導(dǎo)語(yǔ)：新時(shí)代高校勞動(dòng)教育思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，由于部分高校在思想上對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠、西方錯(cuò)誤社會(huì)思潮和封建落后思想對(duì)勞動(dòng)觀念的侵蝕以及高校勞動(dòng)教育制度建設(shè)中存在的形式主義等主客觀因素的疊加影響，高校勞動(dòng)教育仍然面臨著比較嚴(yán)重的認(rèn)知困境、取向困境和制度困境。因此，需要從加強(qiáng)高校馬克思主義勞動(dòng)觀教育、正確引導(dǎo)高校勞動(dòng)教育的前進(jìn)方向、建立健全高校勞動(dòng)教育制度體系等方面著力，開創(chuàng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育新局面。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校；勞動(dòng)教育；困境；應(yīng)對(duì)

在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確提出了加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的新要求和總體目標(biāo)，提倡廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，以及強(qiáng)化對(duì)實(shí)施勞動(dòng)教育的保障能力和組織領(lǐng)導(dǎo)。顯然，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育作為一項(xiàng)重要的時(shí)代課題亟待進(jìn)一步研究。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育面臨的困境及原因分析

1.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育主要面臨著認(rèn)知困境、取向困境和制度困境。第一，認(rèn)知困境。一是將勞動(dòng)教育狹義化、簡(jiǎn)單化理解。一部分人將勞動(dòng)教育狹義地等同于勞動(dòng)課、課外實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而忽略了勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)價(jià)值取向、勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。另一部分人則是把勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地等同于勞動(dòng)文化、勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，定義為對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)品質(zhì)和基本的勞動(dòng)技能，弱化和忽視了體力勞動(dòng)。二是對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的曲解。馬克思主義勞動(dòng)觀指出，人是勞動(dòng)的產(chǎn)物，正是勞動(dòng)才創(chuàng)造了真正意義上的人；人類一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的形成離不開人的辛勤勞動(dòng)；全部社會(huì)關(guān)系的形成和發(fā)展同樣也離不開人的勞動(dòng)，它是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與人的全面發(fā)展的重要途徑。然而，高校一部分人沒有理解和掌握馬克思主義勞動(dòng)觀的本質(zhì)屬性，造成認(rèn)知錯(cuò)位。第二，取向困境。一是勞動(dòng)教育被邊緣化。在高?，F(xiàn)有課程體系中，沒有設(shè)置專門的勞動(dòng)教育課程，沒有分配學(xué)分。高校在勞動(dòng)教育上存在著課程缺失的現(xiàn)象，而在課程之外，高校師生輕視勞動(dòng)，回避“臟活”“累活”的現(xiàn)象比較普遍。二是勞動(dòng)教育被功利化。對(duì)一些回報(bào)率較高的勞動(dòng)教育，如經(jīng)費(fèi)充足的實(shí)踐教育項(xiàng)目、關(guān)乎績(jī)效考評(píng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)等，往往吸引高校師生趨之若鶩。這些表現(xiàn)，從本質(zhì)上凸顯了一種非馬克思主義勞動(dòng)觀，是對(duì)勞動(dòng)教育和馬克思主義勞動(dòng)觀取向選擇上的缺位。第三，制度困境。從現(xiàn)有的高校勞動(dòng)教育制度來(lái)看，高校勞動(dòng)教育管理制度體系、教師人才隊(duì)伍培養(yǎng)制度體系、勞動(dòng)教育課程育人制度體系面臨著不完善不健全的困境，影響了高校勞動(dòng)教育的實(shí)施。2.新時(shí)代高校勞動(dòng)教育困境的歸因分析。第一，對(duì)高校勞動(dòng)教育重視不夠。部分高校領(lǐng)導(dǎo)者、教師和大學(xué)生在思想上輕視勞動(dòng)教育，這是造成勞動(dòng)教育認(rèn)知錯(cuò)位的重要原因。第二，西方錯(cuò)誤社會(huì)思潮和封建落后勞動(dòng)觀念的雙重影響。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育受到西方錯(cuò)誤社會(huì)思潮和殘余的封建落后勞動(dòng)觀念的雙重影響。在西方錯(cuò)誤社會(huì)思潮和封建落后勞動(dòng)觀念的雙重沖擊下，既給勞動(dòng)教育的認(rèn)知和取向造成嚴(yán)重的干擾，也給當(dāng)前高校大力推進(jìn)勞動(dòng)教育，營(yíng)造禮敬勞動(dòng)、愛好勞動(dòng)、重視勞動(dòng)、認(rèn)真勞動(dòng)的氛圍帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。第三，高校勞動(dòng)教育制度建設(shè)中的形式主義。形式主義是實(shí)事求是的大敵，然而，在實(shí)際工作中，形式主義對(duì)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育制度建設(shè)的干擾與破壞卻是不容小覷的。

