導(dǎo)語：信息技術(shù)驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的逐步推進(jìn)，構(gòu)建新時期新環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尤為重要。學(xué)校要培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，夯實產(chǎn)教融合、實踐育人的教育體系；構(gòu)建技術(shù)驅(qū)動、創(chuàng)新實踐的教育體系；完善雙師培養(yǎng)、全程導(dǎo)師的教育體系，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造思維和能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；產(chǎn)教融合；信息技術(shù)；全程導(dǎo)師

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究已經(jīng)形成了一定的研究成果。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐路徑和思維研究方面，卓澤林（2016等）對構(gòu)建高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)提出了建議。劉華海（2017）對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中青年教師實踐“短板”與應(yīng)對進(jìn)行了研究。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地和平臺研究方面，陳玲等（2017）對工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實踐平臺建設(shè)與實踐進(jìn)行了研究。黃瑋等（2017）對地方高校實踐教育基地創(chuàng)新性設(shè)計與構(gòu)建進(jìn)行了研究。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育變革方面，鄭石明（2016）對大數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的理論與實踐進(jìn)行了研究，論述了大數(shù)據(jù)給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的變革。

二、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（一）夯實產(chǎn)教融合、實踐育人的教育體系。應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合、實踐育人有著較好的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，在夯實基礎(chǔ)的同時也要進(jìn)行設(shè)計。在校內(nèi)實驗和實訓(xùn)方面，如積極優(yōu)化傳統(tǒng)實驗室、創(chuàng)建新型實訓(xùn)環(huán)境，更新教學(xué)軟件和內(nèi)容，從獨立的專業(yè)實驗和實訓(xùn)走向綜合的實驗和實訓(xùn)，多層次多維度地進(jìn)行實踐過程設(shè)計，形成匹配行業(yè)和市場需求，滿足專業(yè)實踐教學(xué)需求的實訓(xùn)環(huán)境。在校外實習(xí)實踐體系構(gòu)建方面，通過實踐基地建設(shè)優(yōu)化實踐體系，豐富培養(yǎng)方案，提升育人質(zhì)量。（二）構(gòu)建技術(shù)驅(qū)動和創(chuàng)新實踐的教育體系。隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，移動互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)成了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造的技術(shù)動力。因此，應(yīng)結(jié)合區(qū)塊鏈、移動互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要的形式有，“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽為載體，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；各類“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”學(xué)科性競賽也激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研和學(xué)術(shù)研究的興趣。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計劃需要進(jìn)行設(shè)計，在教學(xué)大綱，課程教材、課程內(nèi)容方面強化創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，并建立持續(xù)更新機制。（三）完善雙師培養(yǎng)、全程導(dǎo)師的教育體系。目前，許多高校實行了全程導(dǎo)師制，全程導(dǎo)師制使得教師形成了教師團(tuán)隊建立了新型師生關(guān)系，實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。在雙師型培養(yǎng)方面，通過帶教和培訓(xùn)，加強與企業(yè)密切合作，提供各種交流培訓(xùn)活動和學(xué)習(xí)平臺。雙師型教師面向新常態(tài)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及持續(xù)性的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)，從而提升教師的項目和技術(shù)實踐能力。目前，許多高校的青年教師科研考核任務(wù)較重，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗。因此，應(yīng)該深入研究如何更好地調(diào)動青年教師參與實踐教育研究的積極性，提升青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)水平。

三、“三位一體”的教學(xué)體系構(gòu)建實現(xiàn)路徑

新時代下的產(chǎn)教融合已經(jīng)不再是“讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)”“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的簡單實踐模式。高校是理論創(chuàng)新者，企業(yè)是創(chuàng)新的實踐者，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的新技術(shù)、新元素，增加實踐教學(xué)內(nèi)容的前沿化，企業(yè)則應(yīng)該將最新的實踐成果引入高校，幫助高校建立綜合實驗室為目標(biāo)的建設(shè)思路；在校外實踐基地建設(shè)方面，形成產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的長效管理機制。新時代下的創(chuàng)新實踐應(yīng)該圍繞最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果，基于移動互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計思路。高校應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽為抓手，不斷挖掘出各類創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽的情況，跟蹤學(xué)生的研究過程和研究成果，促成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究落地。在全程導(dǎo)師方面，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系，包括實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐課程、教材及實驗室建設(shè)的目標(biāo)。展開雙師型師資隊伍的培養(yǎng)，提高青年教師的實踐教學(xué)和研究能力，激發(fā)青年教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識和興趣。

四、結(jié)論

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要長期的積累。首先是需要通過對實驗實訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化構(gòu)建校內(nèi)實驗實訓(xùn)的綜合實驗室或?qū)嵺`平臺；其次是研究項目過程中如何結(jié)合信息技術(shù)的研究成果。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，通過各學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，研究項目科研競賽的落地和實現(xiàn)路徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者:程小青 管萍 顧佳依 單位:上海工程技術(shù)大學(xué)