導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體驗(yàn)式音樂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讓學(xué)生掌握合唱中聲音訓(xùn)練的基本方法，進(jìn)而深入探究合唱中如何對(duì)音色、音量和協(xié)調(diào)性進(jìn)行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力，進(jìn)而使合唱聲音更加和諧、完美。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；合唱教學(xué)；體驗(yàn)式

一、音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練在課堂合唱教學(xué)中的體驗(yàn)

小學(xué)合唱教學(xué)要求聲音優(yōu)美、和諧統(tǒng)一，教學(xué)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)譜能力，還要加強(qiáng)歌曲的音準(zhǔn)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練，從而為合唱教

學(xué)打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。音準(zhǔn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽覺能力，增強(qiáng)耳朵的敏感度。我首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音高的記憶，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，在多聽的基礎(chǔ)上，聽唱結(jié)合。班級(jí)合唱音準(zhǔn)的訓(xùn)

練不是一朝一夕的事，它需要一個(gè)長期練習(xí)、積累的過程，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學(xué)生的合唱才會(huì)生動(dòng)、精彩！節(jié)奏訓(xùn)練也

是體驗(yàn)式合唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學(xué)生所應(yīng)具備的音樂技能。因此，在合唱教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用靈活的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,提高學(xué)生的音樂

學(xué)習(xí)興趣、音樂技能。學(xué)生感受體驗(yàn)音樂,首先需要感知其音樂節(jié)奏,通過節(jié)奏去認(rèn)識(shí)音樂、感受音樂，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感,從而更好地感受音樂。如歌曲《夏夜》,優(yōu)美的音樂把我們

帶入了一個(gè)寧靜的夜晚,讓我們也一起來模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時(shí)候,我們的聲音應(yīng)該輕一些。在這樣的音樂情境下，解決十六分音符

的節(jié)奏難點(diǎn)，就感覺輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現(xiàn)。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏,掌握音準(zhǔn),我在合唱教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)要求,

采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)音樂、掌握節(jié)奏。

二、旋律學(xué)唱在課堂合唱教學(xué)中的體驗(yàn)

合唱教學(xué)中的學(xué)唱方法有很多，那么究竟如何能讓學(xué)生聲音更好聽，歌曲表現(xiàn)更準(zhǔn)確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學(xué)唱中重要的基本功。學(xué)生清晰的咬字吐音，用“圓音”、

“純音”在體驗(yàn)式的合唱學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)唱歌，進(jìn)而形象表現(xiàn)歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓(xùn)練中，我用“l(fā)u”穩(wěn)定聲音，還通過圖片、動(dòng)畫等效果讓學(xué)生感知、體驗(yàn)歌

曲的情感，通過歌曲的內(nèi)容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂、美好。這種體驗(yàn)式教學(xué)更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽，并能用自己的

方式表現(xiàn)歌曲。合唱中聲音的訓(xùn)練。一開始我引導(dǎo)學(xué)生唱歌要像說悄悄話一樣，想象一個(gè)人站在遠(yuǎn)方聽自己唱歌，把聲音傳過去，學(xué)會(huì)運(yùn)用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛

，放松喉嚨，引導(dǎo)學(xué)生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中,讓學(xué)生演唱時(shí)做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶,得到情感上的滿足。二聲部的合唱訓(xùn)練聲音要保持統(tǒng)一均

衡，必須培養(yǎng)學(xué)生在合唱中相互傾聽，學(xué)生演唱時(shí)認(rèn)真傾聽其他聲部，能不斷提高調(diào)整自己聲部音準(zhǔn)的能力，達(dá)到準(zhǔn)確、和諧、均衡的音準(zhǔn)效果，形成完美的音樂形象，以獲得音

樂的美感，身心得到愉悅。

三、歌唱表演在課堂合唱教學(xué)中的體驗(yàn)

合唱作為一種音樂表演形式，除了以歌曲的內(nèi)容和音樂本身來表現(xiàn)作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術(shù)表現(xiàn)的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗(yàn)式合唱教學(xué)。讓學(xué)生

在歌唱表演時(shí)做到以情帶聲、聲情并茂，首先領(lǐng)會(huì)歌詞的意境，用聲音表現(xiàn)歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創(chuàng)造性的演唱。學(xué)生用心歌唱時(shí)，豐富的情感也會(huì)產(chǎn)生不同的聲

音，用聲音體現(xiàn)不同情感，愉快時(shí)是明朗的聲音，憂傷時(shí)是暗淡的聲音，幸福時(shí)是甜美的、柔和的……例如二部合唱歌曲《送別》，我著重引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)加以感受、體

驗(yàn)音樂之美，用抒情優(yōu)美的歌聲表達(dá)依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現(xiàn)的附點(diǎn)和幾個(gè)大跳音階地方，我多次示范

和教唱，要求學(xué)生聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂的和諧美。“演一演”的體驗(yàn)式合唱教學(xué)。小學(xué)生都有其“好動(dòng)”的性格，用自己的肢體語言表現(xiàn)歌曲

、表達(dá)對(duì)音樂的喜愛，孩子們的律動(dòng)、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學(xué)生邊唱邊表演，體會(huì)歌曲中季節(jié)變化的微妙，感受生活的美好，學(xué)生自助設(shè)計(jì)與表演，能讓他

們較自信地表演唱，充分發(fā)揮對(duì)歌曲的體驗(yàn)與表現(xiàn)。這樣既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗(yàn)式的合唱表演，是以二聲部

的演唱為主,學(xué)生除了要掌握和熟練運(yùn)用發(fā)聲的規(guī)律,還要在音量、音色、音準(zhǔn)和協(xié)調(diào)性上進(jìn)行多方面的綜合訓(xùn)練，每位學(xué)生演唱歌曲時(shí)積極向上的精神狀態(tài)，從而展現(xiàn)出純凈優(yōu)美

的聲音，進(jìn)而使合唱更加和諧、完美。綜上所述，合唱教學(xué)對(duì)小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升有著重要作用，因此多樣化的教學(xué)方式能拉進(jìn)學(xué)生和音樂之間的距離，從而更好地感受音樂、理

解音樂，提高課堂合唱教學(xué)的實(shí)效性。在合唱教學(xué)中，提升學(xué)生的合唱興趣，吸引學(xué)生積極參與合唱教學(xué)，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使音樂課堂有趣、豐富，孩子們也會(huì)越來越喜歡

音樂課，越來越喜歡唱歌，體驗(yàn)式合唱教學(xué)的有效性也會(huì)在歌曲學(xué)唱中得到提升。課堂合唱教學(xué)由于是面向全體學(xué)生，因此它是一項(xiàng)長期的工作，音樂老師任重而道遠(yuǎn)，希望在我

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關(guān)鍵詞：中職；音樂；體驗(yàn)式教學(xué)

中職院校作為專業(yè)技能培養(yǎng)院校，長期注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，而忽視了在藝術(shù)方面的培養(yǎng)，音樂課堂也成為枯燥乏味的課堂，這不利于一個(gè)學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。因此，教師應(yīng)該探究音樂課程新的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，陶冶情操，發(fā)展興趣愛好。體驗(yàn)式教學(xué)模式是指學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師在學(xué)習(xí)中起到輔助和引導(dǎo)的作用，該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，也能夠活躍課堂氛圍，加強(qiáng)教學(xué)效果。在中職音樂課程教學(xué)中，應(yīng)大力提倡教師采用體驗(yàn)式教學(xué)模式。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師在設(shè)置規(guī)定情境以后，學(xué)生通過對(duì)情境的感受與領(lǐng)悟，在情境中陶冶情操、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生能夠自主創(chuàng)造一定情境并在情境中有所收獲。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，情境教學(xué)摒棄了“填鴨式”的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生通過自己親身感受和經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，也在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)不是學(xué)生學(xué)到多少課本知識(shí)，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，有所感悟，并提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、中職音樂課程教學(xué)的特點(diǎn)