二、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育困境的應(yīng)對(duì)

1.加強(qiáng)新時(shí)代高校馬克思主義勞動(dòng)觀教育。第一，深化馬克思主義勞動(dòng)觀的理論教育。樹立對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)知、把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，消除錯(cuò)誤認(rèn)知和取向，高校教師和學(xué)生都進(jìn)一步深化馬克思主義勞動(dòng)觀的理論教育。通過(guò)夯實(shí)理論基石來(lái)摒棄對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，樹立正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，領(lǐng)導(dǎo)者方能以正確的勞動(dòng)價(jià)值觀作為引領(lǐng)，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育工作穩(wěn)步前進(jìn)；教師才能在勞動(dòng)教育過(guò)程中傳授正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，把馬克思主義勞動(dòng)觀講透徹、講深刻、講明白；大學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義勞動(dòng)觀。深化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，就要學(xué)習(xí)理解掌握經(jīng)典馬克思主義勞動(dòng)觀的相關(guān)重要理論觀點(diǎn)；就要落實(shí)關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要論述，明白“實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)”的道理，理解“人類是勞動(dòng)創(chuàng)造的，社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的”[1]。第二，積極踐行馬克思主義勞動(dòng)觀。正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，化解勞動(dòng)教育的認(rèn)知困境和取向困境，既要以知促行，也要以行促知。僅僅加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀的理論學(xué)習(xí)，將其停留在書本和口頭上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。馬克思提出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問題，而是一個(gè)實(shí)踐的問題?！盵2]（P134）因此，在結(jié)合不同地區(qū)、不同類型高校的校情和學(xué)情之下，高校教師和學(xué)生應(yīng)借助不同勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，主動(dòng)投入到日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)當(dāng)中，廣泛進(jìn)行體力勞動(dòng)，積極踐行馬克思主義勞動(dòng)觀。在體力勞動(dòng)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從中享受勞動(dòng)的樂趣，塑造健全的人格，磨練頑強(qiáng)的意志，鍛造高尚的品格，最終在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)和強(qiáng)化已有的正確認(rèn)知和取向，消除對(duì)勞動(dòng)的偏見，化解對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知和取向。2.正確引導(dǎo)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的前進(jìn)方向。第一，矢志不渝地堅(jiān)持黨對(duì)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的正確領(lǐng)導(dǎo)。黨的報(bào)告指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)。”[3]（P20）這就昭示著新時(shí)代高校勞動(dòng)教育也離不開中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。只有堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)才能引領(lǐng)高校勞動(dòng)教育從勝利走向勝利，不斷續(xù)寫偉大史詩(shī)篇章。歷史一再證明，堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，就能在一切艱難困苦中化險(xiǎn)為夷，奪取最后的勝利。因此，化解當(dāng)前新時(shí)代高校勞動(dòng)教育面臨的困境，高校黨委一要勇于自我革命，力戒形式主義，提高政治站位，提升教育教學(xué)水平，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)這一最大制度優(yōu)勢(shì)；二要把在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神落實(shí)、落細(xì)、落到位，把關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要論述學(xué)懂、弄通、做實(shí)，確保新時(shí)代高校勞動(dòng)教育始終堅(jiān)持為黨服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)、為人民服務(wù)。第二，對(duì)西方錯(cuò)誤社會(huì)思潮展開批判與治理。