導(dǎo)語(yǔ)：淺論競(jìng)賽型教學(xué)形式設(shè)計(jì)特征一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題的提出

全面實(shí)施素質(zhì)教育，已成為時(shí)代的召喚。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)模式的革新是進(jìn)行素質(zhì)教育的突破口。陳舊的歷史教學(xué)模式使歷史課堂教學(xué)陷于講學(xué)脫節(jié)、枯燥乏味的尷尬境地，嚴(yán)重地妨礙了素質(zhì)教育的進(jìn)行。隨著歷史課程教材改革的向前推進(jìn)，要求在課堂教學(xué)中改變舊的教學(xué)模式，把學(xué)生推向前臺(tái)，還學(xué)習(xí)權(quán)給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒，讓學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了競(jìng)賽型教學(xué)模式，并在初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

二、競(jìng)賽型教學(xué)模式的基本思想

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主體精神

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，這是素質(zhì)教育的核心。學(xué)生的主體作用最突出地表現(xiàn)在具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)適應(yīng)客觀世界的能力以及積極創(chuàng)新的精神。

競(jìng)賽型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的觀念構(gòu)建的。在實(shí)踐操作過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺實(shí)踐、生動(dòng)活潑地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展健全的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

古人云“授其魚，不知授其漁”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種新觀念，較之于傳統(tǒng)的注重手段意義的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)的顯著特征之一就是要求學(xué)習(xí)者逐步進(jìn)入“會(huì)學(xué)”的境界。所謂會(huì)學(xué)，不僅是指學(xué)習(xí)者要善于選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑及學(xué)習(xí)形式，更重要的是指學(xué)習(xí)者要能使自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)切合自己的個(gè)性和獨(dú)特的心理能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程作切合實(shí)際的操作，既有明確的目標(biāo)，又能構(gòu)造出趨向于目標(biāo)的步驟。運(yùn)用某種學(xué)習(xí)方法的過程就是一個(gè)顯示會(huì)學(xué)的過程。

對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首要的就是要學(xué)習(xí)者能夠自如地開展自學(xué)。競(jìng)賽型教學(xué)模式提供學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。模式所規(guī)定的教學(xué)過程就是建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生的思維領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，潛力得以更大的發(fā)揮。

（三）讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)速度

學(xué)習(xí)速度作為一種智力因素，與許多教育因素和心理因素相關(guān)，當(dāng)前教育諸因素對(duì)學(xué)習(xí)速度的提高有著許多制約作用。在新知識(shí)的傳授過程中，過去崇尚的是教學(xué)技巧及對(duì)問題的細(xì)膩分析和透徹理解，追求的是教師分析方法上的模擬再現(xiàn)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)速度的訓(xùn)練，結(jié)果使培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)外部信息爆炸的現(xiàn)實(shí)生活。并且，素質(zhì)教育的目的應(yīng)是達(dá)到人的整體素質(zhì)的提高，而掌握提高學(xué)習(xí)速度的能力應(yīng)是未來的人智能素質(zhì)中最有價(jià)值的因素之一。

競(jìng)賽型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)速度的訓(xùn)練非常直接，而且頻率很高，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)速度，尋求更有效率的學(xué)習(xí)手段，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力、應(yīng)變能力有著很高的要求。

（四）讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作

競(jìng)爭(zhēng)是指學(xué)生們?cè)谡n堂里充分展現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按照優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)而使自己超過對(duì)手的過程，只有當(dāng)具備三個(gè)基本條件時(shí)才會(huì)發(fā)生學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)：一、學(xué)生們?cè)谡n堂里有共同爭(zhēng)奪的目標(biāo)。二、學(xué)生們必須爭(zhēng)奪同一個(gè)對(duì)象。三、爭(zhēng)奪的結(jié)果必使一方獲勝。課堂里的人際競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)個(gè)人的努力，提高成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平，縮小個(gè)人能力與成績(jī)之間的差距，提高學(xué)習(xí)效率。竟?fàn)幰材苁箤W(xué)生較好地發(fā)現(xiàn)自己尚未顯示出來的潛力和局限性，有助于自覺地克服某些不良人格特征。競(jìng)爭(zhēng)還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，注意向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)，使集體生活朝氣勃勃，充滿生機(jī)。

