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新的科技改革改變人的思維方式，也沖擊著傳統(tǒng)的教育觀念和方法。為了適應當前教育改革的發(fā)展，使小學數(shù)學教育更具有時代性和體現(xiàn)素質教育的需要，大綱明確指出：在教學過程中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代的必然要求。

數(shù)學是人們日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具的一門學科。數(shù)學教學質量和效益直接影響著經(jīng)濟建設和國民素質。應試教育課堂教學的最大弊端就是“滿堂灌”，它扼殺了學生與生俱來的個性和創(chuàng)新潛能，受應試教育的影響，教師照本宣科，畫地為牢，教得死，學得呆，很少看到教師在課堂上鼓勵那些有創(chuàng)造思維的學生，使得創(chuàng)新意識的培養(yǎng)一直都沒有提到重要的位置。隨著素質教育改革的不斷深化、發(fā)展，創(chuàng)新教育已成為教育改革的主旋律，在小學數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、從興趣入手，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

興趣是最好的老師，是引發(fā)創(chuàng)新意識的催化劑。教學時要根據(jù)學生的年齡特點，想方設法點燃學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習興趣，設計問題要充分體現(xiàn)趣味性，用數(shù)學特有的魅力來提高學生研究問題的興趣。結合本班學生的知識狀況和年齡特點，在教學《比較分數(shù)大小》這一內容時，上課伊始，便問學生想不想聽故事，學生反映熱烈，興趣盎然，和著優(yōu)美的樂曲，配上明麗的幻燈，我娓娓動聽地講起了自編的故事：漂亮善良的白雪公主生日了，七個小矮人專門做了一個大蛋糕為白雪公主慶祝生日。生日PATY開始了，七個小矮人樂開了，老二說：“我要吃蛋糕的?！崩先靡獾卣f：“老二，你吃得太少了，我要吃蛋糕的。”老七神氣地說：“哎！你們吃得太少了，我要吃蛋糕的。”就這樣他們你一句我一句地嚷個不停，都在為誰吃得最多爭論不休，最后只好請教聰明的白雪公主，公主溫柔地說：“是老二吃得最多。”同學們，請你們想一想，白雪公主的話是對還是錯呢？課堂頓時嘩然，學生情趣盎然，他們都運用自己所學的知識、方法去探索問題和思考問題，積極參與課堂活動中去，紛紛發(fā)表自己獨特的見解，從而引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、挖掘教材蘊含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度地意愿。創(chuàng)新意識強的人，總是能夠從超出常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題，具有強烈的創(chuàng)新欲望和可貴的創(chuàng)新意氣。創(chuàng)新意識來自質疑，疑是發(fā)現(xiàn)的設想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。常有疑點、常有問題，才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教師不僅是學生心靈奧秘的探索者，還是學生創(chuàng)新意識的辛勤開發(fā)者，教師的靈感是激活學生創(chuàng)新意識的源泉。教師只有不斷更新教學觀念，增強主體意識，才能把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識滲透到教學過程的各個環(huán)節(jié)去。在教學中，教師應吃透教材，找準知識的生長點，善于挖掘教材所蘊藏的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質疑。因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。我在教學“將一個四根木條釘成的長方形拉成一個平行四邊形，誰的面積大”這道題時，學生通過交流討論、動手實踐，得出了“周長不變的情況下，面積是長方形的大?！边@一規(guī)律，有一個學生突然提出來：周長不變的情況下，可以有不同的形狀，到底什么圖形的面積最大呢？我讓學生課后自己去實踐證明，有些學生竟然自覺地自學了圓的內容，延伸了所學的相關的知識，將周長相等的“長方形、正方形、平形四邊形、圓”的面積進行對比，得出了圓的面積最大，有效地喚起了學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。

三、在語言交流中發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

學生交流的過程是學生主體參與的過程。交流，可以激發(fā)興趣；交流，可以開拓思路；交流，可以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新學習課堂教學指出：課堂教學過程必須充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體，疑為主軸，動（練）為主線”的教學原則，讓學生有充分活動的時間，養(yǎng)成想做就放膽做，想說就大膽說的習慣，在自主探索的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得以及數(shù)學知識的應用，逐步發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。如通過對乘法初步認識的學習，學生知道了求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。然后我出示練習：3+3+3+2，看誰能又對又快說出得數(shù)，學生們躍躍欲試，想出了如下方法：（1）3×3+2、（2）3×4-1，第二種方法更有創(chuàng)新性。我抓緊時機鼓勵學生說出自己的想法，學生在我和同學們的鼓勵下，用他響亮的聲音大膽地發(fā)表自己的見解：把加數(shù)2也看作3，有4個3，得數(shù)多了1，所以最后要減1。從他的語言中，可以清楚地看到一種創(chuàng)新思維的脈搏在跳動。又如在教學9的乘法口決時，學生通過準備題的練習再結合例1的方塊圖自己編出9的乘法口決，再讓學生小組討論，學生紛紛發(fā)言交流，想出了下面富有創(chuàng)新性的推導：①因為一八得八，所以一九得九；二八十六，9比8多1，2個9比2個8多2所以二九十八；三八二十四，3個9比3個8多3，所以三九二十七……②利用和整十數(shù)的比較來推導：因為1個9比10少1，2個9比20少2，3個9比30少3……9個9比90少9。這樣，使創(chuàng)新教學寓于學生主體性中，既提高了學生的口頭表達能力，又發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個長期而又艱巨的過程，必須結合教學內容，貫穿于教學的始終，我們必須樹立現(xiàn)代創(chuàng)新教育的教學觀，給學生提供更多的“做”數(shù)學的機會，為他們創(chuàng)造一個有利于開發(fā)創(chuàng)新潛能的課堂教學新結構、新模式、新途徑而著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，迎接21世紀的挑戰(zhàn)。