導(dǎo)語(yǔ)：淺談軍校教員課堂教學(xué)質(zhì)量論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)策探討

論文摘要：青年教員作為教學(xué)工作中一支重要力量，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到院校教學(xué)工作的整體躍升。本文結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)工作情況，對(duì)青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了研究和探討，旨在為提升青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒。

隨著新軍事變革的逐漸深入，軍校教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了歷史性變化，一大批青年教員開(kāi)始走上講臺(tái)，成為課堂教學(xué)工作的重要力量。他們大都學(xué)歷較高，精力充沛，富有創(chuàng)新精神，為教學(xué)工作注入了新的活力，是軍校發(fā)展的一支潛在生力軍。但是，由于他們大多是從院校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)而系統(tǒng)的軍事教育教學(xué)技能訓(xùn)練，盡管有教學(xué)熱情和較好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，但在課堂教學(xué)中還是存在著各種各樣的問(wèn)題。如何將這支新興的教員隊(duì)伍建設(shè)好，讓他們能夠順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)工作崗位，承擔(dān)起教書(shū)育人的重任，是軍事教育全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題，也是關(guān)系到軍事教育未來(lái)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

一、軍校青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題

近年來(lái)，軍校青年教員已逐漸成為本科教學(xué)的主體，由于他們大多參加工作時(shí)間短，科研經(jīng)驗(yàn)少，職業(yè)素養(yǎng)和能力欠缺，加之課堂教學(xué)涉及教學(xué)工作的方方面面，致使不少青年教員在課堂教學(xué)質(zhì)量上存在這樣那樣的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

(一)備課不充分，教學(xué)效果較差

備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，青年教員沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有學(xué)會(huì)如何備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，才能講好每一節(jié)課。備課前要熟悉所講授課程的教學(xué)大綱、教學(xué)基本要求，對(duì)章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題要征求指導(dǎo)教師和教研室主任的意見(jiàn)。青年教員必須認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的全部?jī)?nèi)容，廣泛搜集并認(rèn)真研讀各種教學(xué)參考書(shū)籍、資料，跟蹤本學(xué)科最新發(fā)展?fàn)顩r，掌握新技術(shù)的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，備課需要很長(zhǎng)的時(shí)間，要獲得較好的教學(xué)效果，則需要更長(zhǎng)的時(shí)間。國(guó)外有人對(duì)備課做過(guò)教育測(cè)量。在一般的院校里，一個(gè)新任助教常常每周工作70—75小時(shí)；估計(jì)每一堂課需要8到l1小時(shí)的備課肘間。這位助教精通電腦技術(shù)，他最初工作的一部分就是花了1000多個(gè)小時(shí)開(kāi)發(fā)出一套計(jì)算機(jī)生成的教學(xué)圖表。然而，有一些青年教員因經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)備課的基本要求和內(nèi)容未能深入理解，認(rèn)為備課就是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)與熟悉，甚至認(rèn)為瀏覽教材并簡(jiǎn)單加以批注就是備課，這樣的備課方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果可想而知。沒(méi)有備課筆記，也沒(méi)有教案或講義，僅有的是缺乏個(gè)性的電子講稿。對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不好，遇到自己有體會(huì)的內(nèi)容就過(guò)多發(fā)揮、甚至離題，遇到自己不熟悉或不懂的就少講，甚至不講。講述思路斷續(xù)無(wú)常，缺乏表述能力，講解層次不清，舉例不當(dāng)，使學(xué)員聽(tīng)起來(lái)云里霧里、一片茫然。