合作就是學(xué)生們?yōu)楣餐康脑谡n堂里一起學(xué)習(xí)或完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生解決新的復(fù)雜問題時(shí)，往往需要提出各種可供選擇的假設(shè)，學(xué)生間合作常常要?jiǎng)龠^個(gè)人的努力，學(xué)生間合作討論而形成一致的意見便更有效。其次合作能夠促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，對(duì)尚無定論的和有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行合作探討，可以開闊眼界，激發(fā)思考，促使學(xué)生檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn)，提高應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。再次合作也能啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。最后，學(xué)生之間的合作還能增強(qiáng)群體的凝聚力，形成和諧的課堂氣氛。

競(jìng)賽型教學(xué)模式中的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，但它同時(shí)也注中重在合作基礎(chǔ)上的竟?fàn)帯W(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)與合作是對(duì)立統(tǒng)一的，既培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)能力，又加強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存。

三、競(jìng)賽型教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)原則

（一）教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化原則

教學(xué)目標(biāo)既是認(rèn)識(shí)、技能、品德等文化素質(zhì)的個(gè)性化，又是個(gè)體身心素質(zhì)潛能的社會(huì)化，由此建構(gòu)學(xué)生的主體性個(gè)性結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、使用性、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

（二）教學(xué)過程學(xué)習(xí)化原則

教學(xué)過程是教師教育活動(dòng)以交往為中介向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的過程。教師不可能直接教會(huì)學(xué)生，而只能教學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的本質(zhì)是指導(dǎo)和組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)化。

（三）教學(xué)關(guān)系民主化原則

建立民主、平等和合作的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)積極性，在師生互動(dòng)合作中開發(fā)增值教學(xué)合力，是提高課堂教學(xué)效率的動(dòng)力機(jī)制。

（四）教學(xué)組織形式整合性原則

構(gòu)建一個(gè)由教師全班教學(xué)、小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)組合的教學(xué)組織系統(tǒng)，充分開發(fā)課堂集體的交往、競(jìng)爭(zhēng)、合作氣氛等社會(huì)心理因素的教育潛能。

（五）教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造性原則

教學(xué)風(fēng)格是教師的個(gè)性化的教育藝術(shù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的綜合。在教學(xué)過程中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的選擇，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，都要承認(rèn)差異性，包括多樣性，珍視獨(dú)特性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性。

四、競(jìng)賽型教學(xué)模式具體操作程序

競(jìng)賽型教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)比較豐富、多變，我經(jīng)過一年半時(shí)間的具體實(shí)踐，形成了一個(gè)基本程序。

（一）組織競(jìng)賽小組

一般以小組為一個(gè)競(jìng)賽單位（也可以以個(gè)人為競(jìng)賽單位）。

（二）制訂競(jìng)賽規(guī)則

對(duì)具體的得分、扣分規(guī)則應(yīng)作細(xì)致的規(guī)定，充分考慮到比賽過程中的偶發(fā)因素，做到既公平又合理。

（三）進(jìn)入教學(xué)過程

①必答題比賽（一般用于復(fù)習(xí)舊課）

題目主要由教師準(zhǔn)備，要求每個(gè)競(jìng)賽小組必須有代表回答，可以是指定的，也可以是隨機(jī)的，題目的形式可以是簡(jiǎn)答題、選擇題、判斷題等。

②學(xué)生自學(xué)教材（進(jìn)入新課）

給學(xué)生以一定的時(shí)間、一定的速度的把教材內(nèi)容自學(xué)完，至少把全文通看一遍，時(shí)間多少，視教材內(nèi)容多少、難易而定。

③設(shè)計(jì)競(jìng)賽用題

競(jìng)賽題目在模式實(shí)施初期可以由教師設(shè)計(jì)，等學(xué)生適應(yīng)一段時(shí)間后，可以由教師、學(xué)生共同設(shè)計(jì)，最后當(dāng)學(xué)生成熟后，完全可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)問題的方法和形式，教帥應(yīng)予以引導(dǎo)。

④進(jìn)行競(jìng)賽

競(jìng)賽的調(diào)控者是教師，他必須把握好競(jìng)賽時(shí)間、場(chǎng)面氣氛的控制以及學(xué)生的參與面，尤其重要的是注意學(xué)生的參與面，必須讓全體學(xué)生參與到比賽中來。

（四）竟賽結(jié)束及時(shí)點(diǎn)評(píng)

比賽結(jié)束后，對(duì)整堂課學(xué)生的表現(xiàn)作一下點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生答題情況作一下分析，給表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，對(duì)落后小組和答題不十分理想的學(xué)生充分鼓勵(lì)，讓他們爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，下次獲勝。

（五）最后小結(jié)，教學(xué)過程結(jié)束

根據(jù)競(jìng)賽過程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)成一條線索以板書的形式或其他形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在回味和回顧中形成知識(shí)休系，完成整堂課的教學(xué)任務(wù)。

