)人的主觀感受,是個(gè)體工作預(yù)期目標(biāo)達(dá)成并得到相應(yīng)報(bào)酬時(shí)心理上的滿足感。本次調(diào)查的鄉(xiāng)村幼師認(rèn)為自己付出與收獲并不一致,但是他們也提到,期待今后的提升空間。2.1.4鄉(xiāng)村幼兒教師的幸福感調(diào)查結(jié)果。在本次調(diào)查中,最后一部分的題目是圍繞幸福感展開(kāi)的,有以下三道題目:您會(huì)因?yàn)樽约菏敲變航處煻械叫腋??是否有過(guò)想要放棄當(dāng)教師的念頭?在幼兒園工作有沒(méi)有讓你感到煩惱?根據(jù)調(diào)查結(jié)果,發(fā)現(xiàn)50%以上的幼師偶爾覺(jué)得幸福,只有35%的幼師感覺(jué)當(dāng)一名教師是幸福的事情;超過(guò)半數(shù)的幼師承認(rèn)有過(guò)想放棄的念頭。常年的事務(wù)性工作,幼兒園制度的不完善,社會(huì)地位不高等都是導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼師幸福感不強(qiáng)的原因。2.2鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存現(xiàn)狀的困境。2.2.1鄉(xiāng)村幼兒教師缺乏體育鍛煉的主動(dòng)性及社會(huì)支持。眾所周知,教師是“職業(yè)病”的高發(fā)人群。這一特殊職業(yè)的勞動(dòng)性質(zhì)決定教師更應(yīng)該意識(shí)到主動(dòng)鍛煉身體的重要性,擁有終身鍛煉的精神。多參加體育鍛煉可以提高人的免疫力,預(yù)防疾病,能加速心臟供血,進(jìn)而提高新陳代謝,使得人體的機(jī)能加以改善。很多教師由于自身惰性,或者手頭事多為由,嚴(yán)重缺乏鍛煉的主動(dòng)性。同時(shí),鄉(xiāng)村公共設(shè)施缺乏健身活動(dòng)場(chǎng)所場(chǎng)地器材也是鄉(xiāng)村幼兒教師鍛煉的捉襟見(jiàn)肘之處。場(chǎng)地的匱乏使得鄉(xiāng)村幼兒教師即便擁有鍛煉的意愿,也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。2.2.2鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)壓力大。壓力來(lái)源于無(wú)法應(yīng)付工作環(huán)境中或?qū)ぷ鳝h(huán)境不滿意而產(chǎn)生的心理或行為上的反應(yīng)。鄉(xiāng)村幼兒園留守兒童較多,留守兒童的心理行為問(wèn)題較多,孩子們?cè)诮煌倪^(guò)程中難以避免會(huì)產(chǎn)生摔跤、打架的現(xiàn)象,而他們的監(jiān)護(hù)人大多是幼兒的爺字輩,溝通上容易產(chǎn)生障礙。隨著我國(guó)教育制度的改革,末位淘汰、教師聘用等使得教師承受著巨大壓力。這種長(zhǎng)期的、緊張情緒會(huì)讓幼師們形成孤獨(dú)、怪癖和感情抑郁等心理問(wèn)題。2.2.3鄉(xiāng)村幼兒教師缺乏專(zhuān)業(yè)自主性。為了提升幼兒園質(zhì)量和教師水平,幼兒園會(huì)派骨干教師去全國(guó)各地進(jìn)行學(xué)習(xí),但是他們的態(tài)度是矛盾的,一方面是愿意學(xué)習(xí),想要提高自己,另一方面又不希望培訓(xùn)占用自己本就不多的休息時(shí)間,并且非節(jié)假日去學(xué)習(xí)要比在幼兒園帶孩子輕松多了。從學(xué)校出來(lái)之后,幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就取決于幼師本身了,只有當(dāng)本人意識(shí)到需要完善自己,對(duì)自己所持的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感時(shí),才會(huì)不斷探究、時(shí)間、思考,下一步的行動(dòng)才能保證教育的質(zhì)量,否則單一的通過(guò)外力強(qiáng)制執(zhí)行,必然會(huì)出現(xiàn)“上有政策、下有對(duì)策的現(xiàn)象”。
3鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)生存狀態(tài)的改善對(duì)策