(二)課堂駕馭能力低，缺少活躍氣氛

課堂駕馭能力，就是青年教員控制課堂氣氛，創(chuàng)造教學(xué)情境，調(diào)節(jié)學(xué)員學(xué)習(xí)情緒的能力。一個(gè)優(yōu)秀教員的課堂總是秩序井然、環(huán)環(huán)緊扣、和諧活躍、引人人勝。青年教員在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)滿堂灌，而應(yīng)該師生互動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)員思維，鼓勵(lì)學(xué)員敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)員由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。實(shí)際上，在一些青年教員課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了教員與學(xué)員各干其事的現(xiàn)象。一方面，教員在課堂上滔滔不絕地講課，另一方面，學(xué)員自己做自己的事情。課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)員響應(yīng)者極少。這表明教員對(duì)課堂駕馭的能力很低，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，有些青年教員在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)大綱的內(nèi)容與要求把握不到位，對(duì)大綱的熟悉程度不夠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度把握不夠，對(duì)一般問(wèn)題和重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題處理不當(dāng)，對(duì)教材內(nèi)容取舍不妥，這些都影響到教學(xué)效果。而且，課堂教學(xué)目的不明確，重點(diǎn)不突出，隨意性很大，熟悉的多講，不熟悉的少講或不講，致使課堂教學(xué)內(nèi)容要么過(guò)于深?yuàn)W，要么過(guò)于膚淺，很難激發(fā)學(xué)員的求知欲，課堂缺少活躍氣氛。

(三)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)手段單一

青年教員教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是軍校普遍存在的現(xiàn)象，他們普遍具有較高的專業(yè)知識(shí)水平，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法和手段單一，因而他們的課普遍不受學(xué)員歡迎。目前，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體課件在課堂教學(xué)中被大量使用，一些青年教員盲目跟風(fēng)，不分何種課程及內(nèi)容，無(wú)一例外地均采用多媒體授課，甚至出現(xiàn)大量“克隆”教材、電子講稿式的課件，致使運(yùn)用多媒體成為“黑板的搬家”或現(xiàn)代技術(shù)的濫用，對(duì)板書(shū)不甚關(guān)心，有的雜亂無(wú)章、字跡潦草，想寫(xiě)哪就寫(xiě)哪，有的甚至根本沒(méi)有寫(xiě)板書(shū)的習(xí)慣，一節(jié)課下來(lái)僅隨手在黑板上寫(xiě)下幾個(gè)字，這樣不注重字體、清晰度、邏輯性的板書(shū)無(wú)法得到學(xué)員的認(rèn)可。一般來(lái)說(shuō)，多種教學(xué)方法的組合運(yùn)用，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而，一些青年教員未能視教學(xué)具體情況而采用合理的、多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一化的趨勢(shì)明顯，致使教學(xué)互動(dòng)效果差。

(四)語(yǔ)言表達(dá)生硬，教學(xué)藝術(shù)欠缺

“教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)”的爭(zhēng)論，由來(lái)已久。不過(guò)，在這些爭(zhēng)論中，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，或者說(shuō)，教學(xué)具有藝術(shù)性，是很早就被認(rèn)識(shí)到的事實(shí)。然而，許多青年教員缺乏對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，滿足于講完一門(mén)課、完成一節(jié)課的任務(wù)，滿足于將一知半解的東西告訴學(xué)員，亦不管學(xué)員是否消化和吸收。雖能熟練運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，卻不能有效進(jìn)行課堂組織。

二、軍校青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的成因分析

(一)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德欠缺

學(xué)員在成長(zhǎng)過(guò)程中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象主要就是教員，教員的道德素養(yǎng)潛移默化地影響著學(xué)員的心靈。因此，作為軍校青年教員，必須具備寬厚熱情、愛(ài)崗敬業(yè)的道德素養(yǎng)。教員的服務(wù)對(duì)象是學(xué)員，青年教員如果不熱愛(ài)學(xué)員，不管其口號(hào)喊得多響，都是空話。軍校青年教員首先要熱愛(ài)學(xué)員，誨人不倦。同時(shí)，還要根據(jù)不同情況，對(duì)學(xué)員區(qū)別對(duì)待，因材施教。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)員，不要厭惡、排斥，無(wú)論是在學(xué)業(yè)、生活還是在思想上都要多關(guān)心他們，以極大的熱情和耐心教育他們，感化他們。要教育好學(xué)員，青年教員必須嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)員做出榜樣。如果青年教員言行不一，即使自己說(shuō)得天花亂墜，學(xué)員也不會(huì)心悅誠(chéng)服，對(duì)自己提出的要求，也不會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地去做。如果一個(gè)教員治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，粗枝大葉，講授的知識(shí)似是而非。