馬克思指出：“任何一個(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說(shuō)一年，就是幾個(gè)星期，也要滅亡，這是每一個(gè)小孩子都知道的?！盵4]（P473）從本質(zhì)上肯定了勞動(dòng)是人的本質(zhì)活動(dòng)，人離不開勞動(dòng)創(chuàng)造，勞動(dòng)是人生存和發(fā)展的基本前提。相反，西方錯(cuò)誤社會(huì)思潮大肆提倡不勞而獲、貪圖享樂、娛樂至上和崇尚暴富等錯(cuò)誤觀念，從本質(zhì)上對(duì)人的活動(dòng)進(jìn)行否定。面對(duì)西方錯(cuò)誤社會(huì)思潮中的享樂主義等觀念對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)觀念的沖擊、勞動(dòng)價(jià)值取向的扭曲和勞動(dòng)習(xí)慣的破壞，高校應(yīng)揭露錯(cuò)誤思潮的理論本質(zhì)，批判其實(shí)踐危害，同時(shí)大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，竭力發(fā)揮馬克思主義勞動(dòng)觀對(duì)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的引領(lǐng)功能，為新時(shí)代高校勞動(dòng)教育營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育生態(tài)。第三，辯證地對(duì)待中華傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)思想。“中華民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族?！盵5]擁有五千多年悠久歷史的中華民族創(chuàng)造了偉大的勞動(dòng)文化，形成了勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，為中華民族的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的思想指引。但也存在一定的糟粕，影響著人們的勞動(dòng)觀念。因此，新時(shí)代高校開展勞動(dòng)教育要辯證地對(duì)待中華傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)思想，汲取其精華，去除其糟粕，為新時(shí)代勞動(dòng)教育提供優(yōu)秀文化支撐。首先，面對(duì)中華傳統(tǒng)文化中勞動(dòng)思想存在的重智輕勞、勞心與勞力相分離等腐朽勞動(dòng)觀念，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育要旗幟鮮明地反對(duì)和毫不猶豫地摒棄，堅(jiān)決運(yùn)用馬克思主義勞動(dòng)觀對(duì)封建落后的勞動(dòng)觀展開徹底的批駁，確保新時(shí)代高校勞動(dòng)教育朝著正確的方向發(fā)展。其次，傳承中華民族熱愛勞動(dòng)、吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)思想精髓，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)思想，為新時(shí)代高校勞動(dòng)教育提供豐富的文化養(yǎng)料。德育論衡3.建立健全新時(shí)代高校勞動(dòng)教育制度體系。第一，優(yōu)化新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的管理制度體系。首先，高校要落實(shí)勞動(dòng)教育負(fù)責(zé)人的工作職責(zé)，形成由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)人主管、各部門齊抓共管、協(xié)同聯(lián)動(dòng)和密切配合的領(lǐng)導(dǎo)制度體系，確保勞動(dòng)教育得以高效開展。成立大學(xué)生勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的總體規(guī)劃和不同時(shí)期的教育目標(biāo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的活動(dòng)安排、人員流轉(zhuǎn)、場(chǎng)所運(yùn)用、經(jīng)費(fèi)支出等工作。其次，建立系統(tǒng)科學(xué)、分工明確、運(yùn)行高效、保障有力的新時(shí)代高校勞動(dòng)教育工作制度，將勞動(dòng)教育融入新時(shí)代高校辦學(xué)治學(xué)、教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)勞動(dòng)教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。再次，完善勞動(dòng)教育的監(jiān)督執(zhí)行機(jī)制，《意見》提出：“健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、安全管控機(jī)制，建立全面實(shí)施勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。”確保勞動(dòng)教育得以安全有效開展，防止勞動(dòng)教育被邊緣化、形式化。最后，完善新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的宣傳工作機(jī)制，建設(shè)好大眾喜聞樂見、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)教育宣傳平臺(tái)，利用好校園網(wǎng)、校園廣播、公眾號(hào)等新舊媒介開展線上線下宣傳，傳播好勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，引導(dǎo)好勞動(dòng)教育的發(fā)展方向，唱響勞動(dòng)教育的新時(shí)代強(qiáng)音。第二，構(gòu)建完善的新時(shí)代高校勞動(dòng)教育人才隊(duì)伍培養(yǎng)制度體系。