3.1生命關(guān)懷——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的身心生存狀態(tài)。首先,引導(dǎo)幼師全面注重健康,加大國(guó)民健康教育的力度。擯棄過(guò)去的老舊思想“健康就是身體健康”“沒(méi)有疾病就是健康”的說(shuō)法。讓身體鍛煉在每個(gè)鄉(xiāng)村幼師身上體現(xiàn)出來(lái),形成鍛煉意識(shí)。開(kāi)展針對(duì)性的鄉(xiāng)村幼師健身活動(dòng),舉辦一些如何消化情緒的講座,等等。眾所周知,正常的教學(xué)秩序,家庭的幸福,都需要全體教師具有良好的身心素質(zhì),過(guò)大的壓力會(huì)造成鄉(xiāng)村幼兒教師心理健康狀況不理想,因此,為了改善鄉(xiāng)村幼兒教師身心健康水平,教育部門(mén)應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織教師們進(jìn)行健身活動(dòng)。其次,全員支持創(chuàng)設(shè)和諧的工作氛圍,幼兒園管理者應(yīng)倡導(dǎo)在園所內(nèi)自由平等的人事關(guān)系,多進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì),架起幼兒監(jiān)護(hù)者與幼師之間對(duì)話的橋梁。最后,教育部門(mén)在管理幼兒園時(shí),應(yīng)注重“以人為本”,多傾聽(tīng)鄉(xiāng)村幼兒教師的想法,結(jié)合當(dāng)?shù)乇緢@的特殊情況,因地制宜。3.2生命自覺(jué)——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的專(zhuān)業(yè)生存狀態(tài)。首先,掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),做專(zhuān)業(yè)教師。從古至今,只有通過(guò)不斷掌握理論知識(shí)。并將它與實(shí)踐相結(jié)合者,才能懂得如何解決教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,才能勝任教師這一職業(yè)。幼兒園中,每個(gè)孩子的氣質(zhì)性格都不相同,好的教師要做到因材施教,掌握多種方法來(lái)面對(duì)不同秉性的孩子。其次,培養(yǎng)敬業(yè)精神,做高尚教師?!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”是最初用來(lái)形容教師的,雖然到了現(xiàn)代社會(huì),已是求職者和用人單位的雙向選擇,但是是否敬業(yè),是否忠于自己的工作,依然是亙古不變的選擇要素。因此,只有具有敬業(yè)精神的鄉(xiāng)村幼兒教師,才能夠在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。最后,養(yǎng)成服務(wù)意識(shí),全心全意為幼兒服務(wù),樹(shù)立正確的教師觀和兒童觀,做好關(guān)于幼兒園和幼兒的教學(xué)及管理等服務(wù)性的工作,使得自身價(jià)值得到充分的體現(xiàn),提升其幸福感。3.3美好生活——改善鄉(xiāng)村幼兒教師的薪資和幸福感狀態(tài)。首先,保障幼兒園擁有一支水準(zhǔn)高的教師隊(duì)伍,唯有合理的薪資才能做到。美國(guó)學(xué)者西尼斯卡爾科曾說(shuō)過(guò):“教師工資的水平是影響高素質(zhì)人才是否會(huì)選擇從事教師職業(yè)的基礎(chǔ),同時(shí)也影響著現(xiàn)有教師的保持率。因此,鄉(xiāng)村幼兒教師的工資水平在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量,這次調(diào)查的鄉(xiāng)村幼兒教師經(jīng)常身兼數(shù)職,既是主班,又是廣播員,遇到廚房忙的時(shí)候,還是大廚,沒(méi)有校車(chē),沒(méi)有良好的工作環(huán)境,有的甚至沒(méi)有一個(gè)安心的住所,收入與社會(huì)地位低下。這些都沒(méi)有磨滅鄉(xiāng)村幼兒教師的熱情,很多參加調(diào)查的教師直言,是她們和孩子的感情留住了她們,她們對(duì)學(xué)前教育的愛(ài)留住了她們。當(dāng)然,沒(méi)有任何一個(gè)工作能讓所有人滿意,片面地增加鄉(xiāng)村幼兒教師的工資也有可能引起不滿,因此,增加薪酬還需加大教育投入、完善健全機(jī)制等作為必要手段。建議從以下幾個(gè)方面著手:第一,提供住房補(bǔ)貼,通過(guò)面向市場(chǎng),為鄉(xiāng)村幼兒教師提供廉租房或者優(yōu)質(zhì)二手房等免去她們的后顧之憂。第二,設(shè)立獎(jiǎng)金,獎(jiǎng)賞平時(shí)工作勤快、不斷鉆研、盡職盡責(zé)的教師。其次,提高鄉(xiāng)村幼兒教師的社會(huì)地位,合理期盼其角色。提升社會(huì)地位,并不是要把鄉(xiāng)村幼兒教師抬舉到多高,而是要從多方面努力,避免出現(xiàn)“人人皆為師”的狀態(tài),樹(shù)立好教師的威信。同時(shí)設(shè)置合理的期盼,社會(huì)賦予了教師太多的光環(huán),教師不是圣人,作為一個(gè)普通人卻承擔(dān)了太多的壓力。只有在合理的期盼下,人民對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師才會(huì)多一份寬容,多一份包容。
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作者:姚師洵 單位:湖南民族職業(yè)學(xué)院
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