(二)思想認(rèn)識(shí)上重視程度不夠

現(xiàn)在的青年教員大多有碩士或博士學(xué)位，從這一點(diǎn)上看比許多老教員有優(yōu)勢(shì)。從知識(shí)角度看，給學(xué)員上課是不成問(wèn)題的。但傳授知識(shí)與認(rèn)識(shí)知識(shí)是不一樣的。你自己搞明白了，給學(xué)生講時(shí)，人家不一定明白。不要以為有了碩士或博士學(xué)位就能上好課，這不一定。學(xué)問(wèn)很高，但上課講不明白的，大有人在。因此，要從認(rèn)識(shí)上重視起來(lái)，重視上好每一堂課。上課對(duì)教員來(lái)講，可能是許多遍了，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，就聽(tīng)你一遍。講完了，學(xué)員升班了或畢業(yè)了。因此，從對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)的態(tài)度上看，也要重視講好每一堂課。

(三)教學(xué)基本功不夠扎實(shí)

教學(xué)基本功是必須具備的基本能力，是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。如果一名教員基本功不扎實(shí)，就必然會(huì)在教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，使課堂教學(xué)質(zhì)量只能在低層次軌道上循環(huán)。教學(xué)基本功主要包括教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、師生互動(dòng)及教育技術(shù)的運(yùn)用等多個(gè)方面。

三、軍校青年教員提升課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策探討

(一)加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)行教研室集體備課制度和導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

當(dāng)前軍校無(wú)論評(píng)定職稱、評(píng)功授獎(jiǎng)，還是選拔人才等均將科研放在首位，對(duì)教學(xué)方面的要求并不高。使許多青年教員集中精力進(jìn)行學(xué)術(shù)科研工作，忽略了課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，擺正教學(xué)的位置是教學(xué)管理工作的中心任務(wù)。同時(shí)，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)幫助青年教員熟悉教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)能力。一方面可以圍繞教員的素養(yǎng)、教學(xué)方法等方面開(kāi)展系列講座，展示軍校教員講課方法的技巧與藝術(shù)，進(jìn)行教學(xué)方法交流。另一方面實(shí)行主講與助課相結(jié)合，可以在安排青年教員主講自己專業(yè)課的同時(shí)，自由選擇為一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教員助課。這樣青年教員通過(guò)助課，可以向老教員學(xué)習(xí)教學(xué)方法、技巧和指導(dǎo)，從而豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，將在教研活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的提升，從而提高教學(xué)水平。實(shí)行教研室集體備課制度，對(duì)青年教員進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)基本功訓(xùn)練，并根據(jù)考核結(jié)果決定其是否能走向講臺(tái)。按照青年教員培訓(xùn)要求，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)，為學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)準(zhǔn)備可靠的后備力量。還可以開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，如教學(xué)檢查、教學(xué)示范、教學(xué)競(jìng)賽等方式來(lái)激勵(lì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。另外及時(shí)幫助青年教員解決工作、生活中遇到的各種困難，消除后顧之憂。為他們營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境也是教學(xué)管理工作者的一個(gè)重要任務(wù)。

(二)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編寫(xiě)教案

課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位，以綱要形式規(guī)定的學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)的主要依據(jù)，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。青年教員必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，全面透徹地理解和熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。備課是在深刻理解所教內(nèi)容與了解學(xué)員情況的基礎(chǔ)上，以確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和手段、安排教學(xué)進(jìn)程、編寫(xiě)教案為構(gòu)成環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)備階段，其中，編寫(xiě)教案是該階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂教學(xué)都是以教案為藍(lán)本展開(kāi)的。青年教員授課經(jīng)驗(yàn)欠缺，必須加強(qiáng)備課基本功的鍛煉。首先，要熟悉備課的基本流程：“熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材及收集素材”——“了解學(xué)員基本情況”——“制定教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)教案”——“課前熟悉教案”——“課后記錄心得體會(huì)并加以創(chuàng)新、改進(jìn)”。其次，借鑒優(yōu)秀教案，從中吸取精華。第三，向從教多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的教員虛心請(qǐng)教，尋求指點(diǎn)。第四，備課基本功的養(yǎng)成非一朝一夕之事，青年教員必須有恒心、有毅力，長(zhǎng)期堅(jiān)持。這樣，隨著上課次數(shù)增多，備課將得心應(yīng)手，教案將日趨完善，課堂教學(xué)質(zhì)量亦將穩(wěn)中有升。

