導(dǎo)語：體驗(yàn)式教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1體驗(yàn)式教學(xué)的含義

在教育學(xué)領(lǐng)域中，體驗(yàn)既是一種學(xué)習(xí)新事物的過程，同時(shí)又可以作為一種反饋的結(jié)果。通過親身實(shí)際體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的新事物和知識(shí)，逐漸加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解掌握。體驗(yàn)式教學(xué)講究對(duì)生命發(fā)展規(guī)律的尊重和遵循，并且立足于生命本能的認(rèn)知過程與規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。對(duì)于學(xué)生本體的尊重關(guān)懷，貫穿于體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、目的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排。通過體驗(yàn)式教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生在課堂上所獲得的不僅是書本知識(shí)，伴隨的知識(shí)增長的同時(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，基于此，可以認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)是展現(xiàn)現(xiàn)代教育關(guān)懷生命本體的教學(xué)方式。

2體驗(yàn)式教學(xué)在西方式經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念客觀要求。素質(zhì)教育作為當(dāng)代中國教育改革的發(fā)展未來方向，這種先進(jìn)的教育理念遵循了人的各種能力心理因素發(fā)展的客觀規(guī)律，符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于新型人才的發(fā)展要求。當(dāng)前高校為了滿足社會(huì)對(duì)于人才的不斷需求，便需要不斷培養(yǎng)出更為全面化、現(xiàn)代化的專業(yè)性人才，從人才的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、整體素養(yǎng)和綜合效益等方面不斷地進(jìn)行深度發(fā)展，改革原有傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式和落后觀念，進(jìn)行持續(xù)教學(xué)理念的更新。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新式的高效教學(xué)模式，其發(fā)展速度和具體方向越來越被當(dāng)代各高等院校所重視和關(guān)注，將體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用在現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，不但能夠滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，而且可以極大地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)和素養(yǎng)的提升和躍進(jìn)，為當(dāng)前現(xiàn)代化建設(shè)提供更具準(zhǔn)備性的人才資源[1]。2.2遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人一生中的黃金時(shí)期。在此階段中，學(xué)生的思維和思考方式由青少年向成年人進(jìn)行逐漸轉(zhuǎn)變，伴隨著生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，大學(xué)生的觀察敏銳程度、思考問題深度、評(píng)價(jià)現(xiàn)象角度以及記憶力強(qiáng)度都能夠得到不同水平的提高和發(fā)展。內(nèi)心對(duì)于情感性遇主體參與性的教育方式需求欲望逐漸增大，因此體驗(yàn)式教育對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生的心理需求得到了很好的滿足。眾所周知，情感作為體驗(yàn)的核心因素，受教育者唯有懷著充沛的情感去不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)內(nèi)化為熟悉的技能，并且在未來能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)及時(shí)調(diào)轉(zhuǎn)出來進(jìn)行學(xué)以致用。從這一點(diǎn)上來講，體驗(yàn)式教學(xué)可以為學(xué)生帶來遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于傳統(tǒng)教育方式所提供的情感體驗(yàn)和知識(shí)感知，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充分掌握新知識(shí)的內(nèi)在含義，通過有效地情感體驗(yàn)和活動(dòng)，進(jìn)行人性化的學(xué)習(xí)[2]。2.3有利于提高學(xué)生綜合能力。人不僅具有個(gè)體性，而且具有社會(huì)性。具體來講，社會(huì)性指的是與他人進(jìn)行合作、交流、理解關(guān)愛等一系列社會(huì)活動(dòng)。而通過將體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增加學(xué)生們?cè)谡n堂體驗(yàn)中對(duì)于經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論看法的交流與表達(dá)，不斷進(jìn)行良性互動(dòng)和課堂參與，提高社會(huì)交際能力，更好地體驗(yàn)與獲取豐富的情感表達(dá)和分享。體驗(yàn)式教學(xué)充分尊重學(xué)生的意愿和想法，通過對(duì)于學(xué)習(xí)者的觀察反饋來不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的理解和解決能力，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成培育具有戰(zhàn)略性的意義。從該角度看來，體驗(yàn)式教學(xué)所給予學(xué)生的不僅僅在于文化知識(shí)的高質(zhì)量傳達(dá)，更重要的是社會(huì)性的養(yǎng)成以及人格的完善和情感的豐富。

3將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的策略

3.1立足于生活實(shí)際進(jìn)行情景設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分還原生活場(chǎng)景，致力于將抽象難于理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的生活實(shí)例進(jìn)行講解。通過這種方式，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)難度的降低。例如，在學(xué)習(xí)生產(chǎn)理論時(shí)教師可以引入一定的生活實(shí)例來模擬特定的生活情景來幫助學(xué)生進(jìn)行固定生產(chǎn)要素和可變生產(chǎn)要素的區(qū)分理解，并且不斷引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生對(duì)于情景的深入考慮和再思考[3]。3.2進(jìn)行虛擬場(chǎng)景課堂設(shè)計(jì)。教師進(jìn)行課堂知識(shí)講解時(shí)，也可以將生活中復(fù)雜場(chǎng)景進(jìn)行簡單化處理后，引導(dǎo)學(xué)生想象假如自己處于該種環(huán)境之下，應(yīng)該設(shè)身處地地進(jìn)行何種處理方法，通過感同身受的模擬進(jìn)行知識(shí)的深度理解。例如，當(dāng)進(jìn)行博弈論講解時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生四人一組進(jìn)行“囚犯難題”的雙頭博弈，以感受囚徒思維對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用和意義，教師在進(jìn)行各小組模擬完成之后，選擇各小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，表達(dá)和分享該組在模擬環(huán)境之下的對(duì)于博弈論的獨(dú)特理解，教師在匯總綜合全班觀點(diǎn)之后，在進(jìn)行分析總結(jié)[4]。3.3進(jìn)行角色設(shè)定加強(qiáng)情景體驗(yàn)。所謂的角色體驗(yàn)和設(shè)定，指的是讓學(xué)生通過模擬教師課堂安排的角色和扮演，展開角色身份下設(shè)定的工作和任務(wù)。通過這個(gè)過程，學(xué)生可以直接體會(huì)到該角色狀態(tài)之下的心理和行為狀態(tài)變化，從而獲得立體化的知識(shí)感知體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)均衡價(jià)格理論時(shí)，教師安排兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行供給方和需求方扮演，通過自身對(duì)于市場(chǎng)價(jià)格的反應(yīng)以及利益驅(qū)動(dòng)切實(shí)感受到市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)對(duì)于自身的影響。通過學(xué)生對(duì)于自身在競爭市場(chǎng)中所處的地位變化，真切地感受到市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)的重要作用，從而加深對(duì)于市場(chǎng)知識(shí)的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)目標(biāo)。

4小結(jié)

隨著體驗(yàn)式教育在高校教育中的廣泛應(yīng)用，其教學(xué)方式的推廣和深入需要每一個(gè)講師和學(xué)生的共同努力，高校講師應(yīng)該不斷深入研究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，通過不斷創(chuàng)新和變革，將體驗(yàn)式教學(xué)方式更為合理地應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高水平的理想教學(xué)效果與目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]詹晶.體驗(yàn)式教學(xué)在研究生職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用——以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例[J].高教論壇,2013,(1):105-108.

[2]陳培琳.體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐與作用[J].科教文匯,2016,(34):78-81.

[3]王燕紅.“基礎(chǔ)課”體驗(yàn)式教學(xué)模式的理路、設(shè)計(jì)及發(fā)展[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2014,(4):169-170.

作者:唐麗君 單位:遼東學(xué)院