與普通高等院校不同，中職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方式上有所不同。在音樂課程教學(xué)中，教師以講授為主，情感等方面的培養(yǎng)有所忽視，課堂以教師為主體，而在教學(xué)過程中學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)來，并且教師在教授過程別注重學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，并沒有從學(xué)生興趣愛好角度出發(fā)，從而趣味性有所降低。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了興趣，在音樂課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式與音樂教學(xué)的結(jié)合

將體驗(yàn)式教學(xué)模式與音樂教學(xué)相結(jié)合，有助于提升音樂課程的趣味性，幫助學(xué)生更好地陶冶情操、豐富知識(shí)、提升素養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下幾點(diǎn)：

1.注重實(shí)踐

音樂課程中最重要的內(nèi)容就是教會(huì)學(xué)生發(fā)聲方法以及相關(guān)樂器的基本使用，但是傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過講授的方式無法讓學(xué)生親身體會(huì)到如何發(fā)聲、如何使用樂器，這種教學(xué)方法從某種意義上說是失敗的。因此實(shí)踐在體驗(yàn)式教學(xué)法中的地位非常重要。如在發(fā)聲練習(xí)的課堂中，教師為了讓學(xué)生通過共鳴腔發(fā)音，可以讓學(xué)社嘗試打哈欠、打噴嚏等，并告訴學(xué)生剛剛通過打哈欠等方式發(fā)出的聲音就是共鳴腔的聲音，學(xué)生可以通過親身嘗試找到共鳴腔的發(fā)聲方法。這種體驗(yàn)式教學(xué)模式比教師從生理學(xué)、音樂學(xué)等角度講授理論知識(shí)要直接而且簡單，學(xué)生也更容易接受。

2.通過表演的形式

體驗(yàn)式教學(xué)模式注重學(xué)生親身體會(huì)，教師可以通過案例再表演的形式讓學(xué)生親身體會(huì)到音樂的魅力。例如：教師可以在課上播出某部音樂劇，如《歌劇魅影》，教師截取其中一部分精彩的片段，讓學(xué)生通過角色扮演的形式，將該片段重新演繹。這樣學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)中練習(xí)了發(fā)聲、唱法，有助于提高其自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生自主創(chuàng)新

教師可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)場景，將某歌曲融入到該場景中，通過音樂劇等方式表演出來，情節(jié)、對(duì)白或者歌曲都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。這種教學(xué)方式對(duì)中職院校音樂教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言有很大幫助，對(duì)其未來工作等方面都具有實(shí)踐意義。例如：教師可以選取《送別》等旋律、唱法較為簡單的歌曲，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)情境和對(duì)白，通過演繹的方式感受歌曲內(nèi)涵和所要表達(dá)的感情，通過親身體會(huì)，使其在學(xué)習(xí)音樂過程中豐富情感，提升素養(yǎng)。

4.學(xué)生與教師角色互換

中職院校的學(xué)生有些專業(yè)與音樂相關(guān)，如音樂教育學(xué)、幼師等專業(yè)，因此培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力也非常重要。教師可以將課堂留出一部分時(shí)間，留給學(xué)生，讓其擔(dān)任教師的角色，將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容通過說課的方式講授出來。授課形式多種多樣，學(xué)生可以充分利用教學(xué)資源，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。這也是體驗(yàn)式教學(xué)模式中的一種，可以有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

中職院校的學(xué)生在專業(yè)性等方面與普高院校學(xué)生存在一定差別，因此教學(xué)方法也應(yīng)該有所差別，體驗(yàn)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，更有利于增強(qiáng)課堂趣味性，提高教師教學(xué)能力，因此體驗(yàn)式教學(xué)是一種雙贏的全新教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的枯燥窘境，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)踐過程中更好地掌握相關(guān)課程知識(shí)，激發(fā)了創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情，在豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也陶冶了情操。因此，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)中職院校教學(xué)而言非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗莉.中職音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式探析[J].商情，2013（2）：270．

篇3

關(guān)鍵詞:高校；音樂教育；體驗(yàn)式教學(xué)

在高校的教學(xué)當(dāng)中，音樂教育在以往得到的關(guān)注度并不高，但是近年來的國家教育，比較崇尚的是綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并非單純在專業(yè)學(xué)習(xí)上鞏固。所以，高校對(duì)于音樂教育的態(tài)度，開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，也獲得了一定的平臺(tái)。

一、高校音樂教育現(xiàn)狀

（一）重視程度提高，方法手段沒有改變

高校作為國家人才培養(yǎng)的重要教育機(jī)構(gòu)，在以往的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于音樂教育的關(guān)注度非常低，甚至是很少開展音樂教育。當(dāng)國家對(duì)教育做出全面改革以后，高校針對(duì)音樂教育的態(tài)度出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，相比以往而言，的確是有了很大的進(jìn)步，但是對(duì)于方法、手段而言，還是徘徊在傳統(tǒng)的層面上，并沒有得到預(yù)期的效果[1]。首先，高校音樂教育在開展過程中，多數(shù)情況下都是存在音樂課程，但是沒有專業(yè)的教師予以指導(dǎo)，學(xué)生也很少去上課，導(dǎo)致音樂教室表現(xiàn)為“形同虛設(shè)”的情況，無法讓學(xué)生的音樂素質(zhì)有一個(gè)明顯的提升。其次，對(duì)于音樂教育的手段而言，還是集中在大合唱的層次上，個(gè)體學(xué)生的音樂才能沒有得到重視，音樂特長的培養(yǎng)、興趣愛好的延伸等，都沒有被納入到音樂教育范圍內(nèi)。

（二）音樂教育體系不健全

一般而言，高校在開展音樂教育的過程中，應(yīng)該是從長遠(yuǎn)的角度來考慮，針對(duì)學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)等做出提升?？墒菑恼{(diào)查的結(jié)果來看，很多高校對(duì)于音樂教育，表現(xiàn)為體系不健全的情況，而學(xué)生自身在音樂方面的素養(yǎng)，可以用參差不齊來形容。第一，高校音樂教育在實(shí)施過程中，總是在表面上努力，沒有對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)化的教育，從音樂發(fā)聲到音樂知識(shí)的講解等，全部集中在課堂上，沒有進(jìn)行大量的實(shí)踐鍛煉，以至于學(xué)生在音樂的興趣上表現(xiàn)低迷[2]。第二，高校在音樂教育的內(nèi)涵上，出現(xiàn)了比較混亂的局面。例如，有些學(xué)生比較愛好一些樂器，但是校內(nèi)教師并沒有組織學(xué)生學(xué)習(xí)，也不給予任何的指導(dǎo)和建議，促使很多學(xué)生外出報(bào)班學(xué)習(xí)，這就促使學(xué)生的音樂進(jìn)步，沒有按照系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)來開展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

（一）提高教師的素質(zhì)

高校音樂教育當(dāng)中，體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)新的方法，在于將學(xué)生作為主導(dǎo)，促使學(xué)生在不同的音樂領(lǐng)域中，加強(qiáng)自身的體驗(yàn)和感悟，由此來提升學(xué)習(xí)興趣，朝著自己喜歡的方向去鉆研和鍛煉。為確保體驗(yàn)式教學(xué)能夠正常的開展，必須將教師的素質(zhì)提升[3]。第一，高校內(nèi)部的所有音樂教師，必須組織考核評(píng)定，觀察他們的態(tài)度和手段，如果出現(xiàn)測評(píng)不合格者，則必須進(jìn)行調(diào)離處理，避免對(duì)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成威脅。第二，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，要求學(xué)生為教師打分，觀察教師是否能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)式的內(nèi)容貫徹落實(shí)，是否在積極的思考教學(xué)手段。第三，教師自身應(yīng)該積極的前往社會(huì)調(diào)查研究，并且找出各種體驗(yàn)式的教學(xué)手段，在與學(xué)生積極的商討以后，決定如何進(jìn)行教學(xué)，確保體驗(yàn)式教學(xué)的師生和諧。