勞動(dòng)教育人才隊(duì)伍的培養(yǎng)尤其重要。首先，新時(shí)代高校要從學(xué)校的具體情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，按比例配備相應(yīng)的專任教師和兼職教師，防止勞動(dòng)教育因師資不足而停滯不前。其次，革新勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)機(jī)制。關(guān)于勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)，學(xué)校可定期組織安排教師到相應(yīng)的培訓(xùn)地點(diǎn)接受專業(yè)培訓(xùn)，也可聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士到校對(duì)教師進(jìn)行特色培訓(xùn)，以此強(qiáng)化教師的正確認(rèn)知，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，提高教師的教學(xué)能力。再次，優(yōu)化教師聘任、選拔和淘汰機(jī)制。在聘任和選拔勞動(dòng)教育教師時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持考核相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位、教學(xué)能力、勞動(dòng)技能和研究成果等指標(biāo)。對(duì)于未能勝任教育工作和違反職業(yè)道德的教師要敢于果斷淘汰，以此提高勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。最后，要制定科學(xué)合理、操作性強(qiáng)、行之有效的教師激勵(lì)、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系。通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)增強(qiáng)勞動(dòng)教育教師的獲得感和幸福感，通過(guò)嚴(yán)格督導(dǎo)來(lái)保障勞動(dòng)教育教學(xué)的有序開展，通過(guò)公平公正合理的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)勞動(dòng)教育教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)時(shí)代變化的勞動(dòng)教育人才隊(duì)伍。第三，建立科學(xué)合理的新時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程育人制度體系。首先，升級(jí)勞動(dòng)教育的地位，開設(shè)、開足、開好勞動(dòng)教育的必修課程和選修課程，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)、學(xué)分。例如，學(xué)校要規(guī)定每周、每月、每學(xué)期的勞動(dòng)課程不能少于一定的學(xué)時(shí)，從而確保發(fā)揮勞動(dòng)教育的最大實(shí)效。其次，制定高校勞動(dòng)教育的教學(xué)大綱、專用教材和輔助教材，規(guī)范勞動(dòng)教育必修課程和選修課程的內(nèi)容，開發(fā)好、運(yùn)用好勞動(dòng)教育資源。例如，教材制定必須堅(jiān)持正確的政治方向和育人導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。尤為重要的是要教育大學(xué)生形成和樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神。再次，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課的教學(xué)模式，豐富課程類型。不同地區(qū)、不同類型的高校可根據(jù)學(xué)校的具體情況，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和勞動(dòng)教育的教學(xué)規(guī)律，廣泛開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式不一、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)教育課程，奮力做到書內(nèi)與書外相統(tǒng)一，校內(nèi)與校外相配合，網(wǎng)上與網(wǎng)下相融合，勞心與勞力相結(jié)合。最后，推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的變革，將勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能等要素納入大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)的多維度的課程考核評(píng)估體系。

參考文獻(xiàn)：

[1].在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話（2016年4月26日）[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-04-30（2）.

[2]馬克思恩格斯選集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012.

[3].決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告（2017年10月18日）[M].北京：人民出版社，2017.

[4]馬克思恩格斯選集，第4卷[M].北京：人民出版社，2012.

[5].在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話（2015年4月28日）[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-04-29（2）.

作者:董偉武 龔春宇 單位:廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院