導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)學(xué)前教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)前教育必須突出直觀形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助生動(dòng)有趣的圖形、動(dòng)人的畫面，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，提升課堂交流維度，拓寬教學(xué)空間域度。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)前教育；提升；拓寬；氛圍；生動(dòng)有趣

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育教學(xué)提供了多元渠道。如何將其科學(xué)有效地運(yùn)用到學(xué)前教育教學(xué)中，考驗(yàn)的是教師的設(shè)計(jì)智慧。傳統(tǒng)教學(xué)中，為達(dá)到規(guī)范個(gè)性和啟迪智慧的目的，教師構(gòu)建了一種命令、灌輸式的教學(xué)模式，幼兒必須絕對(duì)服從教師的安排，幼兒的興趣、個(gè)性得不到發(fā)揮，教與學(xué)的矛盾體現(xiàn)得比較突出，這顯然是不合適的。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、情景再現(xiàn)，點(diǎn)燃幼兒參與熱情

現(xiàn)代信息技術(shù)成功介入幼兒課堂教學(xué)，能夠給幼兒帶來(lái)感官上的刺激，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。幼兒注意力不集中，很難長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一件事。而利用多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)，能夠迅速吸引幼兒關(guān)注，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。情景再現(xiàn)就是教師根據(jù)教學(xué)需要，將人物、故事、情節(jié)、場(chǎng)面等展現(xiàn)出來(lái)。例如，在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)“我最喜愛(ài)的動(dòng)物”時(shí)，教師可問(wèn)幼兒：“小朋友們最喜歡的動(dòng)物是什么？”幼兒們熱烈地討論起來(lái)，有的喜歡熊貓，有的喜歡斑馬，還有的喜歡長(zhǎng)頸鹿、猴子。在熱烈的討論中，幼兒逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師播放一段視頻，提出觀看要求：導(dǎo)游王阿姨今天要帶著大家去動(dòng)物園逛一逛，大家想去嗎？小朋友在逛動(dòng)物園的過(guò)程中要仔細(xì)觀察、尋找，看看動(dòng)物園里有沒(méi)有你喜歡的動(dòng)物。聽(tīng)說(shuō)要逛動(dòng)物園，幼兒興致高漲，在觀看的過(guò)程中自然更加認(rèn)真。信息技術(shù)的成功介入，吸引了幼兒的注意力，他們足不出戶就可以看到自己喜歡的動(dòng)物。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置情景再現(xiàn)。幼兒時(shí)而閉上眼睛聆聽(tīng)，時(shí)而睜開(kāi)眼睛認(rèn)真觀賞畫面。在趣味化的情境中，幼兒思維被迅速激活，感受逐漸豐富起來(lái)。

二、人機(jī)互動(dòng)，提升課堂交流維度

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以計(jì)算機(jī)為載體，寓游戲于各項(xiàng)活動(dòng)之中。信息技術(shù)全面介入學(xué)前教育，是現(xiàn)代教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，也是教育改革的必然要求。幼兒教育中，教師要對(duì)教學(xué)因子進(jìn)行多元化的整合，尤其要實(shí)現(xiàn)幼兒與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)形式能夠最大限度發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，喚起幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒探索動(dòng)力。例如，在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)“找媽媽”時(shí)，教師可提前布置好任務(wù)：與家人一起，拍攝一個(gè)短視頻或一組圖片展現(xiàn)孩子尋找媽媽的場(chǎng)景，同時(shí)要配上一個(gè)與視頻內(nèi)容相關(guān)的小故事。因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)需要孩子與家長(zhǎng)一起完成，所以幼兒參與積極性極高。教學(xué)伊始，幼兒將拍攝的視頻或圖片呈現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行具體講解。有的幼兒還時(shí)不時(shí)地按下暫停鍵，詢問(wèn)其他幼兒的觀看感受。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、人與人之間的互動(dòng)，教學(xué)效果自然值得期待。多維度的互動(dòng)活動(dòng)讓幼兒切實(shí)感受到自己對(duì)母親的依戀之情，在交流活動(dòng)中，幼兒情感得到激活，思維得到發(fā)展。讓幼兒自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極探索知識(shí)，是課堂教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)。施教過(guò)程中，教師以計(jì)算機(jī)為載體，讓幼兒進(jìn)行講述，極大激活了幼兒語(yǔ)言表達(dá)熱情。表述中，幼兒形成了新的思維、認(rèn)知，增強(qiáng)了自信心。

三、個(gè)體操作，拓寬教學(xué)空間域度

兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維認(rèn)知是從動(dòng)作開(kāi)始的，在互動(dòng)交流中，幼兒思維、情感、態(tài)度得到有效發(fā)展?？梢?jiàn)，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，鍛煉他們的動(dòng)手能力、思維能力是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。學(xué)前教育的開(kāi)展要遵循循序漸進(jìn)的原則。思維發(fā)展的特點(diǎn)是從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要利用信息技術(shù)提供多樣化的操作游戲，讓幼兒在實(shí)踐操作中，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，找到操作規(guī)律，豐富學(xué)習(xí)感受。例如，在進(jìn)行“組裝玩具游戲”時(shí)，教師講解玩具拆分的步驟，并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。幼兒看得津津有味。為了檢驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)成果，教師在計(jì)算機(jī)上展示出一系列的玩具零件供幼兒選擇，并設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)：請(qǐng)大家選擇一部分零件進(jìn)行組裝，運(yùn)用不同的零件你能組裝出什么玩具呢？試一試。幼兒參與熱情高漲，躍躍欲試。在組裝過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到一些困惑，教師可進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。幼兒獨(dú)立操作，組裝完成后，教師與幼兒代表一起挑選出較優(yōu)秀的組裝作品進(jìn)行展示。教師借助個(gè)體操作活動(dòng)，給幼兒提供了展示自我的機(jī)會(huì)，幼兒個(gè)性得到彰顯。設(shè)置操作游戲時(shí)，教師要注意游戲的趣味性、契合性、多元性。幼兒個(gè)性存在差異，如果教師設(shè)置單一的游戲形式，幼兒參與興致不高，教學(xué)目的自然達(dá)不到。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)成功運(yùn)用于幼兒課堂，對(duì)幼兒形成極大鼓舞，拓寬了他們的視聽(tīng)范疇和知識(shí)面，為幼兒綜合素養(yǎng)的提升搭建了平臺(tái)。教師要適時(shí)利用多媒體，進(jìn)行情景再現(xiàn)，完成人機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體操作。通過(guò)多元化的設(shè)計(jì)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)前教育相融合，彰顯現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。

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作者:朱琴 單位:上海市海豐農(nóng)場(chǎng)學(xué)校