（二）規(guī)范學(xué)生的行為

就現(xiàn)階段的教育工作而言，高校音樂教育還處于成長階段，想要在今后的工作中得到更好的結(jié)果，并不是一件容易的事情，還有很多的工作需要去努力。在體驗(yàn)式教學(xué)的開展過程中，有必要將學(xué)生的行為做出規(guī)范。例如，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的不同音樂風(fēng)格時(shí)，必須要在專業(yè)的音樂教室當(dāng)中，給予學(xué)生足夠的音樂設(shè)備，促使學(xué)生在專業(yè)的環(huán)境當(dāng)中體驗(yàn)不同風(fēng)格帶來的沖擊和體驗(yàn)，這樣才能達(dá)到內(nèi)心的深刻記憶和后續(xù)的努力學(xué)習(xí)。在每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，不可能要求所有學(xué)生多朝著一個(gè)音樂風(fēng)格來培養(yǎng)，但是互相之間不能出現(xiàn)干擾的現(xiàn)象，禁止出現(xiàn)言辭激動(dòng)和行為極端問題。教師有必要在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，將學(xué)生的行為做出規(guī)范，要求學(xué)生可以有自己的看法和見解，但是只能保留，要尊重他人的喜好。

（三）交互式體驗(yàn)

現(xiàn)階段的高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中，雖然相比以往有了很大的改善，但是自身呈現(xiàn)出了強(qiáng)烈的片面性特點(diǎn)。例如，有些學(xué)生比較喜歡搖滾風(fēng)格的音樂，就直接在該領(lǐng)域中研究和鍛煉，對(duì)其他領(lǐng)域絲毫不了解，以至于自身的局限性特別突出，無法達(dá)到一個(gè)全面的進(jìn)步。為了避免學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)方面走向錯(cuò)誤的道路，應(yīng)該在日后加強(qiáng)交互式體驗(yàn)的教學(xué)。例如，教師在了解到學(xué)生喜歡的風(fēng)格以后，可以與學(xué)生做出比拼，讓班級(jí)內(nèi)部的5—7人作為代表，進(jìn)行評(píng)判分析。在音樂風(fēng)格的演奏上，教師執(zhí)行的是綜合演奏、突出重點(diǎn)風(fēng)格；學(xué)生執(zhí)行的是單一演奏風(fēng)格，在進(jìn)行比拼的過程中，目的要讓學(xué)生了解到，交互式的體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步的豐富自己的音樂體系，在各項(xiàng)技能的掌握上也會(huì)有所提升，推動(dòng)學(xué)生的音樂視野更加寬廣。

（四）深入社會(huì)體驗(yàn)

高校音樂教學(xué)的實(shí)施過程中，體驗(yàn)式教學(xué)不應(yīng)該總是集中在學(xué)校內(nèi)部，還應(yīng)該讓學(xué)生深入社會(huì)去體驗(yàn)，包括各項(xiàng)兼職的參與，專業(yè)單位的工作等等，都可以讓學(xué)生對(duì)音樂教育、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)知，只有將學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升，他們才能在接受音樂教育的過程中，以一個(gè)平和的心態(tài)和積極進(jìn)取的思想來完成，而不是單純的集中個(gè)人思維上。值得注意的是，深入社會(huì)體驗(yàn)，教師要進(jìn)行一定程度的干預(yù)和指導(dǎo)，避免造成體驗(yàn)方向的偏差。

三、結(jié)語

本文對(duì)高校音樂教育中體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用展開討論，現(xiàn)下的音樂教育獲得了很大的改善，整體上的工作正在不斷的健全。日后，應(yīng)該積極的投入更多手段、方法，要促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的鞏固，培養(yǎng)終身音樂興趣愛好，提高個(gè)人的能力?！?/p>

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 音樂教育 體驗(yàn)式教學(xué)

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：人的身體是一種很好的樂器，任何樂思都可以通過身體表演出來。身體各部分動(dòng)作的和諧結(jié)合，集中了學(xué)生的記憶力、注意力、身體反應(yīng)能力和創(chuàng)造力。而體驗(yàn)式教學(xué)法，能將學(xué)生的情緒巧妙地帶進(jìn)教師的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，將學(xué)生的心理與音樂有效的結(jié)合起來，抒發(fā)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高他們的音樂素養(yǎng)。[1]通過音樂體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加深刻的理解音樂知識(shí)，深化對(duì)各種音樂的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高課堂教學(xué)效率無疑具有重要意義。

當(dāng)然，體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用的過程中，教師不能照葫蘆畫瓢、教條式的使用，而是應(yīng)該根據(jù)中職音樂的特點(diǎn)，采取一定的方式方法，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、分析學(xué)情、把握目標(biāo)

分析學(xué)情，就是教師詳細(xì)了解學(xué)生積累和掌握的音樂知識(shí)，了解學(xué)生是否具備了識(shí)譜能力、掌握歌曲中的一些特殊節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。[2]由于中職生的音樂起點(diǎn)較低，這可能會(huì)影響到新知識(shí)的接受能力。因此教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)之前，要詳細(xì)了解學(xué)生的接受能力情況，找到學(xué)生知識(shí)體系中的漏洞，并制定針對(duì)性的補(bǔ)救措施，這樣能幫助他們更好地接受新知識(shí)，有利于完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，所運(yùn)用的體驗(yàn)式教學(xué)法也才能實(shí)現(xiàn)有的放矢。

二、創(chuàng)設(shè)情境、寓情于境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)施情境教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。在中職音樂課堂中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、音樂渲染情境等。不同的情境適合不同的教學(xué)內(nèi)容，在具體的運(yùn)用過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定創(chuàng)設(shè)情境的方法。[3]以音樂渲染情境為例，這種方法是利用一些音樂特有的旋律、節(jié)奏來塑造出特定的音樂形象，并將學(xué)生帶入這種特有的旋律當(dāng)中，如在學(xué)習(xí)《行進(jìn)中的歌》時(shí)，教師可以用“律動(dòng)導(dǎo)入”，將2/4+3/4+2/4，兩種拍子結(jié)合在一起，然后請學(xué)生上臺(tái)依據(jù)所播放的音樂節(jié)奏特點(diǎn)來行走。而我們上臺(tái)的學(xué)生在行走過程中有的“亂了”，問為什么亂了？學(xué)生表示：旋律不同、速度不同、情緒也不同等等，這樣就導(dǎo)入了今天音樂課的話題，與行進(jìn)中的音樂有關(guān)。這樣可以給學(xué)生帶來更多體驗(yàn)，集結(jié)了新、奇、趣、樂為一體，最大限度地活躍了課堂，也能幫助學(xué)生加深對(duì)這首曲子的認(rèn)識(shí)和理解。

寓情于境在中職音樂教學(xué)當(dāng)中，“情”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動(dòng)力，情境教學(xué)的主要目的是通過創(chuàng)設(shè)有意義的認(rèn)知情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。[4]從這一角度來講，如果沒有教師的感情投入，情境創(chuàng)設(shè)就失去了基本的教學(xué)功能。教學(xué)中要盡量選學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常熟悉和關(guān)心的事例去表達(dá)，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種親切感，引起學(xué)生情感上的共鳴，將學(xué)生的思想集中到教學(xué)內(nèi)容上，從而實(shí)現(xiàn)觸類旁通之功效。教學(xué)中的“情”既可以是客觀存在的，也可以是音樂本身包含的情感，還可以是教師在具體的情景中創(chuàng)造出來的情感。

三、創(chuàng)編活動(dòng)、增強(qiáng)體驗(yàn)

藝術(shù)教育本身就應(yīng)該融入藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，這就意味著在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，給學(xué)生更多的音樂體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中要考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更要考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，如學(xué)生的是機(jī)械加工、數(shù)控專業(yè)，在設(shè)計(jì)上可以考慮一些與他們職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，如大合唱《咱們工人有力量》等等，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理。同時(shí)，在中職音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以將德育目標(biāo)結(jié)合起來，發(fā)揮音樂教育的德育作用，如組織一些“合唱比賽”“紅歌大賽”等等。

