導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代學(xué)徒制物流管理人才培養(yǎng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中主要采取的是“師傅引導(dǎo)徒弟”的人才培養(yǎng)模式。這樣在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改革不合理的部分，使其成為滿(mǎn)足現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的一種職業(yè)教學(xué)模式?，F(xiàn)代的物流專(zhuān)業(yè)的流通環(huán)節(jié)過(guò)程較多，專(zhuān)業(yè)化程度高，系統(tǒng)性較強(qiáng)，理論和時(shí)間解密結(jié)合，具有以下特點(diǎn)：一是高校突出學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)門(mén)技能的教育訓(xùn)練，二是高校類(lèi)畢業(yè)生屬于應(yīng)用型、技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。所以，職業(yè)高等學(xué)校作為現(xiàn)代化社會(huì)一種新型的教學(xué)模式，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生注重的僅僅是學(xué)生理論知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性技能的培養(yǎng)缺乏全方位的培養(yǎng)，現(xiàn)代化物流專(zhuān)業(yè)的人才不僅要具備專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力和素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)物流崗位的能力。解決物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論和時(shí)間出現(xiàn)斷裂的問(wèn)題必須尋找到突破口，學(xué)徒制只是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育模式。

二、高校物流管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)困境

（1）受傳統(tǒng)教育體制與機(jī)制的束縛，高校人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)理念相對(duì)滯后。現(xiàn)代化高校教育體系的改革未能和企業(yè)利益實(shí)現(xiàn)完美契合，這樣就在很大程度上弱化了企業(yè)進(jìn)駐高校學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

（2）傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的師資力量不足?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是具有專(zhuān)業(yè)化技能的人才，高校的人才培養(yǎng)模式更多注重的是理論化的教學(xué)，實(shí)踐性的指導(dǎo)嚴(yán)重不足。很多高校因?yàn)槿鄙購(gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師而失去了高校本身培養(yǎng)人才的意義和經(jīng)驗(yàn)。

（3）傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)的辦學(xué)資源組織不力。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)周期。高校和企業(yè)進(jìn)行深入發(fā)展的過(guò)程中因?yàn)閰f(xié)商的效果甚微而對(duì)企業(yè)本身存在的協(xié)商方面效果影響甚微，這樣就未能充分地利用企業(yè)的實(shí)際教學(xué)資源而產(chǎn)生了產(chǎn)能過(guò)剩的問(wèn)題。企業(yè)平時(shí)生活中的日常管理制度和高校的教學(xué)計(jì)劃之間難以達(dá)成時(shí)間上的共識(shí)，這樣就無(wú)形中影響了企業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和產(chǎn)生計(jì)劃。

（4）傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量管理效能較低。現(xiàn)今社會(huì)高校人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐管理制度存在著經(jīng)驗(yàn)不足和管理水平低下的狀況，重視理論知識(shí)的深度和廣度輕視教學(xué)能力的培養(yǎng)，重視課本知識(shí)的沿襲輕視知識(shí)本身的創(chuàng)新型，重視課堂的評(píng)估實(shí)踐輕視實(shí)踐具體環(huán)節(jié)。深層次挖掘根本性的原因就是于實(shí)踐教學(xué)管理工作中存在著客觀(guān)預(yù)測(cè)和評(píng)估難的問(wèn)題。

三、基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”物流管理人才培養(yǎng)模式的績(jī)效考核體系構(gòu)建

（一）激發(fā)高校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的制度創(chuàng)新活力現(xiàn)階段，我國(guó)高等學(xué)校的校園管理制度的創(chuàng)新性體系，應(yīng)該形成整體性的部門(mén)，涉及到的主要部門(mén)應(yīng)該包括政府部門(mén)、行政管理機(jī)構(gòu)和企業(yè)有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，只有進(jìn)行多方合作，才能激發(fā)高效的校園管理體制，培養(yǎng)校園人才。針對(duì)這方面，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。第一，高等學(xué)校的管理部門(mén)應(yīng)該創(chuàng)新和現(xiàn)階段學(xué)徒制度相適應(yīng)的宏觀(guān)和圍觀(guān)的制度管理環(huán)境。高等學(xué)校的部門(mén)主管應(yīng)該在政策上形成強(qiáng)有力的課程開(kāi)發(fā)管理體系和職業(yè)資格考試的相對(duì)應(yīng)制度，開(kāi)發(fā)頗具特色的現(xiàn)代管理體系，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校針對(duì)本地區(qū)實(shí)行的特色化的教學(xué)教程方案。教育主管部門(mén)也應(yīng)該衡量輕重，和相對(duì)應(yīng)的校園部門(mén)制定合作性的制度，提出具有合作化的意見(jiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資格考試名為現(xiàn)代化的教學(xué)學(xué)徒制度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代化的學(xué)徒制度在很多方面，包括師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)傳統(tǒng)方面都是對(duì)原有教學(xué)制度的一次大膽性嘗試，教育教學(xué)的主要部門(mén)應(yīng)該在制度層面上規(guī)范高校不規(guī)范的教學(xué)行為，降低教學(xué)層面的制度費(fèi)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成本和教學(xué)管理的切合。第二，高校教育主管部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化高校與對(duì)口行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，共同制定被行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可的從業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則?，F(xiàn)在高校教育的分屬行業(yè)從職業(yè)技能的培養(yǎng)原則上進(jìn)行細(xì)化地處理，應(yīng)該包括職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)技能考核的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)等三個(gè)不同的模塊，這樣才能在細(xì)節(jié)上保障教學(xué)質(zhì)量的完成。第三，高校現(xiàn)階段實(shí)行的學(xué)徒制度應(yīng)該和我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的資源優(yōu)化配置存在密切相關(guān)的聯(lián)系，以地方政府為主要的支撐力量，采用才經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)方式以及稅收、財(cái)政等杠桿手段，面向全社會(huì)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制度的投資。針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制度的具體化的操作流程，地方政府可以在企業(yè)的參與指導(dǎo)下進(jìn)行指導(dǎo)，用企業(yè)化的運(yùn)作模式來(lái)確保學(xué)徒制度的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)徒制度建設(shè)和人才需要市場(chǎng)的銜接。

