中小學(xué)心理健康教育微課程的構(gòu)建

時(shí)間:2022-10-29 11:31:34

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中小學(xué)心理健康教育微課程的構(gòu)建

一、微課程的演變

微課程(microlecture),它是指一種以時(shí)間短,目的明確,多以依托媒體網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)的一種小視頻,它是課堂教學(xué)的延伸。關(guān)于微課程的研究其前身應(yīng)該是2000年美國(guó)教育部所提出的電子化學(xué)習(xí)(E—learning)。電子化學(xué)習(xí)是指一種全新的學(xué)習(xí)方式,它可以為學(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的可能,徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,同時(shí)也使教育的本質(zhì)發(fā)生了改變。其后2004年奧地利學(xué)者馬丁•林德納提出微型學(xué)習(xí)的理念(microlearing)。旨在通過應(yīng)用微型媒體終端學(xué)習(xí)微內(nèi)容從而構(gòu)建一種新型的學(xué)習(xí)方式。之后由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維•彭羅斯提出“微課程”,他認(rèn)為建設(shè)微課程可按五個(gè)步驟:羅列核心概念,寫出15—20S的總結(jié),錄制1—3min的視頻,設(shè)置課堂任務(wù)將教學(xué)視頻和課堂任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。近些年,我國(guó)對(duì)微課程的研究和應(yīng)用步伐也在加快,2010年廣東省佛山市教育局的胡鐵生對(duì)微課程作了進(jìn)一步的解釋,“微課程”指根據(jù)新課標(biāo)和課堂教學(xué)關(guān)系,以教學(xué)視頻為主要載體,記錄老師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。上海師范大學(xué)黎加厚教授在2012年下半年也開始進(jìn)行了微課的實(shí)踐探究,他所論述的微課程是指在10min時(shí)間以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明了一個(gè)問題的小課程。目前微課程在我國(guó)還處于初期階段,但隨著它的不斷發(fā)展,各個(gè)學(xué)科的微課程資源庫(kù)都會(huì)建立起來,中小學(xué)心理健康教育課程的建構(gòu)也不例外,它不僅可以幫助學(xué)生獲取心理健康知識(shí),又能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。因此,建立系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的微課程資源庫(kù)十分必要,它不僅延伸了教師的課堂教學(xué),同時(shí)也使得教學(xué)效果大大提高。

二、中小學(xué)心理健康教育微課程構(gòu)建

1.加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

(1)政府部門應(yīng)加快中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐,推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育中的微課程建設(shè)

首先政府部門應(yīng)加大對(duì)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入,完善軟件、硬件的安裝,促進(jìn)資源的高效利用,使每個(gè)學(xué)生能在現(xiàn)代信息環(huán)境中接受優(yōu)質(zhì)教育。其次加大對(duì)心理健康教育資源的開發(fā)、微課程制作宣傳、遠(yuǎn)程服務(wù)等方面的投入,鼓勵(lì)更多的心理健康教育工作者制作更多的本地的心理健康教育微課程優(yōu)質(zhì)視頻等教育資源。最后通過加強(qiáng)教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè),并以當(dāng)?shù)匾恍┙逃Y源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托,實(shí)現(xiàn)資源共享,推進(jìn)心理健康教育微課程的建設(shè)。

(2)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,提高教師對(duì)心理健康教育微課程的制作和使用水平

心理學(xué)教師不僅要具備一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能將一些難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯的知識(shí)點(diǎn),而且能應(yīng)用相應(yīng)的教育技術(shù)很好地將心理學(xué)知識(shí)制作規(guī)范的課件與講授相融合,同時(shí)還應(yīng)掌握一定的視頻編輯、剪輯的能力。因此,要加強(qiáng)心理學(xué)教師對(duì)微課制作所需的各種技能的培訓(xùn)。心理學(xué)工作者應(yīng)有意識(shí)有計(jì)劃地做好微課的設(shè)計(jì)和制作工作,同時(shí)全程指導(dǎo)學(xué)生開展微課的學(xué)習(xí),解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑和疑難問題,并組織學(xué)生有效地討論,營(yíng)造學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.心理健康教育微課程的設(shè)計(jì)

中小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段,因此培養(yǎng)他們健康的心理,對(duì)于他們以后更好地適應(yīng)社會(huì)和生活至關(guān)重要?!吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出:“要將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,多種途徑開展心理健康教育?!碑?dāng)前中小學(xué)生接受心理健康教育的途徑主要是學(xué)校教育,而課堂教學(xué)的刻板、單調(diào)很難激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,構(gòu)建靈活多樣的課程教學(xué)形式用于中小學(xué)心理健康教育顯得尤為重要。微課程的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,又要使學(xué)生獲得有益的心理健康知識(shí),同時(shí)還要拉近心理健康知識(shí)與生活實(shí)踐之間的距離,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)探索,聯(lián)系實(shí)際解決自身問題。

(1)選擇課題

選擇課題時(shí),應(yīng)注意教學(xué)對(duì)象的年齡特征,教學(xué)內(nèi)容的難易性以及心理學(xué)知識(shí)的普及性。中小學(xué)生由于正處于成長(zhǎng)階段,加之各年齡階段的認(rèn)識(shí)水平不同,有些以“擇業(yè)”“婚姻”為主題的心理健康微課程并不適合他們,同時(shí)那些專業(yè)性比較強(qiáng)的(如心理測(cè)量學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué))知識(shí)也不應(yīng)選擇。目前,中小學(xué)心理健康教育主要是一些基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)的普及,因而中小學(xué)心理健康微課程的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,有針對(duì)性,把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些成長(zhǎng)困擾和心理困惑作為微課程制作的內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育課本,將課本中的一些知識(shí)點(diǎn)剝離出來,制作成5—10分鐘的微視頻,供學(xué)生學(xué)習(xí)、了解。