增強(qiáng)體驗(yàn)是一種情感交流、撞擊、融入的過程。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容、方式與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來，使內(nèi)容與方式貼近他們的情感特點(diǎn)和發(fā)展需要。[5]比如《童話故事與節(jié)奏樂》，素材很簡單：胖胖的國王很愛他的王后，然而王后很瘦，走起路來像一陣風(fēng)，某一天他們在跳舞，突然一陣狂風(fēng)把王后給卷走了，國王很傷心，昭告天下誰能找到王后，就將美麗的公主嫁給他，后來一位年輕英俊的王子發(fā)現(xiàn)這一切都是女巫造成的，王子英勇地與女巫搏斗，救回了王后娶回了美麗的公主。這一素材僅僅是為節(jié)奏作為一個(gè)故事的源泉，這里我們可以向展示一系列熟悉的樂器，鼓勵(lì)他們尋找合適的樂器去表現(xiàn)各種人物。于是，學(xué)生展開研究和討論，得出結(jié)論。用鼓來表現(xiàn)國王、三角鐵或是碰鈴表現(xiàn)輕盈的王后、王子就可以用雙響筒或是小軍鼓表現(xiàn)，而女巫可以用弦樂演奏不和諧音程表現(xiàn)、搏斗的時(shí)候就可以所有樂器一起演奏營造緊張激烈的情勢等等，這樣鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，也深化了學(xué)生學(xué)習(xí)合作態(tài)度，使得課堂生動(dòng)融洽。

體驗(yàn)式教學(xué)適應(yīng)了中職音樂課程特點(diǎn)和學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn)，在實(shí)施過程中教師要注意不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使這種教學(xué)方法能夠在實(shí)踐當(dāng)中得到不斷的完善，在音樂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈建軍.開展體驗(yàn)式教學(xué). 構(gòu)建知識(shí)與情感的橋梁[J].考試周刊，2011（05）.

[2]吳耀芳.如何更有效的在中等職業(yè)學(xué)校開展音樂教育[J].今日科苑，2010（02）.

[3]蔣玉秋.如何在音樂教學(xué)中塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009（22）.

篇5

一、音樂課體驗(yàn)式教學(xué)的涵義及模式構(gòu)建

體驗(yàn)式教學(xué)是學(xué)生通過參與精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目和情景模擬，通過親自體驗(yàn)來獲得相應(yīng)感受，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生間的相互交流，分享個(gè)人體驗(yàn)并提升認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)模式。

教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)效果起著決定性因素。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力和多元潛能的訓(xùn)練與開發(fā)，重視學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合能力提升的一種教學(xué)模式。

每一個(gè)音樂作品都具有深厚的內(nèi)涵與豐富的情感，音樂課程教學(xué)不僅要了解作品的內(nèi)容和形式，更重要的是在于理解它所表達(dá)的各種情感和其深刻的情感內(nèi)涵，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的生命力，《義勇軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生感受到愛國、不畏犧牲、追求真理的情感。這些音樂所蘊(yùn)含的深厚情感只有讓學(xué)生在感受當(dāng)時(shí)的情景下才能有真正深刻的認(rèn)識(shí)與理解，體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生置身其中，親身感受音樂所帶來的藝術(shù)和情感魅力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，挖潛學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式并不是一個(gè)簡單的課程內(nèi)容體驗(yàn)活動(dòng)，而是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求精心設(shè)計(jì)策劃相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目與情境，通過任務(wù)的布置，學(xué)生在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)，通過教師合理引導(dǎo)讓學(xué)生自主地去感知、領(lǐng)悟，根據(jù)自己的體驗(yàn)，理解音樂，展開聯(lián)想，然后通過小組討論、教師點(diǎn)評(píng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的歸納與提升。體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)過程包括：學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)― 教學(xué)情景策劃― 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織― 項(xiàng)目任務(wù)布置― 項(xiàng)目任務(wù)啟動(dòng)― 項(xiàng)目成果檢驗(yàn)― 項(xiàng)目成果分享等，整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中以學(xué)生為主體，教師主要是項(xiàng)目的開發(fā)者與成果的檢驗(yàn)者，學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行者，學(xué)生通過自身的實(shí)踐性音樂活動(dòng)，從而與音樂產(chǎn)生生理、心理的相互作用，激發(fā)內(nèi)在的音樂感受，在討論中你一言我一語不斷思考問題，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的創(chuàng)作潛能得到充分發(fā)揮，從而獲得成功、愉悅的音樂體驗(yàn)，不知不覺中完成了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取了應(yīng)有的音樂知識(shí)。

音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅可以從教學(xué)形式與方法上實(shí)現(xiàn)突破，同時(shí)在教學(xué)場地和教學(xué)考核方式上實(shí)現(xiàn)突破，體驗(yàn)教學(xué)不僅可以在固定的教室開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以利用比賽、文藝晚會(huì)、戶外等開展體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用過程考核與階段考核相結(jié)合，保證了每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的有效實(shí)施，在無形中讓學(xué)生感受到項(xiàng)目任務(wù)的壓力，有效防止了學(xué)生漫無目的、自由放任甚至是音樂課堂教學(xué)一片混亂現(xiàn)象的發(fā)生。

二、音樂課體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施途徑

根據(jù)音樂課程的學(xué)科特性，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式可以從三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)施，第一層面以課堂教學(xué)為中心，第二層面以音樂比賽為提升，第三層面以文藝匯演為拓展，實(shí)現(xiàn)三層面教學(xué)互動(dòng)，讓音樂課程體驗(yàn)式教學(xué)模式在新課程改革中發(fā)揮其應(yīng)有地位與作用，最大程度地發(fā)揮其在素質(zhì)教育中美育熏陶的作用。

課堂教學(xué)是整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的主體，結(jié)合音樂教材的具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目組織，具體可以從以下步驟實(shí)施教學(xué)活動(dòng)：

1、構(gòu)建項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)情景。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容構(gòu)成創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，如音樂作品環(huán)節(jié)可以把學(xué)生分組，創(chuàng)設(shè)“我是大評(píng)委”現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)教學(xué)情景，唱歌環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)“KTV”、“非同凡響”音樂會(huì)或“歌星演唱會(huì)”等場景，通過利用多媒體、教室布置等方式結(jié)合課程內(nèi)容特征和學(xué)生喜好、心理特征等有意創(chuàng)設(shè)各類教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感，通過可感知的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為后續(xù)的任務(wù)承接做好充分準(zhǔn)備。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)體驗(yàn)。體驗(yàn)并非漫無目的、想干嗎就干嗎，教師根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容分配給各組學(xué)生或個(gè)體學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)，教師通過前期任務(wù)分析、示范等方式引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)情景學(xué)生接受任務(wù)后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或扮演，成為任務(wù)完成的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與想象力。

3、體驗(yàn)討論、思維碰撞。經(jīng)充分體驗(yàn)和任務(wù)的執(zhí)行，每個(gè)組（或每位學(xué)生）已對(duì)教學(xué)項(xiàng)目體驗(yàn)之旅有一定感受，但由于學(xué)生個(gè)性特征的不同，在體驗(yàn)中往往會(huì)有認(rèn)識(shí)的共性，同時(shí)也不可避免地存在認(rèn)識(shí)上的差異性，在討論過程中會(huì)不斷提出新問題、新看法，通過思維碰撞又不斷涌現(xiàn)出新的觀點(diǎn)與想法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自信、大膽、準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂的能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)與討論中觸摸知識(shí)、獲得知識(shí)、探究問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。

