導(dǎo)語：技校計算機(jī)課程教學(xué)德育教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：開展學(xué)校德育工作最重要的渠道之一就是德育課，不僅是在校學(xué)生的必修課程，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效手段。而怎樣在基礎(chǔ)課程中將德育教育融會貫通是現(xiàn)在技工學(xué)校重點的研究課題，基于此學(xué)校應(yīng)在積極摸索全新的德育課教學(xué)方法，盡可能實現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣，進(jìn)而提升德育教學(xué)的實際效用并實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將會以計算機(jī)課程為著眼點，簡析實現(xiàn)德育教育滲透的基本方式。

關(guān)鍵詞：技校計算機(jī)課程；教學(xué)；德育教育

現(xiàn)階段的技校德育課程教學(xué)中，在一定程度上過于“成人化、形式、課堂化”?；谝越虒W(xué)為主的過于“功利性”的教學(xué)模式，使得技校在開展德育教學(xué)工作中存在著諸多問題，例如忽視學(xué)生在課堂中的主體地位、課堂缺少以學(xué)生為中心的教學(xué)活動、過度重視學(xué)生對知識的掌握、輕視學(xué)生心靈感悟與自我感知等等，因此實現(xiàn)“潤物無聲”的德育教育顯得尤為重要。

一、簡析在技校計算機(jī)課程教學(xué)中實現(xiàn)滲透德育的必要性

針對技工學(xué)校的學(xué)生組成而言，其多以90后為主，這些學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，雖然他們也參加中考經(jīng)過篩選才選擇到技工學(xué)校就讀，可是在其學(xué)習(xí)能力、行為規(guī)范等諸多方面和普通高中生對比相對較弱。眾所周知“教育德為先”，因此對其進(jìn)行有效的德育教育是尤為重要的。很多在校學(xué)生與老師單方面覺得開展德育教育是針對政治老師、班主任而言的，進(jìn)而與其他教師沒有多大關(guān)系，甚至認(rèn)為和專業(yè)課老師“毫不相干”。就目前形式來看這種想法存在很大的局限性，如果在課堂教學(xué)中不能樹立“德育為先”的教育觀念，就難以擺正學(xué)生思想教育的位置，也無法達(dá)到德育教育的真正目的。所以對于計算機(jī)教師而言，應(yīng)在其教授學(xué)生知識和技能的基礎(chǔ)上，積極尋求恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)與場合，借助適當(dāng)?shù)姆绞綄I(yè)知識技能與學(xué)生思想品德教學(xué)有效結(jié)合，從而能夠真正的達(dá)到“教書育人”的教育目的。

二、開展?jié)B透德育教育的主要原則

第一，具有一定的有序性。應(yīng)在充分把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，提高德育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的有序性，進(jìn)而在教學(xué)過程中重新組合德育內(nèi)容，發(fā)揮良好的集體效應(yīng)，在進(jìn)行德育教學(xué)時更加有條理，有層次；也可以讓德育內(nèi)容更加循序漸進(jìn)。第二，具有一定的目的性。對于每一學(xué)科教師而言，應(yīng)樹立在學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育的教學(xué)思想，把握教材真實內(nèi)涵，以認(rèn)知水平和心理特點為基礎(chǔ)形成滲透德育目標(biāo)并對其進(jìn)行控制，從而具有“目的性”的對學(xué)生開展德育教育?？偠灾褪菆猿重瀼乜傮w目標(biāo)，明確相關(guān)的學(xué)科目標(biāo)，并落實課時目標(biāo)。第三，把握教學(xué)的正確時機(jī)。教師應(yīng)準(zhǔn)確找到教育滲透點，將教學(xué)過程中的某一知識點、某一活動當(dāng)作突破口，堅持“三適原則”開展德育教育，使知識與德育相融合，規(guī)避出現(xiàn)牽強(qiáng)附會的問題。