五、模式應(yīng)用的效果

我從97年9月開始，就對(duì)任教的初二年級(jí)進(jìn)行競(jìng)賽型教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)在六個(gè)班中，選了三個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行新模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外三個(gè)班作為對(duì)照班仍采用以講授為主的傳統(tǒng)方法，馬上就發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問題。

我不禁思考：為什么在實(shí)驗(yàn)班實(shí)行新模式后，我講課時(shí)間少了，學(xué)生卻踴躍起來，課堂氣氛也熱烈了，而在對(duì)照班我極盡所長(zhǎng)，講課很精彩，學(xué)生也很陶醉，但課堂氣氛卻那么沉悶，學(xué)生也很少發(fā)言。問題的產(chǎn)生，促使我加緊研究，也使我對(duì)新模式的實(shí)驗(yàn)充滿信心。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，我越來越感覺到在對(duì)照班上課的費(fèi)力，與在實(shí)驗(yàn)班上課輕松自如形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)了新模式的優(yōu)越性。

98學(xué)年，實(shí)驗(yàn)班升上了初三年級(jí)。初三年級(jí)任教的是我校另一位歷史教師，他授課的方式主要以講授為主。我進(jìn)行了追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以前實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)現(xiàn)任歷史教師的教學(xué)方法很反感，不喜歡，而對(duì)照班的學(xué)生則無所渭。這說明新的教學(xué)模式帶給學(xué)生的影響是巨大的，如果重回老路，已絕對(duì)不合適了。在這基礎(chǔ)上，我對(duì)98學(xué)年新任教的五個(gè)班級(jí)全部采用新的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期，在上學(xué)期末，我作了一次問卷調(diào)查，在五個(gè)班級(jí)二百二十五名學(xué)生中，80％的學(xué)生非常喜歡這種模式，20％的學(xué)生喜歡這種模式。而且絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己的各方面能力在歷史課上得到了提高。其中我設(shè)計(jì)了一道題：歷史課在你的心目中的地位如何？75％的同學(xué)回答：歷史課在我心目中排第一位，超過語(yǔ)、數(shù)、外。我問他們?yōu)槭裁?？有許多同學(xué)這樣回答：上歷史課的形式是非常新穎的，上其他課太沒勁了，上歷史課中的體驗(yàn)是其他課無法比擬的。這些都充分說明了競(jìng)賽型教學(xué)模式是受學(xué)生歡迎的，是深入學(xué)生之心的。

競(jìng)賽型教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的主體精神得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的課堂活動(dòng)率100％，活動(dòng)時(shí)間超過整堂課的三分之二，而且學(xué)生的自學(xué)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率很高，一般初步熟悉教材的時(shí)間不超過10分鐘，就可以完成設(shè)計(jì)競(jìng)賽題、自如地答題等學(xué)習(xí)過程，同時(shí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，幾乎每個(gè)學(xué)生每個(gè)小組都有獲勝的欲望和信心，而本小組內(nèi)，學(xué)生間相互合作的次數(shù)，超過四次，這些都表明競(jìng)賽型教學(xué)模式的實(shí)施，體現(xiàn)了當(dāng)初設(shè)計(jì)的基木思想。

六、模式研究引出的幾點(diǎn)思考

1．競(jìng)賽型教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中，操作簡(jiǎn)便，不受條件、場(chǎng)地等限制，可因地制宜地展開教學(xué)。它是否也可推廣到其他學(xué)科的教學(xué)中去呢？這有待于以后的深入研究。公務(wù)員之家

2.競(jìng)賽型教學(xué)模式使課堂教學(xué)發(fā)生了變化。教師上課方式的改變，必然給教師教學(xué)思想以一定的沖擊，這給教師自身素質(zhì)的提高提供了良好的契機(jī)。那末教師應(yīng)如何把握這一契機(jī)呢？

3.競(jìng)賽型教學(xué)模式給學(xué)生帶來的變化“是巨大的，學(xué)生各方面的能力都得到了相應(yīng)的提高。學(xué)生各方面能力的變化所產(chǎn)生的效應(yīng)又是如何體現(xiàn)的呢？它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的影響又怎樣呢？這是下一步研究的方向。

4.競(jìng)賽型教學(xué)模式研究尚處于初級(jí)階段，它所需開發(fā)的東西還很多，還要求我們堅(jiān)定不移地堅(jiān)持下去，不斷實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，使這一模式逐漸趨向完美。