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隨著新課程的不斷深入改革，很多學(xué)科都在大力倡導(dǎo)情境結(jié)合的教學(xué)方法，這是由于教學(xué)方式要與學(xué)生的學(xué)習(xí)精神需求緊密聯(lián)合在一起，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。把情境教學(xué)完全融入音樂課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生真實(shí)地感受情感的體驗(yàn)過程。比如，在課堂上學(xué)習(xí)歌曲《喜洋洋》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生戴上灰太狼的面具、穿上喜洋洋的服裝，用聲音、動(dòng)作和表情將喜洋洋和灰太狼之間的故事真實(shí)地表達(dá)出來，學(xué)生在了解故事情節(jié)的同時(shí)，把握歌曲曲調(diào)，最后能夠順利地把歌曲唱出來。

二、參與性的體驗(yàn)教學(xué)

音樂審美過程是人們用心去感知曲調(diào)情境的過程，才能更有效地感知音樂，有效地理解和熟悉音樂的基本知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的感悟和再創(chuàng)造。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，有些學(xué)生隨手拿起書本充當(dāng)《賣報(bào)歌》的報(bào)紙，一邊歡快地跑，一邊唱起歌曲，聲音和動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，學(xué)生可以在快樂中抒唱歌曲。教師應(yīng)該大力支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生自由自在發(fā)揮和表演的舞臺(tái)，這樣學(xué)生的個(gè)性思維會(huì)得到充分發(fā)揮，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂強(qiáng)烈的興趣。

三、創(chuàng)造性的體驗(yàn)教學(xué)

在課堂上最精華的部分，不是指教師繪聲繪色講得最精彩的時(shí)段，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最高點(diǎn)，課堂上的“華彩樂段”是學(xué)生興趣最激烈、潛能最大激發(fā)的時(shí)段，每一位教師要切實(shí)抓住這一時(shí)段，將課堂的自還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生自由地發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造編排和體驗(yàn)，此時(shí)，教師只是作為一名教學(xué)指導(dǎo)者或與學(xué)生一起體驗(yàn)感受的參與者。

四、沉浸性的體驗(yàn)教學(xué)

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關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）04-0292-01

一、簡要論述體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)指的是人們在親在參與的基礎(chǔ)上直接形成的對(duì)活動(dòng)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。通過人們行之有效的體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深其認(rèn)知程度，形成牢固的記憶。高校音樂教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方法，指的是在音樂教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與行為規(guī)律，積極創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，更好的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原與再現(xiàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂教育中的具體應(yīng)用

（一）想象性體驗(yàn)。形象性，是高校音樂教學(xué)的重要特點(diǎn)。音樂的形象性主要是通過旋律、節(jié)奏、和聲等因素組成的，具有情態(tài)、動(dòng)態(tài)、生態(tài)等特征。在高校音樂課堂上，教師應(yīng)該積極將音樂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相互結(jié)合，并積極幫助學(xué)生打開音樂思維通道。音樂是一門藝術(shù)，建筑、繪畫、語文等均有一定的個(gè)性與特色，而不同的藝術(shù)之間也有一定的共性，也就是通過引起人們的想象而達(dá)到共鳴的一種藝術(shù)。不同藝術(shù)在開拓人們思維方面的作用是一致的，具有強(qiáng)大的抽象能力與概括能力。因此，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種藝術(shù)的掌握，加強(qiáng)不同藝術(shù)之間的相互作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中情感表現(xiàn)力的發(fā)揮。學(xué)生想象力的發(fā)揮與音樂的整體表現(xiàn)力有著非常重要的聯(lián)系。只有在音樂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，才能感受音樂的美感。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展與演變，音樂可以帶給人們更多的想象空間。音樂藝術(shù)不想文字藝術(shù)那樣具體，也不像視覺藝術(shù)一樣直觀。

（二）實(shí)踐性體驗(yàn)。對(duì)于高校學(xué)生來講，音樂藝術(shù)不是一種知識(shí)，更重要的是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)體驗(yàn)。如果學(xué)生沒有真正的體驗(yàn)音樂藝術(shù)，那么，就不會(huì)在根本上傳授音樂藝術(shù)。音樂是一門比較抽象的藝術(shù)，如果單純的依靠教師口頭講解，學(xué)生無法真正融入音樂教學(xué)活動(dòng)中來，那么，學(xué)生就不會(huì)體驗(yàn)到音樂的奧妙，其在掌握、理解音樂知識(shí)上也會(huì)存在很大困難，更何談音樂作品的。所以說，在高校音樂教學(xué)中，教師必須通過多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，真正將學(xué)生吸引到音樂活動(dòng)中來，將學(xué)生與音樂相互結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)音樂、領(lǐng)悟音樂、探尋音樂，更好的掌握與理解音樂，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性的應(yīng)用目的。通過教學(xué)活動(dòng)再現(xiàn)或觀摩，使學(xué)生真正教學(xué)內(nèi)容環(huán)境中，通過體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感悟獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。雖然說，這種教學(xué)方式比較準(zhǔn)確，但是，使學(xué)生失去了自主體驗(yàn)與參與的機(jī)會(huì)。為了展現(xiàn)學(xué)生情感表現(xiàn)力，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良好溝通。真正了解學(xué)生喜歡作品的類型、音樂風(fēng)格、技術(shù)處理上的優(yōu)勢與不足。通過學(xué)生真實(shí)心聲的表達(dá)，教師給予針對(duì)性指導(dǎo)。讓學(xué)生在不斷摸索、不斷探討、真正體驗(yàn)過程中，感受音樂的魅力。

（三）探究性體驗(yàn)。在高校教育改革浪潮中，探究式教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。將探究式教學(xué)創(chuàng)新性的應(yīng)用到音樂教學(xué)中來，具有現(xiàn)實(shí)性指導(dǎo)意義。在實(shí)際音樂教學(xué)之前，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性體驗(yàn)，這一點(diǎn)非常重要。與此同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生的音樂比較、選擇，提供豐富的教學(xué)材料。在上課伊始，教師需要積極營造多種教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的好奇心與積極性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)與摸索，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的感悟能力。通過真實(shí)的角色扮演、語言體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)等活動(dòng)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在音樂教學(xué)中進(jìn)行換位思考與內(nèi)心體驗(yàn)，在本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生與音樂精神的共鳴。

通過探究性體驗(yàn)，不僅將學(xué)生與音樂藝術(shù)進(jìn)行充分結(jié)合，而且，極大的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，本文針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的含義及其在高校音樂教學(xué)中的重要性開始入手分析，從三個(gè)方面：想象性體驗(yàn)，實(shí)踐性體驗(yàn)，探究性體驗(yàn)，詳細(xì)論述了體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂教育中的具體應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]凌立文，黃文玲，方永美.淺談體驗(yàn)導(dǎo)向的電子商務(wù)課程改革[J].科教文匯，2009.

篇8

關(guān)鍵詞： 高中音樂鑒賞課 自我體驗(yàn)式 教學(xué)模式

對(duì)“體驗(yàn)”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物”，有關(guān)教育心理學(xué)的研究觀點(diǎn)大大豐富了這方面的內(nèi)容。它認(rèn)為，體驗(yàn)是主體把自身當(dāng)做客體，從而獲得關(guān)于客體感性信息的一種感知方式。新課程倡導(dǎo)“以審美為核心”的教學(xué)理念，通過師生共同體驗(yàn)、模仿、探究、合作的教學(xué)過程與方法，來豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格，使其和諧發(fā)展。

音樂是情感的藝術(shù)。音樂鑒賞、創(chuàng)作和表現(xiàn)都離不開學(xué)生的親自參與。只有充分主動(dòng)地參與體驗(yàn)，才會(huì)有精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，音樂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自我體驗(yàn)為核心，并將其作為師生審美交流的紐帶。如何構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，提高其音樂審美能力，是我在教學(xué)中一直思考的問題。在不斷的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出了一套自己的教學(xué)模式，下面就從三個(gè)方面具體談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣。

改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自我體驗(yàn)的關(guān)鍵因素是教師。教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的安排，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。因此，改善學(xué)生課堂體驗(yàn)實(shí)質(zhì)上就是改善教師的教學(xué)行為。那么，教師如何來改善自身的教學(xué)行為呢？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，并把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一。

