導(dǎo)語(yǔ)：剖析英語(yǔ)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約化論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，是連接教和學(xué)的一座重要橋梁。只有完善課堂教學(xué)，才能把握師生互動(dòng)的節(jié)奏，提高教學(xué)效率，擺脫英語(yǔ)教學(xué)“耗時(shí)多，效率低”的現(xiàn)象；才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)活用的能力；才能使教師學(xué)生擺脫“題海戰(zhàn)”的陰影。要完善課堂教學(xué)，達(dá)到教者輕松，學(xué)者有收獲，就必須加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約化，通過(guò)簡(jiǎn)約化手段來(lái)改變教師觀念，提高教學(xué)效率，使得學(xué)生可以用較少精力在較短時(shí)間內(nèi)較順利獲得知識(shí)技能，并且在掌握知識(shí)的過(guò)程中智力也得到一定的發(fā)展。

一、整合教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)少走彎路

課堂要簡(jiǎn)約，首先要整合。只有通過(guò)教師合理的安排，才能使課堂教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，經(jīng)絡(luò)分明，減少冗長(zhǎng)多余的話語(yǔ)。工程學(xué)的“時(shí)動(dòng)原理”研究的是動(dòng)作與時(shí)間的關(guān)系給工程帶來(lái)的效率，“時(shí)動(dòng)原理”設(shè)計(jì)的五個(gè)要點(diǎn)是：①這個(gè)動(dòng)作是否必要，能不能取消？②這一動(dòng)作能否與另一動(dòng)作合并；③這一動(dòng)作進(jìn)行次序是否恰當(dāng)，可不可以改變？④這一動(dòng)作可否改良？⑤進(jìn)行這一動(dòng)作的人是否恰當(dāng)？“時(shí)動(dòng)原理”給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多啟示。英語(yǔ)課堂教學(xué)并不是如有些教師所做的那樣，按照教參，照本宣科地講解，也同樣需要省事、高效的“時(shí)動(dòng)效應(yīng)”，正如工程學(xué)中所說(shuō)的，如能取消可有可無(wú)的、不能產(chǎn)生作用的動(dòng)作，改造孤立無(wú)援的、費(fèi)事費(fèi)力的動(dòng)作，合并經(jīng)濟(jì)的、高效的動(dòng)作并使之一體化，那么英語(yǔ)教師在課本、教參等輔助材料的幫助下，定能設(shè)計(jì)出一份適合學(xué)生的教案，那么英語(yǔ)教學(xué)的面貌就會(huì)煥然一新。

二、改變觀念，提高課堂教學(xué)效率

課堂要簡(jiǎn)約,其次要轉(zhuǎn)變教師觀念。課程改革的成敗在于教師，實(shí)施課程改革的主渠道在課堂教學(xué)。如何在課程改革的大背景下，優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變教師觀念，是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，以新的觀念指導(dǎo)、改善教師的教學(xué)行為?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)強(qiáng)調(diào)“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教師的工作是富于創(chuàng)造性的工作，每一堂課都不一樣，每一堂課都有創(chuàng)新因素在里面，又由于課堂教學(xué)是一種生命的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是心靈之間的融合與碰撞，是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，如果沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)就不能產(chǎn)生，所以，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的傳授和接受式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，積極提倡從做中學(xué)英語(yǔ)，探索中學(xué)英語(yǔ)，合作交流中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

三、限時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化時(shí)間觀念

要說(shuō)整合教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師還起引導(dǎo)作用的話，那么限時(shí)訓(xùn)練就完全由學(xué)生來(lái)控制訓(xùn)練自己，達(dá)成自我認(rèn)識(shí)的能力。蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基經(jīng)過(guò)多年的探索，創(chuàng)造出“最優(yōu)化”教學(xué)。最優(yōu)化說(shuō)到底就是一方面要取得最大限度的結(jié)果，一方面又要使花費(fèi)的時(shí)間精力最少。鐘以俊先生研究學(xué)習(xí)效率提出四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，其中把節(jié)省時(shí)間放到了突出地位。四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：①時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，取得相同成績(jī)的情況下，學(xué)習(xí)時(shí)間越短，則學(xué)習(xí)效果越高；②數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，在相同的單元時(shí)間或階段時(shí)間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)成果越大越多，則學(xué)習(xí)效率應(yīng)越高；③結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，有效學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)必須以有序結(jié)構(gòu)的形態(tài)存在；④健康標(biāo)準(zhǔn)，有效學(xué)習(xí)以不傷害學(xué)習(xí)者的身體和心理健康為原則。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中也可以采用這樣的方式。如進(jìn)行閱讀理解的限時(shí)訓(xùn)練，時(shí)間限定在三分鐘內(nèi)。讓學(xué)生從每次限時(shí)訓(xùn)練中強(qiáng)化時(shí)間觀念，避免可能的潛在錯(cuò)誤；在限定的時(shí)間內(nèi)快速而準(zhǔn)確地達(dá)成目標(biāo)，提高閱讀速度，完善閱讀能力。當(dāng)然，我們也可以進(jìn)行限時(shí)單選題訓(xùn)練，限時(shí)完形填空訓(xùn)練，通過(guò)這樣的限時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠較大地改變拖拖拉拉的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的銳利的目光，對(duì)提高自身能力，增強(qiáng)自信心有一定的幫助。公務(wù)員之家

總之，教師必須一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意盡量發(fā)掘單位時(shí)間的最大潛力，在課堂中使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出最高的效率向課堂四十分鐘要質(zhì)量。這是應(yīng)當(dāng)在每個(gè)教師頭腦中牢固確立的現(xiàn)代教學(xué)觀念之一。