(2)編寫教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),以便更合理地實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵首先是確定教學(xué)目標(biāo),對(duì)中小學(xué)生目標(biāo)不能定得過高,學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)易、好學(xué),符合中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。其次是快速、新穎的導(dǎo)入,立即進(jìn)入主題,講解過程應(yīng)圍繞一個(gè)點(diǎn),全方位系統(tǒng)的由淺入深地講解??梢圆捎眯睦韺W(xué)的一些常態(tài)生活案例,形象生動(dòng)地突出重點(diǎn),剖析難點(diǎn)。解決學(xué)生的心理疑惑,錄制一些心理輔導(dǎo)視頻,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理咨詢,有心理問題時(shí)應(yīng)有求助心理咨詢師的意識(shí)等。最后,結(jié)尾要簡(jiǎn)潔、明了,對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié),并且可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展或引申心理學(xué)知識(shí),利用問題和任務(wù),促進(jìn)學(xué)生思考和解決生活中與自身有緊密聯(lián)系的心理問題。

(3)教學(xué)實(shí)施與視頻制作

教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,可以實(shí)施教學(xué)和制作微課程教學(xué)視頻。針對(duì)微課程視頻時(shí)間短的特點(diǎn),教師在講解時(shí)應(yīng)適當(dāng)使用一些工具標(biāo)注講解的重點(diǎn)、難點(diǎn),抓取關(guān)鍵字的近景,而且拍攝的鏡頭移動(dòng)應(yīng)緩慢,同時(shí)還應(yīng)配上重要的字幕;對(duì)于那些內(nèi)容演示性的微課程,可以采用錄屏軟件,按照教學(xué)設(shè)計(jì)播放,同時(shí)配上寫字板和麥克風(fēng),將傳授知識(shí)的音頻視頻信息同步保存。在后期的制作中,可以采用音視頻軟件對(duì)有瑕疵的地方進(jìn)行修改和完善,并利用編輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行有效的剪輯。對(duì)鏡頭進(jìn)行編輯時(shí)要符合教學(xué)邏輯和中小學(xué)生的認(rèn)知心理,應(yīng)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn),構(gòu)建一系列的知識(shí)框架,方便學(xué)生記憶與理解。對(duì)于編輯后的微課視頻應(yīng)加上字幕,便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)??傊?,視頻的制作應(yīng)遵循重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了、科學(xué)實(shí)用的原則。

三、心理健康教育微課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與使用

1.心理健康教育微課程平臺(tái)建設(shè)

微課程制作完成后,可以借助校園網(wǎng)平臺(tái)和校園微信平臺(tái)以及本地的教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行,供學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。這一平臺(tái)可由教育主管部門統(tǒng)一搭建,也可以由學(xué)校建設(shè)。目前的平臺(tái)主要有兩種:一種是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),另一種是基于手持式移動(dòng)終端的平臺(tái)。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)具有以下功能:(1)可以供學(xué)生下載觀看的微課程,也可以供教師上傳的微課程平臺(tái)。(2)平臺(tái)應(yīng)具有資源搜索的功能,此功能方便學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵字的內(nèi)容檢索、查詢和使用。(3)平臺(tái)應(yīng)具備對(duì)微課的討論與交流功能。通過學(xué)習(xí)者的觀看、評(píng)價(jià)和建議,微課程的制作者可以進(jìn)行相應(yīng)的修改,然后上傳到平臺(tái),供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)使用。

2.心理健康教育微課程平臺(tái)的使用

平臺(tái)搭建之后,應(yīng)讓其發(fā)揮作用。首先,教師應(yīng)通過調(diào)查研究,了解有多少學(xué)生在家能夠上網(wǎng),在明確目的意義的前提下,以自愿為原則,指導(dǎo)這些學(xué)生利用課余時(shí)間開展“自助式”網(wǎng)絡(luò)心理健康微型課程學(xué)習(xí),并及時(shí)與家長(zhǎng)交流聯(lián)系,做好學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)管理工作。其次,教師應(yīng)系統(tǒng)有效地指導(dǎo)學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)。原則上要求學(xué)生在每次上完課時(shí)及時(shí)地觀看相應(yīng)的微課視頻,自主確定時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種“自助式”網(wǎng)絡(luò)微型課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生要求也不應(yīng)過高,應(yīng)由學(xué)生自主決定。最后,建立有效的學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生在課后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),能獲得及時(shí)的幫助。一是校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境支持,在學(xué)校學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)遇到困難后,可當(dāng)面請(qǐng)教老師。二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的支持,如通過手機(jī)、E-mail、QQ、網(wǎng)站的留言簿等獲得教師或同伴的支持。此外,教師可以在班級(jí)組建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)微型課程學(xué)習(xí)交流小組,組織學(xué)生參與微課程學(xué)習(xí)后的討論與交流,從而使微課程平臺(tái)發(fā)揮更大的作用??傊?,微課程作為一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式,一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面它也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充與延伸。因此,在中小學(xué)心理健康教育中要利用各種資源和力量構(gòu)建心理健康教育微課程共享資源平臺(tái),讓心理學(xué)知識(shí)普及得更快,并讓這些知識(shí)能解決中小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的問題,從而提高中小學(xué)生的心理健康水平。

作者:劉揚(yáng) 單位:安徽師范大學(xué)