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境不失為一種快捷、直接而積極有效的方法。通過多媒體播放音樂、欣賞畫面、或采用教師演唱、演奏、講故事等形式，以興趣為先導(dǎo)，在較短的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生之間架起一座情感溝通的橋梁，有利于師生很快建立良好的信任關(guān)系，緊緊吸引學(xué)生的視線及注意力，使得他們對(duì)將要呈現(xiàn)的知識(shí)，表現(xiàn)出極大的熱情，產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)的愿望，從而為整堂課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，便于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

比如在欣賞京劇《霸王別姬》選段之“看大王在帳中和衣睡穩(wěn)”時(shí)，我以歷史故事“楚漢相爭”導(dǎo)入：項(xiàng)羽中了韓信的“十面埋伏”兵敗于劉邦，被圍垓下，四面楚歌。虞姬等項(xiàng)羽睡著后，步出帳外，以驅(qū)散愁情的情況下演唱了該唱段。我讓學(xué)生想象虞姬的心情，結(jié)合歌詞欣賞。學(xué)生們居然聽得津津有味，有的臉上愁云密布，有的則黯然神傷。這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)，還讓學(xué)生了解了歷史，起到了一箭雙雕的作用。又如在《鋼琴音樂的奇葩》一課中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解波蘭“鋼琴詩人”肖邦的生平及其作品。于是，在學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)，我先播放了周杰倫的專輯《十一月的肖邦》中的一首《夜曲》。學(xué)生們聽到平時(shí)常聽的流行歌曲，既好奇又興奮。從這張專輯的名稱到周杰倫對(duì)肖邦的崇拜，我順利地過渡到了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于我是利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所以整堂課學(xué)生的興趣始終特別濃厚，教學(xué)效果也非常好。在介紹“亞洲音樂”時(shí)，我利用了以前熱播的電視劇《大長今》的主題歌切入教學(xué)；而在介紹“非洲音樂”時(shí)，則通過出示電影《獅子王》的海報(bào)，引出故事發(fā)生的地點(diǎn)，再到欣賞主題曲，想象演唱者的膚色、討論演唱特點(diǎn)等一系列的環(huán)節(jié)導(dǎo)入，不僅從一開始就明確了本課的教學(xué)內(nèi)容，營造了良好的課堂氣氛，也為這節(jié)課學(xué)生進(jìn)一步了解非洲音樂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境不僅能營造良好的課堂氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使他們迅速投入到課堂教學(xué)中來，為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊。

二、聆聽感悟，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂之美。

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)必須立足于聽。培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，不僅對(duì)于音樂鑒賞有著重要的意義，而且也是音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造的必要前提。所以，必須把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對(duì)音樂良好的感受能力和鑒賞能力作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)。

首先，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感覺聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短等，初步了解音樂的情緒和風(fēng)格特點(diǎn)等，獲得對(duì)音樂作品的第一印象。

其次，在初步聆聽的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)，挖掘音樂更深層次的內(nèi)涵及其功能。如通過體驗(yàn)各種音樂要素的細(xì)微變化，引導(dǎo)學(xué)生感受其所要表達(dá)情感的變化，使學(xué)生在充分聆聽的基礎(chǔ)上，使音樂內(nèi)化于心，透過音樂真正感悟其所要傳達(dá)的思想內(nèi)涵，達(dá)到審美體驗(yàn)。如果是大型的音樂作品欣賞，則更需要教師在充分熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定音樂呈現(xiàn)的方式：是整體、片段或是一個(gè)樂句，以求得最為快捷有效的課堂教學(xué)效果。教師課前需預(yù)先多次反復(fù)聆聽，深入體驗(yàn)，提煉、選取最具代表性的特色樂句或節(jié)奏型，將其融合在感性的聽覺當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成師生間積極的情感互動(dòng)。

例如在欣賞西貝柳斯的管弦樂曲《芬蘭頌》時(shí)，由于作品篇幅比較大，所以我事先從作品中提煉出“苦難”、“斗爭”、“歌頌”三個(gè)音樂主題。在教學(xué)中，我首先要求學(xué)生將聽到的音樂片段與合適的主題片段進(jìn)行連線，然后引導(dǎo)學(xué)生具體分析這三個(gè)主題各自的音樂要素和發(fā)展動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過聽辨、判斷、討論和分析，很快就掌握了作品中三個(gè)重要的音樂主題。在隨后的全曲欣賞過程中，學(xué)生由于對(duì)三個(gè)音樂主題已經(jīng)相當(dāng)熟悉，所以很快就理解了這部作品的內(nèi)涵和情感。

這樣的方法使音樂鑒賞的學(xué)習(xí)更為淺顯和易于接受，學(xué)生能從中獲得感性的認(rèn)識(shí)及實(shí)實(shí)在在的內(nèi)心審美體驗(yàn)。對(duì)于大型音樂作品，在分段欣賞之后，要盡量保證全曲欣賞的時(shí)間性。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品，在師生互動(dòng)、交流情感體驗(yàn)的過程中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，從而讓課堂教學(xué)進(jìn)入，穩(wěn)步發(fā)展。

三、表現(xiàn)創(chuàng)造，為學(xué)生搭建參與體驗(yàn)的平臺(tái)。

音樂作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，在充分聆聽的基礎(chǔ)上，除了生動(dòng)地演唱、演奏歌曲外，教師還需要積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師要善于挖掘課堂中的創(chuàng)造性因素，有效利用學(xué)生資源，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到創(chuàng)作的愿望中。新課標(biāo)指出：“在教學(xué)實(shí)踐過程中，要引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神?！痹谝魳方虒W(xué)中，教師應(yīng)該利用并開發(fā)一切可以融入音樂的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。如引導(dǎo)學(xué)生參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈、競賽、話劇編演等不同形式的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，還能使之融入群體，淡化自我，增強(qiáng)集體主義觀念。

在第三單元《豐富的民間器樂》中，我利用鼓、鑼、镲等簡單的打擊樂器讓幾個(gè)學(xué)生練習(xí)打擊樂小合奏，不僅讓他們認(rèn)識(shí)了鑼鼓譜，加深了對(duì)打擊樂器的了解和認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在第九單元《浪漫幻想的音樂世界》中欣賞舒伯特的藝術(shù)歌曲《魔王》時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演了歌曲中四個(gè)不同的角色――魔王、父親、兒子、敘事者，并用不同的語氣來朗誦歌詞。通過參與表演，學(xué)生進(jìn)一步理解了歌曲中人物的不同個(gè)性，對(duì)整首作品的意境也有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

在《留在記憶中的歌聲――學(xué)堂樂歌》一課中，當(dāng)學(xué)生了解了學(xué)堂樂歌“選曲填詞”的特點(diǎn)后，我安排了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)――利用老師提供的旋律和歌詞，創(chuàng)編一首屬于我們自己的校園歌曲。歌曲我選擇的是學(xué)生普遍比較熟悉的《兩只老虎》和《小星星》，并借學(xué)校120周年校慶的契機(jī)，要求學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，歌詞內(nèi)容要展現(xiàn)出我們五中的校訓(xùn)和當(dāng)代學(xué)生的風(fēng)貌。利用熟悉的旋律為自己創(chuàng)作的詩配樂，學(xué)生感覺既新奇又有趣，而分組比賽的形式更是大大激發(fā)了學(xué)生的演唱熱情，把課堂氣氛推向了。積極向上的歌詞振奮人心，學(xué)生在歌聲中得到了情感上的升華，也加深了他們對(duì)學(xué)校、老師的感恩之情。

需要注意的是，在實(shí)踐中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，更多體現(xiàn)音樂實(shí)踐的“靈活性”，加強(qiáng)小組合作，增加形式的多樣性，并始終遵循以“音樂為本”的原則。

總之，在以人為本的課程教育中，音樂課程的核心目標(biāo)就是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在彌漫著情感的音樂活動(dòng)過程中，獲得體驗(yàn)，豐富情感。當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，便會(huì)上升為審美情趣，最終通過“審美”達(dá)到“育人”的目的。學(xué)生在聽賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等接觸音樂活動(dòng)的過程中，便接觸到音樂表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)音樂的過程，便是自主體驗(yàn)的過程。在課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中，我將繼續(xù)努力充實(shí)自己的學(xué)識(shí)并運(yùn)用到教學(xué)中，堅(jiān)持“以音樂為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，提高教學(xué)質(zhì)量，讓起伏的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏小鳥般地飛進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓音樂伴隨他們的一生。

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[2]戴定澄主編.音樂教育展望.華東師范大學(xué)出版社.

