導(dǎo)語：小議對壯族農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，本文擬針對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，就如何更好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展，提出一些對策。

關(guān)鍵詞美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策；興趣

美術(shù)教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，它與德、智、體諸方面相輔相成，缺一不可，也是其它學(xué)科無法替代的。在青少年美術(shù)教育功能凸現(xiàn)的今天，美術(shù)被視為培養(yǎng)青少年文化素養(yǎng)、提高審美能力的重要途徑，是義務(wù)教育階段的一件必修的藝術(shù)教育課程。

一、我縣當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

武鳴縣是壯族的發(fā)源地，壯民族文化滋養(yǎng)了這里一代又一代的人們。近些年來，經(jīng)過兩基達標(biāo)建設(shè)，武鳴的教育事業(yè)雖然得到了較快發(fā)展，但也還有一些讓人堪憂的地方。據(jù)調(diào)查了解，目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育配備的專業(yè)美術(shù)教師（此處所指專業(yè)教師是指由師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，具有美術(shù)專業(yè)知識和美術(shù)教育知識的教師）比例較小。擔(dān)任美術(shù)教師的，有不少是一些能寫會畫的教師，而這些教師中有90%還兼任其他課程；在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)一個令人驚訝的現(xiàn)象，個別學(xué)校里，美術(shù)、自然、歷史等課程的任課教師竟然是即將退休或是病痛纏身的教師或是學(xué)校行政人員，這一點與美術(shù)教師專業(yè)化、專職化的要求格格不入，存在著巨大的差距。

在教學(xué)模式方面，美術(shù)課的教學(xué)模式大同小異，幾乎都是以下三種：一是機械式的要求學(xué)生“畫”出教科書上某一頁的花草或鳥蟲等；二是即興式的要求學(xué)生畫出教師指定的某個物體、物品，有時甚至是一把椅子、一張桌子，美術(shù)教學(xué)被片面的理解為“寫生”等技能，以至于對學(xué)生作品評價的標(biāo)準(zhǔn)是：像與不像；三是教師一筆一畫臨摹示范，學(xué)生依樣畫瓢，沒有多少創(chuàng)造力，學(xué)生創(chuàng)作缺乏個性和創(chuàng)意。

由于缺乏專業(yè)教師，而且長期采用機械僵化的教學(xué)方式，小學(xué)生們的想像力和創(chuàng)造力被掩蔽和扼殺，學(xué)生對線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等美術(shù)造型的基本要素沒有一個初步的、基本的了解，僵化了個性，致使美術(shù)實踐能力低下。

二、原因分析

一是受傳統(tǒng)思想觀念、地理位置的影響，一些高校的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認為到農(nóng)村小學(xué)是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村工作，甚至放棄分配。

二是學(xué)校為給其他學(xué)科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

三是美術(shù)教師“多功能”使用，或成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。如：開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標(biāo)語、布置會場、美化環(huán)境等等。

四是美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施落后，導(dǎo)致一些農(nóng)村小學(xué)工作的美術(shù)教師“得過且過”，無為而“教”。

三、搞好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的一些對策

一個國民素質(zhì)的高低能決定一個民族的興衰。學(xué)生是國家的未來，學(xué)生的素質(zhì)也決定一個民族的未來。搞好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，筆者認為要做好以下幾個方面：

一是要真正重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育，切實增強教學(xué)設(shè)備的投入，按“普九”和“兩基”達標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費，以保證美術(shù)課教學(xué)活動和戶外教學(xué)活動的順利開展。比如我在學(xué)校里就是通過組織學(xué)生參加各種的美術(shù)繪畫比賽、作品展覽和組織學(xué)生外出參觀觀摩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，也得到了家長的支持。

二是要真正提高美術(shù)教師的地位。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點，建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。鼓勵美術(shù)教師從“課內(nèi)”走向“課外”，多帶學(xué)生出去觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要使美術(shù)教師擺脫邊緣人的狀態(tài)，對美術(shù)教師為學(xué)校文化環(huán)境布置、輔導(dǎo)學(xué)生參加各種比賽、組織各種慶典活動等，都應(yīng)該視為教師的工作量，真真正正尊重他們的教學(xué)勞動。

三是要改變傳統(tǒng)以來小學(xué)教育只注重語文、數(shù)學(xué)的陋習(xí)，樹立全面發(fā)展，綜合提高的素質(zhì)教育觀念，屏棄“副科”必須為語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)需要讓路的思想。同時開拓創(chuàng)新，加大專業(yè)美術(shù)人才的引進。畢竟沒有人才，就無法從根本上解決教學(xué)觀念、教學(xué)方法陳舊僵化的問題，無法直接改變現(xiàn)狀。

四是要把美術(shù)教學(xué)工作列入教學(xué)常規(guī)的檢查項目，制定教學(xué)工作檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設(shè)備添置等，并開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學(xué)評估和綜合素質(zhì)評估，要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進行在職培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能。

五是經(jīng)常開展有關(guān)美術(shù)的教育教學(xué)活動，對美術(shù)教師采用“走出去，請進來”的方式加強培訓(xùn)與交流，采用內(nèi)部交流學(xué)習(xí)與外出觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，積累經(jīng)驗與素材，讓美術(shù)教師了解美術(shù)發(fā)展新動態(tài)，改變消息閉塞、呆滯，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。

總之，21世紀的教育是多元化的、多層次的教育，美術(shù)教育在素質(zhì)教育實施的過程中將會發(fā)揮出越來越大的作用，重視農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，真正地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道，保證美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，全面推進素質(zhì)教育的實施。

【參考文獻】

[1]《美術(shù)教育學(xué)》，高師《美術(shù)教育學(xué)》編寫組，高等教育出版社2000年版。

[2]《通過藝術(shù)的教育》，[英]赫伯特·里德，湖南美術(shù)出版社。

[3]《中國古代畫論選讀》。