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一、網絡資源介紹

（一）基于網絡資源的教學模式變革的必然性

21世紀正在形成的數(shù)字化生存環(huán)境對我們的教育目標、教學內容、教學方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)教學模式的局限性越來越明顯。開放式學習、多元化學習、終身學習的出現(xiàn)促使傳統(tǒng)的教學模式從根本上發(fā)生變革，創(chuàng)建新型的教學模式是時展的必然要求。信息社會的發(fā)展，不僅要求提高人們的技術和能力，而且要求調整人們的社會能力，“社會能力”對人的一生具有重要意義，它包括：1.認識問題和解決問題的能力2.認識所承擔業(yè)務和工作內在聯(lián)系的能力3.在工作范圍內發(fā)揮主觀能動性，自我發(fā)展和獨立進取的能力4.在工作過程中，獨立、有效的組織能力5.在工作領域協(xié)調與協(xié)作的能力6.把握新信息、新技術的能力7.駕馭媒體，高效利用學習資源，促進學習過程優(yōu)化的能力因此，教育機構面臨的任務之一，是培養(yǎng)適應21世紀的新型人才，正視不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實，不斷探索教學過程的新改善，引導學生優(yōu)化自己的學習過程，掌握好現(xiàn)代信息技術支持下的學習技術，具備很強的信息獲取、信息分析、信息加工及信息表達能力，即學會高效率學習的能力；任務之二，是利用有限的資源為越來越多有著不同知識背景的人提供最高質量的教育信息服務，利用互聯(lián)網集結豐富的教學資源，為學習者提供最有效的學習。為此，教育界已經采取了一些措施來回應這些變化，其中很重要的一項就是研究以學生為核心的教與學的策略。在這種情況下，有不少人開始對以學生為中心的教與學模式即基于網絡資源的教學過程進行研究。

（二）基于網絡資源的教學模式提出的主要依據(jù)

基于網絡資源的教學模式的提出主要依據(jù)現(xiàn)代教育技術解決教育教學問題的基本發(fā)表思想，即依靠各種各樣的學習資源，以個別化學習為核心，采用系統(tǒng)方法來促進教學的順利進行。AECT94定義中明確指出，教育技術領域實踐和研究的主要對象是學習過程和學習資源。將學習過程和學習資源作為主要研究對象的理念是人們對教育技術發(fā)展的正確反映，也是認知心理學取代行為心理學占據(jù)教育技術理論基礎主導地位的必然結果。以認知主義為發(fā)表的教育技術更側重將學生引入“學會學習”的方向。進入80年代后，國際教育技術界對“學”的關注由教學資源進一步擴展到教學過程，把教學過程看作是系統(tǒng)組織的教學資源、教學內容和學習者的有機整體?？梢姡逃夹g研究對象的重新確立，為我們提出基于資源的教學模式提供了堅實的理論依據(jù)。

（三）基于網絡資源的教學模式開展的技術支持

隨著信息技術和通信技術的迅速發(fā)展，用于信息傳遞和交流的媒體技術日益豐富和成熟。現(xiàn)代化傳播媒體是當代教學活動的重要特點，其優(yōu)勢之一是不僅拓展了教學的時空觀，而且將學生從大量繁瑣的基礎性學習活動中解脫出來，學習過程中的操作技能得到了有效加強，認知能力和操作技能可同步發(fā)展。優(yōu)勢之二是為教學過程研究的重心從“教”轉移到“學”創(chuàng)造了條件，逐步實現(xiàn)從以“教師為主導”過渡到以“學生為主體”的教學模式?？傊?，媒體技術的發(fā)展及其在教育領域內的廣泛應用，無論是從教學內容上還是從教學方法上，都為新型教學模式的產生提供了強有力的技術支持。網絡資源對教學過程支持的四大優(yōu)勢：交互性強、資源豐富，不受時空限制和以學為主。其一，網絡教育的魅力之一在于其后臺的海量資源庫，通過校園網絡，可以學習其他院系學科知識，可以接受來自其他名校名師的指點；其二，網絡非實時的交流既可以避免教師與學生直面的某種尷尬，也可以避免學生對提問的顧慮和擔心；其三，網絡使學生可以自己決定在任何時間任何地方根據(jù)實際情況學習，避免了傳統(tǒng)教育時空的限制；網絡資源為學習者提供了沒有約束的學習環(huán)境。創(chuàng)造培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教和學的環(huán)境。