篇9

但是，近幾年由于受教育系統(tǒng)考編的影響，我園師資流動(dòng)比較頻繁，每年會(huì)有大量新聘教師入園，90%以上為年輕教師，體現(xiàn)為：音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、組織能力不強(qiáng)，組織方式不豐富。加上音樂教學(xué)活動(dòng)形式活潑，幼兒在活動(dòng)中往往表現(xiàn)情緒激動(dòng)、行為活躍，這更要求教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。因此，提高校本研修實(shí)效，提升教育教學(xué)質(zhì)量正是幼兒園前進(jìn)的動(dòng)力。我們堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以全員提高為目標(biāo)，緊緊圍繞幼兒園的音樂特色這一中心點(diǎn)，開展了以“分層研修，連環(huán)跟進(jìn)模式”的校本研修模式。

一、團(tuán)隊(duì)分組，明確音樂研修方向

為了實(shí)踐并探索一條行之有效的“分層研修”的培訓(xùn)模式，首先要了解教師現(xiàn)狀，幫助教師梳理自身專業(yè)發(fā)展的水平與能力，制定合理的成長規(guī)劃方案，并扎實(shí)理論、提高技能，從思想上、制度上保障課題工作的順利開展。

1.健全制度，營造音樂研修氛圍

為創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，我園從規(guī)章制度入手，結(jié)合分層研修實(shí)際情況，革新了分層研修、師徒結(jié)對(duì)、三優(yōu)考核、課例研修等《教師分層培訓(xùn)系列制度》，從培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行明確規(guī)定，從宏觀上調(diào)控研究過程，最大程度地發(fā)揮教師們研究的主觀能動(dòng)性。

2.合理定位，構(gòu)建音樂研修組別

我們根據(jù)教師教齡、教學(xué)能力、音樂專業(yè)技能、所獲榮譽(yù)、科研水平等各項(xiàng)指標(biāo)，通過教師們自我定位、領(lǐng)導(dǎo)考核等方式把全園教師評(píng)定為一至五星級(jí)，分別為組、起航組、搏浪組、遠(yuǎn)航組、領(lǐng)航組。每個(gè)星級(jí)的教師組成相應(yīng)的研修小組，根據(jù)各組發(fā)展目標(biāo)，分層培訓(xùn)。

3.調(diào)研訪談，把脈音樂教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)施分層研修前對(duì)教師的音樂專業(yè)水平進(jìn)行調(diào)查分析，它能為研究者有效而合理地開展研修指明方向。調(diào)查的內(nèi)容包括教師對(duì)音樂課程的認(rèn)知程度、對(duì)音樂教材的理解、對(duì)音樂教學(xué)策略的掌握等。調(diào)查的形式主要包括：集體或個(gè)人訪談、問卷測試、課后測試等，根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析。

二、研修分步，開展全面遞進(jìn)培訓(xùn)

通過對(duì)教師教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們制定出每一個(gè)層次的培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)，選用適宜的培訓(xùn)模式，形成“連環(huán)跟進(jìn)、螺旋上升”的培模式。

1.訓(xùn)賽活動(dòng)常規(guī)化，扎實(shí)基礎(chǔ)

為使教師的教學(xué)能力盡快提高，分層培訓(xùn)實(shí)施以后，每組制定相應(yīng)計(jì)劃，定時(shí)定點(diǎn)開展理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能考試、課例研討等活動(dòng)，使訓(xùn)賽活動(dòng)常規(guī)化、規(guī)范化。如每學(xué)年的分層音樂教學(xué)考核，組教師學(xué)習(xí)錄像上好模仿課，啟航組教師參考教案上好達(dá)標(biāo)課，博浪組教師自編教案上好優(yōu)質(zhì)課，遠(yuǎn)航組教師發(fā)揮特長上好示范課。

2.研修重點(diǎn)具體化，各有所長

音樂課程教學(xué)內(nèi)容多，重點(diǎn)不同策略不同，教學(xué)的難易程度也不同。我們以課堂教學(xué)為核心，以課例研修為載體，根據(jù)各組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定了相應(yīng)的研修目標(biāo)和內(nèi)容，明確研修課的主要模式，使音樂課例研修更加具體、有針對(duì)性，不同層級(jí)教師發(fā)揮自己的特長。如我們要求組教師能上好模仿課，上模仿課能讓青年教師站在更高的起點(diǎn)上，少走彎路。我們將本園優(yōu)秀音樂課例錄像、網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀音樂課例以及名人名家的優(yōu)秀課例收集在資源共享庫中，供青年教師搬課。

3.研修內(nèi)容專題化，全面提升

根據(jù)當(dāng)前教師存在的某種具有共同價(jià)值取向的問題或某個(gè)音樂課型等確定有預(yù)案、有目標(biāo)、有過程、有反思的研修專題。每學(xué)期大教研和分層教研根據(jù)專題預(yù)案中的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和實(shí)施要求有計(jì)劃、有步驟的開展系列教研活動(dòng)。如：音樂欣賞專題研討制定全園的大專題策劃和各分層組的小專題策劃。先由教研大組集中學(xué)習(xí)理論、邀請專家講座、開展頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)活動(dòng)，再由各分層組根據(jù)本組幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行一課多研等課例研討，最后各組在全園作展示。通過大組學(xué)習(xí)、小組研討、集中展示，使音樂教學(xué)研修專題學(xué)習(xí)得以落實(shí)。

三、研修分式，促進(jìn)教師全面提升

分層研修全面實(shí)施后，為使研修全面開花、全員參與，根據(jù)教師專業(yè)成長的實(shí)際需求，我們開展了研訓(xùn)一體化培養(yǎng)模式進(jìn)行，很好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

1.自主申報(bào)考核課，逐層提升課堂教學(xué)能力

每學(xué)期幼兒園會(huì)倡導(dǎo)全體教師申報(bào)音樂考核課。在教師自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一編排考核課的教學(xué)時(shí)間、考核人員，在考核期間，每位教師必須參加研修7個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀摩、評(píng)析，并上交評(píng)析意見。對(duì)考核中不合格教學(xué)活動(dòng)，由研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重構(gòu)，并進(jìn)行反敗為勝課例的研討，直到考核合格；對(duì)考核優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。音樂教學(xué)研修在全園持續(xù)、深入地推進(jìn)了4年，促使每一位教師通過親身參與教學(xué)改進(jìn)和研究活動(dòng)，來體驗(yàn)音樂教學(xué)的快樂，明確自己教學(xué)改進(jìn)的方向。

2.師徒結(jié)對(duì)互助課，快速提升反思評(píng)價(jià)能力

隨著分層研修的全面展開，我園教師群體的教研氛圍逐漸形成并呈現(xiàn)良好態(tài)勢，師徒結(jié)對(duì)“1+1”教學(xué)互助課應(yīng)運(yùn)而生。所謂“1+1”教學(xué)互助課即教師本著自主、自愿的原則組成教學(xué)研究小組。我園以師徒結(jié)對(duì)中的師徒和分層教研組長2～3人為互助組的形式開展。互助課針對(duì)教師申報(bào)的音樂考核課，在申報(bào)教師個(gè)人行為上對(duì)其進(jìn)行教案分析―教案重構(gòu)―教學(xué)研討―方案修改―再次上課―總結(jié)反思的過程。通過互助組教師之間面對(duì)面、手把手的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，幫助青年教師快速成長。