（二）強(qiáng)化高校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的師資力量建設(shè)。第一，現(xiàn)在社會(huì)高校應(yīng)構(gòu)建以工作過(guò)程為核心目的的高校教師培養(yǎng)創(chuàng)新體系，鼓勵(lì)高校的老師應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行積極的自我學(xué)習(xí)和參與各種崗位的培訓(xùn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)性技能及事件技能，從而促進(jìn)教師能夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)及掌握較強(qiáng)的操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，高教應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化配置教師的培訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高校可通過(guò)平時(shí)的教學(xué)課程來(lái)訓(xùn)練教師的職業(yè)技能，選派年輕的有潛力的教師到企業(yè)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)校的課程訓(xùn)練職業(yè)技能，這樣就可以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。因?yàn)槊總€(gè)高校內(nèi)部老師師資力量水平良莠不齊，這樣就制約了現(xiàn)代高效教師知行合一的成長(zhǎng)。通過(guò)建立跨校際教師交流機(jī)制，高校教師可以通過(guò)與各校教學(xué)骨干的密切接觸和交流，并輔以自我加強(qiáng)技能的方法，在一個(gè)相對(duì)比較寬松和自由的環(huán)境中實(shí)行知和行的循環(huán)性轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)技能的提升。第三，現(xiàn)代高教應(yīng)該深入研究現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的考核，吸收有利于現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展的優(yōu)秀教師來(lái)充實(shí)學(xué)校教師的實(shí)力標(biāo)準(zhǔn)。高校在很大程度上也可以參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和理念，利用企業(yè)進(jìn)行人力資源部門(mén)考核標(biāo)準(zhǔn)為主要的評(píng)價(jià)和管理體系，通過(guò)與合作企業(yè)簽訂協(xié)議的方式，將企業(yè)引入高校教師的選聘、評(píng)估與管理工作體系，與企業(yè)聯(lián)合建立面向高校教師的職業(yè)教育資格認(rèn)證制度體系，面向社會(huì)各界招聘優(yōu)秀教師，以確保用頭較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)力員工能夠在高校中進(jìn)行客座教授演講和教授學(xué)習(xí)，提升高校教師的師資水平。

（三）優(yōu)化高校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)資源組織。首先，高效的學(xué)徒性質(zhì)的人才培養(yǎng)建立模式應(yīng)該和我國(guó)現(xiàn)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，實(shí)現(xiàn)兩者的跨越發(fā)展，政府專(zhuān)門(mén)主管部門(mén)應(yīng)該為高校建立更加自由和寬松的市場(chǎng)管理環(huán)境，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的現(xiàn)代性的學(xué)徒管理體系，這樣才能在一定程度上鼓勵(lì)現(xiàn)代高效以現(xiàn)代學(xué)徒制度為中心進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)管理上的制度創(chuàng)新。教學(xué)主管部門(mén)也應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段的高效實(shí)行行政管理權(quán)和職業(yè)教育管理的理念權(quán)利，采用政府手段和市場(chǎng)手段相結(jié)合的方式，建立高效的管理體制。第二，高校應(yīng)建立以學(xué)徒制專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度為核心的辦學(xué)資源調(diào)配新模式。地方政府在根據(jù)財(cái)力安排高校的教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)和基本建設(shè)費(fèi)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)徒制專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度，并實(shí)行這項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)紀(jì)費(fèi)用的學(xué)徒師傅的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)制度。地方性質(zhì)的政府部門(mén)以及高校部門(mén)的財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督各部門(mén)之間的聯(lián)系和溝通，在經(jīng)費(fèi)審批和財(cái)務(wù)審批制度方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用使用的監(jiān)督和管理，強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用的使用效率。第三，高校應(yīng)激勵(lì)社會(huì)力量參與高職辦學(xué)活動(dòng)，積極籌措社會(huì)資源來(lái)支持高職學(xué)徒式人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的辦學(xué)資源在高職辦學(xué)總資源中占據(jù)較大份額。高?？烧掀髽I(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)施與設(shè)備等固定資產(chǎn)資源，用以替代在學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備等領(lǐng)域的投資，以避免校企聯(lián)合體的資源重復(fù)性投入，減少高校的固定資產(chǎn)支出。

作者:曾艷英單位:廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院