(三)注重教學(xué)手段與方法的運(yùn)用，提高課堂駕馭能力

目前，軍校常用的傳統(tǒng)教學(xué)手段主要是黑板(粉筆)、掛圖等，現(xiàn)代教育手段主要是多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)。青年教員應(yīng)避免片面使用某一教學(xué)手段，更忌濫用多媒體教學(xué)手段。過(guò)分依賴多媒體課件，容易使教學(xué)過(guò)程程序化，無(wú)法展現(xiàn)教員的教學(xué)風(fēng)格，從而形成千人一面、千篇一律的局面。青年教員在課堂教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及學(xué)員的總體情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段與方法，同時(shí)注重各種教學(xué)方法的合理組合，力戒單一。常見(jiàn)的課堂教學(xué)方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、口頭語(yǔ)言研討法、交往指導(dǎo)法、討論法等，青年教員應(yīng)敢于嘗試、勇于實(shí)踐新方法，從中加以選擇組合，形成自己的特色，借以吸引學(xué)員的注意力，從而提高課堂教學(xué)效果。青年教員初上講臺(tái)時(shí)常不擅于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，難以形成師生“共振”，造成課堂教學(xué)散、亂、差的現(xiàn)象較為突出，因此，要在提高課堂駕馭能力上下功夫。課堂駕馭能力除了與教員的智力因素密切聯(lián)系以外，還與其非智力因素相關(guān)。它受制于一個(gè)人的個(gè)性風(fēng)格，是有著美學(xué)價(jià)值和創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方式的師生個(gè)人才華的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是教員個(gè)體獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向在教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)晶。常見(jiàn)的課堂駕馭能力有語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)藝術(shù)、組織教學(xué)能力等。青年教員應(yīng)認(rèn)真加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)造力的培訓(xùn)，狠練課堂教學(xué)基本功，做到概念準(zhǔn)確、思路清楚、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言生動(dòng)、板書(shū)條理、多媒體教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)、聯(lián)系實(shí)際、教書(shū)育人，持久性地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將課堂駕馭能力提高到一個(gè)新的境界。

(四)開(kāi)展課堂教學(xué)督導(dǎo)，提高教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)督導(dǎo)就是要監(jiān)督指導(dǎo)、關(guān)心、激勵(lì)教員，尤其是青年教員的不斷成長(zhǎng)和逐步走向成熟，為他們提供指導(dǎo)性服務(wù)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)教員積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量管理制度中的重要環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化。教學(xué)督導(dǎo)小組通過(guò)對(duì)青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)督，明顯地加強(qiáng)了教學(xué)基本建設(shè)，規(guī)范了課堂教學(xué)。同時(shí)，督導(dǎo)小組還要注重在青年教員中培育典型，充分發(fā)揮榜樣的力量，將督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)加以推廣，達(dá)到相互交流、相互促進(jìn)、共同提高的目的。同時(shí)，健全青年教員課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系。如：完善與落實(shí)“查、評(píng)、幫、改”教學(xué)管理制度。“查”即通過(guò)查教案、備課筆記、成績(jī)記錄等課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)，了解青年教員對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度；“評(píng)”即通過(guò)青年教員自評(píng)、學(xué)員評(píng)教、專家聽(tīng)課等方式并制定一系列量表來(lái)評(píng)估青年教員課堂教學(xué)的基本能力；“幫”即通過(guò)導(dǎo)師制以老帶新等方式幫助青年教員提高課堂教學(xué)水平；“改”即反饋改進(jìn)，青年教員在傾聽(tīng)各方反饋后，針對(duì)提出的問(wèn)題定期加以改進(jìn)，促使青年教員養(yǎng)成良好的基本素質(zhì)，盡快地掌握教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)注重青年教員的培養(yǎng)，通過(guò)在“督”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)“導(dǎo)”來(lái)促進(jìn)，以教學(xué)督導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)“拉動(dòng)”青年教員的成長(zhǎng)。

總之，教員素質(zhì)的高要求并不意味著不讓青年教員上臺(tái)，而應(yīng)當(dāng)為他們提供鍛煉的平臺(tái)，使他們?cè)趯?shí)踐中得到歷練、提高。青年教員的課堂教學(xué)即使有許多需要改進(jìn)的地方，那也是不斷成長(zhǎng)中的問(wèn)題。激勵(lì)、引導(dǎo)青年教員在工作中積極進(jìn)步，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)美好的明天。