（四）網絡環(huán)境支持教學過程服務

“授人以漁”是網絡教學發(fā)展的原動力，采用多種途徑為支助教學過程服務：其一，利用校園網，提供“研究性學習”和“協(xié)作式學習”的教與學實時交互，學生在線學習的同時可以查詢、提問、討論。其二，利用網上教學和教學管理平臺，實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的非實時交互，用來答疑、輔導、討論、選課、提交作業(yè)等。其三，將課件壓縮成光盤發(fā)給學生，使他們能方便地自主選擇學習時間、地點和進度。其四，應用多種導學方式，給學生提供學習的思路和方法。其五，設立“學生學習發(fā)表”專欄，對學生曉之以理，講思路、講方法，而且開展政治思想教育、心理咨詢等。人文關懷，給學生創(chuàng)造人性化的網絡學習資助環(huán)境，在技術性網絡之外織造服務性“人網”。為學生的自主學習提供及時、準確、全方位的引導、發(fā)表、督導，幫助學生解決學習過程中遇到的各種疑難，直至順利學習，是網絡環(huán)境下教學過程重要內容。

二、基于網絡資源的教學模式設計

（一）基于網絡的教學資源

網絡資源應用于教育、教學過程的一般體現(xiàn)為網絡課程、網絡課件和網絡環(huán)境，它們是網絡教學和網絡學習得以進行的物質技術基礎。網絡應用于教育領域，給人們提供了大量便捷的學習機會、豐富的教學環(huán)境和教學資源，使學習活動更加自主化、個性化，使教育的適應性大大加強。網絡課程就是通過網絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境，其中網絡教學支撐環(huán)境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動?？偠灾?，網絡課程要充分體現(xiàn)網絡的這一特點，構建多媒體化的接近真實生活的自主、協(xié)作學習情境，能充分利用網絡的資源開放性。

（二）基于資源的學習

基于資源的學習是“學習者借助各種類型的學習資源進行探索和實踐，以獲取課程知識和信息讀寫能力的學習過程”(DirectoryofOnlineResourcesforInformationLiterary,1997)?；谫Y源的學習是以學習者為中心的，學生以信息搜集者和翻譯者的身份使用信息工具解決實際問題，并在此過程中完成知識的建構；教師在學習過程中則是以學習的督促者和幫助者的身份出現(xiàn)的；學習結果是將“信息讀寫能力”養(yǎng)成為一種積極有效的學習能力?；谫Y源的學習有兩個基本特征：一是靈活性，即能適用于不同的學習風格和課程領域；二是自主性，指學生主動控制學習過程，通過積極參與各種主題任務研究來進行學習。值得注意的是，在教師的發(fā)表下使用多媒體材料來學習并不等同于基于資源的學習，學生必須親自通過問題解決的經驗來完成主題任務。與教師控制的傳授教學相比，這種學習模式將學習過程變成學習者個人的探索與發(fā)現(xiàn)過程。

（三）基于資源的學習環(huán)境

基于資源的學習涉及到多種媒體資源的使用（書、雜志、報紙、多媒體、網絡、社區(qū)以及人等），各種類型的學習資源是構成學習環(huán)境的主體?；谫Y源的學習環(huán)境可以看作是由多種教和學的資源精心設置成的學習環(huán)境。這個環(huán)境包括四種類型的學習資源，即基礎性資源、組織性資源、經驗性資源和評價反饋資源?；谫Y源的學習環(huán)境支持學生使用廣泛的學習資源來解決問題。在這種學習環(huán)境中，教學活動的目的是讓學生掌握解決問題的能力（授人以漁），而不僅僅是積累知識（授人以魚）?；谫Y源的學習環(huán)境就是要學生學會在信息海洋中游泳的本領，也就是培養(yǎng)學生具備未來社會（數(shù)字化生存環(huán)境）所要求的信息讀寫能力(InformationLiteracy)。