三、在技校計算機(jī)課程教學(xué)實現(xiàn)德育教育滲透的相關(guān)建議

第一，提高德育課與德育課教學(xué)革新的重視程度。當(dāng)下我國正處于深化教育改革的重點時期，能夠有效開展職業(yè)教育在一定程度上影響著國民素質(zhì)的提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展為技校的德育教育工作既帶去了發(fā)展機(jī)遇也帶來挑戰(zhàn)，站在育人的視閾點，應(yīng)教育在校學(xué)生在新時展下，成為講文明懂禮貌的有志青年；從法律教育處罰，應(yīng)讓學(xué)生做到遵紀(jì)守法；對于心理教育而言，需要讓學(xué)生具有健康積極的心理人格、敢于拼搏；關(guān)于職業(yè)教育，需要學(xué)生成為愛崗敬業(yè)的合格工人[1]。開展德育教育的實質(zhì)是讓學(xué)生成為可以為國家發(fā)展服務(wù)的高質(zhì)量人才，因此應(yīng)革新德育教育的教學(xué)模式與手段，實現(xiàn)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的充分融合，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。第二，對學(xué)生良好的使用計算機(jī)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的用機(jī)習(xí)慣，其最重要的培養(yǎng)手段就是上機(jī)訓(xùn)練。關(guān)于計算機(jī)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生懂得愛護(hù)電腦、遵守機(jī)房規(guī)則等相關(guān)習(xí)慣，需要把這一點作為其重要職責(zé)，并落實到整個教學(xué)過程中。首先，應(yīng)讓學(xué)生懂得計算機(jī)設(shè)備的正確使用方法，例如正確進(jìn)退相關(guān)應(yīng)用程序；其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生未經(jīng)允許不能隨便更改計算機(jī)的軟件程序；最后，則是嚴(yán)格要求學(xué)生一定要遵守機(jī)房制度，例如嚴(yán)禁在機(jī)房中嬉戲與打鬧，影響教學(xué)正常進(jìn)行等。第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的合作程度。因為每一個學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)不同，所以在計算機(jī)知識掌握方面呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，在教師布置課堂作業(yè)后，一些學(xué)生自己無法完成但又不請教同學(xué)或老師，只好選擇抄襲同學(xué)作業(yè)這一錯誤方式。所以教師應(yīng)為學(xué)生打造具有相互交流、良好協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如選擇分組合作這種教學(xué)方式，分成學(xué)習(xí)小組并以小組為單位布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們以“計算機(jī)拆裝”這一教學(xué)為例，當(dāng)教師給各個學(xué)習(xí)小組布置相關(guān)任務(wù)后，學(xué)習(xí)組內(nèi)就可以進(jìn)行交流與討論，小組成員之間合理分工對計算機(jī)進(jìn)行拆裝、調(diào)試。在任務(wù)完成后進(jìn)行小組互評，目的是在促進(jìn)學(xué)生情感交流的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生之間正確的競爭意識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，繼而營造一種更為積極的學(xué)習(xí)氣氛。第四，實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育理論相結(jié)合[2]。要想在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，實現(xiàn)二者教學(xué)的整合，就需要現(xiàn)代教育思想與理論作為支撐。對于計算機(jī)教師而言，應(yīng)做好其現(xiàn)代教育思想與理論的培訓(xùn)工作，使其可以把握現(xiàn)代教育思想的實質(zhì)內(nèi)涵，規(guī)避在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)過程中忽視學(xué)生主體、輕視素質(zhì)培養(yǎng)的諸多不足，進(jìn)而實現(xiàn)將“以教為主”移變成“以學(xué)為主”、將“知識掌握”為重心的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變成以“綜合能力素質(zhì)”為重心的教學(xué)目的，實現(xiàn)真正的教與學(xué)相結(jié)合。除此之外，還需要對強(qiáng)德育教學(xué)設(shè)計進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。其實教學(xué)設(shè)計是屬于教師的一門藝術(shù)，更是教師開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。基于新時代教育教學(xué)的大環(huán)境下，在開展德育的同時應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，也就是希望達(dá)到在最少的時間內(nèi)獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。所以對技校中的計算機(jī)教師應(yīng)經(jīng)常舉辦教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新大賽，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)教師教學(xué)策略的科學(xué)性與實效性，從而打破以往教學(xué)設(shè)計為教學(xué)造成的“源遠(yuǎn)流長”的局限影響。

四、結(jié)束語

總的來講，德育教育不是一蹴而就的，而是一個“過程”。因此，學(xué)校與教師應(yīng)抱有“潤物無聲”的教學(xué)理念，在傳授學(xué)生專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，漸漸將德育教育滲透于學(xué)生思想中。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭大國.在計算機(jī)課程教學(xué)中實施德育滲透[J].職業(yè),2013(12):59-60.

[2]趙欣艷.淺談技校語文教學(xué)中德育地滲透[J].職業(yè),2012(32):51.

作者:趙曉蓉 單位:山西運(yùn)城垣曲中條山技工學(xué)校