3.專家引領(lǐng)特色課，重點(diǎn)提升教學(xué)創(chuàng)新能力

篇10

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；實(shí)效性 在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，初中音樂的課堂教學(xué)也被新的教學(xué)理念所覆蓋，那么，在新理念的指導(dǎo)下，只有不斷改善教學(xué)技巧、教學(xué)手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，才能真正發(fā)揮音樂價(jià)值，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。以下將對(duì)初中音樂課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析與闡述。

一、認(rèn)真研讀教材，拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的目的是學(xué)，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教材作為課堂教學(xué)的依據(jù)與范本，是所有知識(shí)點(diǎn)的精華所在，所以教師要先熟悉教材，讀懂教材，認(rèn)真解讀教材，充分利用好教材，必要時(shí)也可搜集課外相關(guān)內(nèi)容加以拓展延伸，最終達(dá)到以具體形象的方式促進(jìn)學(xué)生理解消化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。其中重要的一點(diǎn)是要從文化的角度來解讀音樂，深化音樂的內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)歌曲《讓世界充滿愛》（初二第一單元），教師如果僅僅通過領(lǐng)唱、帶唱的方式教授這首歌，顯然沒有挖掘到音樂的真正內(nèi)涵，而應(yīng)在學(xué)習(xí)的同時(shí)給學(xué)生展示生活中充滿愛的畫面：尊老愛幼、拾金不昧、同心協(xié)力、希望工程等，讓學(xué)生通過極富感染力的真實(shí)畫面感受愛心的巨大力量，激發(fā)學(xué)生的愛心，并由此升騰起吟唱欲望。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實(shí)踐證明，寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力得到激發(fā)，始終保持著好奇心與創(chuàng)造激情?？梢詮南旅鎺追矫鎰?chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境：一是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，利用班內(nèi)外墻壁、黑板報(bào)張貼勵(lì)志名言、名人畫像等，勉勵(lì)學(xué)生向名人學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)；二是成立“互助小組”“一對(duì)一幫扶組”等，為學(xué)生提供交流研討、互相取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，質(zhì)疑解惑，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，使音樂教學(xué)深入開展，形成濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍；三是加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，通過講座、座談會(huì)等形式開展德育建設(shè)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感與主人翁意識(shí)。

三、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中音樂教材收錄的基本上是經(jīng)典老歌，與現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解不了歌曲的內(nèi)容，更體會(huì)不出其中的意境。所以，這就需要音樂教師以新課程理念為指導(dǎo)，靈活使用教材，與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，選擇那些容易讓學(xué)生理解、能產(chǎn)生情感共鳴的音樂。

例如，學(xué)習(xí)《手拉手》這首音樂，教師可以融進(jìn)學(xué)生熟知的2008年北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，欣賞開幕式，感受會(huì)歌《我和你》，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞歷屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌，促進(jìn)學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)教材與生活的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的音樂熱情。此外，針對(duì)當(dāng)前流行音樂對(duì)學(xué)生喜好的沖擊，教師要采取積極的措施，靈活應(yīng)對(duì)。首先要“取其精華，去其糟粕”，篩選有價(jià)值的流行音樂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂要有選擇、有針對(duì)性地欣賞，不能良莠不分。例如，歌手周杰倫深受廣大中學(xué)生喜歡，教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，與學(xué)生探討他寫作的風(fēng)格、技巧、曲風(fēng)等特點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，改變學(xué)生盲目追求流行歌曲的態(tài)度，真正提高學(xué)生的音樂水平與音樂修養(yǎng)。

此外，當(dāng)前社會(huì)生活中，音樂資源隨處可見，遍地開花，各類節(jié)日、慶典、聯(lián)歡活動(dòng)、影視等幾乎每天都有，這些音樂來源于生活，與學(xué)生關(guān)系密切，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂與生活的關(guān)系，會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加熱愛音樂，懂得如何欣賞音樂。在具體教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生從已有生活體驗(yàn)入手，聯(lián)系社會(huì)生活中的各種音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去思考，逐步感悟音樂與人生的關(guān)系。如教學(xué)《走進(jìn)大自然》，我讓學(xué)生根據(jù)自己喜好去搜集相關(guān)的音樂資源，親身感受來自大自然的天籟之音，然后共同在課堂上欣賞，有的學(xué)生帶來了“班得瑞”的音樂，有的學(xué)生帶來《走在鄉(xiāng)間的小路上》，有的學(xué)生還搜集到相關(guān)的民歌，歌曲種類達(dá)十幾種，真是意想不到，學(xué)生通過多種音樂形式感受到大自然的美好，陶冶了情操，提高了音樂修養(yǎng)。

四、注重能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)

西方古希臘就開始重視審美教育并重視音樂在審美教育中的作用，認(rèn)為體育和音樂是促進(jìn)青少年身心平衡健康發(fā)展的兩個(gè)手段。柏拉圖認(rèn)為，在多種教育中，“音樂教育比其他教育都重要得多”，因?yàn)椤肮?jié)奏與樂調(diào)最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化，如果沒有這種適合的教育，心靈就因而是丑化”。這里，柏拉圖是把音樂作為一種藝術(shù)美來看待的。審美素養(yǎng)是人們主動(dòng)追求美的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，培養(yǎng)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美的意識(shí)與能力。審美作為教育的重要載體，已成為音樂教學(xué)中傳承藝術(shù)與再創(chuàng)造的認(rèn)知行為。因?yàn)樾蕾p與審美的對(duì)象，往往是歷經(jīng)對(duì)月洗刷沉淀下來的經(jīng)典作品，其中必定存在美感，如：音色的長短、高低、強(qiáng)弱等；情緒的悲哀、歡快、抒情、激越等；音樂的時(shí)代風(fēng)格，有古典、浪漫、現(xiàn)代等；樂器的不同形式以及音樂內(nèi)容等方面只有通過以上幾方面的感知培養(yǎng)才能促使學(xué)生完全融入音樂王國，使他們暢游于音樂的海洋，漫步于繆斯的殿堂，使他們充分享受音樂藝術(shù)特有的美妙感覺，并達(dá)到陶冶情操、升華精神的目的。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師要給予充分關(guān)注。得當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的參與積極性、音樂興趣、交流合作、情感反應(yīng)等方面。下面介紹幾種比較有效的評(píng)價(jià)方式。

1.建立音樂檔案袋

建立音樂檔案袋是指跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、探索的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，改變傳統(tǒng)的一次考試定優(yōu)劣的方式，這樣，會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己潛能的了解，逐步建立對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信心。

2.舉辦音樂會(huì)

定期舉辦大型音樂會(huì)，每個(gè)學(xué)生都參與，可以根據(jù)自己的特長愛好選擇參賽內(nèi)容、形式，歌曲演唱、歌伴舞、器樂演奏等。評(píng)價(jià)方式也要有所不同，拋棄傳統(tǒng)的一二三等獎(jiǎng)，根據(jù)節(jié)目的不同特色設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，重在學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，如最佳技能獎(jiǎng)、最佳風(fēng)采獎(jiǎng)、最佳演唱獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)等。這種形式為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己藝術(shù)才能的舞臺(tái)，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生合作能力與交往能力的提高。

3.讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中只是教師自己的觀點(diǎn)，如果讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)，變被評(píng)價(jià)者為評(píng)價(jià)者，會(huì)更加公正、公平，增強(qiáng)學(xué)生自信心。被評(píng)價(jià)者接受到來自同學(xué)和老師的一致贊揚(yáng)，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活使用教學(xué)方法，促使學(xué)生在音樂海洋中自主探索與追求，并努力提高實(shí)踐能力，切身體會(huì)音樂樂音的高低長短，從而使學(xué)生主動(dòng)感悟、學(xué)會(huì)求知。

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