三、基于網絡資源的教學過程的設計

為保證基于資源的教學模式能順利進行，除要建構一個良好的教學環(huán)境之外，還應對教學過程進行精心設計。

（一）分析學習者為了保證基于網絡資源的教學能夠有效地進行，需首先對學習者的學習準備進行分析，包括：(1)學生已經具備的知識；(2)學生使用學習資源的能力；(3)學習風格。其中，對學習風格的分析要側重對學生支持同質分組或者異質分組的適應能力的分析，以便于確定學習組織形式。

（二）確立教學主題基于資源的教學通過研究主題將教學內容與學生信息技能的培養(yǎng)聯(lián)系在一起，因此要對教學主題進行精心設計，并依此確定出教與學過程中可能用到的資源。教學主題一般選取與教學目標和學生學習、生活等密切相關的社會問題，讓學生在解決這些問題的過程中完成知識和技能的遷移。

（三）創(chuàng)建教學資源環(huán)境教學資源環(huán)境的創(chuàng)建包括三個步驟：首先是選擇恰當?shù)慕虒W資源，然后對這些資源進行適當處理，如對資源進行數(shù)字化處理，最后是在教育思想的發(fā)表下將這些資源組建為教學環(huán)境。

（四）設計學習與傳遞策略在策略設計中，要側重對學習組織方式（分組學習或是個別化學習）、交互學習活動以及學習資源的傳遞方式等進行設計。在設計中，一般采用對學生進行分組的方法，以促進師生之間以及學生之間的交流與合作（注意實時交流和非實時交流的設計）。

（五）設計評價信息這部分的設計內容主要有兩方面：一是對教學效果的評價，包括教學內容的范圍、學習材料的深度以及網上的形勢和方法等，還要特別注意所選資源的學習效果；二是對學生適應學習環(huán)境能力的評價，包括學生控制環(huán)境的能力，信息讀寫能力等?；诰W絡資源的教學模式鼓勵學生通過自我評價來完成知識的建構，學生在學習過程中要不斷對自己的知識、技能和學習能力進行評價，并及時做出調整。

（六）設計導學欄目在導學欄目要給學生提供明確的學習思路和方法。利用導學欄目幫助學習者解決在學習過程中遇到的各種疑難問題，提供“人性化服務”。例如設立“學生學習發(fā)表”專欄，對學生曉之以理，講思路、講方法，還可以開展政治思想教育、心理咨詢等。創(chuàng)設人文關懷，給學生以人性化的網絡學習資助環(huán)境，為學生的自主學習提供及時、準確、全方位的引導、發(fā)表、督導，幫助學生解決各種疑難，直至順利學習，也是網絡環(huán)境下教學過程重要內容。

四、結束語

基于網絡資源的教學體現(xiàn)了教育技術解決教育教學問題的基本思想。它通過對各種不同類型資源的開發(fā)和利用來完成教學目標的學習，因而在這種教學模式的教學設計中，既注重對教學資源環(huán)境的組織和設計，又重視對整個教學過程的設計。注重發(fā)揮網絡教育資源環(huán)境以及網絡教與學的特長和優(yōu)勢，注意彌補其不足和缺欠。注重解決好開放和靈活、資源共享、交互參與和協(xié)作、環(huán)境營造和更新，以及教與學模式創(chuàng)新等方面的問題。探索基于網絡資源的教學模式，對學習者試行開放式學習、多元化學習，對于調整人們的社會能力，培養(yǎng)終身學習的理念和能力，創(chuàng)建新型的教與學模式是時展的必然要求。

因此，研究基于網絡資源的教與學模式對于促進校園網絡的建設與應用發(fā)展，對于促進學生在多種學科教學研究氛圍中學習，以及培養(yǎng)學生適應信息社會的“社會能力”等都有著非常重要的意義。